【精華】教學(xué)設計方案范文匯編十篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1、認識“找、生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結果的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生根據課文內容續編故事。
教學(xué)準備：
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮�(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學(xué)習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的
哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))
如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學(xué)習新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語(yǔ)。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友
三、寫(xiě)字指導：“生、里、果”
1、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生注意觀(guān)察，找準關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫(xiě)后互評，教師注意引導學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的`內容？（1－2自然段寫(xiě)了圖1的內容，3－5段寫(xiě)了圖2的內容）
3、學(xué)習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）
理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
�。�5）小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話(huà)。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣�！盎ㄉ珊贸�
啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有？）
結果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
�。娔X出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。
�。�4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過(guò)課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學(xué)生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ�(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì )怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著(zhù)冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽(tīng)。
6、集體評價(jià)（普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內容是否合理等）
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
【課前準備】
預習課文內容，掃清文字障礙。
導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習目標
�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的.憂(yōu)慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：
�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）
�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）
�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）
�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）
請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對比閱讀
�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？
�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
五、體驗反思，拓展與延伸
�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？
�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
�。�、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
六、課堂小結
今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。
【教案點(diǎn)評】
本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
引導學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習性的基本常識，知道動(dòng)物對人類(lèi)的貢獻。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習性和對人類(lèi)貢獻。
活動(dòng)過(guò)程：
導入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類(lèi)的好朋友》這一課，也來(lái)跟我們一起上課呢！請你聽(tīng)聽(tīng)，有誰(shuí)來(lái)了呢？（課件出示）
1、 猜一猜：聽(tīng)聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、 學(xué)生自主上臺，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請你來(lái)扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、 猜謎語(yǔ)：猜猜我是誰(shuí)，再出示相應的'動(dòng)物圖。（課件出示）
聽(tīng)到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來(lái)介紹自己了，請你猜猜它們是誰(shuí)？（課件出示）
4、 有趣的動(dòng)物睡覺(jué)圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物��！動(dòng)物們不但可愛(ài)，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺(jué)，請看（出示課件）
5、 游戲：送小動(dòng)物回家。
請學(xué)生在黑板上在相應的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
同學(xué)們真棒，對動(dòng)物這么了解，可是，小動(dòng)物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來(lái)幫幫它們，送它們回家吧！請有動(dòng)物圖片的同學(xué)出來(lái)把圖片貼在它們的家里
活動(dòng)二：比一比，誰(shuí)認識的動(dòng)物多。
1、 搶答，課件出示課本P36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們再來(lái)看看這幅圖（課件出示），看誰(shuí)認識的動(dòng)物最多！
2、 想一想，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些動(dòng)物是圖中沒(méi)有出現的？
3、 我們的家鄉有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻大
1、 動(dòng)物與我們的日常生活
小動(dòng)物不但可愛(ài)有趣，還為我們人類(lèi)作出了很大的貢獻呢！請看（課件出示）
出示課本P40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、 你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）
總結設疑：
動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛(ài)護這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節課再講。
教學(xué)設計方案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學(xué)習生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生讀懂自然段的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、學(xué)習李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫的好思想。
2、學(xué)習李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現出來(lái)的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備。
2、在理解課文內容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ┙鉀Q辦法
運用“弄懂每句話(huà)的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┰诔踝x、導讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
李時(shí)珍是我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)多里�！侗静菥V目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫藥巨典”。李時(shí)珍被公認為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文學(xué)習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。
�。�1）字（出示字卡）
�、僮x準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
�、谡J清字形
拜、籍、酷、載
�。�2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開(kāi)去。
4、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑�，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
�。�1）自學(xué)。
�。�2）小組討論。
�。�3）全班交流。
2、教師點(diǎn)撥，理清層次。
第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫。
第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
�。�1）。
查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋
記載①年．（）②記在書(shū)報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
�。�2）選擇恰當的詞填寫(xiě)在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)
�、倮顣r(shí)珍暗自記下不少（）。
�、谒幻嫘嗅t，一面研究（）。
�、邸侗静菥V目》是一本（）。
�、芩H口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檶�，明確目標。
上節課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進(jìn)一步理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段
1、指名讀。問(wèn)：
�。�1）讀了第一自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
�。�2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？
�。�3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥古方？想像一下李時(shí)珍當時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
�。�4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的呢？
�。�5）從這兩自然段中你體會(huì )到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段（重、難點(diǎn)）
1、默讀第4自然段
2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）這一自然段共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
�。�2）這一自然段第一句話(huà)起什么作用？（過(guò)渡）
�。�3）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
�。�4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�。�5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
例：他編成了藥物書(shū)。
他編成了新的藥物書(shū)。
他編成了一部新的藥物書(shū)。
�。�1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。
�。�2）李時(shí)珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
�。�1）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。
�。�2）完善的藥物書(shū)應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x1——4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習5、6、7自然段。
1、學(xué)法導入，明確目標。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習，在教師的引導下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習中，大家會(huì )表現得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準備的'，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì )？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）學(xué)習交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）
�、倮顣r(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？
李時(shí)珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
�、谀木湓�(huà)概括了這自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？
�、拮x這段后你有何體會(huì )？
�、叻謱�，概括層意。
�、喑鍪就队埃〞�(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。
�、嵊懈星榈乩首x第5自然段。
�。�2）交流學(xué)習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書(shū)？
�。�3）交流學(xué)習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著(zhù)作。
�。ㄈ┛偨Y全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫”、“編書(shū)”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、選擇句中劃線(xiàn)字的正確讀音，對的打“”
�。�1）那時(shí)候，行（xíng
háng）醫是受人鄙視的行（xíng
háng）業(yè)。
�。�2）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng
zhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。
�。�3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèi
lěi）經(jīng)驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語(yǔ)。
�。�1）李時(shí)珍是偉大的（）和（）。
�。�2）李時(shí)珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。
�。�3）李時(shí)珍整整花了（），終于編寫(xiě)了一部（）的藥物書(shū)——《》。
七、板書(shū)設計
立志學(xué)醫
11
李時(shí)珍
編寫(xiě)原因
積累經(jīng)驗
編書(shū)
編寫(xiě)準備
親自采藥
寫(xiě)出巨著(zhù)
虛心學(xué)習
教學(xué)設計方案 篇5
一、 引課：
1、卡片開(kāi)火車(chē)讀生字寶寶：當、午、誰(shuí)、汗、滴、辛、盤(pán)、知、
苦、粒、辛、苦（火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我們這里來(lái)）
2、指名背自己積累的古詩(shī)。
3、師背《鋤禾》：很多同學(xué)都會(huì )背誦這首詩(shī)了，那么這首詩(shī)是什
么意思呢？我們進(jìn)天一起來(lái)學(xué)習它。
二、新授：
1、板書(shū)：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動(dòng)作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩(shī)，觀(guān)察古詩(shī)結構：
這首詩(shī)共幾行？每行幾個(gè)字？（這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。）
4、看書(shū)指名讀，齊讀
5、課件（與詩(shī)同張）出示圖，觀(guān)察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀(guān)察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）農民伯伯會(huì )想些什么？他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)農民伯伯辛苦勞動(dòng)的詩(shī)句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來(lái)就容易了。）
7、還有哪些不理解的.字詞，提出來(lái)互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著(zhù)鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿(mǎn)頭大汗時(shí)，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點(diǎn)字的意思 （誰(shuí)知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。）
10、理解全詩(shī)，齊讀書(shū)P84內容
11、進(jìn)一步理解勞動(dòng)成果的來(lái)之不易課件：農民伯伯勞作的過(guò)程，平地——松土——
12、學(xué)到這，你有什么感受（愛(ài)惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
我們理解了全詩(shī)的含義，讓我們再來(lái)把這首詩(shī)美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時(shí)，大部分是在前兩個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。
2、 學(xué)生指讀，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩(shī)讀好了很美，唱起來(lái)更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說(shuō)說(shuō)身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說(shuō),
五、作業(yè)
1、
2、上網(wǎng)查李紳的詩(shī)《憫農》，讀一讀。
教學(xué)設計方案 篇6
一、謎語(yǔ)導課，激發(fā)興趣
四四方方，有聲有色。足不出戶(hù)，縱觀(guān)世界。
�。ㄖi底:電視機）
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出電視機，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對電視機的了解。
二、初讀課文，認讀生字
1.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。
2.多種形式（開(kāi)火車(chē)、請小老師）讀準生字字音。
三、細讀課文，理解內容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2.教師引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題:
�、糯蟛孰娎镉心娜值�？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀，說(shuō)說(shuō)你讀（聽(tīng)）明白了什么，還有哪些不明白的。
�、平邮掌饔惺裁垂�？結合前文，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)�？蛇M(jìn)行現場(chǎng)演示，然后引導學(xué)生有感情地朗讀。
�、菑睦洗�、老二說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？從老三說(shuō)的話(huà)中你又體會(huì )到什么？對一就的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì )。最后，分角色朗讀這個(gè)自然段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
在自主學(xué)習的過(guò)程中，注意引導學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。
3.在熟讀的基礎上介紹課前收集的文字、圖片等資料。
4.你還知道電視機的哪些知識？（拓展思維，能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
5.抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣自豪地表演三兄弟各自的.本領(lǐng)。
四、拓展訓練，培養創(chuàng )新
三兄弟的確了不起，可家家戶(hù)戶(hù)的電視機還有不完善的地方，請同學(xué)們想一想，能否對電視機作改進(jìn)，讓它更好地為我們服務(wù)。
五、指導書(shū)寫(xiě)，識記字形
1.學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流。
3.把你認為難寫(xiě)的字給大家提個(gè)醒，教師注意指導書(shū)寫(xiě)。
4.描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)字。
教學(xué)設計方案 篇7
一、教學(xué)目標：
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
三、課前準備
四、教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？（如果學(xué)生不敢講，可以教師先帶頭講）
師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著(zhù)覺(jué)，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的夢(mèng)？
2、暢談夢(mèng)想，融入夢(mèng)境
生講述夢(mèng)境。教師鼓勵和引導：“后來(lái)怎樣了？”“你當時(shí)的神態(tài)是怎樣的？”“他長(cháng)得怎樣？”等語(yǔ)言引導學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩�！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富��！”“你的夢(mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險啊，小朋友都聽(tīng)的入迷了”??等語(yǔ)言鼓勵表?yè)P學(xué)生。
師小結：夢(mèng)是人的一種正常的心理現象，不光同學(xué)們會(huì )做夢(mèng)，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛(ài)做夢(mèng)，他就是西班牙著(zhù)名畫(huà)家達利，他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？
請看畫(huà)面： 畫(huà)面中畫(huà)了哪些事物？
畫(huà)家夢(mèng)中的景象和現實(shí)生活一樣嗎？
�。�3）體驗情感，表現色彩：
師：每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng)，我們一起來(lái)欣賞一下：你最欣賞哪一幅？
他們做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)中有什么形象？
他們的夢(mèng)境主要運用了什么顏色？板書(shū)：形象 色彩
師生一起分析作品：不同的顏色體現了不同的夢(mèng)境，帶給我們門(mén)不同的'感覺(jué)，老師還有兩個(gè)問(wèn)題要考考同學(xué)們：
想一想：
1.畫(huà)面中的主體形象采用了什么繪畫(huà)方法？
2.畫(huà)面使用了哪種繪畫(huà)材料？
師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢(mèng)�？戳怂麄兊膲�(mèng)，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢(mèng)是什么顏色的？他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你想用什么方法來(lái)表現？現在和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
師：同學(xué)們的夢(mèng)都很獨特，前幾天，李老師也做了一個(gè)夢(mèng)【出示抽象的色塊】， 我的夢(mèng)主要用了什么顏色？（紅色、橙色）
給你什么感覺(jué)？（溫暖、甜蜜??）
猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中會(huì )有什么？
我做的到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？學(xué)生講教師勾勒線(xiàn)條。
4、學(xué)生創(chuàng )作，展現夢(mèng)境，教師巡視指導。
�。�1）現在，就請用你手中的畫(huà)筆，盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧！誰(shuí)的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng)，老師期待著(zhù)你們的精彩表現！現在，開(kāi)始創(chuàng )作吧！
�。�2）學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導（音樂(lè )起——夢(mèng)幻曲）
5、評價(jià)交流，體驗快樂(lè )
小朋友們，你覺(jué)得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢？
為什么？你想為誰(shuí)的作品點(diǎn)個(gè)贊？
�。�2）生互評。色彩、內容、創(chuàng )意。
教學(xué)設計方案 篇8
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這張紙上畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理，畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng )新，做事情也貴在創(chuàng )新，只有創(chuàng )新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題：12、想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
（二）出示學(xué)習目標，預習課文。
請看學(xué)習目標，下面我們就帶著(zhù)這樣的學(xué)習目標來(lái)學(xué)習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開(kāi)始預習課文。（課件2.3）
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀情況。（課件4）
（三）學(xué)習課文。
1.初讀感知：下面我們開(kāi)火車(chē)讀課文，每個(gè)人讀一句話(huà)，要求邊讀變聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你想說(shuō)些什么？
課文里出現了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的.答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的話(huà)。讀完之后，和同桌交流以下問(wèn)題：畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的？（課件6、板書(shū)）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？（課件8）
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（課件9、板書(shū)）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
2.平時(shí)，你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結全文。（課件11）
（六）作業(yè)設計。（課件12）
（七）板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿(mǎn)意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱(chēng)贊
(動(dòng)腦、創(chuàng )新)
教學(xué)設計方案 篇9
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的`圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇10
一、揭題導入：
1、 出示課題：老師：今天我們學(xué)習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。
2、 解題：
老師：知道題目意思嗎?
學(xué)生：楊氏的兒子。
學(xué)生：姓楊人家的兒子。
老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)
老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子
老師：你是----李氏之子 你是----
二、節奏誦讀文言文：
1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。
2、 檢查自讀情況。
老師：有人讀就有人聽(tīng)，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細地聽(tīng)。
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生：讀得太快。
學(xué)生：句號處要停頓。
再指名朗讀，評價(jià)。
老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣?
學(xué)生：……
老師：有些地方?jīng)]有標點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方?
學(xué)生：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問(wèn)號。)
學(xué)生：家 ?禽
學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?
3、再讀課文，釋疑，讀出節奏。
老師：文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋?zhuān)胂胍馑�，你肯定�?huì )有收獲。
學(xué)生再讀課文
老師：讀著(zhù)讀著(zhù)，想著(zhù)問(wèn)題，你有什么收獲?
自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。
老師：孔君平是去干什么?
學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。
老師：拜見(jiàn)，怎么知道的?
學(xué)生：下面注釋寫(xiě)著(zhù)詣就是拜見(jiàn)。
老師：現學(xué)現用，馬上就知道字義了。
學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。
老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎?
學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫(huà)的問(wèn)號)
老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。
讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。
老師：那 夫子家 ?禽呢?我們現在家禽要連起來(lái)，指什么?
學(xué)生：雞鴨鵝
老師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)養孔雀嗎?(沒(méi)有)孔雀是指什么?(鳥(niǎo)，會(huì )飛的鳥(niǎo)。)那么夫子家禽就是----
學(xué)生：夫子家的鳥(niǎo)。
齊讀。
老師：知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。
學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養的鳥(niǎo)。
讀好句子：為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
老師：君家 后面要停頓嗎?
學(xué)生：要
學(xué)生：君在古文中是對別人的稱(chēng)呼。
老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設果?
學(xué)生：為孔君平設果。
老師：誰(shuí)為孔君平設果?( )為( )設果，果有楊梅。課件
學(xué)生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。
老師：為設果，果有楊梅。 省略了之后感覺(jué)怎樣?學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。
師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢?
學(xué)生：應該主人為客人設。
老師：你很會(huì )學(xué)習，感謝你。
老師：同學(xué)們，讀讀注釋?zhuān)胂胍馑�，很多�?wèn)題就迎刃而解。
三、會(huì )意文言文：
1、 齊讀課文。
2、 了解文章大意。
老師：古文跟現代文寫(xiě)法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的，哪個(gè)句子?
學(xué)生：第一句。
老師：濃縮成一個(gè)詞是什么?
學(xué)生：子九歲。
老師：是嗎?
學(xué)生：聰慧
學(xué)生：十分聰慧
指名讀，齊讀。
老師：甚聰慧就是---
學(xué)生：很聰明。
老師：這么簡(jiǎn)單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?
四、領(lǐng)會(huì )妙處，運用文言文：
結合學(xué)生的體會(huì )，引入人物對話(huà)，感受語(yǔ)言的精妙。
再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?
學(xué)生：從對話(huà)中看出了他的聰明。
老師：誰(shuí)愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)
老師：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽�！�
學(xué)生笑。
老師：為什么會(huì )心地笑?
學(xué)生：老師一次比一次讀得重。
學(xué)生：比較好笑。
學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。
學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。
老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎?
學(xué)生：不是。
老師：你更感到什么?
學(xué)生：他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。
老師：孔君平把玩笑開(kāi)在哪里?
學(xué)生：開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字�？拙降耐嫘﹂_(kāi)在水果上。
老師：琢磨一下，你明白了什么?
學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。
老師：這么會(huì )聽(tīng)的孩子。用一句話(huà)就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
老師：僅僅表現他會(huì )聽(tīng)嗎?
學(xué)生：他還很會(huì )說(shuō)。
學(xué)生：也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。
老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，------未聞孔雀是父子家禽。
老師：楊氏子真會(huì )聽(tīng)，回答得如此巧妙。他的'聰慧還表現在哪里?
學(xué)生：應聲答曰就是馬上回答，脫口而出。
老師：還有其他詞嗎?
學(xué)生：不假思索 毫不猶豫
老師：多么聰明的孩子!不僅會(huì )聽(tīng)，還會(huì )應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。
老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。
學(xué)生：此是君家果。
老師：孔雀是夫子家禽。
老師：這樣可以嗎?
學(xué)生：不可以。
學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。
學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應該有禮貌。
老師：語(yǔ)言要婉轉，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。
老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽�！闭娴暮苈敾�。
五、背誦積累，延伸拓展：
老師：這篇文章出自一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來(lái)記一記。出示課文填空題。
此時(shí)鈴聲響起。
老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。
老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì )背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下，不會(huì )的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著(zhù)讀一讀。
老師：謝謝聰慧的孩子們！
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