【精華】教學(xué)設計方案模板合集五篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要提前準備好一份方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設計方案 篇1

　　課前準備

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟

　　↘談話(huà)引入，揭示課題

　�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

　�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。

　　↘初讀課文，理清文脈

　�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

　�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　　教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

　　↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”

　�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

　�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。

　　來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

　�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）

　�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇

　�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

　�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

　�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

　�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。

　�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的'？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。

　　教師配樂(lè )范讀。。

　�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　�。�1）自由讀，感受雨中的綠。

　�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。

　　↘學(xué)習“雨后”，感受韻律

　�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

　�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　↘通讀全文，積累背誦

　�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。

教學(xué)設計方案 篇2

　　一、目標點(diǎn)擊

　　(一)知識目標

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語(yǔ)文 第三單元復習教學(xué)設計示例。

　　2．了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的故事情節。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　　(二)能力目標

　　1．學(xué)習簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

　　2．閱讀有關(guān)章節，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品。

　　二、要點(diǎn)回放

　　1．《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的思想內容。

　　(1)《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛(ài)情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節的主線(xiàn)。本文通過(guò)寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛(ài)情已經(jīng)成熟。

　　(2)《寶玉挨打》

　　所寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的著(zhù)名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　　(3)《香菱學(xué)詩(shī)》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　　(4)《抄檢大觀(guān)園》

　　王夫人因下人在大觀(guān)園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問(wèn)鳳姐，風(fēng)姐說(shuō)出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀(guān)園各處一一抄檢，通過(guò)描寫(xiě)一系列活動(dòng)，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀(guān)園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。

　　2．分析有關(guān)章節中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽(tīng)信讒言，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統頑固。

　　賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機，以退為進(jìn)。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執著(zhù)精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

　　3．領(lǐng)會(huì )所選章節的基本手法

　　《訴肺腑》通過(guò)細膩的心理刻畫(huà)表現人物性格是其突出特點(diǎn)。

　　《寶玉挨打》情節聽(tīng)跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學(xué)詩(shī)》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀(guān)園》情節頗為曲折矛盾復雜。

　　三、方法指津

　　本單元學(xué)習節選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。學(xué)習這四篇課文，要投入感情，展開(kāi)想象，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”，客觀(guān)地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級語(yǔ)文教案《高三語(yǔ)文 第三單元復習教學(xué)設計示例》。尤其要注意學(xué)習它的簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點(diǎn)例析

　　[考點(diǎn)]

　　1．鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。

　　2．評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

　　[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧的能力�？陀^(guān)世界中的`一切具體的物象一旦進(jìn)入詩(shī)中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩(shī)的意象，這種現象，在美學(xué)理論中稱(chēng)之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩(shī)繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征�？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩(shī)人總是在尋找著(zhù)表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩(shī)篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現某些與人格精神有關(guān)的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽(yáng)或鮮血。所以詩(shī)的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

　　這首詩(shī)著(zhù)重寫(xiě)作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩(shī)中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂(lè )府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來(lái)抒寫(xiě)離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著(zhù)惜別懷遠之意。說(shuō)“折柳”在詩(shī)中的地位實(shí)為重要，可見(jiàn)是有根據的評價(jià)。但鑒賞詩(shī)歌見(jiàn)仁見(jiàn)智是正�，F象，因此命題者沒(méi)有把這種評價(jià)絕對化，而是認為是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)即可考慮給分。這種主觀(guān)性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節波瀾，它是小說(shuō)的縱向運動(dòng)。對小說(shuō)結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

　　總的說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的情節推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說(shuō)，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚。小說(shuō)情節波瀾的基本面貌如此

教學(xué)設計方案 篇3

　　復習引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�

　　齊讀。

　　2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。

　　自學(xué)探究

　　你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。

　　(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?

　　(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)

　　c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的.本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。

　　c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。

　　課堂練習

　　1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內交流。

　　拓展活動(dòng)

　　簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書(shū)設計

教學(xué)設計方案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　�。�、能在讀中體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　朗讀課文，體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、指導寫(xiě)字，導入新課

　�。�、會(huì )觀(guān)察、分析：

　　同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導學(xué)生寫(xiě)陽(yáng)字），陽(yáng)字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結構，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)日字）。

　�。�、寫(xiě)端正、漂亮：

　　你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì )寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧�。◣熾S機評價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì )學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的'孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！

　�。�、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

　　你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評價(jià)）

　　你們聽(tīng)得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　三、以學(xué)定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現有的同學(xué)臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

　　〖第一自然段的教學(xué)

　�。�、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　�。�、（教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（ 預測學(xué)生會(huì )說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受）

教學(xué)設計方案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學(xué)生的理解能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的'作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?

　　聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。

　　二、整體感知，反饋預習

　　1、讀全文：

　　指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況(隨文)。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：

　　方法：

　�、� 先自己讀。

　�、� 再討論。

　�、� 匯報：

　�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

　�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

　�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。

　　2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：

　　用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

　�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談?wù)劚竟澱n的收獲

【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：

(精選)教學(xué)設計方案12-03

教學(xué)設計方案09-25

教學(xué)設計方案12-04

教學(xué)設計方案06-19

教學(xué)設計方案教學(xué)設計12-19

實(shí)用的教學(xué)設計方案07-03

關(guān)于教學(xué)設計方案10-05

教學(xué)設計方案模板12-10

教學(xué)設計方案【精品】12-02

《趙州橋》教學(xué)設計方案12-03