精選教學(xué)設計方案模板10篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內容，想象當時(shí)十里長(cháng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時(shí)候》、《難忘的潑水節》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(cháng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
�。ǘz查預習
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著(zhù)、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著(zhù)、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯�。簭妷讯辛�。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
�。ㄈ┠x課文
1、看文章是按怎樣的順序寫(xiě)的？每部分寫(xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設計
8 十里長(cháng)街送總理
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會(huì )句子的含義。
2、體會(huì )人民群觀(guān)眾對總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內容。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭了。1月11日，當首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著(zhù)嚴寒，聚集在長(cháng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著(zhù)，等待著(zhù)最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(cháng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時(shí)的長(cháng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
�。ǘ┗貞�
上節初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
�。ㄈ┬率�
人們在等靈車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì )到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì )到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì )以下幾句：（投影出示句子）
�。�1）長(cháng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(cháng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話(huà)是寫(xiě)來(lái)送總理的人多�！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(cháng)安街兩旁送別總理的隊伍很長(cháng)。這么多人自發(fā)地到長(cháng)安街來(lái)送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
�。�2）人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的'靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達效果。
�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂�(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(cháng)。這句話(huà)以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
�。�4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì )思想感情。
�。�5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話(huà)寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì )的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。
�。�1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調要低沉。
�。�2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對讀，配樂(lè )讀。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著(zhù)背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設計
等靈車(chē)
十里長(cháng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
教學(xué)設計方案 篇2
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“培養學(xué)生的創(chuàng )造力，培養審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格的育人目標”。實(shí)施創(chuàng )新教育，就是創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。本文將對初中語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達到實(shí)施語(yǔ)文課創(chuàng )新教學(xué)的目的。
一、語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)研究的途徑
1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
2、用先進(jìn)的'教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解辜負、奉獻等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的.哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信（8）
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對周?chē)h(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認識到破壞大自然會(huì )造成嚴重的后果，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
做一個(gè)“環(huán)保小衛士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
教學(xué)準備：
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
△關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì )導致什么樣的嚴重后果。
師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的家園，最終只會(huì )毀壞我們自己的家園��！
△關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì )給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報道
3、討論：同學(xué)們，看著(zhù)剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
活動(dòng)二：環(huán)保小實(shí)踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛生城市的稱(chēng)號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評價(jià)和表?yè)P學(xué)生。)
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的`垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點(diǎn)關(guān)注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動(dòng)三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪(fǎng)，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
教學(xué)設計方案 篇5
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計方案
【教學(xué)目標】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的`教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
的白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書(shū)設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進(jìn)行訓練，較適合學(xué)生現有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據學(xué)生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的`按總分結構來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習中結合繪畫(huà)，培養學(xué)生表現美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì )花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習課文第1--3自然段。
我們學(xué)習畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個(gè)方面來(lái)構思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習第一自然。
(1)齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復習單元學(xué)習提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)
�。�4）指導讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導學(xué)生體會(huì )冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
設問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著(zhù)雪白的荷花，使荷花更美。)
教學(xué)設計方案 篇7
一、“釣魚(yú)”教學(xué)設計及設計意圖
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第一單元第三課。
教材與學(xué)情分析：《釣魚(yú)》一文是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。
這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)�！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文蘊含著(zhù)的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習目標。
設計理念：力求體現新課程標準提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式的理念。把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達,實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)
3 釣 魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。 教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上節課的討論，我們知道了釣魚(yú)是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚(yú)也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學(xué)習這一課。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容？在學(xué)生回顧的過(guò)程中板書(shū)。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬�、課堂活動(dòng)一：自讀課文，說(shuō)一說(shuō)這條魚(yú)該不該放？說(shuō)出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、有同學(xué)說(shuō)該放，原因是??（還不到捕魚(yú)的時(shí)間；做人要有原則，雖說(shuō)沒(méi)人知道，但自己的良心知道??）
2、有同學(xué)說(shuō)不該放，原因是??
�。�1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的�！斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間，??濺起了不少水花�！�
�。�2）這條鱸魚(yú)很大、很美�！鞍�，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！保ㄊ茄�，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人�！暗教幨庆o悄悄的??
�。ǘ�、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚(yú)，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流（1）捕到魚(yú)“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著(zhù)??輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！保ㄒ龑W(xué)生積累詞語(yǔ)：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。
�。�2）父親讓我放掉魚(yú)，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！保ㄎ�、難受）
�。�3）“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了（無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??））
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。
�。ㄈ�、課堂活動(dòng)三：是誰(shuí)鼓勵“我”做了正確的選擇？
1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地�！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒(méi)有商量的余地”。）
2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？
�。ㄋ模�、課堂活動(dòng)四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書(shū)上找出來(lái)，再在小組里討論一下。
“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
思考：“魚(yú)”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的`，讓人喜歡的事物）
三、升華感情，拓展延伸：
1、“當年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著(zhù)名的建筑設計師了�！闭f(shuō)明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢？
小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你??
選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你??
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你??
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??
2、啟發(fā)誘導：學(xué)習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再一次分角色朗讀，全班參與。
四、總結積累：
1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！薄系滤锅F
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！薄呥_哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。
五、布置作業(yè)：
1、生活中有沒(méi)有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫(xiě)一寫(xiě)，你當時(shí)是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后，再遇到類(lèi)似的事情你會(huì )怎么處理？
2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
3、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
釣 魚(yú)
釣到魚(yú) 放掉魚(yú) 啟示
獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)設計方案 篇8
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的`。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確） （移步換景的寫(xiě)法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強語(yǔ)勢的作用。
2、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓練點(diǎn)
1、訓練朗讀能力，體會(huì )文章的氣勢。
2、培養捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì )文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì )和領(lǐng)悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會(huì )文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對社會(huì )主題的呼喚轉向對個(gè)人情緒、心境的表達，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現”著(zhù)力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問(wèn)：有何感覺(jué)?
二、重難點(diǎn)學(xué)習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
3、討論本文的'感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì )有這樣的感受?
引導學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
四、總結、擴展
我們在學(xué)習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng )作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(cháng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會(huì )的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)設計方案 篇10
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話(huà)。故事順著(zhù)繼母四次設計陷害白雪公主展開(kāi)，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發(fā)展自己。
【教學(xué)目標】
1．感知課文內容，訓練學(xué)生復述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓。
【教學(xué)預想】
本篇童話(huà)的故事情節多數學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認知不是從零開(kāi)始。因此，教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節，在學(xué)生的生活實(shí)踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據教學(xué)目標，所以教學(xué)的重點(diǎn)應放在分析四次上當受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。
【教學(xué)過(guò)程】
1.引導學(xué)生感知故事的內容 。
（1）了解學(xué)生的已知
上課時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)讀過(guò)或看過(guò)白雪公主這個(gè)童話(huà)？”(設計這個(gè)問(wèn)題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話(huà)故事的熟悉程度，根據學(xué)生的認知水平來(lái)設計教學(xué)環(huán)節。如果多數學(xué)生都知道這個(gè)故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事，這樣既是對課文內容的了解，又訓練了學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達能力。教師可以再問(wèn)：“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人？”如果有相當一部分同學(xué)不太熟悉故事情節，可讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，接龍讀課文，了解故事情節。
（2）復述故事情節
復述這個(gè)故事，體現以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達能力。教師可根據王后四次設計毒害白雪公主的情節，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組準備復述一個(gè)故事情節，各組推選一人復述。教師提示：要抓住人物的.語(yǔ)言詳細復述，重點(diǎn)的內容可用文中的語(yǔ)句。其他學(xué)生評議，對缺少的故事情節，本組同學(xué)可以給予補充。引導學(xué)生感悟人物的形象。
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在學(xué)生復述（或朗讀）故事情節的基礎上，教師可問(wèn)“故事中的人物，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據。這個(gè)問(wèn)題的設計，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據時(shí)，必然會(huì )抓人物的語(yǔ)言，重點(diǎn)分析理解語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言表現人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個(gè)小矮人，因為他們善良可愛(ài)，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準確地抓住人物的語(yǔ)言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點(diǎn)分析王后和鏡子對話(huà)的內容及其變化，來(lái)感悟王后的形象。
（2）重點(diǎn)感悟白雪公主的形象
預計學(xué)生對七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設計這樣一個(gè)問(wèn)題：俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(cháng)一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當受騙？這個(gè)問(wèn)題可讓小組展開(kāi)討論，預計學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽(tīng)朋友的忠告，不辨敵友，過(guò)于相信別人，自我保護意識不強等。對于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰(shuí)就先分析誰(shuí)，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現自己，使得這節課沒(méi)有預設的那么好，今后會(huì )更加注重學(xué)情的調查，調動(dòng)更多孩子的積極性。
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