教學(xué)設計方案模板錦集8篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案8篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
激趣引入
小朋友，你在平時(shí)學(xué)習生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車(chē)讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰(shuí)愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
�。ㄉ醋匀欢巫x課文）
師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習慣。
�。ㄖ该x書(shū)，相互評價(jià)。）
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預設：
1、 這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
、、、、、、
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認真讀一讀書(shū)。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）
在此基礎上引導學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問(wèn)媽媽。
師：你們覺(jué)得他這樣做對嗎？
展開(kāi)討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì )對媽媽說(shuō)什么話(huà)呢？ 學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現欲。
多種形式引導學(xué)生朗讀，感悟課文內容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )其中情感。
拓展延伸
1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ü膭顚W(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)�。�?2、復述課文
使學(xué)生養成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習慣。
指導書(shū)寫(xiě)
1、 認讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習 慣。
教學(xué)設計方案 篇2
一.活動(dòng)目的
教學(xué)設計是教師以現代教學(xué)理論為基礎,依據教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀(guān)念、經(jīng)驗、風(fēng)格,運用系統的觀(guān)點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,教學(xué)設計是教師為教學(xué)活動(dòng)制定的.藍圖,是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。為了更好的推進(jìn)電子備課,提高教師備課的有效性,根據教科室工作計劃,決定舉行教師教學(xué)設計評比活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月29至6月1日
三、活動(dòng)形式
本次教學(xué)設計評比采用非現場(chǎng)形式,每備課組或個(gè)人送交一篇教學(xué)設計參加評比。教學(xué)內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學(xué)校頒發(fā)證書(shū)并給予適當的獎勵。
四、參加人員
全體一線(xiàn)教師
五、比賽要求
1.各參賽教學(xué)設計,要以學(xué)校提供的教學(xué)設計模板為藍圖,進(jìn)行設計。
2.教學(xué)設計要符合學(xué)校實(shí)情、要針對學(xué)生的實(shí)際水平,設計教案。
3.參賽教學(xué)設計主題明確、材料詳實(shí)、系統多元、跟進(jìn)提升。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1．能聯(lián)系課文內容理解息息相關(guān)、咫尺等詞語(yǔ)，知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達作用。
2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導入新課
1、古詩(shī)導入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎？讓我們來(lái)對詩(shī)吧！
�。ǔ鍪荆汉却嬷�，答：天涯若比鄰。）
還記得這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？（唐朝詩(shī)人王勃） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話(huà)，那即使你遠在天涯我也會(huì )覺(jué)得你就在我的身邊。）
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當時(shí)是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著(zhù)歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
3、理解句義：讀句，交流你有什么發(fā)現？
交流要點(diǎn)：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關(guān)聯(lián)詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？
板書(shū)：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
指導朗讀：你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬w驗感悟，解決問(wèn)題一：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
1、引導質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點(diǎn)出神奇）
2、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇？（相機出示片段）
讀了這段話(huà)，國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么？ 用一個(gè)字概括呢？ 板書(shū)：大
�。�1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)的大？在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�2）指導朗讀：國際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，團團包住整個(gè)地球，是多么神奇��！你能通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�3） 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線(xiàn)都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），
4、至此，我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的網(wǎng)不是一般的網(wǎng)，而是指（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線(xiàn)也不是指普通的棉線(xiàn)絲線(xiàn)，這些線(xiàn)有的是看得見(jiàn)的'（電纜）、（光纜），也有的是看不見(jiàn)的（無(wú)線(xiàn)電波）。
�。ǘ┢纷x文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇
1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？
出示：這些線(xiàn)上飛速流動(dòng)著(zhù)文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
�。�1）自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？用一個(gè)字概括呢？ （快）
�。�2）再讀這句話(huà)，可以從哪些地方體會(huì )到它傳播信息的快捷呢？請在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�3）交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時(shí)間）
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙��！誰(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達給聽(tīng)眾？
過(guò)渡：國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢？ 學(xué)生回答
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
�。�1）從中你又能體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？
�。�2）出示： 電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。
電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來(lái)對方的聲音。
A．能否作這樣的改動(dòng)？為什么？ （ 點(diǎn)撥：傳來(lái)對方的聲音和顯現他的形象哪一個(gè)更能說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？）
B． 不僅還這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，后者表達的意思比前者更進(jìn)一層。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形��！因此，課文中說(shuō)（出示：國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個(gè)地球村。）
�。�1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是地球村，你是怎么理解的？
�。�2）國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀！
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題三：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類(lèi)有什么關(guān)系？
1、過(guò)渡：既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？
�。�1）．默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。
�。�2）．交流：a如果用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句
B如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )選哪一個(gè)？（無(wú)所不有）理解
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？你會(huì )用哪個(gè)詞？ 板書(shū)：多
3．國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？
�。�1）學(xué)生朗讀，
�。�2）比較一下，你認為這幾個(gè)可以中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）
�。�3）甚至，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達出來(lái)。
�。�4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)可以分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，甚至可以全體同學(xué)一起朗讀。
�。�5）國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）
�。�6）你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請用可以句式說(shuō)一說(shuō)
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
�。�7）當然還有很多功能有待于同學(xué)們去開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì )出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習、工作、生活、娛樂(lè )帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀第四自然段）
四、總結全文，拓展延伸。
1．學(xué)了這一課，用一句話(huà)談?wù)勀愕氖斋@？
2．是啊，網(wǎng)絡(luò )構成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？
以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無(wú)一害的為中心句，學(xué)習文章的三、四自然段的說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
然后當堂交流：
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1。 學(xué)習課文，了解課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣。
2。 學(xué)會(huì )寫(xiě)字7個(gè)，會(huì )讀10個(gè)字。并能用生字組詞。
3。 練習有感情的朗讀課文。
第一課時(shí)
一，音樂(lè )激趣，談話(huà)導入。
1。 課前讓學(xué)生唱歌。
2。 談話(huà)：同學(xué)們，有一個(gè)活潑充滿(mǎn)好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二，板書(shū)課題，啟迪思考。
1， 教師板書(shū)：影子。 誰(shuí)認識這個(gè)詞語(yǔ)？ （影子） 有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的？
2， 讓學(xué)生自由回答。
三， 初讀課文，整體感知。
1， 聽(tīng)錄音范讀。
2， 學(xué)生自讀，標出生字新詞。
3， 指名試讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人。
四， 學(xué)習生字新詞。
1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2， 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢，教認生字。
五， 分析字形，自習生字。
1，讀一讀字音。
2， 說(shuō)一說(shuō)記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3， 讓小部分學(xué)生到臺上來(lái)表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作）
六， 閱讀，感悟課文，引導想象。
1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來(lái)再讀一讀，想一想。
2， 小組交流自由朗讀的收獲。
3， 選擇自己喜歡的`讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來(lái)，讀一讀。
4， 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，在太陽(yáng)底下做各種手的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的影子的變化。
5， 師： 說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著(zhù)變成小兔。我做什么，他就做什么。
生; 影子一會(huì )兒跑到我的前面，一會(huì )兒跑到我的后面，一會(huì )兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著(zhù)笑著(zhù)說(shuō)： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調皮的小孩子，變來(lái)變去，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒呢？
6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。
7， 討論： 一路上，影子總跟著(zhù)我，可是它為什么會(huì )變來(lái)變去呢？
七， 總結課文：
同學(xué)們，我們只要細心觀(guān)察，就一定會(huì )發(fā)現大自然是一個(gè)神奇，美麗的世界！你會(huì )從中發(fā)現許許多多的秘密呢！
教學(xué)設計方案 篇5
[教學(xué)要求] 1·通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 2·學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫(xiě)清楚的。 3·學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)數] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1·仔細看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內容，學(xué)習前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話(huà)，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的'花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿(mǎn)池的荷花嗎?。
二、觀(guān)察畫(huà)面。
1·從整體人手，觀(guān)察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀(guān)察畫(huà)面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀(guān)察力及口語(yǔ)表達能力。) 2·完整復述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。 (不要強求意見(jiàn)的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區分開(kāi)。
2·交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。 展開(kāi) — 張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。 飽脹 — 飽滿(mǎn)得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內容，剩下的內容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內容。)
四、細讀課文，讀中感語(yǔ)。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應該帶著(zhù)什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養組內同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著(zhù)背誦。 (本環(huán)節紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(cháng)補短，提高學(xué)生分析力、表達力。)
5·指導朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習。
教學(xué)設計方案 篇6
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
學(xué)習目標：
1．認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3．愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1．師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)�。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
2．板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字。
4．小組討論交流識字方法，全班交流。
5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師相機板書(shū)）
2．春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的`感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
四、指導寫(xiě)字
指導寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學(xué)生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
�。�2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
�。�1）分角色有感情朗讀課文。
�。�2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎樣，寫(xiě)下來(lái)（課后作業(yè)）。
�。�3）繼續提高觀(guān)察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長(cháng)處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說(shuō)的話(huà)。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語(yǔ)引出課題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門(mén)口圍著(zhù)一大群動(dòng)物呢��！到底是怎么回事呢？哦！原來(lái)是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物評理呢！生：老師，到底是誰(shuí)在爭論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道��！不過(guò)，牛伯伯給大家出了兩則謎語(yǔ)，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見(jiàn)到誰(shuí)，開(kāi)口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物就是：（板書(shū)）駱駝和羊 教師引導：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一起朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
�。�2）用序號標出課文有幾個(gè)自然段。
�。�3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話(huà)。
2.讀第一次對話(huà)，思考：為什么駱駝?wù)f(shuō)高好，羊說(shuō)矮好
板書(shū)：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話(huà)，說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話(huà)，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語(yǔ)氣。
�。圻@一環(huán)節以指導學(xué)生朗讀為主，引導學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事，通過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話(huà)，初步理解他們想的是什么。］
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著(zhù)瞧吧，我會(huì )讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀(guān)察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì )想些什么呢？
�。橊劦靡庋笱蟮叵耄嚎�，我比你強吧！這樣的美味你吃得著(zhù)嗎？還跟我比，哼！你比得過(guò)嗎？認輸吧�。�
�。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬�？我才不服氣呢！我會(huì )讓你明白自己說(shuō)的是錯的！走著(zhù)瞧�。�
3、指導朗讀（找出描述羊動(dòng)作的詞語(yǔ)）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來(lái)？羊為什么不服輸？
�。橊勏虢枳约簜�(gè)兒高的優(yōu)勢來(lái)貶低羊。而羊認為個(gè)子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
�。蹐D文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對課文的理解。］
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、師：山羊雖說(shuō)是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì )證明給你看的，等著(zhù)瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀(guān)察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì )怎么想呢？
�。ㄑ虻靡獾叵耄哼M(jìn)來(lái)呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來(lái)嗎？哈哈??認輸吧你�。�
�。ê�！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語(yǔ)氣？（羊——得意的語(yǔ)氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來(lái)呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問(wèn)題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì )怎么辦呢？
�。蹖W(xué)習第二自然段時(shí)，教師就有意識按一定順序引導學(xué)生理解課文，所以在指導學(xué)生學(xué)習第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。］
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫(xiě)來(lái)到什么地方，再寫(xiě)看到什么、分別怎么做的，怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng )u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個(gè)結果��！哎——！
4、向同學(xué)們提問(wèn)：
�。�1）提問(wèn)：“長(cháng)處”是什么？駱駝?dòng)惺裁撮L(cháng)處？羊有什么長(cháng)處？
�。�2）提問(wèn)：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來(lái)我們來(lái)看看老牛的怎么評理的。
�。弁ㄟ^(guò)讀書(shū)和理解老牛說(shuō)的話(huà)，很自然地引導學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(cháng)處”“短處”等詞語(yǔ)展開(kāi)的，使詞語(yǔ)、句子和課文內容緊密結合起來(lái)。］
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準備的是小學(xué)二年級語(yǔ)文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來(lái)幫助學(xué)習者更好地學(xué)習。
理論來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著(zhù)教學(xué)便會(huì )無(wú)往不利。實(shí)現教學(xué)目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結合，才有可能達到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機會(huì )，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會(huì )。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節。備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內容和教學(xué)目標，還要充分考慮到課程內容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的'聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達到滿(mǎn)意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語(yǔ)導入課程的方法。謎語(yǔ)導入簡(jiǎn)單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)大家的積極性。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心，而應該把學(xué)生作為主體，教師作為引導者引導學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節的設計就應該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來(lái)。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養語(yǔ)感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時(shí)，應注意對學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范
的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續寫(xiě)《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，在原有的認知上獲得新的建構。
同時(shí)要注重對所學(xué)內容的鞏固與復習，及時(shí)強化�；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極與學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P，講解連貫，知識點(diǎn)的過(guò)渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現學(xué)習，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習更愉快，這樣的教學(xué)才能達到好的效果。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、作必要的語(yǔ)言積累，品味富于表現力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文。
�。�、學(xué)習本文通過(guò)具體事例表達思想情感的寫(xiě)作手法。
�。�、結合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ鈭D：語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。故確立第一個(gè)教學(xué)目標�！吧边@個(gè)話(huà)題相對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象，故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標。生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者由具體現象表達思想情感的寫(xiě)作手法。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，多媒體設備。
�。](méi)有條件的地區可準備錄音機、磁帶（輕音樂(lè )）、放像機、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。）
【設計思路】
�。�、新課標非常重視培養學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應該以學(xué)生的自主學(xué)習為主。
�。�、“生命”是個(gè)深奧的話(huà)題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì )有一定難度，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對課文中具體生命現象有一定的印象，再通過(guò)“品味作品中富于表現力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深入課文內涵，感受作者的'生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示森林大火的畫(huà)面，教師講述：
在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著(zhù)劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來(lái)越小，但它們仍然不屈地、昂然向前滾動(dòng)，直到變成一個(gè)小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會(huì )想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會(huì )選擇什么？
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬(wàn)物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著(zhù)自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
�。ㄔO計意圖：有聲有色的畫(huà)面，導語(yǔ)的設計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對生命開(kāi)始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節作了良好的鋪墊。）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè )相配。同時(shí)要求大家思考：
�。�、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
�。�、文中哪些語(yǔ)句對你最有啟迪或感觸？
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過(guò)朗讀，學(xué)生對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì )作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括，可培養學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。）
三、賞讀課文，感悟生命
�。�、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據學(xué)生的回答，指導他們用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀文章的最后兩節，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
�。ㄔO計意圖：新課標要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）
�。�、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語(yǔ)段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節。學(xué)生體會(huì )朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調，然后分角色男女生朗讀１～３節。
�。ㄔO計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。此外，讓學(xué)生體會(huì )作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�、小組討論：三個(gè)事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側重點(diǎn)有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導：三個(gè)事例內涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應鼓勵他們暢所欲言。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語(yǔ)的表達能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標明確了語(yǔ)文具有人文性，教師應適時(shí)培養學(xué)生的人文素養，促成他們正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。）
�。�、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習，加深感悟
學(xué)完文章，我們感覺(jué)到，只要我們細心的觀(guān)察生活中的種種生命現象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會(huì )從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見(jiàn)到哪些類(lèi)似的現象，你的想法是什么？
仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現象，寫(xiě)一段文字。要求：先描寫(xiě)現象，再寫(xiě)感悟，字數１００字左右。
�。ㄔO計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫(xiě)作訓練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會(huì )與認識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì )了什么。）
五、課堂小結，歸結板書(shū)
今天，我們一起乘坐作者的生命旅車(chē)，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話(huà)來(lái)概括這次旅途中你最大的收獲嗎？
�。▽W(xué)生回答，歸結板書(shū)）
同學(xué)們說(shuō)得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
【資料鏈接】
杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，但她忍著(zhù)病痛，寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
【作業(yè)設計意圖】
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內容，有利于新課教學(xué)目標的鞏固。
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