小組合作學(xué)習總結范文
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的小組合作學(xué)習總結范文，歡迎大家分享。
小組合作學(xué)習總結范文1
小組合作學(xué)習心得感想小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機，當好"導演"，讓學(xué)生當好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐，杜威創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習�！缎抡n程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為）。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )�，F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，現就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準備“合作”
在數學(xué)學(xué)習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著(zhù)名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區界定為：由獨立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導或能力更強的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(cháng)是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區內操作，表現出較單獨活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長(cháng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現，在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，教者與被教者都能從中受益�？梢�(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著(zhù)它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的.成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運用“合作”
小組合作學(xué)習前，教師要引導學(xué)生提出問(wèn)題，因為"呈現問(wèn)題"是合作學(xué)習的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(cháng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習，收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機，體驗“合作”
三、評價(jià)激勵，延伸“合作”
積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結范文2
由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構，培養學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到，小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、在實(shí)踐中 共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，能尊重和保護學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習中去，并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助，學(xué)生能體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習效果較好。
困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。那么，怎樣才能增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要前提。我的做法是，先把班內的學(xué)生按性別和學(xué)習情況以及課上的表現每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(cháng)輪流當，每天一換，這樣有利于培養學(xué)生的責任心與合作意識。由組長(cháng)對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，我班的小組合作學(xué)習基本上能夠順利進(jìn)行了。
二、選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的`運用，這需
要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。平時(shí)我根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，就讓學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復雜、綜合的學(xué)習內容，則采用小組合作學(xué)習方式。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當的、帶有一定挑戰性的學(xué)習對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區”。合作學(xué)習的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節課中不會(huì )安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用，這樣能防止隨意性與形式化。
三、及時(shí)指導，培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣
在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導，努力培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣：一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽(tīng)的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀(guān)點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀(guān)點(diǎn)不同，我是這樣想的或者說(shuō)我幫你補充一下”
四、總結評價(jià)
每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報，觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)
小組合作學(xué)習總結范文3
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習慣了獨立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習應該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們著(zhù)力于：
首先，培養學(xué)生的合作意識。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的合作學(xué)習之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養學(xué)生的合作意識。
�、�、進(jìn)行學(xué)習方式培訓，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向學(xué)生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習方式。如：介紹小組合作學(xué)習方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養成合作學(xué)習的習慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機。
選擇小組合作學(xué)習要根據一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習，以期獲取更大的總體效果。在小組長(cháng)的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現最大程度。
第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據學(xué)生學(xué)習成績(jì)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(cháng)補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價(jià)。每位成員必須承擔一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng )造多種嘗試的機會(huì )，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責任感。。
第四、適時(shí)地引導深入。
在小組合作學(xué)習時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，合理引導，積極調控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習的“引導者”;及時(shí)表?yè)P速度快、有創(chuàng )新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中或長(cháng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”;當小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第五、合理地評價(jià)結果。
小組合作學(xué)習需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現小組目標實(shí)現，從而達成班級目標的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習的積極性。
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，以鼓勵評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習過(guò)程評價(jià)從自主學(xué)習、合作探究、精彩展示、學(xué)習效果方面來(lái)評價(jià);對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評價(jià)。通過(guò)小組自評、互評，組員自評、互評來(lái)評價(jià)小組合作學(xué)習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習的開(kāi)展。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方法，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其是獨立學(xué)習有機的結合，在培養合作精神上又有自己的獨立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿(mǎn)意的'效果，達到了預期的目標。
二、取得的成績(jì)
1、小組合作學(xué)習已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運用小組合作學(xué)習，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中表現的相當好。
2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。
3、“兵教兵”的現象開(kāi)始在課堂上出現。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì )看到，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成。過(guò)去小組合作學(xué)習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣，及時(shí)校正出現的問(wèn)題。
5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
三、存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀(guān)念上還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現的機會(huì )讓給學(xué)生。
3、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導致失去了學(xué)科味道。
4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習，既浪費了時(shí)間，又達不到效果。
5、合作學(xué)習后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習后的結果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習僅僅限于課堂之內……
7、如何通過(guò)科學(xué)的設計，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習在學(xué)生知識的獲取、能力的培養等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習燦爛的明天!
小組合作學(xué)習總結范文4
開(kāi)展“小組合作學(xué)習活動(dòng)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多彎路，但通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我獲益良多�，F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
2、學(xué)生課堂上參與意識增強，參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂，是班內“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
3、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習，很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強。
4、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗一段時(shí)間后，針對有些同學(xué)準備不充分，我對組長(cháng)提出了要求，要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強。
2、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的'心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強烈�！毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導他們如何匯報，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習的主人，就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
3、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習，小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種：
(1)小組長(cháng)評價(jià)組員。每周一組長(cháng)從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現、日常行為表現三個(gè)欄目，采用計分方式能比較直觀(guān)地看出學(xué)生一周的表現。
(2)教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。
(3)網(wǎng)絡(luò )評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的具體表現，評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監督好，制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生機會(huì )更多，扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細致。
小組合作學(xué)習總結范文5
我們科組“通過(guò)小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了，總結前段時(shí)間的工作，發(fā)現不足之處是還沒(méi)有建立起較完善的獎勵機制。針對不足，我采取了以下一些措施：
1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習的主人，讓他們干能干的事，這樣他們才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇，例如，別的同學(xué)背10個(gè)單詞，學(xué)困生可根據自己的情況選擇5—8個(gè)單詞，這比硬性規定學(xué)習任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性，使他們體驗到一種受人尊重與信任的情感，體驗到自己是學(xué)習的主人。
2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結成幫困對子，在小組中形成互幫互助的學(xué)習氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況，對做得好或有進(jìn)步的`小組及時(shí)給予表?yè)P。同學(xué)之間的學(xué)習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以使助人的學(xué)習優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
3.多給英語(yǔ)學(xué)困生展示自我的機會(huì )。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成，比如，在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞，請學(xué)困生來(lái)完成以此滿(mǎn)足他們的成就感，提升他們的學(xué)習動(dòng)機，強化他們的求知內驅力。
4.給學(xué)困生更多的賞識和關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護兒童”。因此，要重視賞識教育的運用，激勵性評價(jià)學(xué)困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造安全的心理，盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯，少用否定性評價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵性評價(jià)“if you try again, you will do better”。
“冰凍三尺非一日之寒”，想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習成績(jì)并不是一件容易的事。但是只要我們認真研究分析學(xué)困生心理，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓他們掌握良好的學(xué)習方法，用愛(ài)心和耐心去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語(yǔ)學(xué)習軌道。
小組合作學(xué)習總結范文6
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
今天校園里洋溢著(zhù)喜慶的氣氛，我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習評優(yōu)表彰大會(huì )。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習心得。
現在，我們在每節課上都采用小組合作學(xué)習的方式，我們班共分為11個(gè)小組，每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長(cháng)，主要負責組織全組成員有序地開(kāi)展交流討論等活動(dòng)。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過(guò)程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以及我們組監管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動(dòng)。4號組員是資料員，主要負責收發(fā)檢查學(xué)習資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí)，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然后在老師的引導下開(kāi)展小組合作學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )根據老師給出的問(wèn)題，先進(jìn)行獨立思考，批畫(huà)，寫(xiě)感受。然后在組內討論交流，交流的'時(shí)候，4號同學(xué)先發(fā)言，說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言，或說(shuō)自己不同的觀(guān)點(diǎn)，或為4號同學(xué)做補充。接下來(lái)2號同學(xué)發(fā)言，最后1號也就是組長(cháng)做最后的歸納和總結。有時(shí)候，我們也會(huì )把我們組合作學(xué)習的結果寫(xiě)在小白板上，然后在全班展示。每當聽(tīng)到老師和同學(xué)們的夸獎時(shí)，我們都會(huì )喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個(gè)組的組員都會(huì )監督另一個(gè)組的組員，一人監督一個(gè)，這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛生、文明禮貌、勤儉節約等方方面面，都會(huì )被我們盡收眼底。表現優(yōu)秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰(shuí)得分最高，就會(huì )獲得“優(yōu)秀小組”稱(chēng)號。這樣下來(lái)，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學(xué)也空前團結，遵守紀律的好現象越來(lái)越多了。
總之，通過(guò)合作學(xué)習，我感受到：不一樣的學(xué)習方式可以帶給我們不同的快樂(lè )，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現在需要我們自己開(kāi)動(dòng)腦筋去創(chuàng )造，我們分組，通過(guò)互動(dòng)，表達自己的看法，再進(jìn)行歸納、總結，最終形成問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)大家一番“思維體操”活動(dòng)，看著(zhù)學(xué)習成果，那份自豪感是以前所體會(huì )不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話(huà)，“采百家之長(cháng)，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著(zhù)小組合作學(xué)習的陽(yáng)光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個(gè)嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習總結范文7
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、做好合作學(xué)習的分組
教師對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認真的研究，確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習，我發(fā)現，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調皮的與好玩的走在一起；學(xué)習基礎較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達到取長(cháng)補短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長(cháng)、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長(cháng)負責組織、管理工作，紀錄員負責合作過(guò)程的紀錄工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
二、培養學(xué)生良好的交流品質(zhì)
�。�、善于傾聽(tīng)。培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。
�。�、敢于表達。培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
�。�、善于交往。在交往中，首先尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法；其次，既善于認識自己的情感，并能調控自己的情感狀態(tài)，又善于覺(jué)察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，加強交往中具體技能的訓練，比如，人說(shuō)話(huà)時(shí)，自己應如何注視對方；在恰當的地方，打斷別人的話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；自己說(shuō)話(huà)時(shí)又如何讓別人有插話(huà)的機會(huì )等。特別是成績(jì)好的學(xué)生，教育他們尊重別人的想法，并能幫助他人。
三、創(chuàng )設有利于學(xué)生交流的平臺
首先，做好合作交流學(xué)習的教學(xué)設計。教師備課時(shí)深入研究教材，明確體現哪些新理念。合作學(xué)習的內容有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。如統計過(guò)程中數據的收集和整理過(guò)程一般需合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨立思考。
其次，加強對學(xué)生交流的指導，適時(shí)“引”“放”�！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需什么，創(chuàng )設有針對性，具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”；創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題，設法讓學(xué)生”欲罷不能”。
“放”是指教師不怕孩子暴露問(wèn)題，解放孩子的身心，尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花，教師不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎上的答案，允許學(xué)生對問(wèn)題有獨特的見(jiàn)解。任何知識的學(xué)習都經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí)，在引導學(xué)習進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上，我們還引導學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來(lái)，培養學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴謹性。
再者，構建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重的。在小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會(huì )暢所欲言。
四、適時(shí)引入競爭機制及激勵性評價(jià)
教師應及時(shí)對學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評價(jià)。不以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評價(jià)結果的唯一標準，而針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的`有機結合，促成學(xué)生對交流的積極響應。
采用激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數學(xué)交流活動(dòng)，注重對交流過(guò)程的積極評價(jià)。教師應加強學(xué)生的交流意識的培養，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護其成功情感的體驗，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言，我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機會(huì )展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P他們，即便內容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動(dòng)中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習總結范文8
通過(guò)組織學(xué)習小組，可以提高課堂的監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內容，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。
通過(guò)小組合作學(xué)習以后，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè )乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統的.工程，是由多個(gè)環(huán)節組成的，我們必須清醒的認識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結經(jīng)驗，唯有如此，才能掌握其內涵。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習總結范文9
作學(xué)習研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習精神和學(xué)習方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二．課題研究的意義
新課改的需求我們構建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導”的教學(xué)模式，把主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì )互助，交流
三．研究與實(shí)驗過(guò)程：
20xx年9月開(kāi)始，我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習研究》課題，并認真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。
20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報告會(huì )，我校有關(guān)領(lǐng)導、英語(yǔ)組教師對我的課題進(jìn)行認真分析，肯定了該課題的可行性和研究?jì)r(jià)值。
在研究過(guò)程中，我加強了理論學(xué)習，在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習，并及時(shí)寫(xiě)出心得反思。結合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀(guān)摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內容認真撰寫(xiě)教案、案例分析。
隨著(zhù)課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力比以前有了很大的提高，成績(jì)有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來(lái)，我在課題實(shí)驗中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現出新的喜人局面。在老師的引導下，學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣提高了，綜合語(yǔ)言運用能力增強了，基本形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
我加強了理論學(xué)習，課題使我面對著(zhù)巨大的挑戰，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我積極探究，對課堂教學(xué)目標有了更全面的認識，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng )新等認識過(guò)程來(lái)獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(cháng)補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的.問(wèn)題，我及時(shí)調整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中目標意識不強，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生，學(xué)習方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習的精神，參與小組合作積極性也不強。
4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習形式時(shí)，學(xué)生在互相爭執及挑戰中浪費太多的學(xué)習時(shí)間，導致合作學(xué)習的有效性不高。
5．小組合作學(xué)習中評價(jià)方式過(guò)于繁雜。
六．實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿(mǎn)意的成果。其主要表現在：
1通過(guò)此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng )造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實(shí)踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料，為結題提供了有力的依據。
4.根據研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫(xiě)研究報告積累了過(guò)程性的資料。
總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，教師及理論素養、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。
小組合作學(xué)習總結范文10
11月12日去錦城小學(xué)觀(guān)摩引導自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習對我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習，現將我對一年級小組合作學(xué)習的想法做一個(gè)總結。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習較好的'學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習都偏弱，這樣小組合作學(xué)習會(huì )與預期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著(zhù)自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著(zhù)課本）。
2、確保每組的小組長(cháng)有較高的學(xué)習能力，單獨針對小組長(cháng)做培訓，培養小組長(cháng)的組織能力。制定一些小組長(cháng)的常規口號，例如：小組合作學(xué)習第一步，請大家跟我讀；小組合作學(xué)習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習什么，要怎么學(xué)，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì )節約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費了寶貴的時(shí)間，教師應該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習流于形式。
6、對各個(gè)小組合作學(xué)習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習總結范文11
小組合作性學(xué)習能培養學(xué)生熱愛(ài)集體、團結向上的團隊精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說(shuō)話(huà)。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。告訴孩子學(xué)會(huì )交流、傾聽(tīng)、贊賞，這也是對別人的尊重，強調交流、傾聽(tīng)贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，給探索的`內容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生展開(kāi)充分的想象。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
通過(guò)小組合作學(xué)習以后，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè )乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢加入評價(jià)機制，更進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習做到活而不亂。
但是，在現在的階段，雖然自己一再總結，一再反思，但是仍然存在著(zhù)一些意想不到的問(wèn)題，今后在不斷的實(shí)踐中繼續完善。
小組合作學(xué)習總結范文12
小組合作性學(xué)習可以培養學(xué)生熱愛(ài)集體、團結向上的團隊精神，杜絕了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說(shuō)話(huà)。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。告訴孩子學(xué)會(huì )交流、傾聽(tīng)、贊賞，這也是對別人的尊重，強調交流、傾聽(tīng)贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，給探索的內容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生展開(kāi)充分的想象。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
通過(guò)小組合作學(xué)習以后，同學(xué)們的'積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè )乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢加入評價(jià)機制，更進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習做到活而不亂。
但是，在現在的階段，雖然自己一再總結，一再反思，但是仍然存在著(zhù)一些意想不到的問(wèn)題，今后在不斷的實(shí)踐中繼續完善。
小組合作學(xué)習總結范文13
開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多�，F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強，參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂，是班內“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習，很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的`能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗一段時(shí)間后，針對有些同學(xué)準備不充分，我對組長(cháng)提出了要求，要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強。
2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習，小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種：(1)小組長(cháng)評價(jià)組員。每周一組長(cháng)從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現、日常行為表現三個(gè)欄目，采用計分方式能比較直觀(guān)地看出學(xué)生一周的表現。(2)教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。(3)網(wǎng)絡(luò )評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的具體表現，評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強烈�！毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導他們如何匯報，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習的主人，就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監督好，制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生機會(huì )更多，扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細致。
小組合作學(xué)習總結范文14
“合作學(xué)習”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習小組共同研究和探討教師事先設計好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀(guān)察，及時(shí)指導，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達到掌握基礎知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內容請訪(fǎng)問(wèn)new.
具體做法如下：
一、合作學(xué)習小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習成績(jì)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎上，再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當的調配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長(cháng)補短，共同提高，又便于開(kāi)展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現優(yōu)勢互補。學(xué)習小組的建立，是合作學(xué)習的基礎。
二、培養合作組長(cháng)
在建立小組之前，先提出當小組長(cháng)的要求、職責，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(cháng)的威信，并教育他們在偶爾犯錯時(shí)，要勇于自我批評改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調動(dòng)團隊精神力量。有一個(gè)得力的小組長(cháng)，是開(kāi)展合作學(xué)習的重要保證。更多內容請訪(fǎng)問(wèn)new.
三、合理安排合作學(xué)習的時(shí)間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習的時(shí)間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先，在學(xué)習新課時(shí)，問(wèn)題的設計要具有目標性、問(wèn)題性�！澳繕诵浴敝附處熢O計的問(wèn)題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構建新的'知識結構�！皢�(wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機會(huì )，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習的主人。
分組合作學(xué)習是在教師精心組織和指導下的學(xué)習，它能全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習總結范文15
學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞、學(xué)生接受的過(guò)程，改 造為在教師教導下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習過(guò)程；把教學(xué) 活動(dòng)由重視教師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué) 習潛能的過(guò)程；把教學(xué)活動(dòng)中教師有至高無(wú)上的權威，改造為尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生 創(chuàng )造民主、平等、自由地學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒(méi)有精神壓力的氣氛中接受知識的 過(guò)程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習的方式，不斷探索，取得 了一些經(jīng)驗。
1 科學(xué)合理的分組
課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，不利于學(xué)生學(xué)習 能力的形成，特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對這一問(wèn)題，我把每5人編為1組，分組根據學(xué)習 內容和階段學(xué)習情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌周?chē)�。這樣，學(xué)生不再只面對教師，也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng )設 了均等的發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習方法，而且通過(guò)同學(xué)間的討論交流，擴大了信息量，在學(xué)習交流中相互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的能力。
2 創(chuàng )建民主和諧的氛圍
面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(cháng)表達的學(xué)生，而忽示了性格內向、語(yǔ)言 表達能力不強的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習的興趣與積極性。
3 培養互助合作精神
小組合作學(xué)習的最大優(yōu)勢體現在實(shí)現綜合性學(xué)習目標方面。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)， 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的 、較理想的結論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。在 這無(wú)任何心理負擔的學(xué)習過(guò)程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見(jiàn)解，也能 得到成功體驗的機會(huì )。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現其他科目特差生的現 象，即使有些學(xué)生其它科目成績(jì)很差，但其仍對生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現自己。這正是小組合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員互相幫助鼓勵的結果。
4 鼓勵求異思維
好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí)，當他們以主人的身份投入學(xué)習時(shí)，他們的求異思維會(huì )異�；钴S。例如，在"根的結 構 "實(shí)驗教學(xué)中，在回答"根毛區細胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí)，有的小組回答："有根毛的表皮 細胞沒(méi)有細胞核"。這說(shuō)明這組學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察是認真的，提出問(wèn)題是實(shí)際的，這時(shí)，不 要馬上斷然否定這一結論，應簡(jiǎn)要地補充介紹根毛細胞的結構特點(diǎn)，指出細胞核所在的位置 ，然后指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察。
5 激發(fā)競爭意識
合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)對小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗效果、標本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動(dòng)的展評等活動(dòng) ，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。例如，在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門(mén)5個(gè)綱的代表動(dòng)物的.教學(xué)中，我要求每個(gè)組對代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統、神經(jīng)系統等內容進(jìn)行比較，不限制所采用的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結 論，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結果：即這些動(dòng)物在結構上是逐漸趨向復雜 ，在功能上是不斷地完善的。由于是通過(guò)自己的探索得出的結論，所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果，在我采用列表方式進(jìn)行總結時(shí)，許多同學(xué)還把小組的比較過(guò)程記在書(shū)上。引入 競爭機制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習上，尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現出了許許多多的好人好事。
通過(guò)小組合作學(xué)習方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和好奇心 ，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng )造精神和學(xué)習潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
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