有關(guān)教學(xué)設計方案模板匯編9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求
1．展開(kāi)拓展閱讀，了解“看”的學(xué)問(wèn)；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。
2．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3．對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的小竅門(mén)。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的.速度和質(zhì)量。
2．針對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的小竅門(mén)。
課時(shí)劃分三課時(shí)
第一課時(shí)教具準備課件。
一．揭示任務(wù)，導入新課教師導入：
今天我們完成兩項學(xué)習任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二．學(xué)習《“看”的學(xué)問(wèn)》
1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2．討論：“看”都有哪些學(xué)問(wèn)？
3．交流：結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀(guān)察事物的？
三．學(xué)習《管道》
1．提出要求，引導速讀。
2．學(xué)生自由速讀，教師巡視指導。
3．匯報速讀的體會(huì )。
4．引導全班交流，理解文意。
第二課時(shí)
揭示任務(wù)，導入新課二．開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)題交流
1．默讀故事，理解內容 這則故事主要講了件什么事？
2．針對故事，開(kāi)展討論。
3．教師小結。
完成《初顯身手》
1．引導學(xué)生匯報自己的學(xué)習方法和生活小竅門(mén)。
2．課件出示學(xué)生所匯報的內容，引導評議。
3．評選班級“智多星”。
4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門(mén)編成小冊子，名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程學(xué)生將上節課討論的學(xué)習方法和生活小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
第三課時(shí)
作業(yè)設計繼續習作
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì )字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學(xué)史中一位響當當的人物，他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。他曾任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會(huì )說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）
2讀：
1） 信的文本特點(diǎn)：面對面的說(shuō)話(huà)，聊著(zhù)家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調中體會(huì )巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習第一、二段，指導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì )，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著(zhù)他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著(zhù)家鄉的孩子們；他們讀著(zhù)這封信，感受著(zhù)巴金爺爺的深情，怎能不為之感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么
還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。
聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)��！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現？
歌唱般的話(huà)語(yǔ) 如果沒(méi)對孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫(xiě)近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫(xiě)反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）
三、改正錯別字
長(cháng)途旋行（ ） 重心學(xué)習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無(wú)路（ ） 不屈不繞（ ）萬(wàn)古常青（ ）
第二課時(shí)
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪疚闹械谝环徒鹣�，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖 千斤重 終于 見(jiàn)面。）
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內容有關(guān)的話(huà)。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛(ài)）是什么力量支持著(zhù)巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、學(xué)習三、四段，感受巴金爺爺的愛(ài)，感悟生命的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)
你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
�。ǘ┳宰x三、四段，潛心對話(huà)，感悟文本
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著(zhù)真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
�。ㄩ喿x批注與文本交流）
2、交流讀書(shū)體會(huì )（師生、生生）
�。ㄈR讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結果的含義，根植讓生命開(kāi)花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開(kāi)花結果。 （板書(shū)：生命開(kāi)花結果）同學(xué)們，花草樹(shù)木可以開(kāi)花結果，人的生命怎么能開(kāi)花結果呢？
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺的.這段話(huà)，看看誰(shuí)能讀懂生命開(kāi)花結果的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
�。ㄖ挥形覀�?yōu)閯e人奉獻我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì )增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果�。�
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話(huà)，為別人、為社會(huì )奉獻我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果。（板書(shū)奉獻）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
�。ㄋ麩釔�(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì )，熱愛(ài)自己的祖國和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應該為社會(huì )，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）
這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話(huà)，體會(huì )巴金爺爺博大的愛(ài)。
三、學(xué)習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)愛(ài)意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺的殷切期望。
�。ㄗx出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì )巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話(huà)。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
�。ɡ首x要充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望。）
四、抒寫(xiě)真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著(zhù)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì )想些什么，又想對巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說(shuō)話(huà)了，明白嗎？
3） 說(shuō)真話(huà)，訴真情，說(shuō)出我們的心里話(huà)。
2、生寫(xiě)信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫(xiě)句子。
1、活著(zhù)，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）
2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話(huà)語(yǔ)。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫(xiě)字困難，（ ）不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開(kāi)花是指什么？
板書(shū)設計：
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的.內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？
你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對媽媽無(wú)私的愛(ài)。
2.通過(guò)找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認識扇、裳等10個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。
4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄕ绺柚兴�，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）
1.師配樂(lè )范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現同學(xué)們學(xué)得都非常認真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
�。�1）教師喊，學(xué)生找。
�。�2）學(xué)生喊，教師找。
�。�3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì )了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節。
三、精讀課文，體味母愛(ài)。
1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節詩(shī)歌來(lái)讀。
b.通過(guò)讀這一小節，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報學(xué)習情況。（指名讀，比賽讀，評價(jià)讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書(shū)）
學(xué)習兩個(gè)自然段。
4.自學(xué)其他的三小節。
5.指名配樂(lè )通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）
小結：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對你的關(guān)心和愛(ài)護？
四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話(huà)。
聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話(huà)整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）
五、結尾。
把你對媽媽的贊揚寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。
簡(jiǎn)評：
在本節課中，教師努力體現了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的`引導下學(xué)生去自學(xué)。繼續進(jìn)行隨文識字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習生字不是枯燥的，而是一種樂(lè )趣。
3.創(chuàng )造性的安排教學(xué)方式
新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師應由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據學(xué)生在課堂上的表現適時(shí)適當地采用教學(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗。
現代教育觀(guān)念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，語(yǔ)文學(xué)習外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文。在這一節課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細節，去發(fā)現媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì )到、意識到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當中。
5.有機滲透語(yǔ)文天地的學(xué)習。
在本課中，我把語(yǔ)文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習。讓語(yǔ)文天地也變得活起來(lái)。
6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節，所以在安排夸獎媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護了學(xué)生的興趣。
教學(xué)設計方案 篇5
設計理念：
1、《稱(chēng)象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導學(xué)生評價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì )“直”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國演義》嗎?
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導入。
1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答：他們在干什么?
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師范寫(xiě)“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰(shuí)有辦法稱(chēng)出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱(chēng)象呢?
2、曹操聽(tīng)了反應如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機學(xué)習：宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話(huà)里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是“殺”的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線(xiàn)、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。
4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)?找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱(chēng)、秤”。會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱(chēng)象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二：
學(xué)習第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線(xiàn)。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫(huà)線(xiàn)處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. (可能有下列問(wèn)題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著(zhù)水面在,船舷恥面一條線(xiàn).
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。你能來(lái)復述一下嗎?(準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習：用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱(chēng)象的 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫(xiě)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習：
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫(huà)∨.
1、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、比一比，組詞。
官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
這首詩(shī)歌，通過(guò)兒童的細致的觀(guān)察，發(fā)現了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
教學(xué)要求：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的.生字、詞語(yǔ)。
3．培養學(xué)生細心觀(guān)察生活的能力。
教學(xué)準備：
冬春交替的季節風(fēng)景圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現了春天?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了？
三、鞏固生字：
出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？
四、鞏固生字
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？在自己的本子上寫(xiě)。
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎？
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點(diǎn)：
1．培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的`內心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
�。▽�(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價(jià)，師作適當點(diǎn)撥）
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )，故意撒脫手，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
�、屏私庾髡呒捌鋵汉鹊钠肺斗治�。
2、能力目標：
�、爬首x課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
�、拼φZ(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
�、欠e極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
3、德育目標：
樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2、品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情;口語(yǔ)訓練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評)
今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設計(二)：
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
設計(三)：
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意：
教師提示一些字詞的讀音：
囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生交流初讀課文的感受：
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙罴次恼�，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇!
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、耪n文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
�、茷槭裁唇榻B“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的啟示?
�、菫槭裁础拔摇甭�(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
�、热牧髀读俗髡呤裁礃拥乃枷敫星�?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分──就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的.……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結構圖如下：
�、圃谶@一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣�(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�、仍诰従彽淖窇浾Z(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開(kāi)鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
教學(xué)設計方案 篇9
一、教材分析
本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數錢(qián)的老大爺，錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚，過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)各種識字方法，認識本課4個(gè)生字；利用觀(guān)察字型的方法，會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內容，體會(huì )本文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的思路，鼓勵學(xué)生自述；
3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應真誠、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀第5、6自然段，引導學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì )人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入：
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學(xué)生學(xué)習練習用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
3．自讀學(xué)習“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明�！耙辉露�，長(cháng)春，刮著(zhù)猛烈的北風(fēng)，“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學(xué)習“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。
�。�1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著(zhù)：‘錢(qián)跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“焦急地拍著(zhù)大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭�！�------）
�。�3）“我”的.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián)，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì )“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎么做，說(shuō)出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
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