【必備】教學(xué)設計方案模板匯總八篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)內容：第43頁(yè)例2及練習十一。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生根據簡(jiǎn)單的統計表求平均數。
2、讓學(xué)生體會(huì )平均數在統計學(xué)上的作用。
3、培養學(xué)生的分析、綜合能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均數的含義和求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
1、出示兩個(gè)籃球隊的身高統計表，讓學(xué)生根據統計表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊進(jìn)行身高比較，你認為哪個(gè)隊隊員身高高些？
王強是歡樂(lè )隊中最高的隊員，我們能不能根據這個(gè)信息就下結論歡樂(lè )隊總體身高比開(kāi)心隊高嗎？為什么？
3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學(xué)生探究新知（引導學(xué)生探索用平均數的方法比較）
1、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數計算。
2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂(lè )隊某個(gè)隊員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開(kāi)心隊某個(gè)隊員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個(gè)隊的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂(lè )隊中的王強是兩個(gè)隊中最高的，但歡樂(lè )隊的總體身高情況不如開(kāi)心隊，體會(huì )平均數是反映一組數據總體情況的一個(gè)很好的統計量。
說(shuō)一說(shuō)我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來(lái)解決問(wèn)題？
師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會(huì )發(fā)現和自學(xué)到更多的數學(xué)知識。其實(shí)“平均數“的知識還有很多，在生活實(shí)際中應用也很廣，你們回憶得起來(lái)嗎？
對我們上課的評分，也可以來(lái)比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進(jìn)行比較
出示上兩周課堂評分。
[板書(shū)： 100分 98]
[板書(shū)： 99分 99]
[板書(shū)： 98分 99]
[板書(shū)： 100分 100]
[板書(shū)： 96分 98]
[板書(shū)： 98分 100]
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
三、鞏固練習：課本練習十一。
四、全課小結。
第五課時(shí) 練習十一練習題
一、練習內容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習。
二、練習要求：運用本單元所學(xué)過(guò)的知識靈活運用到練習中，不明白的'可以互相討論。
三、練習題：
第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁(yè)中國10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數據、計算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。
第4題，讓學(xué)生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷(xiāo)量統計圖，先比較他們第一季度月平均銷(xiāo)量的多少，然后分析一下乙種餅干銷(xiāo)量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì )統計在實(shí)際生活中的作用，挖掘數據背后隱藏的現實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)一步發(fā)現信息，如學(xué)生會(huì )發(fā)現兩種餅干二月份的銷(xiāo)量是相同的，但甲種餅干的銷(xiāo)量逐月下降，乙種餅干的銷(xiāo)量逐月上升，也可以預測一下兩種下個(gè)季度的銷(xiāo)售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：
2、學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；
3、 培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情
2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
學(xué)習說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；
說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖說(shuō)話(huà)：
看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、周?chē)h(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。
請幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。
二、看課文是怎么說(shuō)明的：
讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：
提問(wèn)：讀了這段文字你對這座橋有什么了解
1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(cháng)度寬度、建筑特點(diǎn)……
提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）制造奇特；
提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調換？
第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(cháng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng )造性的設計；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結構勻稱(chēng)和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。
總結趙州橋的主要特征是什么？
讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？
試比較兩座橋的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
整體把握課文
教學(xué)過(guò)程 ：
一、通過(guò)對趙州橋以及盧溝橋的.說(shuō)明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點(diǎn)有什么認識？
——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美
討論第三段以及第九段的內容以及作用
第三段總領(lǐng)著(zhù)兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國石拱橋的狀況。
第九段說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說(shuō)明了什么？最后一段呢？
通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動(dòng)人民有什么認識？
自由發(fā)言。
二、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)
處理課后聯(lián)系第二題
再讀課文找出語(yǔ)言準確的另外的例子再加體會(huì )。
三、對你所了解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉的一座橋
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設計特點(diǎn) ：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)野，由野存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng )新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥(niǎo)的`天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結尾,你發(fā)現了什么?(總分總結構)
[通過(guò)檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò ),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì )、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì ),現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲,老師相機點(diǎn)撥、指導朗讀,體會(huì )索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)設計方案 篇4
《鄭和遠航》教學(xué)設計
[教材簡(jiǎn)解]：
在五千年的歷史長(cháng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
[目標預設]：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫(xiě)第一次航海經(jīng)歷，略寫(xiě)后六次。明確中心段落。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫(xiě)第一次航海經(jīng)歷，略寫(xiě)后六次。明確中心段落。
[設計理念]：明確高年段學(xué)習目標，不逾越，不飽脹，認真落實(shí)好第一課時(shí)目標。強化初讀，引導把握課文大意。
[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學(xué)習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學(xué)準備]：多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課
1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著(zhù)名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會(huì )情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jì)。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書(shū)：遠航。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題（簡(jiǎn)單出示問(wèn)題）自讀課文，試著(zhù)從課文中找找答案。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導）
2、組織反饋交流，了解課文內容。
3、逐段指名朗讀。（同學(xué)之間相互評議）
三、學(xué)習生字新詞。
1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。教師巡視，參與學(xué)習。
2、反饋學(xué)習情況。
練讀詞語(yǔ)。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀(guān)、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。
你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場(chǎng)景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說(shuō)話(huà)。
“鎮定自若”“雄偉壯觀(guān)”觀(guān)察插圖理解。
3、同學(xué)們，咱們中國的語(yǔ)言，很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)。請你用心去讀讀這些詞語(yǔ)，你的腦子里會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面來(lái)呢？（狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語(yǔ)，讀出你腦海中的畫(huà)面來(lái)，讀出畫(huà)面的`氣勢。
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？
這就是學(xué)習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫(huà)面，還能想到同類(lèi)的其他詞語(yǔ)。但，學(xué)習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語(yǔ)放回到課文里，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活了。誰(shuí)能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語(yǔ)在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)西洋的險惡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現，西洋的險惡，除了風(fēng)浪的險惡，還有什么險惡？
再讀讀這組詞語(yǔ)。
4、指名讀。（雄偉壯觀(guān)、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語(yǔ)在文中又是描述什么的？
文中哪個(gè)自然段是直接寫(xiě)鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價(jià)。
讀了這段描寫(xiě)，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）
規模宏大：是一般的大嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？引導用上第二組詞語(yǔ)中的雄偉壯觀(guān)和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來(lái)。
5、觀(guān)察文中的插圖，說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語(yǔ)的基礎書(shū)請同學(xué)們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫(xiě)了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫(xiě)鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫(xiě)鄭和共有七次遠航，意義深遠。
這樣分段，可以看出全文的內容重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個(gè)標題把第一段分成三個(gè)層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）
2、強調遠航意義。
3、誰(shuí)能在黑板板書(shū)的提示下，用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰勝兇險
共有七次遠航，意義深遠
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。
2．運用多種學(xué)習方法識記生字8個(gè)。
3．掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習書(shū)寫(xiě)“云”字。
4．培養自主、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養對詩(shī)歌音韻美的感悟力和識字能力。
教具準備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準確。
�。ǔ鍪韭暷缚ㄆ�
二、創(chuàng )設情境，觀(guān)察板書(shū)，激發(fā)興趣。
導：藍藍的天空中飄浮著(zhù)許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著(zhù)，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事�？墒怯幸欢湓�，卻躲在角落里發(fā)呆。
畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話(huà)）
過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。
板書(shū)：一朵云
三、初讀詩(shī)歌，認識八個(gè)生字，培養識字能力。
�。ㄒ唬┲该麅�(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。
你怎么認識“朵”字的?
遇到不認識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學(xué)請教。）
�。ǘ┳宰x課文，在不認識的字下面畫(huà)點(diǎn)。
�。ㄈ┻\用自己喜歡的方法識字。
�。c(diǎn)評：培養學(xué)生獨立思考、采取對自己有效的方法記憶字形。）
�。ㄋ模┠茏x課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽(tīng)生字的讀音。
�。ㄎ澹﹪L試指讀課文，鼓勵學(xué)生大聲讀。
�。┩篮献�，檢查課文。
1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。
2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）
�。c(diǎn)評：從學(xué)習的起步階段就注意培養合作學(xué)習的意識，很好。）
�。ㄆ撸┤嘟涣�，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。
四、有針對性地識字。
1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的`時(shí)間識字、記字）
3．指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）
5．游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的字，然后當小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節奏美，鞏固識字。
1．熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節讀詩(shī)歌。
2．小組內交流。
3．全班交流。
4．鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。
�。c(diǎn)評：采用打拍節、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）
六、指導“云”字的書(shū)寫(xiě)。
1．課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云”。
2．引導學(xué)生觀(guān)察、交流:
在書(shū)寫(xiě)“云”字的時(shí)候要注意什么?
3．邊書(shū)空“云”字邊說(shuō)說(shuō)筆順。
4．在田字格中練習書(shū)寫(xiě)。
七、評價(jià)
同學(xué)評議這節課的表現，老師總結（表?yè)P、鼓勵為主）
八、作業(yè)
你想給自己留一項什么作業(yè)？
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準備】
《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著(zhù)水浮動(dòng)。)
3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著(zhù)“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的`勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
�。�、體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
【教學(xué)難點(diǎn)】
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀(guān)點(diǎn)？
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、課文導人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數的東西，對人類(lèi)作出了巨大貢獻。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀(guān)點(diǎn)、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內容
�。�、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
隸 泯 扳 稱(chēng)
�。�、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：
之 忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
下能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛(ài)于人者不至：從，介詞。
�。�、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：
�、� 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
�、� 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、� 利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。
�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文，理清課文結構
�。�、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：
�、� 未嘗｜識書(shū)具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書(shū)詩(shī)四句，并｜自為其名。
�、� 其詩(shī)｜以養父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩(shī)｜立就，其文理｜皆有可觀(guān)者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之也｜久
�。�、理解課文結構層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第１、２段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：第３段，作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法。
說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復述第１、２段的內容
�。�、思考：課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦�！凹磿�(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。
第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人�！般槐娙艘印�。
�。�、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)，前時(shí)之聞”；以“見(jiàn)”的形式，寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇；又以“聞”的形式；“見(jiàn)”和“聞”有機結合．敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
五、齊讀第３段，思考下列問(wèn)題
�。�、這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�。�、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说�'后天學(xué)習和受到的教育。
�。�、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)
�。�、文中“忽啼求人”、“即書(shū)詩(shī)，四句”、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對表達文意有什么作用？
使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�。�、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語(yǔ)言表達訓練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
�。�、聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。
�。�、中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。
�。�、時(shí)間在２分鐘左右。
九、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習三。
�。�、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設計懸念的'寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
學(xué)習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音等。
【教學(xué)過(guò)程】
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，構建閱讀話(huà)題
1、揭示課題。
2、引導學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。
二、初讀課文，讀通讀順
1、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。
2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文，正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、教師出示提綱：
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭
2、學(xué)生依據提綱，速讀理清脈絡(luò )。
四、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、抓住重點(diǎn)，指導讀懂：
隨機出示描寫(xiě)攤主語(yǔ)言的句子，適當提問(wèn)點(diǎn)撥。
如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道……”等。
教師作適當補充。
2、遷移運用，指導讀好：
�、� 你怎樣看待攤主說(shuō)謊?
�、� 你覺(jué)得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?
�、� 引導學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。
五、課后拓展練習
收集身邊感人的助人為樂(lè )的事例，在語(yǔ)言實(shí)踐課上說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)
別餓壞了那匹馬
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。
學(xué)生提出疑問(wèn)。
學(xué)生根據要求自讀課文。
指名分節朗讀課文。
學(xué)生自讀課文思考。
學(xué)生討論。
學(xué)生交流文章分段情況。
指名學(xué)生朗讀出示的句子。
學(xué)生對這些句子提出疑問(wèn)。
學(xué)生討論解決。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。
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