【精品】教學(xué)設計方案模板匯總6篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設計方案 篇1

　　合作學(xué)習應用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì )發(fā)展培養大批綜合能力強的人才，進(jìn)而為我國社會(huì )主義和諧社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　新課程改革還要求要培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng )造性。而我們的農村初中傳統的語(yǔ)文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高。鑒于農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學(xué)習方法來(lái)解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )造性，培養其合作、創(chuàng )新能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　1 我國初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習模式存在的問(wèn)題

　　當前，語(yǔ)文合作學(xué)習模式正受到越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的.重視，但在具體實(shí)踐中，還存在幾種不良的共性?xún)A向。

　　1.1 分組不合理。在當前很多初中語(yǔ)文合作學(xué)習模式實(shí)踐中，多數語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì )導致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習到小組合作學(xué)習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現不積極的學(xué)習小組內，合作學(xué)習模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習效果較差。

　　1.2 合作學(xué)習沒(méi)有達到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習模式實(shí)踐中，另一個(gè)更為嚴重的不良傾向是組內學(xué)習重“個(gè)體”，輕“群體”。由于沒(méi)有明確分工，在小組學(xué)習中，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂(lè )于獨立思考，在組內討論發(fā)言時(shí)表現更為積極；而成績(jì)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽(tīng)者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒(méi)有得到應有的激發(fā)和提高。

　　1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病。

教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網(wǎng)絡(luò )與遠方的朋友練習。

　　2、學(xué)習制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。

　　3、結合不同國家的文化習俗，創(chuàng )作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、嘗試了解用多種方式與遠方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。

　　2、用多種材料制作通訊工具。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )造性地用多種材料制作通訊工具。

　　教學(xué)準備：

　　1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線(xiàn)團等工具及相關(guān)美術(shù)材料。

　　2、各種國家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。

　　教學(xué)程序：

　　一、導入

　　1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在地球上不同地方生活著(zhù)的'孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬(wàn)里，但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們說(shuō)：你好，朋友。

　　導出課題

　　二、欣賞

　　1、教師播放一些不同國家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺�，看看自己對哪些國家更感興趣并說(shuō)出為什么？

　　2、學(xué)生交流：

　　A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？

　　B、最喜歡哪個(gè)國家？對這個(gè)國家有哪些了解？

　　C、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？

　　三、游戲：打電話(huà)

　　1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話(huà)玩一玩：

　　A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞，穿上棉線(xiàn)，線(xiàn)的一端打一個(gè)結，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線(xiàn)的中間）。將棉線(xiàn)扯直，一人對著(zhù)紙杯口小聲說(shuō)話(huà)，另兩個(gè)紙杯做聽(tīng)筒，兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽(tīng)到對方的聲音了。

　　B、學(xué)生表演外國小朋友，用自制的電話(huà)互相說(shuō)說(shuō)各自的問(wèn)候、心愿等。

教學(xué)設計方案 篇3

　　一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：

　　作者吳運鐸根據自己的戰斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節選于本書(shū)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1

　　學(xué)習11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。

　　2

　　通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活。

　　3

　　繼續學(xué)習，分清主次歸納課文的主要內容。

　　4

　　按提綱復述課文

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續學(xué)習分清主次歸納課文主要內容

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì )舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》-------勞動(dòng)的開(kāi)始

　　初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　細讀課文，理請課文思路，給課文分段

　　討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）經(jīng)過(guò)---à

　　本文重點(diǎn)

　　第三段（29---30）結果

　　再讀課文，概括各段段意

　　1

　　學(xué)習第一段，默讀課文

　　思考：這一段講了哪三個(gè)意思？

　　家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著(zhù)一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。

　　我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發(fā)。

　　概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

　　2

　　學(xué)習第二段，這一段是全文的'重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。

　　1)我約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。

　　2)天亮以后,我挑著(zhù)煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

　　3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著(zhù)空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著(zhù)空筐回了家。

　　3

　　學(xué)習第3段，讀課文

　　概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車(chē)站，從此走上了艱難的生活道路。

　　通讀全文，完成閱讀思考第3題

　　1

　　先通讀這三段話(huà)

　　2

　　選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說(shuō)名理由。

　　~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。

　　~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

　　~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內容。

　　課后練習

　　1

　　比較下面每組，再分組組詞。

　　端（）脅（）侮（）欺（）

　　瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

　　棉（）誤（）賭（）栽（）

　　綿（）娛（）堵（）裁（）

　　2

　　用下面的詞語(yǔ)造句

　　不聲不響：

　　匆匆忙忙：

　　3

　　摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)

　　4

　　分清主次歸納課文的主要內容

　　5

　　復述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

　　~1~先分層（前面已分過(guò)）

　　~2~按照分好的四層意思復述課文

　　~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。

　　板書(shū)設計：

　　勞動(dòng)的開(kāi)端

　　揭不開(kāi)鍋

　　決定去挑煤

　　用勞動(dòng)解除饑餓的威脅

　　第一次挑煤

　　半夜動(dòng)身

　　挑煤趕路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太陽(yáng)落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤

　　翻過(guò)高山，直冒冷汗

　　咬緊牙，挑到車(chē)站。

教學(xué)設計方案 篇4

　　學(xué)習目標

　　1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A 案

　　導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價(jià)規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�

　　東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的'宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

　　太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

　　就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業(yè)

　　1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

　　2.讀讀記記：

　　規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻

　　下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報

教學(xué)設計方案 篇5

　　一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　�。�1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請生回答

　�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書(shū)《索溪峪的“野”》

　　二、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思？

　�、谧詫W(xué)文中生字詞

　�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”

　�。ǘ�）檢查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準生字詞，理解詞意

　�。ㄈ�）分別從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講

　�。�1）索溪峪的山“野”

　�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書(shū)中第二自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段

　�。�2）索溪峪的水“野”

　�、俪鍪舅�的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段

　�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”

　�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現在哪里？(從書(shū)中第四自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段

　�。�2）索溪峪的人“野”

　�、俪鍪舅�的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段

　�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？

　�。�4）小結：課文開(kāi)頭先概括索溪峪的一個(gè)總的' 特點(diǎn)是“野”，接著(zhù)從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷！前后照應，首尾連貫。

　�。�5）想一想課文為了描寫(xiě)索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

　　山野（分）

　　野（總） 水野 （分）

　　動(dòng)物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結

教學(xué)設計方案 篇6

　　一、學(xué)習目標

　　1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較充實(shí)。

　　2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。

　　3. 學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。

　　4. 積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　二、課前準備

　　1. 實(shí)物投影儀

　　2. 觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。

　　3. 查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　三、口語(yǔ)交際

　　（一）談話(huà)導入

　　高傲的白鵝,性格古怪的`貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè )趣,好嗎?

　　（二） 全班交流

　　說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。

　　（三） 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；

　　b) 表達真情實(shí)感；

　　c) 認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

　　評價(jià)提示：

　　可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

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