小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報1

　　我校位于撫寧縣茶棚鄉，共有學(xué)生316人，均是農民子弟，屬于典型的農村小學(xué)。我校自xx年開(kāi)始，全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。作為由國家規定、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的多級管理課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)極大的適應了學(xué)校，適應了學(xué)生，成為最能體現學(xué)校特色和學(xué)校辦學(xué)思想的課程。

　　五年多的探索中，我們堅持：制度規范，學(xué)校重視，課時(shí)充足，隊伍優(yōu)秀，建設基地，教科研引領(lǐng)，取得了綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)發(fā)與實(shí)施的初步成功。

　　現就具體情況作介紹如下：

　　一、建章立制，學(xué)校重視

　　學(xué)校作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的第三級管理者，決定著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否有效實(shí)施。因此，提高學(xué)校對課程的認識與理解，加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視與支持，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的最根本保證。

　　xx年，我校即已將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，在制定、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)五年規劃與實(shí)施方案后，先后出臺了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師職責》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)班主任職責》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)教研活動(dòng)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)檢查制度》等多個(gè)制度，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教師年度目標考核、評先之中，從政策導向上體現學(xué)校的重視，調動(dòng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性與重視度。 我校從組織建設、人員建設和制度建設等方面著(zhù)手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理，確保課程的順利實(shí)施。成立了綜合實(shí)踐領(lǐng)導小組，組長(cháng)是薛建江校長(cháng)，組員有：茹彩臣、陳貴民、王秀華、李丹、趙巖、荷帆、李丹、李鳳娟、王荷美、李英云。

　　我校規定，凡有外出實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校均派領(lǐng)導帶隊，保證師生安全；校長(cháng)、教導主任每學(xué)期必須親自過(guò)問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展與實(shí)施情況，親自聯(lián)系或參與實(shí)踐體驗活動(dòng)。

　　20xx年9月，在我校薛建江校長(cháng)的親自聯(lián)系與指導下，我校開(kāi)展了“白色污染的調查”實(shí)踐活動(dòng)，參與活動(dòng)的廣大師生，對該活動(dòng)給予了高度評價(jià)，活動(dòng)取得了前所未有的成功。

　　二、課時(shí)充足，靈活自主

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家課程計劃中規定的義務(wù)教育階段必修課程，體現著(zhù)國家課程計劃的嚴肅性，因此在落實(shí)課程過(guò)程中，必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)。

　　我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課以每周三課時(shí)實(shí)施，其中包括勞技與信息技術(shù)課。為保證課時(shí)充足，根據“學(xué)校和地方可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、學(xué)校課程相結合統籌安排”的規定，我校將校本課程安排給綜合實(shí)踐活動(dòng)教師擔任，由他們進(jìn)行內容整合，自由協(xié)調活動(dòng)時(shí)間，達到課時(shí)充足、靈活通用的效果。

　　自xx年年開(kāi)始，我校還嘗試課時(shí)集中使用，即有外出活動(dòng)需要時(shí)，由學(xué)校統一安排，將課時(shí)集中于一天使用，方便學(xué)生充分開(kāi)展實(shí)踐與觀(guān)摩活動(dòng)。

　　此外，我校還鼓勵綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合，通過(guò)內容滲透、整合，課時(shí)打通，真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，實(shí)現綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，相互提高的良好教學(xué)局面。

　　三、精選教師，隊伍干練

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的基本要素，如果指導教師得不到落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施就會(huì )落空。我校對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的選擇異�？量�，除責任心強，教學(xué)能力強之外，該教師還須具有較強的組織能力，所教學(xué)科須與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)。

　　為了彌補指導教師數量的不足，我校倡導全體教師參與綜合實(shí)踐指導工作，形成以科學(xué)、社會(huì )、勞技、信息技術(shù)等教師為重要學(xué)科指導者，班主任為重要活動(dòng)組織者，后勤人員為重要勞動(dòng)指導者的全體教師指導團隊。

　　我校還充分利用校外資源，聘請學(xué)生家長(cháng)在內的各界有識之士，擔任學(xué)生的活動(dòng)指導。他們的加入，極大提高了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性。

　　四、加強綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，確保課程順利實(shí)施

　　首先是課程內容開(kāi)發(fā)的管理。學(xué)校成立課程開(kāi)發(fā)小組，具體負責本校課程體系的建構和課程內容的開(kāi)發(fā)，充分挖掘各種課程資源，制定學(xué)校、年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計劃。其次是課程實(shí)施教師的管理。我校在各年級專(zhuān)任教師中確定綜合實(shí)踐教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心教師，具體負責本班活動(dòng)過(guò)程中的全面工作。與此同時(shí)，學(xué)校組建綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家組或導師組，成員可以有校內教師和校外的一些專(zhuān)家組成，具體指導學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展。

　　此外，我校十分重視教師培訓工作，有具體的制度來(lái)保證教師定期開(kāi)展實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研討會(huì )和經(jīng)驗交流會(huì )等，提升學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平。成立了以薛建江為組長(cháng)的綜合實(shí)踐教研組，每?jì)芍苓M(jìn)行一次教研。

　　在活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)時(shí)間管理上，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式可以是多種多樣的，一般有小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和班級活動(dòng)等，我校的活動(dòng)以小組活動(dòng)為最基本的組織形式，一個(gè)研究小組一般為6人左右。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)是每周1課時(shí)，學(xué)校根據具體情況，與課外活動(dòng)和學(xué)校課程的課時(shí)整合使用這樣就保證了課程實(shí)施的時(shí)間。

　　五、領(lǐng)會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內涵與特點(diǎn)，正確把握課程定位

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的繼承、發(fā)展和規范，從課程的類(lèi)型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類(lèi)具有各自特定的課程價(jià)值、目標、內容和實(shí)施規范的不同的課程。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮創(chuàng )造空間，堅持學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容、方式和指導教師，自己決定活動(dòng)結果呈現的形式，教師只對其進(jìn)行必要的指導，并不包攬學(xué)生的工作。其次，課程開(kāi)發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設計向真實(shí)生活情境轉化，既是當今世界課程改革的一大趨勢，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的'一大特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，并學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。努力實(shí)現教育即生活與生活即教育的和諧統一。其三，立足實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區別于學(xué)科課程的最根本的特點(diǎn)。該課程的目標、內容、實(shí)施過(guò)程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中完成的。其四，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的獨特的育人價(jià)值與功能是學(xué)科課程所不能比擬的。具體表現在：它可不受學(xué)科知識體系和邏輯結構的限制，為學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成提供更為寬松和自由的空間，著(zhù)眼學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；它為學(xué)生開(kāi)辟了一條與他生活世界交互作用和持續發(fā)展的渠道，倡導學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識，追求學(xué)生自我、社會(huì )和自然的和諧發(fā)展。

　　六、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容的開(kāi)發(fā)，建構特色課程體系

　　我校在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中始終貫徹以下原則。

　　1、以問(wèn)題（課題）為核心，以主題的形式構建具各校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調以學(xué)生的經(jīng)驗、社會(huì )實(shí)際和社會(huì )需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合。在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施之初，一方面學(xué)校關(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域知識的延伸、綜合、重組和提升，并使之以活動(dòng)的形式整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。另一方面可將學(xué)校原來(lái)開(kāi)展的班團隊活動(dòng)、校傳統活動(dòng)等納入綜合實(shí)踐活動(dòng)加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施。比如我校環(huán)境保護主題可設計的活動(dòng)有：探究酸雨的形成和危害；社區環(huán)境污染的社會(huì )考察活動(dòng)；社區環(huán)境保護宣傳活動(dòng)；學(xué)�；蛏鐓^環(huán)境冶理的公益性活動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)；初步設計某一地區冶理環(huán)境污染的整改方案；環(huán)境保護與我班團主題活動(dòng)等。

　　2、突出綜合性和實(shí)踐性，構建多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)方式的根本特征是綜合性、實(shí)踐性和多樣性。在設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們注重以下學(xué)習活動(dòng)方式：一是課題探究的研究性學(xué)習活動(dòng)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習活動(dòng)方式，包括自然問(wèn)題探究和社會(huì )問(wèn)題探究?jì)纱箢?lèi)。二是實(shí)際應用的設計性學(xué)習活動(dòng)，它要求學(xué)生在綜合應用所學(xué)的各科知識和技能的基礎上，進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)際操作。設計學(xué)習和應用學(xué)習是其兩種基本形式。具體事例有：設計學(xué)校的操場(chǎng)；設計班級形象宣傳畫(huà)；運用所學(xué)知識進(jìn)行山地的植物種植；運用有關(guān)知識和能力布置家庭居室或教室等。

　　3、轉變綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重點(diǎn)應在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準，突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和綜合實(shí)踐能力。評價(jià)的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會(huì )、體會(huì )與反思等。評價(jià)的方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。

　　七、成績(jì)

　　在我校師生的共同努力下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的成果，各級領(lǐng)導先后到我校督導表示滿(mǎn)意，20xx年10月，縣教研室主任培訓班到我校參觀(guān)學(xué)習，對我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)給予很高的評價(jià)。其中xx年《落葉為什么大多正面著(zhù)地》獲縣三等獎，《是什么污染了我們家鄉河？》獲市二等獎。xx年年《大蒜防黑豆驢子》獲省三等獎，《“變臉’飲料的調查報告》獲省三等獎。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報2

　　一、計劃形成

　　我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，本學(xué)期在縣局和鄉教育組的引領(lǐng)下開(kāi)始起步，九月底，教育組成立綜合實(shí)踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開(kāi)始謀劃活動(dòng)方案，與此同時(shí)也查找了相關(guān)理論，用理論來(lái)指導我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結經(jīng)驗，為后續工作打好基礎，分為了中、高兩個(gè)年級組，并分別制定了活動(dòng)計劃，鄉教育組給予了肯定。

　　二、主題活動(dòng)的初步嘗試情況

　　1、科學(xué)課與綜合實(shí)踐課的整合嘗試

　　六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動(dòng)，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時(shí)家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會(huì )真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續拿到學(xué)校，已進(jìn)入評價(jià)與成果展示階段。這個(gè)活動(dòng)應當屬于勞動(dòng)技術(shù)教育的范疇。

　　五年級的《家庭調查》，是結合科學(xué)課本第十課活動(dòng)2開(kāi)展的，主要目的是通過(guò)學(xué)生剪切圖片或拼接圖來(lái)完成，讓學(xué)生了解人類(lèi)是如何利用植物和動(dòng)物，從而讓學(xué)生更加珍愛(ài)自然。此活動(dòng)已進(jìn)行完畢，效果良好，尤其是展示幾個(gè)做的不錯的同學(xué)的成果時(shí)，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。

　　2、培養學(xué)生良好行為習慣與活動(dòng)課的結合

　　依據三四年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和當前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養學(xué)生良好的行為習慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準備實(shí)施。

　　三、對學(xué)生綜合實(shí)踐課的評價(jià)情況

　　我校為每個(gè)學(xué)生都準備了成長(cháng)記錄袋，真實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的.成果在評價(jià)過(guò)程中也進(jìn)行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價(jià)留下相關(guān)材料。

　　四、階段總結

　　上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動(dòng)，還不能完全稱(chēng)做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題到轉化為主題的過(guò)程，至于在教師的指導下，學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，則是下一步要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，還有總結交流階段、成果展示評價(jià)、活動(dòng)檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。

　　五、存在的困惑問(wèn)題

　　1、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，需要教師有一個(gè)執著(zhù)的精神，怎樣營(yíng)造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問(wèn)題之一。

　　2、相關(guān)教師缺少必要的理論指導。

　　3、綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，值得探索。

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