小學(xué)“雙減”工作匯報范文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，有的人天天看匯報，有的人天天寫(xiě)匯報，匯報時(shí)通常會(huì )多講一些重點(diǎn)工作的內容，非重點(diǎn)的內容簡(jiǎn)單介紹即可，不過(guò)，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)“雙減”工作匯報范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)“雙減”工作匯報范文1
20xx年秋季開(kāi)學(xué)后，全國各地都在積極應對“雙減”落地帶來(lái)的教育變革。學(xué)校自然是政策落實(shí)的主陣地。在此背景下，我校融合學(xué)�！拔迳小庇死砟�，探求有效路徑，尋求合理舉措，力爭讓學(xué)生的作業(yè)“減下來(lái)”，讓課堂的質(zhì)量“增上去”。學(xué)校以“兩控”作業(yè)為切入點(diǎn)、以“多翼”管理為著(zhù)力點(diǎn)，雙線(xiàn)并進(jìn)，逐步形成“雙減”落地的典型模式，踐行“雙減”理念。
一、“兩控”切入，精準定位助“減負”
維果茨基的“最近發(fā)展區”理論揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，即教育者要激發(fā)兒童，使其形成目前還不具備的心理機能。教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，應該根據學(xué)生不同的發(fā)展水平來(lái)確定作業(yè)內容，以任務(wù)驅動(dòng)的形式展開(kāi)教與學(xué)，并在此基礎上，拓展和延伸與此相關(guān)的教學(xué)內容，形成高度結構化的系列作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校依據學(xué)生的薄弱點(diǎn)和能力點(diǎn)，提出分層要求，針對不同需求的學(xué)生制定不同樣式的作業(yè)，精準定位，助力“雙減”有效落地。
�。ㄒ唬┠Ｊ劫x能，嚴控作業(yè)總量
為了更好地處理好作業(yè)布置中的“扶”與“放”，學(xué)校全面實(shí)施學(xué)科“基礎+自主”作業(yè)模式，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生擁有主動(dòng)靈活的作業(yè)選擇權，努力將作業(yè)負擔“減下來(lái)”，將學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性“提上去”，使每個(gè)學(xué)生在成長(cháng)中都有閃光的機會(huì )。
1.深化研究，使基礎作業(yè)更具體
學(xué)校嚴格落實(shí)《五常小學(xué)作業(yè)報備公示制度》，在各備課組基本統一基礎作業(yè)內容及形式的前提下，預估學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，由班主任全面統籌控制本班每日書(shū)面家庭作業(yè)的'總時(shí)間，再借助釘釘平臺報年級組審批，由教務(wù)處監督落實(shí)，校長(cháng)室隨機抽查。由此確保一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)的平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。為切實(shí)保障學(xué)生的睡眠時(shí)間，如果學(xué)生超過(guò)21:00仍未完成作業(yè)，經(jīng)家長(cháng)家校冊簽字說(shuō)明，可選擇緩做或不做剩余的作業(yè)，由此給予學(xué)生與家長(cháng)充分的自主權。與此同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習習慣的要求更為具體。學(xué)校在作業(yè)書(shū)寫(xiě)習慣、親子閱讀習慣、房間整理習慣、鍛煉身體習慣，作息時(shí)間分配習慣等方面都一一提出了更為具體的要求，努力嘗試運用基于縱向比較的“綜合素養自主作業(yè)”星卡評價(jià)制度，培養學(xué)生“自我教育、自我評價(jià)、自我管理”的能力，促進(jìn)學(xué)生“天性·人性·靈性”有效和諧地發(fā)展。
2.挖掘資源，使自主作業(yè)有挑戰
對于完成教師布置的基礎作業(yè)后依舊“吃不飽”的學(xué)生，學(xué)校鼓勵其自主或以小組的形式設計自學(xué)方案。學(xué)科教師負責把關(guān)，評估作業(yè)質(zhì)量，引導學(xué)生結合教材內容自主設計并開(kāi)展拓展性學(xué)習、超前學(xué)習、研究性學(xué)習、挑戰學(xué)習、小組學(xué)習，并結合“尚書(shū)星卡評價(jià)”予以反饋，發(fā)揮榜樣作用，激勵學(xué)生向著(zhù)興趣而學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)校里涌現了一批自主作業(yè)小明星。如高段數學(xué)資優(yōu)生自我組建的“小組約題”自主作業(yè)群，本群學(xué)生通過(guò)小組約題的方式，翻轉師生角色，小組成員圍繞知識點(diǎn)，相約找題，輪流講解，以視頻的形式分享給同伴，大大激發(fā)了學(xué)生探究難題的動(dòng)力。再如低段語(yǔ)文資優(yōu)生組建了圖文并茂的“繪本作文”自主作業(yè)團。從結合繪本添文字，到根據文本作畫(huà)圖，再到“我來(lái)創(chuàng )”自主繪制繪本，學(xué)生循序漸進(jìn)，在拓寬表達形式的同時(shí)，提升自身的表達能力。如此，學(xué)生根據自身的實(shí)際情況主動(dòng)建構知識，找到符合自身學(xué)習水平的作業(yè)內容，讓知識、能力得到了鞏固和拓展。
�。ǘ﹫F隊賦能，巧控作業(yè)內容
1.分層設計，個(gè)性匹配
學(xué)生需要利用作業(yè)完成基礎知識、基本技能的掌握和鞏固，作業(yè)改革是對傳統作業(yè)的深化與延伸。學(xué)�；趯W(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設計，把常規作業(yè)“減下來(lái)”，把個(gè)性作業(yè)“加上去”�；凇皶�(huì )診式”集體備課，備課組教師商議決定分層作業(yè)的形式，以自主作業(yè)的形式向學(xué)生推薦作業(yè)。教師根據不同的思維層次布置多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據實(shí)際情況選擇完成部分作業(yè)。合理合情地分層設計，恰到好處地布置作業(yè)，尊重了學(xué)生的差異，給不同學(xué)生提供了選擇空間。學(xué)生基于興趣和能力完成作業(yè)，因此，作業(yè)不再是負擔，而是促進(jìn)不同學(xué)生素養和能力提升的有效手段。有針對性的作業(yè)練習，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展探明了方向，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)與全面發(fā)展。
2.協(xié)作積累，精準練習
備課組教師在練習鞏固中及時(shí)收集學(xué)生的困惑點(diǎn)、易錯點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行篩選整理，分層分類(lèi)，引導學(xué)生進(jìn)行精準復習。特別是專(zhuān)項練習的設計，只有知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做到精準把控，才能走出盲目的題海困境，實(shí)現從題教到類(lèi)教的轉變。同時(shí)，為了進(jìn)一步做好校本題庫積累工作，學(xué)校推出了《五常中心小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設計競賽方案》，以備課組為單位，從學(xué)科知識鞏固的需求出發(fā)，分單元、分人員、分難度系數設計作業(yè)。要求作業(yè)設計中不但有作業(yè)內容，還要包含標準答題掃描件，教師須用正楷紅筆示范書(shū)寫(xiě)答題內容，用藍筆書(shū)寫(xiě)答題要求，用黑筆簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)講解注意點(diǎn)，從答題位置、間距等進(jìn)行一一示范。
二、“多翼”著(zhù)力，精準施教促“發(fā)展”
只有以健全細化的規范化制度為保障，才能做到教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。秉著(zhù)“重過(guò)程，看結果”的考核導向，學(xué)校針對教學(xué)方面的制度，向著(zhù)可量化的方向作了調整、細化，從而實(shí)現了“規范管理有留痕，考核評價(jià)重實(shí)效”的工作總目標。新的教育理念下，教育者要改變傳統的教育觀(guān)，從現狀出發(fā)，從有效課堂、有效作業(yè)入手，精心設計練習，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又愉快，實(shí)現真正意義上的“輕負高質(zhì)”。學(xué)校從“會(huì )診式”備課入手，把脈“問(wèn)診式”聽(tīng)課，追求課堂實(shí)效，對作業(yè)進(jìn)行全批、全改、精講，解鎖“雙減”作業(yè)改革的密碼。
1.集體備課，細化作業(yè)設計，讓指導更有效
學(xué)校構建雙減背景下“會(huì )診式”集體備課機制，讓備課擺脫形式，整合融入更多的隨堂作業(yè)環(huán)節。教師不僅要重視課堂知識的傳授，更要重視對作業(yè)的設計和重組。在作業(yè)布置上，爭取做到題量少、時(shí)間少、重復性少；在作業(yè)設置上，努力做到多層次、多形式、多效能，由此強化課堂鞏固練習的強度，為學(xué)生搭建學(xué)習支架。學(xué)校還要求教師做好方法指導，提高備課的實(shí)效性，努力實(shí)現高效課堂，更好地為“學(xué)與教”服務(wù)。
2.把脈聽(tīng)課，細化作業(yè)過(guò)程，讓練習更有效
學(xué)校出面聘請校內外學(xué)科資深專(zhuān)家，基于把脈“問(wèn)診式”隨堂聽(tīng)課，開(kāi)展雙減課堂常態(tài)化巡課活動(dòng)，幫助教師細化課堂作業(yè)的每個(gè)環(huán)節。秉著(zhù)“重過(guò)程，早發(fā)現，早幫扶”的原則，學(xué)校制定了“雙減課堂巡課制度”，從師生課前準備、教師課堂行為、課堂組織、課堂作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行不定期的巡查，抓實(shí)常規，把脈教師集體備課成果內化情況。針對巡課過(guò)程中所發(fā)現的問(wèn)題，特別是作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)指導等方面的問(wèn)題，學(xué)校管理者及時(shí)與教師進(jìn)行交流反饋，提出建議，由備課組對此問(wèn)題進(jìn)行跟蹤復查，為學(xué)生能更好地“學(xué)與練”服務(wù)。
3.全批全改，細化批改過(guò)程，讓評價(jià)更有效
“雙減”背景下，教師應轉變角色，把對學(xué)生作業(yè)的批改轉變?yōu)樵趯W(xué)生實(shí)施練習（或者活動(dòng)）的過(guò)程中提供相關(guān)的指導和幫助。每位學(xué)生選擇完成的作業(yè)內容和形式可能不盡相同，因此教師要因人而異地作出評價(jià)和反饋。在學(xué)校的號召下，全體教師非常重視作業(yè)的批改反饋，對作業(yè)做到全批全改，不要求學(xué)生自批自改。在批改過(guò)程中，備課組做好錯題積累，找準作業(yè)批改中學(xué)生的易錯點(diǎn)，由點(diǎn)及面，全面思考教學(xué)全過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點(diǎn)，精準指導學(xué)生分析自身在學(xué)習中存在的問(wèn)題，為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行后續的學(xué)習服務(wù)。
“兩控”與“多翼”式作業(yè)管理的最終任務(wù)是為學(xué)生的作業(yè)鞏固提供適宜的策略，為教師的教學(xué)研判提供精準的分析，為學(xué)校的均衡發(fā)展提供恰當的模式�！半p減”路上，學(xué)校應立足學(xué)生，協(xié)同教師，腳踏實(shí)地，為實(shí)現“輕質(zhì)高負”的教學(xué)目標而努力。
小學(xué)“雙減”工作匯報范文2
為有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，一階段以來(lái),我校落實(shí)“雙減”工作階段總結如下：
一、實(shí)行“雙減”工作承諾制
我校組織開(kāi)展“雙減”活動(dòng)，調動(dòng)教師參與“雙減”工作積極性，規范教育教學(xué)行為，促進(jìn)提升教育質(zhì)量。要求教師保證遵守教師職業(yè)道德，堅決杜絕違規有償補課行為。
保證“零起點(diǎn)”教學(xué)，做到應教盡教，堅決杜絕隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度等行為；保證改進(jìn)考試方法,降低學(xué)生考試壓力，堅決杜絕違規統考、考試排名等行為；保證親自批改作業(yè)，按要求控制作業(yè)量，堅決杜絕給家長(cháng)布置作業(yè)；保證注重學(xué)情分析和差異化、個(gè)性化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，堅決杜絕課上不講課下講。
二、學(xué)生作業(yè)管理情況
�。ㄒ唬p輕學(xué)生負擔的核心是對課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)實(shí)行“三限”，即限份量、限數量、限時(shí)間。
L“限份量”即對課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)、寒暑假作業(yè)的總量進(jìn)行限制，學(xué)科配套的課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)、寒暑假作業(yè)嚴格按照省規范化辦學(xué)要求。
2.“限數量”即各科教師作業(yè)量必須嚴格按照學(xué)校規 定布置，不準超量布置。
3,“限時(shí)間”即除一二年不留家庭作業(yè)外，各科布置的作業(yè)總量完成時(shí)間絕不能超過(guò)1小時(shí)。
同時(shí)，對布置課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)的學(xué)科明確限定為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科。規定外的學(xué)科，如果布置作業(yè)，必須讓學(xué)生當堂完成，絕不留課外作業(yè)。
�。ǘ┤魏文昙�、備課組和任課教師必須嚴格遵守學(xué)校制度和上級規定，依據學(xué)生學(xué)習和生活規律科學(xué)地執行課程和教學(xué)進(jìn)度，不準要求學(xué)生利用課間、午休時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、背課文等。
�。⊿）嚴格按照教學(xué)計劃的規定量布置課外作業(yè)。提倡為學(xué)生布置實(shí)踐性、活動(dòng)性及創(chuàng )新性作業(yè)，不布置重復性、機械性作業(yè)，嚴禁教師使用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。學(xué)校要加強對各科作業(yè)布置的協(xié)調管理，切實(shí)控制每日各學(xué)科課外作業(yè)總量，要加強對教師布置課外作業(yè)量和批改課外作業(yè)情況的檢查。
�。ㄋ模⿲W(xué)校、教師不得隨意占用節假日、雙休日、寒暑假組織學(xué)生集體補課、提前上新課；不準教師開(kāi)辦任何名目的有償補課班，不準為社會(huì )上的有償補課提供場(chǎng)所，教師不得以任何名義參與社會(huì )有關(guān)部門(mén)和個(gè)人組織的任何形式的有償補課，不準強迫或變相介紹學(xué)生參加社會(huì )上舉辦的補習班。
�。ㄎ澹┨骄俊白鳂I(yè)減負提質(zhì)”創(chuàng )新方法
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，加強作業(yè)管理，提升作業(yè)設計水平，使作業(yè)充分發(fā)揮育人功能，XX小學(xué)舉行“優(yōu)秀作業(yè)展評和案例交流”活動(dòng)。
為減輕學(xué)生負擔，學(xué)校在作業(yè)質(zhì)量上做“乘法”：探索“基礎+提升+”的作業(yè)模式，分層作業(yè)設計重視學(xué)生差異，力爭為每個(gè)孩子提供適合自己的“作業(yè)套餐”。從“量”和“質(zhì)”上轉變作業(yè)布置模式，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人作用。數量上做“除法”：設立“作業(yè)日志”制度：每日記錄作業(yè)內容、作業(yè)時(shí)長(cháng)、完成情況等，教師針對作業(yè)布置定期反思，整改作業(yè)布置的內容和類(lèi)型，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，真正做到作業(yè)“減量不減質(zhì)”。一、二年級嚴格落實(shí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)的規定，以培養閱讀興趣、動(dòng)手能力為主，設計了閱讀存折、葉貼畫(huà)等趣味活動(dòng)；三、四年級組注重以生為本設置實(shí)踐作業(yè)“觀(guān)察日記”，并考慮學(xué)生和家長(cháng)的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)；五、六年級則圍繞課標、教材內容進(jìn)行拓展，設計了“小說(shuō)閱讀錦囊”閱讀卡、“功勛”人物資料袋等作業(yè)。
隨著(zhù)雙減政策的推進(jìn)，XX小學(xué)在深耕課堂的同時(shí)努力提升作業(yè)設計的質(zhì)量，旨在培養學(xué)生良好的學(xué)習和作業(yè)習慣，豐富作業(yè)布置的內容和形式，真正讓作業(yè)落實(shí)減負、提質(zhì)、增效。
今后教學(xué)中我們將不斷探索、改進(jìn)和創(chuàng )新作業(yè)內容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為每個(gè)學(xué)生提供思考、探究的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
�。┳鳂I(yè)管理的疑惑和建議
對今后作業(yè)管理的建議：一是嚴控作業(yè)量。要嚴格按照“雙減”的要求，作業(yè)不要過(guò)多。各科之間要注意協(xié)調好,同一天作業(yè)都不要布置得太多。只有這樣學(xué)生才能按時(shí)完成作業(yè)，并且質(zhì)量才能有保證。二是作業(yè)難易程度適中。要讓學(xué)生感到完成作業(yè)并不是一件很難的'事，這樣有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。三是作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋。學(xué)生們希望及時(shí)得到老師的評價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。因此對認認真真完成作業(yè)的先進(jìn)典型，要大力表?yè)P。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，只要他按時(shí)完成了作業(yè)，也應對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會(huì )到戰勝困難取得成功的快樂(lè )。
總之，提高學(xué)生作業(yè)的效益，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng),真正讓作業(yè)成為提高學(xué)生能力，培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的主要手段，讓師生在作業(yè)的量與質(zhì)中找到平衡點(diǎn)。今后，我們將繼續用創(chuàng )新思維探索作業(yè)管理新方法，并應用到學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際工作中，為“減負提質(zhì)”走出一條新路。
三、減輕校外培訓負擔實(shí)施策略
做好學(xué)校課后服務(wù)工作，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，是學(xué)校層面減輕校外培訓負擔所要做的重要工作。各校要依據本校實(shí)情，認真做好各項準備工作，制定確實(shí)可行的實(shí)施方案，確保按時(shí)在今年秋季開(kāi)學(xué)后“全覆蓋”開(kāi)展課后服務(wù)。
�。ㄒ唬┱n后服務(wù)時(shí)間
L星期一至星期五，每天不少于2小時(shí) 2 .根據學(xué)校實(shí)際合理安排時(shí)間
�。ǘ┱n后服務(wù)內容
遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后服務(wù)主要內容是安排學(xué)生做作業(yè)、寫(xiě)字、自主閱讀、體育、藝術(shù)，開(kāi)展社團及興趣小組活動(dòng)、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等各類(lèi)校園活動(dòng)。
文體活和興趣小組活動(dòng)：主要包括籃球隊、足球隊、合唱、陶笛、舞蹈、紙飛機、口風(fēng)琴、我是主持人等。
�。ㄈ┱n后服務(wù)形式：分校級興趣小組和班級興趣小組,盡量滿(mǎn)足不同孩子的需求。
�。ㄋ模┱n后服務(wù)的要求
1.加強宣傳
進(jìn)一步做好學(xué)生及家長(cháng)的宣傳教育工作，做到公開(kāi)、公正、透明，引導家長(cháng)深刻認識普及課后看護工作的意義，堅持自愿原則，可通過(guò)致家長(cháng)一封信或家長(cháng)會(huì )形式，做好宣傳和調查工作。
3 .及時(shí)整改
及時(shí)總結課后服務(wù)工作開(kāi)展以來(lái)的成功經(jīng)驗和存在問(wèn)題，做好自查自檢工作。
4 .常態(tài)檢查
加強對課后服務(wù)工作的監督與指導，切實(shí)提高課后服務(wù)工作的質(zhì)量。
5 ,提質(zhì)增效
做好課內教學(xué)與課后服務(wù)內容的有效整合，提高課后看護質(zhì)量，明確課后服務(wù)工作的“服務(wù)”定位，切實(shí)為學(xué)生減負，為家長(cháng)減負。
小學(xué)“雙減”工作落實(shí)情況匯報
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》下發(fā)以來(lái)，要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，全面規范校外培訓行為，提升校內教育教學(xué)質(zhì)量�！兑庖�(jiàn)》對“雙減”工作作出了重要決策部署,為義務(wù)教育階段學(xué)生的健康全面發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。我校積極響應，建立了長(cháng)效機制，減負提質(zhì)并駕齊驅?zhuān)扇×苏n程減負、課堂減負、作業(yè)減負、評價(jià)減負四大行動(dòng)，增體育運動(dòng)、增實(shí)踐活動(dòng)、增閱讀積累三大舉措，做好課后服務(wù)，做好督導評價(jià)的兩個(gè)“做好”讓減負行動(dòng)切實(shí)落地，穩步推進(jìn)�，F將相關(guān)工作情況匯報如下：
一、召開(kāi)雙減會(huì )議，明確工作重點(diǎn)。
結合我校實(shí)際，立即組建了以徐廣智校長(cháng)為領(lǐng)導的“雙減”工作小組,部署召開(kāi)了XX中心小學(xué)“雙減”工作會(huì )議。
會(huì )上，徐廣智校長(cháng)從“雙減”工作的背景、內容和方法上進(jìn)行了詳盡的解讀，并融合“五項管理”相關(guān)要求，結合學(xué)校實(shí)際布置了近期工作安排，特別強調教師們要在提高對“雙減”工作思想認識的基礎上更加明確工作重點(diǎn)。本次會(huì )議,在本校營(yíng)造了熟知“雙減”內容、重視“雙減”工作、落實(shí)“雙減”措施的氛圍。
二、簽訂雙減承諾，規范教學(xué)行為。
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)，我校多次召開(kāi)任課教師會(huì )議落實(shí)“雙減”及“五項管理”工作，督促教師進(jìn)一步學(xué)習“雙減”政策，對重點(diǎn)內容進(jìn)行摘抄。組織全體一線(xiàn)教師簽訂了承諾書(shū)，并對承諾內容進(jìn)行了詳細解讀。要求教師深刻把握“雙減”重點(diǎn)，把承諾與實(shí)踐有機銜接起來(lái)，督促教師以身作則、規范教學(xué)行為。
三、實(shí)行作業(yè)公示，嚴控作業(yè)總量。
為了加強教育教學(xué)質(zhì)量管理，規范對學(xué)生作業(yè)的管理,切實(shí)減輕學(xué)生校內作業(yè)負擔，結合省市縣有關(guān)文件精神以及相關(guān)管理條例制定了學(xué)科作業(yè)公示制度。對制度的落實(shí)、管理和監督，作業(yè)的布置、學(xué)科作業(yè)的設計做出了明確要求。并建立作業(yè)公示欄，以級部為單位，每日統計各班級作業(yè)總量等情況，每周一在作業(yè)公示欄里公示作業(yè)各班作業(yè)情況。
四、進(jìn)行問(wèn)卷調查，及時(shí)查找整改。
在全校范圍內進(jìn)行學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調查，通過(guò)數據調查走進(jìn)每一個(gè)家庭，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生負擔的真實(shí)情況及家長(cháng)的意見(jiàn)，根據問(wèn)卷調查結果，進(jìn)行分析，及時(shí)查找問(wèn)題，做到及時(shí)整改，強化督導問(wèn)責。
五、抽查作業(yè)內容，強化日常督導。
教務(wù)處不定期利用早入校及晨會(huì )時(shí)間對全校一至五年級各班以隨機抽取學(xué)生的形式，對作業(yè)量進(jìn)行了抽查。抽查內容包括各科作業(yè)具體內容，完成作業(yè)用時(shí)。并對全校各班級作業(yè)情況進(jìn)行持續監督。有效避免了因機械重復的抄寫(xiě)等形式增加學(xué)生作業(yè)負擔，切實(shí)提高了作業(yè)質(zhì)量，減輕了學(xué)生作業(yè)負擔。
六、強化五項管理，助力健康成長(cháng)。
繼續強化“五項管理”，確保一二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)不超過(guò)一小時(shí)；禁止手機入校園；保證學(xué)生充足的睡眠；充分利用學(xué)校圖書(shū)室和班級圖書(shū)角，引導學(xué)生讀健康有益的課外讀物；保證學(xué)生每天校內戶(hù)外運動(dòng)一小時(shí)。
“雙減”是一項重要的政治任務(wù)，是一項重大的民生工程，是一項重要的改舉措�！半p減”就是要讓教育回歸課堂,回歸學(xué)校，我校將在以后的工作中繼續做好以下幾點(diǎn)：明確學(xué)校主陣地作用，準確理解“雙減”及配套政策，用專(zhuān)業(yè)的思維領(lǐng)悟精神；認真做好規定工作，專(zhuān)人負責相關(guān)事務(wù)；結合實(shí)際，依托專(zhuān)業(yè)指導充分評估，預立風(fēng)險防控方案；預判新焦慮的產(chǎn)生，積極主動(dòng)參與干部和教師、家庭和學(xué)校的溝通，尋求理解。
小學(xué)“雙減”工作匯報范文3
一、研究背景
20xx年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》公開(kāi)發(fā)布�！半p減”政策是教育部門(mén)針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)。小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，還需要減輕校外培訓負擔。
二、作業(yè)研究的意義
不斷反復的練習和訓練是人類(lèi)掌握知識和技能的有效方式。寫(xiě)作業(yè)可以復習學(xué)過(guò)的內容，加深理解，在練習中真正掌握知識。
作業(yè)是服務(wù)于課堂，發(fā)展于課堂，所以一堂課下來(lái)以后，自己的目標是否達到，還有哪些欠缺？這些都可以通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行一定的彌補。
即使學(xué)生學(xué)會(huì )的知識，也是會(huì )遺忘的，需要溫故而知新的。
作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。正如本貝努蒂所說(shuō)“作業(yè)本身是非常重要并且有效的教育活動(dòng)之一，作業(yè)有助于繼續發(fā)展和擴充教育的價(jià)值”。
由此可見(jiàn)，研究作業(yè)，對于教師來(lái)說(shuō)，是教育的需要。
三、作業(yè)設計的原則
�。ㄒ唬┮哉n程標準為準繩，以語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)。
國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。統編版小學(xué)語(yǔ)文教材將語(yǔ)文要素分解成若干知識點(diǎn)或能力訓練點(diǎn)，分布并體現在每個(gè)單元導語(yǔ)、每一篇課文的課后練習、語(yǔ)文園地等欄目中。教師在教學(xué)中應以語(yǔ)文要素為指引，采用合理的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地落實(shí)語(yǔ)文要素，全面提升學(xué)生的.語(yǔ)文核心素養。同時(shí)在作業(yè)設計中也要以課程標準為準繩，以語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)。
例如，我在設計四年級上冊第二單元的作業(yè)時(shí)，首先設計了這樣的題目（如圖）：
設計意圖：課程標準，對各年級學(xué)生的識字、寫(xiě)字都有明確的要求。對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，是達到其它方面能力的基礎，就像蓋高樓大廈的一磚一瓦。所以，這個(gè)目標一定要讓所有學(xué)生都要達標。而課堂中識記時(shí)不能照顧到全體學(xué)生，所以通過(guò)作業(yè)檢測發(fā)現學(xué)生的掌握情況。
其次，設計了這樣的題目（如圖）：
設計意圖：本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元。運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養積極思考的習慣，深入理解文章內容。
第一題：回顧提問(wèn)的角度：針對課文局部?jì)热莺驼w內容、聯(lián)系生活經(jīng)驗、課文寫(xiě)法提問(wèn)，并能根據判斷提出問(wèn)題。這是所有學(xué)生都要達成的。
第二題：了解了提問(wèn)的角度之后，結合具體內容，實(shí)踐操作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)的過(guò)程，也在幫助學(xué)生理解課文內容，同時(shí)老師能通過(guò)問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)情，看看學(xué)生擅長(cháng)從哪些角度提問(wèn)，哪些角度不會(huì )提問(wèn)，還可以進(jìn)行跟蹤。像這樣的題，優(yōu)等生能從寫(xiě)法、啟發(fā)、聯(lián)系生活經(jīng)驗提出問(wèn)題。中下等學(xué)生能根據內容提出問(wèn)題就可以了。在理解的過(guò)程中，解答問(wèn)題。解答問(wèn)題更是檢測學(xué)生是否深入地理解了課文內容，同時(shí)在練習表達，把學(xué)生的思維引向深入。
�。ǘ┮浴按蚝没A，提高能力，發(fā)展思維”為目標。
閱讀能力——不會(huì )閱讀的學(xué)生是潛在的差生。閱讀能力其實(shí)就是葉圣陶講的“自能讀書(shū)”——自己讀懂教材。這個(gè)能力需要通過(guò)反復多次的訓練才能達到標。所以課堂教學(xué)必須從以聽(tīng)講為基礎走向以閱讀為基礎。群文閱讀就是以“聽(tīng)講”為主要學(xué)習方式向以“閱讀”為主要學(xué)習方式的轉變。在群文閱讀中，更加全面的考查學(xué)生的核心素養。例如，在四年級上冊第四單元，我設計了這樣的群文閱讀（如圖）：
這樣的群文閱讀，是在一個(gè)單元學(xué)習結束后的一次相關(guān)主題、相關(guān)語(yǔ)文要素的再閱讀，是對教師語(yǔ)文要素是否落實(shí)的再檢測，也是考查學(xué)生核心素養的很好的手段�！抖缮駬节s太陽(yáng)》緊緊圍繞語(yǔ)文要素設計了三個(gè)題目，第一個(gè)題目是訓練學(xué)生整體感知能力，這是學(xué)生第二層級的能力；第二個(gè)題目和第三個(gè)題目，圍繞語(yǔ)文要素，從不同側面既考查學(xué)生捕捉信息的能力，又考查學(xué)生評價(jià)鑒賞的能力�！对谀ゾ氈谐砷L(cháng)》中的第三個(gè)題目考查的是學(xué)生鏈接生活運用能力。
在完成這兩篇閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要用心閱讀，細心思考。思考能力也顯得尤為重要——不會(huì )思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。能思考的人才是力量無(wú)邊的人。用心表達，表達就是輸出語(yǔ)言，表達能力是學(xué)生看得見(jiàn)的成長(cháng)——不會(huì )表達的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。
四、作業(yè)實(shí)施中的問(wèn)題
能否設計出高質(zhì)量的作業(yè)，是老師的能力問(wèn)題。作業(yè)設計出來(lái)，在執行的過(guò)程中，仍然有很多問(wèn)題困擾著(zhù)我。
首先，學(xué)生在閱讀中淺嘗輒止。閱讀只是嘴上的功夫，動(dòng)動(dòng)嘴皮子便草草了事，根本不去邊讀邊思考，所以，感覺(jué)老師辛辛苦苦設計出來(lái)的作業(yè)沒(méi)有充分發(fā)揮出它的價(jià)值。
其次，很多學(xué)生，不是為了在完成作業(yè)中檢測自己知識是否掌握，能力是否達標，而是為了給老師交差。所以，所寫(xiě)題目沒(méi)有耐心去讀，用心去想，細心去寫(xiě)，只要不放空便萬(wàn)事大吉。
更有甚者，別人寫(xiě)什么，他照著(zhù)抄什么，所有的文字不經(jīng)過(guò)自己的大腦。
對于上述的問(wèn)題，是我在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中很感苦惱的問(wèn)題，感覺(jué)付出與回報不成正比。這個(gè)問(wèn)題也是接下來(lái)需要研究的課題。
教學(xué)路上本多波折,豈能事事順心？不管怎么樣，做作業(yè)是學(xué)生的責任，設計、批改、分析和講評作業(yè)則是教師的義務(wù)。讓我們繼續行走在研究的路上。
小學(xué)“雙減”工作匯報范文4
我校認真學(xué)習了教育部、省教育廳、市縣教育局有關(guān)“雙減”的文件精神，積極落實(shí)整改，取得了一定成效�，F就“雙減”工作自查如下：
一、“雙減”工作自查自糾情況：
1、完善了作業(yè)管理實(shí)施方案和作業(yè)管理機制，明確了學(xué)校、年級組、學(xué)科組和班級作業(yè)管理工作責任人。建立了優(yōu)秀作業(yè)評選、作業(yè)管理公示等制度。嚴格標準，有序實(shí)施。
2、教導處制定班級學(xué)科作業(yè)登記表，保證了作業(yè)的數量和質(zhì)量，嚴格控制作業(yè)總量，杜絕了無(wú)故挪用、擠占學(xué)生自習課時(shí)間等現象。由教導處、教研組和班主任分別協(xié)調統籌學(xué)校、年級、班級各學(xué)科教師科學(xué)合理布置作業(yè)，把握作業(yè)內容、形式和總量：一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，四五六年級家庭作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘。
3、教師親自批改作業(yè)。要求全批全改。強調過(guò)程批改，評價(jià)使用鼓勵激勵性評語(yǔ)，不得使用“閱”“好”“優(yōu)”“良”“差”等簡(jiǎn)單批語(yǔ)。做到“三不”：不要求學(xué)生自批自改，不給家長(cháng)布置作業(yè)，不要求家長(cháng)批改學(xué)生作業(yè)。
4、教師認真指導學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)。精選作業(yè)內容，力爭按學(xué)生知識掌握程度分層布置作業(yè)，無(wú)機械無(wú)效作業(yè)和在微信、QQ群等布置家庭作業(yè)現象。杜絕了重復性、懲罰性作業(yè)。
5、提升課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。嚴格執行課后服務(wù)時(shí)間。課后服務(wù)由語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)老師參加，工作日課后服務(wù)平均不少于一小時(shí)。有效實(shí)施課后育人活動(dòng)，提高課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校制定了課后服務(wù)實(shí)施方案，制定下發(fā)了《致家長(cháng)一封信》，營(yíng)造了濃郁的宣傳氛圍，保障了作業(yè)管理工作的順暢實(shí)施，增強了課后服務(wù)的吸引力。我校課后服務(wù)學(xué)生自愿參加，由教師組織指導。對學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑。學(xué)校無(wú)利用課后服務(wù)時(shí)間講新課、測驗等集體補課情況。
6、嚴格依據國家課程標準，嚴格按照教學(xué)計劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，“零起點(diǎn)”教學(xué)，應教盡教，無(wú)隨意增減課時(shí)、提高難度現象和行為，嚴格按國家和省市縣要求，征訂教材教輔，無(wú)強制或暗示學(xué)生訂閱教輔材料等行為，保證了課堂教學(xué)的完整性。
7、學(xué)校合理確定考試難度，嚴格按照國家課程標準和教學(xué)基本要求確定考試內容，不出偏、怪考題，考試難度適當。無(wú)提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為，校內和社會(huì )沒(méi)有公布學(xué)生個(gè)人或集體的考試成績(jì)和成績(jì)排名。
8、學(xué)校積極開(kāi)展課堂教學(xué)集體研究和個(gè)體研究，提倡教師“有效教學(xué)”，學(xué)生“有效學(xué)習”。完善了以集體備課為先導，小組合作為抓手的先學(xué)后教、當堂訓練的.教學(xué)模式。做好課堂展示，開(kāi)展好小組活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)評價(jià)，提高課堂效率。學(xué)校積極創(chuàng )新教學(xué)模式，教師注重學(xué)情分析和差異化、個(gè)性化教學(xué)，開(kāi)展“培優(yōu)補差”活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生吃好，弱勢學(xué)生吃飽，突出特長(cháng)，全面發(fā)展。不存在“課上不講課下講”的現象。
二、保障措施
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，明確責任和分工。成立“雙減”工作領(lǐng)導小組、作業(yè)管理專(zhuān)班和課后服務(wù)領(lǐng)導小組，切實(shí)加強對“雙減”工作的領(lǐng)導，加強監督和檢查，形成長(cháng)效工作機制。
�。ǘ﹪栏窆芾�，保障工作順利進(jìn)行。學(xué)校制定了《精誠學(xué)�！半p減”工作方案》，嚴格按照教學(xué)計劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證了課堂教學(xué)的完整性。由教導處、教研組和班主任分別協(xié)調統籌學(xué)校年級班級各學(xué)科教師科學(xué)合理布置作業(yè)，把握作業(yè)內容形式和總量，保證了作業(yè)管理工作的順利進(jìn)行。對于非“零起點(diǎn)”教學(xué)，不按時(shí)親自批改作業(yè)，強制或暗示學(xué)生訂閱教輔材料等行為，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格。
�。ㄈ┨岣哒J識，創(chuàng )設良好工作環(huán)境。假期通過(guò)微信群釘釘群引導教師學(xué)生和家長(cháng)了解“雙減”工作的緊迫性、重要性和必要性，開(kāi)學(xué)后，召開(kāi)校委會(huì )和全體教師會(huì )，傳達上級文件精神，動(dòng)員全體教師、家長(cháng)統一思想，提高認識，積極穩妥推進(jìn)“雙減”工作。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)動(dòng)，營(yíng)造“雙減”濃郁氛圍。
學(xué)校通過(guò)微信群、宣傳板、加強了對“雙減”工作的宣傳，家校聯(lián)手，減輕孩子課業(yè)負擔。
三、今后努力方向
1、加強組織領(lǐng)導，深度細化責任。跟蹤檢查督促到位，完善層層追責制度，杜絕“形勢一片大好”的放任思想，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。
2、鞏固“雙減”成果，深化教學(xué)改革。加強校本研修，每月每學(xué)科至少召開(kāi)兩次教研會(huì )，不斷探尋、積累提高課堂效率、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)質(zhì)量的方法經(jīng)驗，杜絕“雙減”工作表面化、形式化。
3、深入推進(jìn)家校社聯(lián)動(dòng)機制，加大家訪(fǎng)力度。建立教師全員家訪(fǎng)制度，增加家訪(fǎng)次數，豐富家訪(fǎng)內容。定期召開(kāi)多種形式的家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )，積極向家長(cháng)、社會(huì )征詢(xún)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方式方法，以取得“雙減”工作實(shí)效。
小學(xué)“雙減”工作匯報范文5
隨著(zhù)“雙減”政策出臺實(shí)施，如何在此背景下，讓每個(gè)孩子快樂(lè )學(xué)習，在課后服務(wù)、校外教育中充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用，成為鄉村少年宮的重大課題之一。為了更好地推進(jìn)我區各鄉村學(xué)校少年宮積極研討并扎實(shí)推動(dòng)“雙減”工作落實(shí)落細落地，在局黨組的指導下，到我區14所鄉村少年宮學(xué)校進(jìn)行調研，并對各校班子成員、黨員代表、群眾代表及學(xué)生代表問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談。
一、基本情況統計
此次調研，向班子成員、黨員代表、群眾代表及學(xué)生代表發(fā)放調查問(wèn)卷共65份，收回65份，有效64份，作廢1份。訪(fǎng)談學(xué)校領(lǐng)導班子、黨員代表、教師代表共32人。
結合問(wèn)卷板塊內容梳理，對學(xué)校少年宮的總體評價(jià)：“好”占60%；“較好”占38 %，“一般”占2%；“較差”占0 %；認為學(xué)校少年宮在“雙減”課后延時(shí)服務(wù)工作中處在什么地位：“非常重要”占74%；“重要”占21%，“一般”占4%，“不重要”占0 %；學(xué)校少年宮在“雙減”課后延時(shí)服務(wù)中發(fā)揮作用的情況是：“好”占70 %，“較好”占30%，“一般”占0%，“不起作用”占0%；學(xué)校少年宮指導教師類(lèi)型：“學(xué)校教師”占100%，“外聘專(zhuān)業(yè)教師”占32%，“退休教師”占2%；學(xué)校少年宮指導教師教學(xué)能力情況：“優(yōu)秀”占47%，“良好”占49%，“一般”占4%；僅有寧谷學(xué)校少年宮周末、假期對外開(kāi)放；雙減政策下，學(xué)校少年宮在課后服務(wù)中開(kāi)設的課程主要有合唱，舞蹈，閱讀，棋類(lèi)，書(shū)法，繪畫(huà)，朗誦等，個(gè)別學(xué)校開(kāi)設有民族特色課程（刺繡、抵杠、地戲）學(xué)生希望多開(kāi)設樂(lè )器類(lèi)、科技類(lèi)課程；當前學(xué)校少年宮陣地在服務(wù)課后延時(shí)服務(wù)中存在的問(wèn)題：課程活動(dòng)較少不豐富占13%，專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，不能保障活動(dòng)開(kāi)展占85%，外聘輔導教師費用未能得到保障占15%，學(xué)校的`器材，設備，儀器不能滿(mǎn)足活動(dòng)開(kāi)展占26%，部分學(xué)校功能室被教室占用（劉官小學(xué)、七眼橋小學(xué)）；影響少年宮在課后延時(shí)服務(wù)中發(fā)揮作用的因素：學(xué)校對少年宮工作不重視占0%，學(xué)校不重視利用少年宮陣地開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)占0%，學(xué)校少年宮軟硬件基礎薄弱，不能有效發(fā)揮陣地作用占81%，少年宮活動(dòng)不豐富，對學(xué)生缺乏吸引力和影響力占11%，學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)指導教師等其他因素占13%；認為在“雙減”課后延時(shí)服務(wù)中最需要加強哪些工作：課程活動(dòng)開(kāi)展占40%，輔導教師數量及專(zhuān)業(yè)素養占83%，活動(dòng)經(jīng)費保障占47%。
二、情況分析
從調查、訪(fǎng)談鄉村學(xué)校少年宮在“雙減”課后服務(wù)功能發(fā)揮主要存在的問(wèn)題中可以看出，當前少年宮在“雙減”政策下功能發(fā)揮情況主要問(wèn)題梳理：
�。ㄒ唬┤鄙賹�(zhuān)業(yè)教師，兼職教師工作繁重，精力有限，活動(dòng)雙減開(kāi)展效果不明顯。
�。ǘ﹫�(chǎng)地，器材，設備設施，資金短缺，致使工作效果參差不齊。
三、下一步工作的具體安排和打算
�。ㄒ唬┽槍Υ蟛糠稚倌陮m開(kāi)設的課程，組織發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師成立志愿服務(wù)隊，定期到各校少年宮開(kāi)展志愿服務(wù)，實(shí)行送課下鄉送課到校，減輕兼職教師負擔，指導兼職教師有效開(kāi)展活動(dòng)。
�。ǘ⿲τ诜菍�(zhuān)業(yè)的兼職教師組織區級層面的培訓，增強專(zhuān)業(yè)技能，便于更好的開(kāi)展指導工作;培養學(xué)生骨干，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員作用，學(xué)生間進(jìn)行指導交流幫助。
�。ㄈ﹨f(xié)調一室多用，在資金管理辦法允許的范圍內，添置活動(dòng)所需設備設施，器材。
�。ㄋ模┘訌姼魃倌陮m學(xué)校的校際交流，優(yōu)化資源配置，加強少年宮服務(wù)“雙減”政策下課后延時(shí)服務(wù)經(jīng)驗的交流與推廣，提供可供借鑒的做法和成功經(jīng)驗。
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