教學(xué)設計方案模板集錦八篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設計方案 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，屬于自然科學(xué)方面的內容，文章介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語(yǔ)言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)?傳說(shuō)、寸草不生、預防?等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　四、教法學(xué)法

　　學(xué)法：在學(xué)習本文時(shí)，要引導學(xué)生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗，去思考；憑借語(yǔ)言材料，運用質(zhì)疑法、發(fā)現法、討論法等方法去理解語(yǔ)言?xún)热�，領(lǐng)悟語(yǔ)言情感，發(fā)現語(yǔ)言規律，以形成理解和運用語(yǔ)言的能力。

　　教法：這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

　　五、教學(xué)程序

　　一、自讀課文 理清思路

　　1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

　　其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探索太陽(yáng)的奧秘。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　預習探究

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

　　合作交流

　　1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

　　傳說(shuō) 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

　　殺菌 預防 世界

　　學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

　　2、指名學(xué)生分自然段讀課文，交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠、大、熱

　　二、品讀重點(diǎn)，讀中悟寫(xiě)

　　1、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　�。�1）、讀課文的前三個(gè)自然段。

　�。�2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�3）、讀讀自己感受最深的句子。

　　2、分組交流。

　　學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習?遠?的分為一組，想學(xué)習?大?的分為一組，想學(xué)習?熱?的分為一組。

　　3、匯報。

　�。�1）學(xué)習?遠?的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　口頭練習：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學(xué)生發(fā)現（）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的'。這就是列數字的方法。師板書(shū)：列數字

　　老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。

　　寫(xiě)太陽(yáng)?遠?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。（打比方；講故事）

　�。�2）學(xué)習?大?的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的?大?，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？（作比較）師板書(shū)：作比較

　　小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)?遠?的特點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)習?熱?的學(xué)生匯報：

　　過(guò)渡：老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽��！你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？同學(xué)們注意了?估計?，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。（作比較）

　　4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

　　5、太陽(yáng)離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?

　�。�1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

　�。�2）太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切。請你找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。（學(xué)生練讀）

　�。�3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

　�。�4）根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)…… ②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。

　�。�5）太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？

　　6、朗讀展示,讀出體會(huì )

　　同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類(lèi)生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現這些密切的關(guān)系吧！

　　7、學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。

　　8、指導背誦本段。

　　三、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)

　　2、交流

　　四、課外拓展，形成能力

　　1、人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

　　2、小練筆，觀(guān)察月亮。運用學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。

　　3、會(huì )正確朗讀、背誦課文。

　　教(學(xué))具：

　　山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題。

　　1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

　　2、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。

　　3、出示畫(huà)。

　　二、導入新課。

　　1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。

　　2、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。

　　(1)山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。)遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

　　(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫(huà)”)

　　(3)聽(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。

　　(4)如果到九溪去玩，水的`聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

　　(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢?(因為那是畫(huà)!)

　　三、朗讀指導。

　　1、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。

　　2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　(手勢打高，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。

　　四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。

　　1、現在是什么季節?春天開(kāi)什么花?

　　2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?

　　冬天呢?

　　3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢?(是畫(huà)!)

　　4、出示小鳥(niǎo)。

　　(1)這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦?

　　(2)害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?

　　(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字?(形聲字)。

　　(4)請一位學(xué)生走至畫(huà)前)請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?

　　(5)請在這兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導。

　　(1)古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　(2)看手勢朗讀后兩句。

　　(手勢移動(dòng)長(cháng)，語(yǔ)調加長(cháng)，手勢起伏加大，語(yǔ)調快。)

　　(3)朗讀全文。

　　(4)背誦全文。

　　五、小結。

　　這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。

　　六、寫(xiě)字指導、講評。

　　重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。

　　以上就是小學(xué)一年級語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)案例全文，希望能給大家帶來(lái)幫助!

教學(xué)設計方案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。

　�。�、懂得梅花的高品格，學(xué)習這種品格。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“梅花魂”中“魂”的.含義。

　　【教具準備】

　　投影片、掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、出示掛圖：

　　這是一幅（ ）？學(xué)生答。

　　板書(shū)：梅花

　�。�、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？

　�。�、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。

　�。�、正因為如此，古往今來(lái)，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。

　　板書(shū)：魂

　�。�、齊讀課題《梅花魂》。

　　二、探究本課學(xué)習思路

　�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：

　　投影出示：

　　本課教學(xué)目標：

　�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。

　�。�、能有感情地朗讀課文。

　�。�、默讀課文，用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫(huà)出不理解的地方。

　�。�、交流：

　　哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？

　�。�、分小組討論不理解的問(wèn)題。

　　三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題

　�。�、小組匯報：

　　解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？

　�。�、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：

　�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

　�、� 課文的開(kāi)頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？

　�、� 自由讀開(kāi)頭、結尾。

　�、� 指名說(shuō)。

　�、� 齊讀。

　�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

　�、� 投影出示１３節。

　�、� 自由讀。

　�、� 你知道了什么？你還知道了什么？

　�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。

　�、� 齊讀。

　　四、指導朗讀

　�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

　�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。

　�。�、指導讀１３節：

　�、� 讀這段應注意什么？

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　�。�、導讀開(kāi)頭、結尾：

　�、� 學(xué)生說(shuō)如何讀。

　�、� 小組練讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　　五、總結本文思想內容

　　六、布置作業(yè)

　�。�、讀有關(guān)鄉愁的文章。

　�。�、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。

　　【板書(shū)設計】

　　品格

　　梅魂花 靈魂 愛(ài)國心

　　骨氣

教學(xué)設計方案 篇4

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)習課文，了解爸爸和“我”一樣，有著(zhù)幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂(lè )童年的強烈愿望，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)爸爸的思想感情。

　　2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時(shí)光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

　　3．進(jìn)一步培養學(xué)生聽(tīng)的能力，能在老師的指導下逐步學(xué)會(huì )自己聽(tīng)清、聽(tīng)懂課文內容。

　　4．在理解課文內容、體會(huì )作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)準備]

　　模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

　　[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引入課題。

　　剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學(xué)陶醉在優(yōu)美、歡快的樂(lè )曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。確實(shí)，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。

　　你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來(lái)一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學(xué)習的.聽(tīng)讀欣賞《爸爸的相冊》。

　　齊讀課文。

　　二、聽(tīng)錄音，提問(wèn)題。

　　聽(tīng)課文中的三句句子，邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么，還想知道什么?

　　1．聽(tīng)錄音：

　　(1) 爸爸的相冊里，保存著(zhù)爸爸的童年。

　　(2) 呵，爸爸!原來(lái)你也有美麗的童年呀!

　　(3) 我喜歡你的童年。

　　2．根據學(xué)生提問(wèn)歸納：

　　(1) 爸爸的相冊里保存了他童年時(shí)的哪些留影?

　　(2) 為什么爸爸的童年是美麗的?

　　(3) 我為什么喜歡爸爸的童年?

　　三、學(xué)習第1、2個(gè)問(wèn)題。

　　通過(guò)“聽(tīng)清課文內容，說(shuō)出主要意思”，學(xué)習第1、2個(gè)問(wèn)題。(出示要求。)

　　聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的相冊里保存了他童年時(shí)的哪些留影?

　　生聽(tīng)錄音，師翻相冊。

　　交流，師隨機張貼三張照片。

　　師：這些都是爸爸童年時(shí)的留影，爸爸的相冊里保存了他的童年。

　　(板書(shū)：童年)

　　1．聽(tīng)2、3、4節錄音，說(shuō)說(shuō)爸爸的童年為什么是美麗的?

　　(1) 師通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”示范學(xué)習第一張照片。

　　聽(tīng)：聽(tīng)錄音。

　　想：從照片上可以聯(lián)想到什么?

　　師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個(gè)團結友愛(ài)的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂(lè )。要不，怎么會(huì )有幾十張甜甜的笑臉呢?爸爸 愉快的集體生活。(板書(shū)：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，你聽(tīng)——(師示范讀)

　　讀：有感情地讀。

　　(2) 要求學(xué)生學(xué)老師的樣子“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習第二張照片。(扶)

　　師：(指照片)看，照片上的爸爸瞇著(zhù)一只眼睛，你也來(lái)學(xué)爸爸的樣子做個(gè)丑樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有著(zhù)有趣的文藝表演(板書(shū)：有趣的文藝表演)，太有意思了。

　　(3) 學(xué)生自己通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、讀讀”學(xué)習第三張相片。(放)

　　討論：你從照片上想到什么? 該怎么讀?

　　師創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。有感情地朗讀。

　　2．你覺(jué)得爸爸的童年怎么樣?(板書(shū)：美麗的)

　　再來(lái)看看照片，跟著(zhù)配樂(lè )課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。

　　四、學(xué)習第三個(gè)問(wèn)題。

　　我為什么喜歡爸爸的童年?(板書(shū)：喜歡)通過(guò)“讀課文內容，體會(huì )思想感情”學(xué)習第三個(gè)問(wèn)題。(出示要求)

　　爸爸的童年是美麗的，那么爸爸現在的生活怎樣呢?

　　引讀第7節。

　　我希望現在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節)

　　師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

　　這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地說(shuō)——“呵，爸爸!原來(lái)你也有那么美麗的童年呀!”

　　指導朗讀。

　　師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最后小作者感慨地說(shuō)——“別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時(shí)光的流水，沖淡了它的顏色�！�(師出示句子)

　　理解“時(shí)光”、“時(shí)光的流水”的意思。

　　體會(huì )整句句子的意思。

　　師：這句句子表達了小作者強烈的愿望，他希望爸爸再能找回陽(yáng)光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂(lè )和對生活的熱情。(板書(shū)：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))

　　指導朗讀。

　　五、欣賞課文。

　　師：課文的字里行間處處流露了作者對爸爸的熱愛(ài)之情。

　　(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)

　　1．自己默讀課文，劃出喜歡的語(yǔ)句。

　　2．交流，重點(diǎn)在三句反復的句子。

　　六、小結課文。

　　作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛(ài)。其實(shí)我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂(lè )、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸

　　媽媽的相冊，說(shuō)不準也會(huì )有驚喜的發(fā)現。

　　附板書(shū)：

　　聽(tīng)讀欣賞 爸爸的相冊 聽(tīng)懂課文內容

　　體會(huì )思想感情

　　欣賞好詞佳句

　　朗讀表達感情

　　聽(tīng)清課文內容 愉快的集體生活

　　說(shuō)出主要意思 ↗ ↘

　　美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛(ài)

　　↘ ↗

　　豐富多彩的課外生活

　　找回

　　資料提供者：

教學(xué)設計方案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，并正確讀寫(xiě)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛(ài)。

　　3.體會(huì )課文的細節描寫(xiě)。

　　教學(xué)準備

　　了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動(dòng)物艱辛養護子女的資料。

　　教學(xué)設計

　　一、談話(huà)交流，引出課題

　　1.通過(guò)“動(dòng)物的母愛(ài)”這一話(huà)題，引出本課課題。

　　2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

　　二、初讀課文，感知內容

　　自由朗讀課文，幾個(gè)有難度的詞語(yǔ)，要求讀準確，初步了解它們的意思。

　　三、再讀分享，理解內容

　　1.從課后題入手，再讀課文，理解內容。

　　2.企鵝爸爸的哪些行動(dòng)最能體現它對孩子的愛(ài)？自由讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的`語(yǔ)句，再讀一讀，想象一下。（學(xué)生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

　　3.抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì )企鵝爸爸偉大的父愛(ài)。

　　四、激情朗讀，暢談感受

　　有感情地朗讀課文中你最受感動(dòng)的句子；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。

　　五、布置作業(yè)

　　摘錄課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。

　　板書(shū)：

　　企鵝爸爸

　　難分難舍

　　刻骨銘心

　　冰雕石刻

　　愛(ài)是付出

教學(xué)設計方案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　 教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　 課前準備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學(xué)時(shí)間

　　 教學(xué)過(guò)程

　　 第一課時(shí)

　　 教學(xué)內容：理解課文

　　 一、板書(shū)課題

　　看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　 二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。 狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。 學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。

　　 三、通讀

　　分小組自由讀，充分熟悉課文內容 打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　 四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　 五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？ 請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　 六、說(shuō)課文意思

　　師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。

　　 七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容

　　1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。 學(xué)生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　 第二課時(shí)

　　 教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習

　　 一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　 二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學(xué)生提出的問(wèn)題可能有： 狐貍先生： 你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？ 你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們，從他們的`回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。

　　 三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

　　 四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導： 差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。 （2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。

　　 五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　 六、做游戲

　　我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)�你�?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　 七、小結

教學(xué)設計方案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、深入理解文章的內容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學(xué)會(huì )區分觀(guān)點(diǎn)和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習實(shí)際，培養科學(xué)實(shí)驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點(diǎn)，學(xué)習運用擺事實(shí)和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培養學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)設想】

　　本文是對人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻的科學(xué)家所寫(xiě)，寫(xiě)作對象明確，意圖清晰，針對性強。實(shí)為啟迪青少年樹(shù)立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當為學(xué)習之重。同時(shí)，文章論述問(wèn)題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對文章進(jìn)行分析，能夠逐步培養學(xué)生的'思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點(diǎn)突出，論述嚴密，事理充分，因此學(xué)習其寫(xiě)作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作同類(lèi)文章奠定良好基礎。

　　【教學(xué)媒體】

　　PPT

　　【教學(xué)方法】

　　發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、導入

　　美國《中學(xué)科學(xué)活動(dòng)設計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書(shū)序言里說(shuō)：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說(shuō)：“對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)應該是一種從無(wú)知到已知的再發(fā)現。學(xué)生不像海綿──他們不會(huì )自動(dòng)吸收知識。他們是人，他們應該通過(guò)第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習�！蹦阏J為這段話(huà)與科學(xué)家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀(guān)點(diǎn)有什么相同的地方?

　　(找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結引申到科學(xué)探索活動(dòng)中“實(shí)驗”精神的重要意義，從而導入課文的學(xué)習)

　　二、整體感知和把握課文內容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問(wèn)題：作者談?wù)摰脑?huà)題是什么?提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)?用什么方法加以證明的?

　　(學(xué)生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點(diǎn)：應有格物致知精神(課文標題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學(xué)生怎樣學(xué)習自然科學(xué)(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗精神。(6～12自然段)

　　4、強調我們要培養實(shí)驗的精神極其重要意義。(第13段)

　　論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難;討論對話(huà)，評析文章

　　準備：課前預習給出下列三個(gè)問(wèn)題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀(guān)點(diǎn)?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導的科學(xué)實(shí)驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

　　指導學(xué)生仔細透徹地研讀課文，自行提出問(wèn)題，多渠道查找資料，編寫(xiě)短文或發(fā)言提綱�？梢砸酝�觀(guān)點(diǎn)小組結合的形式，合作寫(xiě)文。

　　參考提示：對下列每一個(gè)問(wèn)題，你分別持什么態(tài)度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來(lái)清楚地闡述見(jiàn)解，明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　A、關(guān)于作者的論點(diǎn)：對中國學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)來(lái)說(shuō)，格物致知的精神非常重要。

　　B、關(guān)于對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關(guān)于作者的論斷：“我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的�！�

　　課堂實(shí)施：

　　第一步驟：小組交流，選出見(jiàn)解最獨到、觀(guān)點(diǎn)最鮮明、表達最通暢的發(fā)言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀(guān)點(diǎn)的整合和不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創(chuàng )意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意)

　　教師介入討論及小結。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什么?

　　2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強調的科學(xué)精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學(xué)精神》為題，寫(xiě)一篇600字左右的議論文。

教學(xué)設計方案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、誦讀課文，體會(huì )課文寫(xiě)景的精妙和作者的感受。

　　2、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。

　　2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

　　【教具】

　　1、多媒體教學(xué)：配樂(lè )朗誦磁帶。

　　2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語(yǔ)句揣摩練習。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )給我們帶來(lái)豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧!

　　二、作者介紹

　　作者宗璞，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，另外創(chuàng )作了大量的游說(shuō)、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　2、自由朗讀，根據語(yǔ)境理解字詞。

　　3、聽(tīng)錄音磁帶，進(jìn)一步體會(huì )課文內容。

　　4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

　　5、設計問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受文章寫(xiě)了什么，抒發(fā)了什么情懷。

　　明確：學(xué)生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　6、具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　7、前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的景象，紫藤蘿成片成片的盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布 …… 在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著(zhù)的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船;漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。

　　8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的'故事?

　　明確：蕭條的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)，連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？墒腔ú�沒(méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�;“紫蘿又開(kāi)花了”開(kāi)得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫(xiě)的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

　　9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?以此來(lái)引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著(zhù)生命的價(jià)值和希望的可貴。

　　10、朗讀第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂的希望的樂(lè )曲，解開(kāi)了“生死謎”撫慰著(zhù)“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候，只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

　　11、仔細品讀，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，朗讀寫(xiě)景語(yǔ)句，讓學(xué)生勾畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。

　　如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情�！傲鲃�(dòng)”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹(shù)梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習了情景交融的寫(xiě)法。

　　12、遷移訓練：

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的短文。

　　四、布置作業(yè)

　　本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。

　　【板書(shū)設計】

　　紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑 花穗 花朵

　　生命長(cháng)河無(wú)止境

　　憶花：生死謎 手足情

　　生命的美好與永恒

　　思花：不幸 無(wú)止境

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