小學(xué)教師發(fā)展性的評價(jià)方案
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗的同時(shí)，建立了一套與此相適應的校本評價(jià)體系，此項是關(guān)于對教師的評價(jià)。
一、評價(jià)的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)標準。本評價(jià)方案強調幫助教師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過(guò)與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現自身價(jià)值，由傳統的授業(yè)解惑的教師轉向研究型的新型教師。
二、評價(jià)內容及標準
（一）社會(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng )造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展應得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師評價(jià)集中體現在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素養的評價(jià)及教師的科研能力評價(jià)三個(gè)方面，根據我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規劃制定了以下評價(jià)內容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過(guò)對教師課堂教學(xué)評價(jià)的結果，來(lái)實(shí)施對教師的評價(jià)。根據課堂教學(xué)評價(jià)內容及評價(jià)標準作為評價(jià)教師的一把尺子。通過(guò)這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，共同探求改革和完善的意見(jiàn)和策略，幫助教師理清觀(guān)念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態(tài)度和教育觀(guān)念的評價(jià)。根據“對教師素質(zhì)的評價(jià)標準”進(jìn)行評價(jià)。
（三）以學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì )放心的學(xué)校、辦家長(cháng)滿(mǎn)意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界最有發(fā)言權。同樣，教師的學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)素養高不高，教學(xué)成績(jì)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來(lái)評價(jià)。所以，家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)建立家長(cháng)開(kāi)放日、推行家長(cháng)參與的公開(kāi)課方式來(lái)收集學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )各界對教師教育教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
（四）采取定性分析與定量評價(jià)相結合的方法進(jìn)行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(cháng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據其在整個(gè)教師評價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價(jià)主要是通過(guò)這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(cháng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來(lái)面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價(jià)、改善和導向功能。二是考試內容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采用定性與定量評價(jià)相結合。如：教師的自我評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導對教師的評價(jià)等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(cháng)遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jì)、教師水平測試成績(jì)、教師自評（思想總結）自查量表、教師的師德水平測試（家長(cháng)、學(xué)生） 、教師綜合考評成績(jì)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專(zhuān)業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績(jì)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實(shí)；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價(jià)
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據評價(jià)量表，給出終結性評價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。
七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃
評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對評價(jià)結果的處理上，應把重點(diǎn)放在幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。如：
�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；
�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標；
�。�3）描述評價(jià)教師向改進(jìn)目標努力的具體辦法。
此外，在改進(jìn)計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，并向教師提供日后培訓或自我發(fā)展的機會(huì )，以提高教師履行工作職責的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來(lái)的發(fā)展性評價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動(dòng)機，倡導全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開(kāi)放、上進(jìn)和支持的評價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。
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