中學(xué)班主任工作發(fā)言稿
現如今，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的中學(xué)班主任工作發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)班主任工作發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導，老師們：
早上好。
非常榮幸能有這個(gè)機會(huì )與大家一起分享做班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴故事。這是我畢業(yè)以來(lái)第二年做班主任，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣的機會(huì )去鍛煉自己。其實(shí)我是個(gè)很懶的人，記得去年九月份期末時(shí)，我在門(mén)外，看到這么多班主任相聚在一起，當時(shí)我的心情是多么愉快，慶幸自己沒(méi)有做班主任。歲月匆匆，想不到一個(gè)學(xué)期班主任就順利地做下來(lái)了。此時(shí)，我很想說(shuō)，雖然班主任工作很累，工作很瑣碎，很繁忙，但是此時(shí)我很慶幸自己再次做了班主任，它讓我某些隱藏的潛力得到了一些發(fā)展，自己更注意去追求教育方法，提高自己。班主任的酸甜苦辣全涌上了心頭，真是“累并快樂(lè )著(zhù)”。
一、學(xué)校領(lǐng)導的支持與鼓勵，同事的無(wú)私幫助。
回首過(guò)去，我這個(gè)班主任工作得到了很多人的支持和幫助，才可以這么輕松地度過(guò)，我真是感激不已。前任班主任曹寧老師真誠地和我分享每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，給我提供良好的教育建議；英語(yǔ)老師潘瑋老師開(kāi)學(xué)那天下午很晚才下班，就是因為幫我想班級的干部苗子；王麗麗老師看到我每天“河東獅吼”，嗓子都嘶啞，非常嚴肅地說(shuō)：“聰玲，你一定要想辦法才行，吼對他們沒(méi)有用，別看你的聲音夠大�！贝箨犦o導員田總總是笑瞇瞇地表?yè)P我，鼓勵我，午會(huì )時(shí)還協(xié)助我管理班級紀律(剛開(kāi)始，我真是無(wú)從下手，一點(diǎn)威嚴都沒(méi)有)；最讓我印象深刻的是，汪主任那次出現在我們班外，對我們班的孩子說(shuō)：“七班應該可以做到認真聽(tīng)講的，但是還是堅持說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)午會(huì )廣播的話(huà)，聰玲老師，請你讓他們留下來(lái)!”；岳校上我們班的思品課，總會(huì )提前出現在班上，讓我為另一個(gè)班級的數學(xué)教學(xué)做好準備；我們辦公室的班主任同事和我分享了很多優(yōu)秀的班主任經(jīng)驗；副班主任魏老師總那么積極認真幫忙管理班級；羅老師抽空幫我們班的孩子上思想品德課，教他們怎么做事，做人……領(lǐng)導的民主與鼓勵，同事無(wú)私的幫助，讓我很快地把握了高年級學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸樹(shù)立了威信。學(xué)校團結向上、互助互樂(lè )的氛圍是我做班主任快樂(lè )源泉之一。
二、家長(cháng)的配合與支持。
我總認為，學(xué)校與家長(cháng)沒(méi)有利益沖突，我們應該就像家人一樣，因為我們的目標一致，都是為了孩子的健康成長(cháng)。做好班主任的第一步，就是爭取家長(cháng)們的信任與支持。家長(cháng)會(huì )上推心置腹，真誠與家長(cháng)交流，記得我當時(shí)說(shuō)了一句：“家長(cháng)們，你只有一個(gè)孩子，但是劉老師卻擁有42個(gè)孩子，從接手這個(gè)班主任開(kāi)始，我已經(jīng)從少女蛻變?yōu)閶D女，升級成為超級媽媽了�！奔议L(cháng)們被我的幽默都笑了起來(lái)，我依稀還看到有幾個(gè)家長(cháng)的眼睛都紅了。與家長(cháng)交流，我還把握了一個(gè)原則，無(wú)論何時(shí)與家長(cháng)交流，我總是笑容滿(mǎn)面，“伸手不打笑面虎”嘛。曾仕強教授在談到中層管理的時(shí)候，特別說(shuō)了中國人的交往方式，我特別認同的是“中國人在心平氣和的時(shí)候，很講道理，當他心情不好時(shí)，他可能會(huì )蠻不講理�！蔽艺J為冷靜地與家長(cháng)溝通，定能共同找到教育孩子的好方法。我的真誠贏(yíng)得了家長(cháng)的信賴(lài)。這是做班主任快樂(lè )之二，我擁有了一些真誠的家長(cháng)朋友。
三、班級管理的小故事。
1、信任是最好的。六年七班是個(gè)非常有個(gè)性的班級，每個(gè)孩子的個(gè)性都那么明顯，要真正做到加強他們的凝聚力，真不是一件簡(jiǎn)單的事情。其實(shí)在他們大大咧咧的外表下也藏著(zhù)一顆熱情的心。還記得那次校運會(huì )，她們?yōu)榱嗽陂_(kāi)幕式上做得更好一些，6點(diǎn)多就有很多孩子回校弄好道具，自覺(jué)到運動(dòng)場(chǎng)去訓練；接力賽他們更是努力拼搏，取得了年級第二名的好成績(jì)。我始終相信他們的潛力，努力去挖掘，去培養。這還表現在給每一個(gè)孩子分配工作，人人出一份力，共同為班級做貢獻，培養他們做事的責任感。
2、樹(shù)立表率的作用。
那天上課鈴聲響起，我快步走進(jìn)教室，卻發(fā)現有一堆零零散散的紙屑躺在講臺和門(mén)口，我當時(shí)非常地憤怒，為什么整個(gè)班級竟然沒(méi)有一個(gè)孩子發(fā)現，更可悲的是沒(méi)有任何人有意識去撿起來(lái)，他們走進(jìn)教室，一邊說(shuō)話(huà)一邊做課前準備，無(wú)視我的怒氣�！昂伪貏�(dòng)氣呢?”我安靜地走到講臺，放下教科書(shū)，開(kāi)始走向他們每一個(gè)的地上，不斷地撿紙屑，第一回，當我從第一組撿完扔垃圾桶時(shí)，他們還在熱烈討論，無(wú)視上課鈴聲，無(wú)視我的存在，第二回合，我從第二組到第三組撿完時(shí)，有些同學(xué)發(fā)現了我的身影，教室開(kāi)始安靜下來(lái)；第三回，當我把第四組都撿完了，此時(shí)已經(jīng)有孩子開(kāi)始搶先把桌子底下的垃
圾撿起來(lái)了。我重回講臺，非常悲哀地說(shuō)了一句：“是老師的錯，沒(méi)有教好你們，沒(méi)有教你們怎么講衛生，所以今天的垃圾，我全部撿起來(lái)了�！碑敃r(shí)班上的'孩子都震驚了，偏偏此時(shí)四大金剛之一的冉棉潔說(shuō)：“哈哈，劉老師是個(gè)撿垃圾的�！碑敃r(shí)我聽(tīng)了，真是心涼!還好全班的孩子都很討厭他此時(shí)的玩笑，這令我感到很欣慰，畢竟主流還是向善的。一點(diǎn)一點(diǎn)地付出，哪怕是鐵花，終有一天也會(huì )開(kāi)花吧。從那以后，每當我在班級收拾什么，總有學(xué)生說(shuō)：“老師，我來(lái)吧�！币痪湓�(huà)就把我感動(dòng)地把所有的酸與苦都拋到云霄外。
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，那次與家長(cháng)打電話(huà)，課管耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，去到班級，亂糟糟的。我說(shuō)：“老師不應該遲到，耽誤了多少時(shí)間，我就罰坐多長(cháng)時(shí)間�！彼麄円贿厡�(xiě)作業(yè)，非常安靜，看著(zhù)我端端正正地坐在講臺上。從此，不管是誰(shuí)，違反班規，都要遵循處罰條例。調皮的孩子再也沒(méi)有討價(jià)還價(jià)。
“習慣決定命運”，我注重培養孩子的習慣，講衛生習慣，講究時(shí)間觀(guān)念的習慣，認真積極的習慣，樂(lè )于助人的習慣……我把自己的美好愿望放在他們身上，內心始終相信他們每一個(gè)心靈都是向善、向真、向美的，用心去灌溉，不求回報地付出。這一學(xué)期的班主任，總得來(lái)說(shuō)，在大家的支持下，我始終以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待，責任越大，壓力越好，成長(cháng)也會(huì )更快。這讓我這個(gè)“懶人”一有空就看教育書(shū)籍，學(xué)習前人優(yōu)秀的教學(xué)教育經(jīng)驗，努力讓自己這個(gè)班主任做得更好一點(diǎn)�？吹胶⒆觽冊鰪娏俗孕�，認真去學(xué)習，為班集體著(zhù)想，團結向上，積極進(jìn)取，再苦再累，我都愿意。這是做班主任的最大快樂(lè )。
中學(xué)班主任工作發(fā)言稿2
尊敬的xxxx：
大家好！
德育是教育之根本，人才培養根本的就是德育教育。德育對保證教育的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著(zhù)主導性和決定性的作用。中學(xué)教育既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，又要學(xué)會(huì )做人，而后者則是教育的根本落腳點(diǎn)。中學(xué)階段，正是學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成和鞏固的關(guān)鍵階段，因此班主任在德育教育中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，在學(xué)生全面健康的成長(cháng)中，起著(zhù)導師的作用。中學(xué)德育工作要求教師不僅會(huì )教書(shū)，更會(huì )育人。所謂教書(shū)，就是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習；育人，就是教會(huì )學(xué)生怎樣做人，怎樣為人，怎樣處事，樹(shù)立怎樣的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，怎樣成為身心全面健康發(fā)展的人。筆者結合20余年的教育工作經(jīng)歷和班級管理的經(jīng)驗，對班主任德育工作作分析。
一、充分認識社會(huì )的深刻變化，與時(shí)俱進(jìn)做好德育工作。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立和深入發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面都發(fā)生了深刻的變化。人們的思想意識、行為方式、利益關(guān)系、目標追求都出現了多元化趨勢。道德作為建立在一定社會(huì )經(jīng)濟基礎之上的意識形態(tài)，必將隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而發(fā)展，隨著(zhù)經(jīng)濟生活的改善而變革。在社會(huì )日益趨向現代化的進(jìn)程中，教育不可避免地在高速運轉的社會(huì )之中運行。升學(xué)教育中，智育被抬到無(wú)限高的地位，德育則乏人問(wèn)津。雖然今天素質(zhì)教育以不可阻擋之勢逐漸取代應試教育，但是考試制度不變，德育地位仍難有根本提高。
中學(xué)德育工作出現種種弊端，從本質(zhì)上講其根源在于自身。中學(xué)德育工作面臨的新問(wèn)題中，教育對象發(fā)生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質(zhì)、價(jià)值標準與以往學(xué)生相比已大不相同，但德育理論與實(shí)踐都未能及時(shí)地對這一特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析或科學(xué)對待，依然沿用陳舊的方法，使德育工作難以取得良好的效果，因此，切實(shí)做好中學(xué)德育工作、走出學(xué)校德育工作誤區將是一項十分復雜而又艱巨的系統性工作。要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，跨學(xué)校和跨地區互助活動(dòng)等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養學(xué)生適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟所需的政治觀(guān)點(diǎn)、道德情操、價(jià)值觀(guān)念和文明行為，培養進(jìn)取精神、創(chuàng )新精神、平等競爭思想，以及適應社會(huì )需要的良好心理素質(zhì)。
二、突出學(xué)生主體地位，樹(shù)立德育工作新理念。
按照現代教育學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，教育過(guò)程是教師與學(xué)生平等對話(huà)、互動(dòng)交流、協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，其核心目標是培養和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。這一教學(xué)理念同樣適用于班主任德育工作，即在開(kāi)展德育教育過(guò)程中要建立平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系，這一關(guān)系的確立，將為提高德育工作帶來(lái)積極的影響。班主任應讓學(xué)生真正成為班集體建設的導演、演員，而自己則作為藝術(shù)指導、總監。努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧的合作氛圍，讓學(xué)生在班級管理中團結協(xié)作，開(kāi)展廣泛的自評、互評、師評活動(dòng)，在師生合作的同時(shí)努力實(shí)現師生合作。
三、以身作則，為人師表。
班主任是學(xué)生心目中的楷模和表率，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，對學(xué)生都有潛移默化的影響。要塑造學(xué)生美好的心靈，老師就要用美好的事物影響他們，教育他們。老師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，使學(xué)生成為德才兼備的一代新人。反之，學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生厭惡心理，不但教育任務(wù)難以完成，而且難以實(shí)現教書(shū)育人的目標。教師一定要注意身教與言教的結合，以高尚的品格影響學(xué)生的道德�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！鄙斫讨赜谘越�，班主任是學(xué)生模仿的對象，學(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行，因此，班主任要以身作則、為人師表，加強師德修養，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式來(lái)影響學(xué)生。只有這樣，才能產(chǎn)生強大的人格魅力，贏(yíng)得學(xué)生的尊重，對學(xué)生產(chǎn)生良好的示范作用，達到潛移默化的教育效果。這就要求班主任時(shí)刻注意行為舉止，正確引導學(xué)生。例如腳邊有紙屑，一個(gè)小小的彎腰動(dòng)作，就能夠換來(lái)身邊的整潔�？吹桨嗉壭麄鳈谏闲麄骷堩�(yè)邊脫落了，隨手用膠帶貼好，不要以為這些都是細節，學(xué)生時(shí)常在注意觀(guān)察著(zhù)，班主任看似不經(jīng)意的行為對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。
四、班主任要有欣賞之心，做學(xué)生的貼心朋友。
一個(gè)班級有幾十名學(xué)生，學(xué)生秉性各異，班主任對學(xué)生要有欣賞之心。會(huì )表?yè)P、善于表?yè)P學(xué)生的'班主任，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的贊譽(yù)、尊敬和愛(ài)戴。多表?yè)P，少訓斥，注意循循善誘。盡量發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，因為每個(gè)學(xué)生都渴望受到別人肯定，尤其是老師的肯定。當他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì )激發(fā)出更多的熱情與激情，從而使他們改正缺點(diǎn)。有優(yōu)點(diǎn)要給予表?yè)P與肯定，但不是說(shuō)對其缺點(diǎn)就視而不見(jiàn)，不要批評。相反，對其缺點(diǎn)應及時(shí)批評，及時(shí)地指出其缺點(diǎn)，使之明辨是非。中學(xué)生的可塑性大，他們身上都有或顯或隱的優(yōu)點(diǎn)，班主任對他們的優(yōu)點(diǎn)應多挖掘，多利用他們的優(yōu)點(diǎn)克服其不足。學(xué)生似幼苗、像花朵，他們需要的是雨露的滋潤，陽(yáng)光的普照，而不是疾風(fēng)驟雨。班主任要講究批評的方法，切不可讓他們自暴自棄、破罐子破摔，更不可放縱不管，冷嘲熱諷，橫眉冷對。這樣的師生關(guān)系，對立的情緒，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不能確立他們的自尊心，更不能樹(shù)立他們的正確的人生觀(guān)。教育是一個(gè)曲折、長(cháng)遠、螺旋上升的過(guò)程，沒(méi)有一蹴而就的成功，更沒(méi)有一步登天的捷徑。需要多一些耐心，多一些執著(zhù)，多一些信心，多一些微笑。
五、注重情感溝通交流，開(kāi)辟德育工作良好渠道。
良好的情感交流有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的情感交流和心靈互動(dòng)，有助于學(xué)生形成對班集體的歸屬感，有助于學(xué)生排解情感上的孤獨和煩悶，是班主任開(kāi)展德育工作的一劑良藥。為此，班主任必須以情感為紐帶，建立與學(xué)生溝通的渠道，以高尚的人格、誠摯的情感和良好的心態(tài)開(kāi)展德育工作。
1.以誠摯的情感解讀學(xué)生的心靈。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿(mǎn)足的需要，對情感的珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學(xué)生強烈的思想意識。著(zhù)名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育如池塘里沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑嘀魅蔚掠ぷ髦�，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在需求，情感能拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。所以，在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，必須用真摯的情感去溝通師生的心靈，縮短師生間的距離，給學(xué)生以親近和信任之感，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護。如此，學(xué)生才會(huì )對班主任產(chǎn)生仰慕心理、才會(huì )敞開(kāi)內心世界，才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，使之自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)正確的教育方向前進(jìn)。
2.以良好的心態(tài)對待學(xué)生的問(wèn)題。初中生大多十五六歲，他們這個(gè)年齡階段，成熟與幼稚交接，自尊與自卑并存，班主任在和他們交流的過(guò)程中，一定要保持平和的心態(tài)，以化解自己的心理壓力，更好地引導學(xué)生。良好的心態(tài)可以產(chǎn)生輕松的教育效果，可以化干戈為玉帛，讓德育工作如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。同時(shí)，班主任要擺正對待學(xué)生的態(tài)度，對所謂的“好生”、“差生”做到一視同仁，善于敏銳地發(fā)現學(xué)生，特別是“差生”身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，增強學(xué)生的自尊心和自信心，從而使個(gè)性、心理得到健康發(fā)展。
六、學(xué)校與家長(cháng)相結合，形成德育教育合力。
父母是孩子的第一任老師，也是最直接、最親切、最可信賴(lài)的教育力量。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì )在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭�！笨梢�(jiàn)家庭教育的缺失或滯后，對學(xué)校教育的效果影響是很大的。所以，班主任應該經(jīng)常和家長(cháng)溝通，增進(jìn)學(xué)校與家長(cháng)的感情�？赏ㄟ^(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)座談會(huì )和家長(cháng)會(huì )來(lái)樹(shù)立家長(cháng)對學(xué)生的正確的教育意識。同時(shí)這些活動(dòng)也可以對家長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，老師可以與家長(cháng)交流教育學(xué)生的方法，同時(shí)對家庭教育提出一些要求。要求學(xué)生在家干一些力所能及的家務(wù)活，以體驗生活，體貼父母；要求家長(cháng)注意方式方法，多與孩子交流，教育方式切忌簡(jiǎn)單、粗暴。家長(cháng)在家也要注意語(yǔ)言文明，行為舉止得體，做孩子的好榜樣。只有將家庭教育和學(xué)校教育緊密結合，形成一股合力，才能保證學(xué)生健康成長(cháng)。
總之，教書(shū)育人是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，有規律可循，但無(wú)定律，班主任要切實(shí)做好學(xué)生的思想品德教育工作，在德育過(guò)程中，要使學(xué)生真正提高道德水平，就必須以學(xué)生為主體，以文化為載體，以情感為紐帶，創(chuàng )新方法和策略，加強引導和幫助，始終給予學(xué)生最多的關(guān)愛(ài)，最終實(shí)現提高學(xué)生整體道德水平的目標。
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