學(xué)習小組發(fā)言稿
一、小組合作學(xué)習模式的啟動(dòng)
構建高效課堂是當今課改的主題，其中體現“師主導、生主體”教育理念的小組合作學(xué)習形式逐步脫穎而出。自2008年起，我校成立了小組合作學(xué)習模式研究課題組，區教研室魏主任給予了大力支持和精心指導。通過(guò)外出考察學(xué)習、與名校聯(lián)研等形式，確立了“小范圍實(shí)踐、全方位論證、大面積推廣”的實(shí)驗策略，建立并逐步完善了運行機制。
二、小組合作學(xué)習模式的實(shí)施
(一)合理分組
合理劃分學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習的前提，分組時(shí)堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，主要考慮了以下幾個(gè)方面：
�、倜總�(gè)小組學(xué)習實(shí)力相當;②六人為一組;③學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)差異的合理搭配;④男、女生搭配;⑤組員編號實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。⑥合理安排座位;⑦對組員分工，分工實(shí)行動(dòng)態(tài)管理;⑧重視建立學(xué)習小組的評價(jià)機制。
(二)關(guān)于小組劃分的幾點(diǎn)說(shuō)明
1、座位排列
學(xué)生的座位排列方式影響到學(xué)生合作參與的程度，座位的編排是學(xué)習小組建設中的重要環(huán)節。經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐，總結出了以下兩種比較有效的排列方式：
3、小組合作評價(jià)
根據實(shí)踐經(jīng)驗，匯集學(xué)科組老師的集體智慧，對合作學(xué)習小組的評價(jià)，確立了“公平公正、鼓勵提高、機會(huì )均等”為原則，實(shí)行“一體、二線(xiàn)、三元”評價(jià)法。
“一體”指評價(jià)以“學(xué)生為主體”，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做、都敢說(shuō)話(huà)、都會(huì )思考。
“二線(xiàn)”指小組合作學(xué)習評價(jià)的兩條途徑。
(1)組長(cháng)對組員的評價(jià)線(xiàn)
具體評價(jià)內容及辦法：
�、僬n上：小組合作出色，受到老師表?yè)P的組員每次加1分;小組內不參與小組合作的組員，被老師點(diǎn)名批評，一次扣2分。
�、谧鳂I(yè)：未按時(shí)完成或不按時(shí)交或忘帶作業(yè)或丟失或到學(xué)校補作業(yè)，每次扣2分，延后半天還未交者再扣1分;抄襲作業(yè)者，抄襲者和被抄襲者每人扣2分;作業(yè)應付，質(zhì)量差或書(shū)寫(xiě)不好或完成不合格，被老師退回或點(diǎn)名者每次扣1分;作業(yè)得到老師點(diǎn)名表?yè)P者，一次加1分;
�、垲A習：組長(cháng)以抽查形式檢查組員預習情況，按完成任務(wù)質(zhì)量?jì)?yōu)劣，一次加0.5-2分;
�、莒柟虖土暎航M長(cháng)以抽查形式檢查組員復習鞏固情況，按完成任務(wù)質(zhì)量?jì)?yōu)劣，一次加0.5-2分;
�、莩闇y、考試：根據每位組員編號，事先設定各自的達標分數，在課堂達標抽測、期中、期末等大型考試中達標的組員分別計3分、15分、20分。
以上各數據由組長(cháng)記錄，課后交班長(cháng)處匯總，為每一位同學(xué)積分，周結果上墻公示，學(xué)期末計入每位學(xué)生成長(cháng)檔案袋，平時(shí)則用于任課教師進(jìn)行有的放矢的補教補學(xué)。
(2)教師對小組的評價(jià)線(xiàn)
學(xué)生的合作學(xué)習，在課堂上要靠任課教師的監督、調動(dòng)、調控。小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、課堂表現、課堂交流、合作學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)效性如何，學(xué)生課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性情況如何都是需要老師來(lái)積極關(guān)注予以評價(jià)的。
具體評價(jià)內容及辦法：
�、俳M員合作學(xué)習積極主動(dòng)，互相研討，問(wèn)題回答正確每人次計小組1分，錯誤的不扣分。
�、趯W(xué)生提出質(zhì)疑，并有一定深度，每次計小組2分。
�、坌〗M成員能積極主動(dòng)展示自己的學(xué)習成果，板書(shū)工整、語(yǔ)言流暢、表述準確思路清晰完整;態(tài)度大方,聲音洪亮，不吞吞吐吐，不耽誤大家時(shí)間。每次加2分。
�、軐ζ渌〗M同學(xué)的展示積極點(diǎn)評，有獨到見(jiàn)解得到師生好評每人次計小組1分。
以上數據由老師記錄在黑板一側，由課代表記錄下來(lái)，課下匯報到班長(cháng)處，作為期末學(xué)校優(yōu)秀合作小組評選依據。
“三元”指評價(jià)包含課堂參與、課外主動(dòng)、成績(jì)達標三部分。三者有機結合，才能對合作學(xué)習結果及學(xué)習過(guò)程與方法進(jìn)行全面評價(jià)，達到預期效果。
三、小組合作學(xué)習模式的思考
小組合作學(xué)習模式從最初的理論論證，到小范圍個(gè)別班級的實(shí)施實(shí)踐，再到學(xué)科組的參與實(shí)踐，帶給了我們諸多的收獲和思考。
自從實(shí)施小組合作學(xué)習以來(lái)，學(xué)生們壓抑的學(xué)習積極性、求知自覺(jué)性和思維能動(dòng)性盡情彰顯，他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監督，優(yōu)等生得到了發(fā)展，中等生得到了鍛煉，尤其學(xué)困生能夠充分展示自己的閃光點(diǎn)，嘗到成功的甜頭，內驅力得以激發(fā)，學(xué)習興趣得到提高。任課教師在此期間積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗，認識到合作學(xué)習既是學(xué)生學(xué)習的一種方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，教師的參與和指導是學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習的有力保證.
評價(jià)一定要利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，既有利于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，又有利于對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)。既要偏重于對小組合作學(xué)習結果的評價(jià)，又要對學(xué)習過(guò)程與方法進(jìn)行評價(jià)，點(diǎn)評要及時(shí)，注意學(xué)生在合作中所表現出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度，通過(guò)客觀(guān)、公正、激勵性的評價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地理解和掌握知識要點(diǎn)，使學(xué)生的知識水平和合作能力都得到發(fā)展。其中率先實(shí)施該模式的數學(xué)組在近幾年中考中，一直在全區同檔學(xué)校中名列前茅。小組合作學(xué)習課題實(shí)驗的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也為學(xué)校今后的課堂教學(xué)改革奠定了基礎。
當然，任何的課堂教學(xué)模式都有其局限性，小組合作學(xué)習模式同樣不例外，如該模式追求的人人發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度之間如何平衡，任課教師對小組合作的運作技巧存在差異，座位的編排造成評價(jià)手段的繁雜等，以及如何成功由單純課堂學(xué)習合作，逐步演變形成具有學(xué)習、紀律、勞動(dòng)等多重作用的自主管理合作學(xué)習小組等問(wèn)題，都是我們今后應不斷反思和探索的問(wèn)題。懇請各位專(zhuān)家對我們的小組合作學(xué)習提出寶貴的意見(jiàn)。
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