有關(guān)教學(xué)設計方案范文匯編5篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
第一次課：設計與實(shí)踐
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運用能力，教師設計了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節。
話(huà)題導入與語(yǔ)言“熱身”部分
執教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導入假期旅游的話(huà)題，并通過(guò)學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話(huà)題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應注意把互動(dòng)過(guò)程出現的一些關(guān)鍵詞或實(shí)用的短語(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉述。
想象作文與現場(chǎng)指導部分
執教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實(shí)的泥林風(fēng)景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現，減弱了想象旅游這個(gè)話(huà)題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學(xué)生針對這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構思支架?chē)L試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進(jìn)與充實(shí)
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設計后的實(shí)踐改進(jìn)。
執教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達的實(shí)踐環(huán)節仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀(guān)察來(lái)看，導致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達脫節”或學(xué)生習作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話(huà)題。教師在想象作文的現場(chǎng)指導過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導修改的環(huán)節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的'改進(jìn)課上，應突出表現和強調。
第三次課：改進(jìn)與提升
本次研究課執教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現場(chǎng)指導，學(xué)生的習作表現出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現場(chǎng)指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行的現場(chǎng)評改，有理有據，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導下對自己的習作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達，教師從教學(xué)的設計到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應當充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的落實(shí)：貼切的話(huà)題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導、精彩的原形示范、開(kāi)放的構思支架與全面的反饋平改。
教學(xué)設計方案 篇2
秋游
教學(xué)內容：小學(xué)二年級數學(xué)上冊4—5頁(yè)
教學(xué)目標：
1、探索并初步掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：使學(xué)生掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
教 學(xué)準 備:情境圖
教 學(xué) 過(guò) 程
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？先獨立思考這個(gè)問(wèn)題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問(wèn)題。
�。�1）兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
�。�2）乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
2、獨立探究與小組合作相結合。
剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
請同學(xué)們先獨立進(jìn)行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數。 不能上船的'人數。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重點(diǎn)指導第一種算法的豎式，問(wèn)：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？
4、解決第二個(gè)問(wèn)題。
乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
請你說(shuō)一說(shuō)解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？ 板 書(shū) 設 計 ： 秋游
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數； 空著(zhù)的座位數數。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)內容背景材料】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“全、奇”等１４個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“爸、全”等６個(gè)字。
�。�、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
�。�、初步朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、寫(xiě)好６個(gè)字。
�。�、認識１４個(gè)字。
【教學(xué)準備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入
�。�、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？
�。ㄖ该卮穑�
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？
�。ㄖ该卮穑�
老師發(fā)現你愛(ài)看的節目和你爸爸媽媽愛(ài)看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有沖突，你們會(huì )怎么做呢？
�。�、有一家人也愛(ài)看電視，不過(guò)他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過(guò)“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目？”這兩個(gè)問(wèn)題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂(lè )意回答，而且有許多話(huà)可以說(shuō)�！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節目嗎？如果你們看的節目有沖突，你們會(huì )怎么做？”這兩個(gè)問(wèn)題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習中。這個(gè)引入設計可謂滴水不漏。
�。�、剛才大家都讀得很認真，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得標準不標準，一起來(lái)把課文讀一讀。
�。�、教師評點(diǎn)，總結：
只有過(guò)了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
�。�、學(xué)生自由輕聲讀：
勾畫(huà)出課文的生字。
�。�、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
�。�、小組合作分析生字，交流認記的方法：
反饋：（課件）
全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
�。ㄉ挚ㄆ�、歸類(lèi)識字）
寶蓋頭：賽、完
提手旁：掉、換
有特點(diǎn)的字的教學(xué)：
賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書(shū)，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫(huà)。
掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。
換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒(méi)有長(cháng)出頭。 因為上面有個(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓?zhuān)荒荛L(cháng)出去。
�。�、游戲活動(dòng)，鞏固生字：
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒(méi)有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺(jué)得還是集中歸類(lèi)識字比較好。比如可以用分一分方法來(lái)識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學(xué)生自主地發(fā)現這６個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，記憶深刻�？傊�，低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
�。�、把這些生字放到課文中，我們在來(lái)讀讀課文，你的感覺(jué)肯定會(huì )不一樣。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。
�。�、每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語(yǔ)氣讀課文呢？這些問(wèn)題下堂課再解決。
四、寫(xiě)字指導
�。�、討論：
要把一個(gè)字寫(xiě)好，我們要注意什么？
�。ㄖ该卮穑�
�。�、教師在田字格里范寫(xiě)，并指導。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，展示，評價(jià)，再練寫(xiě)。
�。�、教師個(gè)別指導。
書(shū)寫(xiě)指導一直以來(lái)是語(yǔ)文教師比較頭痛的.問(wèn)題，很多教師都感覺(jué)書(shū)寫(xiě)指導時(shí)該如何把字寫(xiě)好，不能用很好的語(yǔ)言表達出來(lái)。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫(xiě)，而是先出示這個(gè)字的不同寫(xiě)法，讓學(xué)生觀(guān)察比較，得出怎樣寫(xiě)更好，再讓學(xué)生形象地觀(guān)察教師的范寫(xiě)，接著(zhù)學(xué)生練寫(xiě)，最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫(xiě)。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì )到寫(xiě)好這個(gè)字應注意的地方。也有的老師會(huì )認為這樣的教學(xué)太費時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎？請你做個(gè)調查，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇4
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：積累運用一2
【課 型】：復習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1.通過(guò)查閱家鄉的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生的和組精神。
3.培養學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養學(xué)生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學(xué) 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會(huì )上讀家鄉的了解，為學(xué)會(huì )上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
二、明確任務(wù)。
1.我們家鄉有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來(lái)做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個(gè)導游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）大大方方，用普通話(huà)；-
�。�2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
�。�3）講出感情。
�。�4）耐心解答聽(tīng)著(zhù)的問(wèn)題。
三、介紹風(fēng)景，抓組特點(diǎn)。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當小導游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進(jìn)行“游覽”。
四、教師小結。
【教 學(xué) 反 思 】：
【課 型】：復習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1.通過(guò)查閱家鄉的風(fēng)景或名勝的`有關(guān)資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生的和組精神。
3.培養學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養學(xué)生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學(xué) 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會(huì )上讀家鄉的了解，為學(xué)會(huì )上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
二、明確任務(wù)。
1.我們家鄉有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來(lái)做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個(gè)導游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）大大方方，用普通話(huà)；-
�。�2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
�。�3）講出感情。
�。�4）耐心解答聽(tīng)著(zhù)的問(wèn)題。
三、介紹風(fēng)景，抓組特點(diǎn)。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當小導游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進(jìn)行“游覽”。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)要求
知識與能力
1.學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
3.培養學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
1.了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì )人物的心情。
2.學(xué)習課文將景與人和事有機結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準備
生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
()淡話(huà)導入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習新課。(板書(shū)課題：23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫(huà).
波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結構，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結構，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結構，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫(huà)。
演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結構，共15畫(huà)。
盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書(shū)設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
2.掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機結合的.方法。
二、教具
準備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學(xué)習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
(2)讀一讀你畫(huà)出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?她可能會(huì )對這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學(xué)習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法? (保護環(huán)境人人有責)
(四)有感情地朗讀全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
(六)板書(shū)設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水保護環(huán)境
發(fā)現：丟香蕉皮破壞環(huán)境不滿(mǎn)
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