【推薦】教學(xué)設計方案8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、授課類(lèi)型：講授新課
二、授課時(shí)間：40分鐘
三、授課方式：多媒體
四、教學(xué)目標
1、知識目標
（1）識記
�、傥幕瘋鞑ネ緩接心男�。
�、谖幕瘋鞑サ膫鞑ッ浇榈倪^(guò)程及作用。
（2）、理解
�、佻F代傳媒的產(chǎn)生是否意味著(zhù)舊的傳媒的消失。
�、谥蟹ㄎ幕涣鞯淖饔�。
（3）、分析
通過(guò)所學(xué)內容，分析傳媒的演變過(guò)程。
2、能力目標
�。�1）能例舉史實(shí)說(shuō)明傳播中華文化的重要事件和人物。
�。�2）結合實(shí)際，運用知識分析中法文化交流的必要性。
�。�3）通過(guò)觀(guān)看不同圖片、不同視頻培養學(xué)生善于思考并能準確尋找信息的能力；通過(guò)表演可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合能力；通過(guò)小組競賽可以增強學(xué)生團結合作的精神，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索同一問(wèn)題的不同答案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
了解文化傳播的作用，提高對加強中外文化交流的認識，從而培養學(xué)生自覺(jué)成為中外文化交流的友好使者。
歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，自覺(jué)推動(dòng)中國文化走向世界。
通過(guò)圖片視頻的展示增強學(xué)生對中華文化的認同感，并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)方法：講授、提問(wèn)、小品表演、小組競賽等
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
在日常生活中人們總是互相聊天，交流著(zhù)各自的思想、觀(guān)點(diǎn)、知識等內容，而在這個(gè)過(guò)程中，也就實(shí)現了文化的傳播。這也就是我們本節要學(xué)習的內容《文化在交流中傳播》。
（二）、講授新課
一、生活中的文化傳播
1、 文化傳播的含義（提問(wèn)）
文化交流、借鑒與融合的過(guò)程，就是文化傳播的過(guò)程。2、文化傳播的途徑
a.播放視頻《絲綢之路》，讓學(xué)生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
1、商人進(jìn)行的貿易活動(dòng)是文化傳播的重要途徑之一。
2、人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。（展示圖片）
永嘉之亂（兩晉）安史之亂（唐朝中期）靖康之亂（南宋）
b.播放視頻《古代“留學(xué)生”》，讓學(xué)生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
3、教育是文化傳播的又一重要途徑。
一種更為直接的文化傳播方式是------各國之間互派留學(xué)生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
a.學(xué)生表演：小品《梁祝私奔記》b.在《梁祝私奔記》中梁山泊與祝英臺借助了哪些現代化工具逃跑的？
二、大眾傳媒：現代文化傳播的`手段
1、傳媒的發(fā)展
口語(yǔ)-文字-印刷-電子和網(wǎng)絡(luò )。（聯(lián)系小品）
2、大眾傳媒的標志及方式
以印刷媒體的推廣為標志
有報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等形式。（聯(lián)系小品）
3、當前文化傳播的主要手段------大眾傳媒
a.大 擂 臺（小組競賽）：你知道哪些中外文化交流的史料？
b.視頻：《鄭和下西洋》
三、文化交流1、文化交流的作用
（1）為中華文化的傳播和世界文化的發(fā)展作出了貢獻。
(“走出去”)
（2）促進(jìn)了中華文化的發(fā)展和進(jìn)步。
�。ā耙M(jìn)來(lái)”—優(yōu)秀文化）
研究性學(xué)習探究
現今，各國間的聯(lián)系和交往日益緊密、便捷，那么，面對全球化趨勢，在文化交流上我們應該怎樣做？
學(xué)生討論后，由代表總結大家意見(jiàn)。
教學(xué)設計方案 篇2
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點(diǎn)，本單元著(zhù)重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習目標為：（1）理解課文內容，學(xué)習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認識。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來(lái)強調給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價(jià)，可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì )，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長(cháng)見(jiàn)識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問(wèn)題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔心，請看：
�。�1）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！�
�。�2）反方觀(guān)點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟收入，不必急著(zhù)外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克�！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
�。�3）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著(zhù)看，就像老師帶我玩一樣�！�
�。�4）反方觀(guān)點(diǎn)：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包�！�
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀(guān)念，要學(xué)生學(xué)習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學(xué)生學(xué)習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見(jiàn)解入手。對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的'積極性，養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y全文時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話(huà)：
�。�1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？（烏塔對中國家長(cháng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì )中去，才有利于他們的成長(cháng)；而家長(cháng)應該積極為孩子們創(chuàng )造這樣的條件，否則，都不能真正體現長(cháng)輩對孩子的愛(ài)。）
�。�2）光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì )的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著(zhù)去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”�？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標準》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！睂Υ�，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔，家鄉尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長(cháng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線(xiàn)路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受�；顒�(dòng)結束召開(kāi)一次座談會(huì )，總結活動(dòng)的心得，并指導完成一次實(shí)踐性習作。
教學(xué)設計方案 篇3
《精彩的馬戲》教學(xué)設計之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學(xué)要求：
1 學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞；會(huì )用“精彩”、“表演”練習說(shuō)話(huà)。
2 理解課文內容，知道馬戲團里的動(dòng)物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。
3 提高學(xué)生細致觀(guān)察圖畫(huà)的能力。
4 能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問(wèn)題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個(gè)生字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話(huà)的理解；“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運用。
三、教具準備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書(shū))你們都知道，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是馬戲？你們看過(guò)哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學(xué)習看圖學(xué)文第19課——《精彩的馬戲》。(板書(shū))大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動(dòng)物表演的馬戲節目呢？打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的插圖。
二、看圖，初步了解圖畫(huà)內容。
書(shū)上有幾幅插圖？每幅圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物，在干什么？先自己看圖，然后說(shuō)一說(shuō)。(議答)圖上畫(huà)的是猴子、山羊等動(dòng)物表演馬戲的情景。你們覺(jué)得它們的表演怎樣？(議答)這些動(dòng)物表演的馬戲的確吸引人。書(shū)上都敘述了哪些內容呢？看書(shū)。
三、初讀課文，了解課文內容。
1.自由讀課文。要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，把句子讀通順；然后標出自然段序號，并看看課文講了哪些動(dòng)物的馬戲表演。(議答：課文共五個(gè)自然段，將四幅圖中各種動(dòng)物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學(xué)把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽(tīng)邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著(zhù)講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區別兩個(gè)多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過(guò)渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動(dòng)物表演的馬戲節目。課題中說(shuō)它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來(lái)學(xué)習課文。
四、學(xué)習第一段。
1.指讀，想一想這段話(huà)講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語(yǔ)。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團里動(dòng)物的表演。在這個(gè)詞語(yǔ)中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(chǎng)(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸�(dòng)物的表演非常優(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱(chēng)贊。齊讀這個(gè)詞。
3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話(huà)就得讀出高興、贊揚的語(yǔ)氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語(yǔ)氣。指讀。
小結：這段就一句話(huà)，簡(jiǎn)單交代了什么時(shí)間、誰(shuí)和誰(shuí)去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩�？吹诙�。
五、學(xué)習第二段。
學(xué)習這段，我們按下面四步來(lái)進(jìn)行。
1.了解圖文內容。
(1)看圖。仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看猴子的衣著(zhù)、動(dòng)作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話(huà)，講的'是什么內容？(這段共四句話(huà)，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話(huà)的意思。
第一句。指讀。這句話(huà)講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節目(板書(shū))。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書(shū))指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話(huà)講什么？(講猴子穿著(zhù)衣服，像個(gè)小孩)板書(shū)：像個(gè)小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�？(指猴子裝扮出來(lái)的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？(猴子穿著(zhù)衣服，裝扮出來(lái)的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說(shuō)說(shuō)猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語(yǔ)氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說(shuō)說(shuō)“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書(shū)：倒豎蜻蜓。書(shū)中是怎樣寫(xiě)猴子面部表情的？指讀�？磮D，說(shuō)說(shuō)什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著(zhù)觀(guān)眾？(議答)板書(shū)：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語(yǔ)，讀出頑皮的語(yǔ)氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么？(講觀(guān)眾被逗得哈哈大笑)這是觀(guān)眾的反應。(板書(shū))說(shuō)說(shuō)怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀(guān)眾為什么哈哈大笑？(議答)說(shuō)說(shuō)什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動(dòng)作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書(shū))逗人，所以觀(guān)眾才“哈哈大笑”。(板書(shū))透過(guò)“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場(chǎng)內是怎樣的情景？觀(guān)眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指讀。
3.練習有語(yǔ)氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話(huà)。第一句先講猴子表演什么節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀(guān)眾的反應，突出了觀(guān)眾興奮的心情。讀這段話(huà)，要注意語(yǔ)氣的變化：第一句要用興奮的語(yǔ)氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語(yǔ)氣；第四句讀出觀(guān)眾興奮、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指名讀。
4.說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)
小結：第二段寫(xiě)猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1.認識字的結構特點(diǎn)。
一、二段有3個(gè)生字，看課后生字表，想想這3個(gè)字的共同特點(diǎn)是什么？(都是左右結構)
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導書(shū)寫(xiě)�！皯颉弊筮叢灰獙�(xiě)成“又”，最后一筆是點(diǎn)�！昂铩弊筮吺恰搬搿�，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最后一筆是捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)“亻”在豎中線(xiàn)左邊。
師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)，生在本上仿寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、回顧第二段的學(xué)習過(guò)程。
上節課我們學(xué)習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來(lái)學(xué)的？(議答：分四步來(lái)學(xué)的。第一步，先按順序看圖，說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話(huà)，看看講什么內容。第二步，結合圖逐句理解這段話(huà)的意思，弄清表演什么節目，怎樣表演，觀(guān)眾反應怎樣。第三步，練習有語(yǔ)氣地朗讀這段話(huà)。第四步，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據議答，總結，出示學(xué)習方法：
指讀，齊讀學(xué)習方法。用上述學(xué)習方法學(xué)習課文的三、四兩段。
二、學(xué)習第三段。
1.指答學(xué)習過(guò)程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話(huà)，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學(xué)習要求，然后結合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學(xué)習結果。接下來(lái)進(jìn)行議答。
什么節目：第一句講表演什么節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書(shū))指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動(dòng)物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說(shuō)“……也很好玩”。讀這句要用什么語(yǔ)氣？(很喜歡黑熊的語(yǔ)氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過(guò)程，然后按順序說(shuō)說(shuō)。(黑熊爬到球上→直立起來(lái)→小心移動(dòng)雙腳，讓木球滾到板上→球剛過(guò)中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來(lái)。黑熊非常緊張)(板書(shū)帶點(diǎn)的詞語(yǔ))提示：這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生用事先剪好的硬紙畫(huà)片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過(guò)“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話(huà)時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認真的情景，并注意這些詞，讀出認真而緊張的語(yǔ)氣。指讀。
觀(guān)眾反應：第五句講觀(guān)眾反應。指讀句子。說(shuō)說(shuō)什么是“哄笑”？(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說(shuō)觀(guān)眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀(guān)眾由緊張到哄笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語(yǔ)氣地朗讀這一段。
3.練習朗讀。讀這段話(huà)也要注意語(yǔ)氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節目的語(yǔ)氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語(yǔ)中去體會(huì )黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什么，并回答。
三、學(xué)習第四段。
1.按學(xué)二、三段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習結果。
2.檢查自學(xué)結果。分四步議答。
〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話(huà)，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什么節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書(shū))指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過(guò)程叫什么？(表演)指讀：表演�！俺錾笔鞘裁匆馑�？(特別好，不同一般)“出色”(板書(shū))是對山羊表演的稱(chēng)贊。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書(shū)：走來(lái)走去�！胺�穩當當”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語(yǔ)氣。指讀。②三、四、五句寫(xiě)山羊表演什么，怎樣表演。(用書(shū)上的話(huà)敘述表演過(guò)程)比較句子異同，并理解“絕技”。
(這兩句都寫(xiě)山羊表演時(shí)身子彎起來(lái)。但第二句用拱橋的形狀來(lái)比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒(méi)有誰(shuí)能比得上，獨一無(wú)二，所以叫“絕技”)
讀這三句話(huà)要讀出驚險、不慌不忙的語(yǔ)氣。指讀。
觀(guān)眾反應：第六句講觀(guān)眾反應�！昂炔省敝复舐暯泻�。(板書(shū)：喝彩)想象一下，觀(guān)眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。指讀。
<3>練習有語(yǔ)氣地讀。第一句讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；第二句讀出“不慌不忙”的語(yǔ)氣；第三句用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；
四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語(yǔ)氣；最后一句用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
<4>從“穩穩當當”、走來(lái)走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語(yǔ)語(yǔ)中可以看出表演精彩。
四、學(xué)習第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話(huà)？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書(shū)：小狗做算術(shù)，猴子騎車(chē)，馬鉆火圈，有趣�？磮D說(shuō)說(shuō)小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰(shuí)怎么樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書(shū))指讀：“叔叔”。結合前面內容說(shuō)說(shuō)他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動(dòng)物的精彩表演是怎樣得來(lái)的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過(guò)馬戲后的想法，贊揚了叔叔、阿姨訓練動(dòng)物有辦法。讀這句要用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
五、總結。
《精彩的馬戲》著(zhù)重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動(dòng)物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說(shuō)明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
“熊”：上下結構。下面是四點(diǎn)底。上面，左上是撇折、點(diǎn)兩筆；右邊
“直”：上下結構�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c(diǎn)。
后寫(xiě)“小”字�！八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫(huà)：橫、撇、豎�！笆濉保鹤笥医Y構。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時(shí)
一、完成課后第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語(yǔ)：猴子、小狗、黑熊、算術(shù)、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習說(shuō)話(huà)。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會(huì )語(yǔ)義和用法。
<2>練習練句。教師可提示舉例，開(kāi)擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會(huì )上的節目真精彩呀�、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼�。
二、完成課后第4題。
1.練習背誦第四段。
<1>指讀這一段，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，分別講什么。(共六句話(huà)。第一句講表演什么節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著(zhù)講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀(guān)眾反應。)
<2>引背：這一段寫(xiě)表演什么節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀(guān)眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習，按“什么節目→怎樣表演→觀(guān)眾反應”的提示試背。
<4>練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇4
●教學(xué)目標
�、賹W(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�、趯W(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�、鄯e累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�、谙胍幌�，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的.？
●討論交流
�、賯�(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
�、诟餍〗M選派一位學(xué)生準備在班上交流。
�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習作 我的發(fā)現
●學(xué)習“我的發(fā)現”
�、僮x讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�、跉w納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)；
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆。
�、菹嗷ソ涣�，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�、賹W(xué)生自讀。
�、谕阑ゲ�。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�、苡浻泴�(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
�、俑嬖V學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
�、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
�、谧宰x。
�、蹘熒餐e出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
?出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的`小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
?用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
�。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)要求：
1. 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認識1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前預習要求：
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。
2．借助拼音認讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
[設計說(shuō)明：布置學(xué)生課前預習，有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，保障每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預習任務(wù)。]
課前準備：
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來(lái)。）
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預習時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì )認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書(shū)上搬到黑板上，你們還會(huì )認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來(lái)了，你可以看看書(shū)，或者向你的同座請教一下。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)自己的檢查，發(fā)現不足之處及時(shí)彌補。老師向學(xué)生提示學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習，初步培養遇到困難主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題的能力。]
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現那些字音不容易讀準？提示一下同學(xué)們。
[設計說(shuō)明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養其成就感]
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后，你還會(huì )認嗎？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）
[設計說(shuō)明：初步建立字詞概念；給生字變換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？
[設計說(shuō)明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖，再讀詞語(yǔ)卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對應的'事物旁邊。）
[設計說(shuō)明：引導學(xué)生探究、發(fā)現，并從中體驗成功的樂(lè )趣；文字與圖畫(huà)相對應，詞義自然理解。]
7. 用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，圖中都有些什么？
[設計說(shuō)明：進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練]
二、學(xué)習量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢？
�。�1）當學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導學(xué)生從生字卡中找出來(lái)，再相機點(diǎn)撥，了解他們表示的數量較多。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí)，出示“棵”字，引導學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
[設計說(shuō)明：教師的提問(wèn)中避免了“數量詞”的術(shù)語(yǔ)；充分利用圖畫(huà)幫助理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；在說(shuō)句的過(guò)程中不斷復現生字，加強語(yǔ)言和文字的聯(lián)系。]
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導讀文
1. 指名讀短文。訪(fǎng)問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì )讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
[設計說(shuō)明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書(shū)習慣。]
2. 聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著(zhù)節奏做拍手游戲。
[設計說(shuō)明：既可作為課中游戲活動(dòng)，又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設計說(shuō)明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習]
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
[設計說(shuō)明：拍手伴奏的方法即可調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節奏，符合本課特點(diǎn)。]
四、理解短文，指導說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
[設計說(shuō)明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指導說(shuō)句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[設計說(shuō)明：此練習既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
教學(xué)設計方案 篇7
一．導語(yǔ)設計
對于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？也許祖祖輩輩有著(zhù)同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車(chē)而發(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著(zhù)名作家鐵凝將為我們展現這一劃時(shí)代的變化。請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習鐵凝的抒情小說(shuō)《哦，香雪》。
二．作者及背景簡(jiǎn)介
這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說(shuō)獎。作者鐵凝，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。
《哦，香雪》寫(xiě)的是一列火車(chē)經(jīng)過(guò)小山村臺兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語(yǔ)言精美。在小說(shuō)中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘。
三．復述故事情節
小說(shuō)的故事情節很簡(jiǎn)單，課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預習，有哪位同學(xué)愿意為我們復述一下它的故事情節？
�。ɑ疖�(chē)來(lái)之前……火車(chē)來(lái)之后……）
精心打扮，等待火車(chē)，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車(chē)，交出雞蛋
愿望實(shí)現，步行返回，歡呼香雪
這位同學(xué)復述得很好，火車(chē)的經(jīng)過(guò)給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1．請大家通讀課文，找一找在火車(chē)到來(lái)的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著(zhù)怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車(chē)的到來(lái)。她們對山外的東西全都充滿(mǎn)了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會(huì )帶給她們熱烈的話(huà)題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。
2．提問(wèn)：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著(zhù)看頭飾、手表，和“北京話(huà)”做買(mǎi)賣(mài)。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè )詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3．提問(wèn)：香雪為什么會(huì )有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：
因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車(chē)上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí)她就更加注意了。
提問(wèn)：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來(lái)的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無(wú)二呢�！�
提問(wèn)：那她為什么還要追求火車(chē)上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯。香雪后來(lái)明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著(zhù)同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實(shí)實(shí)。
提問(wèn)：是她愛(ài)慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來(lái)？
這并不是因為她愛(ài)慕虛榮。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車(chē)的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面了，這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪。
其次，香雪覺(jué)得學(xué)生是在哄她……“臺兒溝再窮，也沒(méi)有白拿過(guò)別人的.東西”……當她知道“北京話(huà)”有愛(ài)人時(shí)“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學(xué)，……理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包”……在鎮上同學(xué)面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。
提問(wèn)：那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著(zhù)什么呢?
明確：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。
4．提問(wèn)：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？
既然香雪是小說(shuō)的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側面人物呢？不寫(xiě)的話(huà)不是更能突出主人公嗎?
明確：紅花應由綠葉襯,作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著(zhù)不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過(guò)換的東西不同
5．從作者的描述對象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔負起臺兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開(kāi)創(chuàng )新氣象的勇氣。但是從小說(shuō)的創(chuàng )作需要來(lái)看，小說(shuō)是通過(guò)一群女孩子來(lái)襯托香雪這個(gè)主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門(mén)。其次，那些拿雞蛋換東西做買(mǎi)賣(mài)的事情一般只有女孩子才能做得來(lái)，小伙子一般從事體力勞動(dòng)。另外，女孩子們的穿著(zhù)打扮可以給人帶來(lái)一種清新的，充滿(mǎn)朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五．小結課文
孫犁評價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿(mǎn)著(zhù)渴求和執著(zhù)。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、認識本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì )用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的情感
3、能夠根據提示練習給課文分段。
4、通過(guò)學(xué)習課文感受人類(lèi)純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
教師以童年往事為話(huà)題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著(zhù)金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì )作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
第二課時(shí)
一、自讀課文，解決難點(diǎn)。
�、僮宰x課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�、谌嘟涣�，重點(diǎn)理解一圍黑綠、嵌、點(diǎn)綴、恬靜。（為理解課文做準備）
�、劾砬迕}絡(luò )：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書(shū)：大自然和諧的美人類(lèi)純樸的愛(ài)）
�。�2）研讀荷塘的部分，仔細體會(huì )文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械�'美麗的荷塘告訴我們？（引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
�、叟錁�(lè )朗讀。（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）
�。�3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
�、僮宰x思考。
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫(xiě)出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導朗讀。
�。�4）體會(huì )小伙伴淳樸的愛(ài)。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐斘以谄疵鼟暝鷷r(shí)，小伙伴們的反應，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
�、垠w會(huì )比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴(lài)依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�5）了解景物描寫(xiě)對于烘托人物品質(zhì)的作用。
�、儋|(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
�、谒伎己蠼涣�。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫(xiě)一寫(xiě)。
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