【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板合集9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標和意圖：
《短歌行》、《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩(shī)人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學(xué)生一起，誦讀、品味、鑒賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語(yǔ)言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀(guān)念，從而在培養和提升學(xué)生的文學(xué)素養的同時(shí)，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養。
二、學(xué)生學(xué)情及其學(xué)習態(tài)度：
高一的學(xué)生有一定的文言基礎知識，在認真閱讀的基礎上，能夠牽線(xiàn)地理解文言文基本文理。但對文言文整體閱讀和感悟任然需要加強引導，要把學(xué)生機械枯燥地積累文言文的語(yǔ)言知識的'困擾和負擔中解脫出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時(shí)，對曹操和蘇軾產(chǎn)生人格魅力和思想觀(guān)念認知上的共鳴，從而帶著(zhù)美好的情感體驗去形成對于自身理想和價(jià)值的獨特而深刻的認識。
三、學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)：
�。保b讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言
�。玻w會(huì )景、情、理交融的特點(diǎn)，感受詩(shī)人獨特的思想情懷。
四、教學(xué)方法：
誦讀法、提問(wèn)發(fā)、討論法、情境體驗法
五、教學(xué)手段：
多媒體
六、課時(shí)安排：
三課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程與內容
�。保o學(xué)生提出誦讀指導建議，讓學(xué)生在理解文意的基礎上熟讀并爭取背誦課文
�、抛x出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等
�、谱x出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。
�、亲x出節奏。如：況/吾與子/pic/pic/江渚之上，蓋將/自其變者/pic/p>
�、茸x出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)（節奏一致，語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。
�、勺x出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。（樂(lè )）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）
�、矢鶕馁x對仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。
�、烁鶕馁x押韻特點(diǎn)背誦句子。
�、汤砬鍖哟惟p情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）
2．詩(shī)文導入：
�。�1）林語(yǔ)堂曾這樣評價(jià)過(guò)一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，造酒試驗家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，厚道的法官，一位專(zhuān)唱反調的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑�！�
——《蘇東坡傳·序》（這里描述的歷史人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇軾，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。
�。�2）：
3．《短歌行》及《赤壁賦》的創(chuàng )作的背景
�。�1）曹操統一北方之后，揮師南下，意在一統天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。
�。�2）蘇軾在“烏臺詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個(gè)莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前后《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳于世，可對中國文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件很大的幸事。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾 種方法。
二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學(xué)設想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)，導入新課
提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的.知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項（"結構特點(diǎn)"）的內容。
分散讀第六段，示范，5；導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項（"結構特點(diǎn)’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀(guān)"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。
結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。
小結（指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)；體會(huì )爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
【教學(xué)準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(cháng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認識白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
�。�、引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話(huà)。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般�！靶恪庇星逍�、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達了作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
�。�、白楊生長(cháng)在什么地方？課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的？
�。�、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境？
為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
�。�、認識白楊的內在性格：
�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？
�。�、分角色朗讀，品味文字。
�。�、領(lǐng)會(huì )白楊的象征的意義：
�、� 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�？
�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？
�、� 同桌或小組討論。
�。�、出示提示，點(diǎn)撥題目：
�、� 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？
�、� 爸爸的“心”是什么？
�。�、學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
�。�、教師小結。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
�。�、白楊象征什么？
�。�、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
提示點(diǎn)撥：
�、� 爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的'白楊，沉思什么？
�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
�、� “一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”的含義是什么？
�、� 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)扎根邊疆。
二、.總結全文
�。�、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
�。�、爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫(xiě)法
借物喻人。
五、延伸探討
�。�、孩子到新疆后干了些什么？
�。�、以后新疆會(huì )變成什么樣子？
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文，根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線(xiàn)的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹(shù)表達自己（ ）。
二、寫(xiě)出近義詞
清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）
挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）
三、讀下面一段話(huà)，做練習
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話(huà)共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：
�。�、
�。�、
�。�、
教學(xué)設計方案 篇4
[教材分析]
本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。體現了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類(lèi),一類(lèi)是多音字，另一類(lèi)是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身
[設計意圖]
學(xué)習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習小姑娘樂(lè )于助人、對人對事認真負責的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè )時(shí)，培養學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標]
1、 通過(guò)學(xué)習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中作者所表達的思想感情。
3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準備]
老師：課件。
學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬�、欣賞美景，感知景物之金色
1、師：同學(xué)們，看老師給大家帶來(lái)了什么？（課件播放沙灘美景）
�。ㄒ龑W(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）
2、師：碧藍的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ�、走進(jìn)文本，體驗多元之金色
1、初讀文本，感知小姑娘
自由讀讀課文，讀完試著(zhù)完成以下填空：
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
匯報：
�。�1） 出示生字詞
Kān jiā
看著(zhù) 畫(huà)夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇�；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）
2、再讀文本，了解小姑娘
師：當我們把上面三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？
�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）
3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘
師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反應？（感動(dòng)）你是怎么知道的？
根據學(xué)生的回答，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
師：你是從哪些詞中看出來(lái)的'？
(引導學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì )畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。)
師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫(huà)家會(huì )如此的感動(dòng)，會(huì )如此驚訝？
(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)
�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色
師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？
�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著(zhù)畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）
師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。）
師：你能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀(guān)察。）
師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）
師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？
師：學(xué)著(zhù)剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話(huà)。
(引導學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當時(shí)的心里會(huì )想些什么。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)
師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(cháng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？
�。ㄓ蒙稀耙驗椤浴被卮饐�(wèn)題。）
師：讀著(zhù)描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、啤熬苁肇悮ぁ�，感受小姑娘不求回報之金色
師：正當小姑娘焦急地等待著(zhù)叔叔的時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）
師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì )喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
對話(huà)創(chuàng )設情境，換位思考：
師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！
�。▽W(xué)生一定會(huì )學(xué)著(zhù)小姑娘的樣子加以拒絕。）
師：你為什么要拒絕��？你這么喜歡就收下吧！
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老師說(shuō)了不能隨便要別人的東西。）
師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。
�。ㄒ龑W(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。）
師：因為小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種不求回報，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、恰皰�貝殼”，感受小姑娘誠實(shí)之金色
師：是��！畫(huà)家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來(lái)。如果是你，你會(huì )怎么做？
�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì )怎么做？）
師：那小姑娘又是怎么做的呢？
�。ńY合文本，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。）
師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話(huà)的韻味呢？自己先去讀讀吧！
�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì )，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動(dòng)。）
師：我們一邊想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，一邊讀著(zhù)這幾段話(huà)，我們被什么感動(dòng)了？
師：就讓我們和著(zhù)音樂(lè )讀讀這感人的文章吧。
�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種誠實(shí)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�。ㄈ�、情感升化，感悟心靈之金色
師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對小姑娘的看法）
師：因為——
師：那你想對這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
�。▽W(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行交流，教師引導學(xué)生評點(diǎn)。）
[板書(shū)設計]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)過(guò)程：
課前導入：同學(xué)們，相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話(huà)故事，下面我想請同學(xué)們猜猜神話(huà)故事中的人物：請看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。他是——精衛
�。�6）她創(chuàng )造人類(lèi)，使百姓獲得新生。她是——女?huà)z
2、小結：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們再來(lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
一、圖片揭題，鋪墊導入
師：（激情飽滿(mǎn)地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)
圖象）
師：多好的太陽(yáng)��！它能給我們帶來(lái)無(wú)限光明，可惜太陽(yáng)不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽(yáng)離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！
生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì )被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話(huà)故事！同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)
人民創(chuàng )造出來(lái)的，因為當時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話(huà)故事中，據說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(cháng)，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)《夸父追日》，邊看邊跟著(zhù)老師寫(xiě)課題 這是一種
很好的學(xué)習習慣。（齊讀課題）
二、學(xué)習提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)
習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習任務(wù)？
師： “學(xué)習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來(lái)了。請你來(lái)說(shuō)。
�。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚�(gè)學(xué)習要求）
師：下面請你帶著(zhù)第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
容概括好，老師這里有個(gè)提示，請同學(xué)根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：課文內容都概括出來(lái)了，接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預習情況。
�。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時(shí)間
�。ㄖ该x，男女生讀）
三、指導閱讀，感受神奇
師：神話(huà)故事就是這么神奇�？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊�，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
�。▽W(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學(xué)請舉手。
�。ㄉf(shuō)劃出的句子，師相機出示下列句子）
師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是��！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬(wàn)米��！
師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬(wàn)米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場(chǎng)。
師：是��！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么
遠，速度快吧？
生：快。
板書(shū) 速度之快
師：那應該怎么來(lái)讀這句話(huà)？（生讀）
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現在咱們全班同學(xué)一起讀。全班讀這句
話(huà)。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書(shū) 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對，夸父非�？诳�，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴，
這個(gè)夸父太不一般了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的
夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的.桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書(shū) 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書(shū)：勇敢
生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書(shū)：堅持不懈
生3：一個(gè)執著(zhù)追求的夸父。板書(shū)：執著(zhù)
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒(méi)有放棄��！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒(méi)有追到太陽(yáng)，你能不能安慰他幾句，你有什么想說(shuō)的？
生預設：1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但你的精神值得我們學(xué)習，你依然是我們心中的英雄。
四、總結（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但確實(shí)了不起，他的這種向著(zhù)目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動(dòng)并激勵著(zhù)一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱(chēng)為“夸父精神”。（板書(shū)：夸父精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著(zhù)自己心中的目標，奮勇前行的話(huà)，沒(méi)有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是
這樣寫(xiě)的。
�。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：現代文與古文各有長(cháng)處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
初步理解“人文關(guān)懷”的內涵，學(xué)習體會(huì )本文作者人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文作者的人文視角和人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì )環(huán)境的建設應由每個(gè)人做起。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提出假設性問(wèn)題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰，但卻沒(méi)有機會(huì )見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現。（請兩個(gè)同學(xué)表演。）
二、學(xué)生介紹霍金（預習作業(yè)）。
霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì )象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。
霍金的科學(xué)成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著(zhù)作，它改變了人類(lèi)對宇宙的觀(guān)念。
總結霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強，有杰出成就，非常著(zhù)名。
三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情是怎樣變化的？
�。ㄒ螅簩W(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ)）
提示：充滿(mǎn)敬意、震撼、感慨；結合PPT逐層分析。
1、作者為什么會(huì )對霍金充滿(mǎn)深深的敬意？
提示：霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著(zhù)作的精神和業(yè)績(jì)。
2、A、當作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么做？
提示：在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做，只是目送著(zhù)他靜靜地過(guò)去。/pic/p>
周?chē)说母腥�，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權利
B、作者為什么會(huì )有心靈的震撼？
提示：因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）
3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說(shuō)霍金是不幸的，是否矛盾？
提示：不矛盾。闡述的角度不同。
慶幸：高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。
四、拓展：
劍橋充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒(méi)有注意到周?chē)灿腥宋年P(guān)懷的存在，我們如何營(yíng)造一種人文關(guān)懷的'氛圍？
1、聽(tīng)聽(tīng)劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去高慶�；顒�(dòng)，你說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)能夠受得了�！保ㄕ浴段膮R報》）劉翔在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，這樣抱怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話(huà)語(yǔ)時(shí)，無(wú)奈的眼神中甚至還有些憤怒�！罢f(shuō)真的，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉�！保ㄕ浴段膮R報》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿(mǎn)是對于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現在對他已是遙不可及。
2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請闡述你的觀(guān)點(diǎn)。
3、20xx年霍金在浦東機場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭著(zhù)花高價(jià)購買(mǎi)霍金報告門(mén)票，而在聽(tīng)報告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡(jiǎn)評這種現象。
由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng )設一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。
五、小結(齊讀最后兩自然段)
希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴，愿世間每個(gè)角落都充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
六、作業(yè)：
1、反復朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )人文關(guān)懷（必做）。
2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?＝３００字）。
附：板書(shū)設計
邂逅霍金
葛劍雄
不期而遇
敬意
邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間
感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷
幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、 俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話(huà)是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸�？鞓�(lè )）
2、廣東省新會(huì )市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂，猜一猜：為什么叫鳥(niǎo)的天堂？（這里適宜鳥(niǎo)的生活，生活在這里的鳥(niǎo)不僅多，而且幸�？鞓�(lè )）
二、讀通課文
1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？
2、學(xué)習生字新詞。（重點(diǎn)學(xué)習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2、再讀全文，指名練讀重點(diǎn)句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1、“鳥(niǎo)的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái)，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥(niǎo)�？墒�，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí)，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，他們看到了什么？
2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的句段，思考：你感受到什么？
3、體會(huì )榕樹(shù)的大。
�。�1）句子1：真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無(wú)以數計 無(wú)數 數不清 ）
b.重點(diǎn)指導讀：真是一株大樹(shù)。（ 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）
c.指導讀整個(gè)句子，感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。
�。�2）句子2：只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力）
4、 體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。
“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計數的大榕樹(shù)，一株樹(shù)根不可計數的大榕樹(shù)，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)�？粗�(zhù)看著(zhù)，巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹(shù)！
�。�1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
a、讀了這句話(huà)你有什么感受？
b、你注意到了那些詞，使你體會(huì )到了綠葉的多？（一點(diǎn)兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
�。�2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、讀著(zhù)句子，你仿佛看到了什么？
b、指導朗讀（帶著(zhù)這種感受讀讀句子，同時(shí)體會(huì )體會(huì )自己的感受。）
�。�3）出示句子：這美麗的南國的樹(shù)！指導讀。
5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo)，為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力，那么美！ （體會(huì )榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.過(guò)渡:巴金爺爺第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖然有些遺憾，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)，他知道了當地人特別珍愛(ài)這里的環(huán)境，特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的.文句
1.學(xué)生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多，生活特別快樂(lè )，特別幸福。
2、指導讀句子，感受鳥(niǎo)的多。
(1)句子1：樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
�。�、區別“熱鬧和吵鬧”體會(huì )鳥(niǎo)多，生活自由、快樂(lè )和幸福。
�。�、指導朗讀，感受鳥(niǎo)的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
�。�、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥(niǎo)的多。
�。�、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥(niǎo)的多。（給人想象的空間，體會(huì )大作家沉醉其間的感受）
3、指導寫(xiě)句子，感受鳥(niǎo)的多。
句子3：我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
這看似樸素的句子，精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多，云的變化快，千島湖魚(yú)的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著(zhù)寫(xiě)。（如：湖中的魚(yú)真多，我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過(guò)了那條，看見(jiàn)了那條，另一條又游起來(lái)了。）
4、指導說(shuō)句子，感受鳥(niǎo)的樂(lè )。
句子4：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。
如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo)，你想對其它鳥(niǎo)、游客、當地的人們和巴金爺爺說(shuō)些什么？
五、研學(xué)最后一節。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù)，我留戀天堂中自由、快樂(lè )、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒，我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。）
3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
4、寫(xiě)廣告詞。
“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國內，要想譽(yù)滿(mǎn)全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)內容：本課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊90頁(yè)的內容。
學(xué)習目標分析：
1、認知目標：在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，理解平均數的意義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
2、能力目標：能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會(huì )平均數在生活中的實(shí)際應用，積累學(xué)習數學(xué)的.情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數的含義和簡(jiǎn)單求平均數的方法。根據教材內容特點(diǎn)并結合四年級學(xué)生的認知基礎，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平均數在統計學(xué)上的意義和作用。
教學(xué)資源與工具設計
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景導入新課
1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)行籃球的定點(diǎn)投籃比賽。
�。ㄕn件出示）比賽規則：每人各進(jìn)行3次1分鐘的定點(diǎn)投籃，以每次投中個(gè)數為成績(jì)。
�。ㄕn件出示）比賽成績(jì)統計圖：
觀(guān)察，你從統計圖中知道了什么？
問(wèn)題：誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？
2、 王小飛再投一次，（課件出示成績(jì)統計圖）
問(wèn)題：現在誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？
發(fā)現問(wèn)題：次數不同，比總數不公平。從而引出新課
二、新知探究
�。ㄒ唬�、認識平均數
1、合作討論
討論問(wèn)題：次數不同，比總數不公平時(shí)，該怎樣比才公平？
2、 探索求平均數的方法
想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績(jì)的平均數嗎？
教師適時(shí)板書(shū)：（7+3+8）÷3
=18÷3
=6（個(gè)）
問(wèn)題：（1）、“6”是哪幾個(gè)數的平均數？
�。�2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個(gè)數的平均數的？
小結方法：先求和再平分。
3、理解平均數的意義
�。�1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績(jì)的平均數嗎？
小組討論
根據學(xué)生回答，課件出示移動(dòng)變化的過(guò)程和結果。
說(shuō)一說(shuō)：根據剛才以多補少找平均數的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你對平均數的理解。
想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個(gè)球嗎？“6”表示什么？
在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生理解平均數的含義，認識平均數的特征。
3、 即時(shí)練習
學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數量。
組織匯報，交流方法
結論：通過(guò)比較平均數，誰(shuí)贏(yíng)了？
通過(guò)這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會(huì )？
4、 溝通平均數與生活的聯(lián)系
想一想：在平時(shí)的生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數嗎？
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
1、判斷下列說(shuō)法正確嗎？為什么？
�。�1）、不會(huì )游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會(huì )有危險。
�。�2）、小明家去年4個(gè)季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。
2、你能想辦法求出他的語(yǔ)文成績(jì)嗎？
�。�1）、先估測一下：語(yǔ)文成績(jì)可能是多少？
�。�2）、同桌合作討論。語(yǔ)文成績(jì)究竟是多少？
四、拓展延伸
我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？
激發(fā)認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？
師：請孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題下課后自己去尋找答案。
板書(shū)設計：
、
教學(xué)設計方案 篇9
設計理念
1．聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，觀(guān)察圖畫(huà)和觀(guān)察學(xué)校結合起來(lái)，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng )設情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。
2．正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢和執筆方法，是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養成良好的習慣打好基礎，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習目標
1．觀(guān)察圖畫(huà)內容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
2．依據畫(huà)面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)等方面的入學(xué)常規教育和良好學(xué)習習慣的養成教育。
3．觀(guān)察與演練結合，培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
1．圖片
2．線(xiàn)團
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1．同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習。從今天開(kāi)始，在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過(guò)充實(shí)而又快樂(lè )的小學(xué)學(xué)習生活。
2．自我介紹。
板書(shū)自己的姓，讓學(xué)生認一認，表?yè)P認識的同學(xué)。
�。ǘ�(shù)立班級的.概念。
1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。
線(xiàn)團從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中，第一個(gè)學(xué)生介紹完了后，線(xiàn)的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生，以類(lèi)推，直到最后一個(gè)學(xué)生，結成了一個(gè)網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞，每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的成員。從今天開(kāi)始，我們32個(gè)同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛(ài)，互相幫助，共同成長(cháng)和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jì)和良好的表現為班級增光。
�。ㄈ┙M織學(xué)生參觀(guān)校園，了解各種設施和功能，并教育學(xué)生愛(ài)護公共設施和校園環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長(cháng)聽(tīng)。
2．向家長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰鯓由险Z(yǔ)文課。
1．上好語(yǔ)文課的意義。
語(yǔ)文課就是教大家學(xué)會(huì )祖國的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )聽(tīng)，學(xué)會(huì )說(shuō)，還要學(xué)會(huì )讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)，為將來(lái)學(xué)習其他的課程打下堅實(shí)的基礎。因此，大家一定要認真地上好語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文。
2．上語(yǔ)文課的基本要求。
�。�1）遵守課堂紀律，不隨便說(shuō)話(huà)，走動(dòng)，有問(wèn)題舉手發(fā)言。
�。�2）認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。
3．課后要求。
�。�1）認真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
�。�2）對當天學(xué)習的內容及時(shí)進(jìn)行復習，不懂就問(wèn)。
�。�3）對即將學(xué)習的新內容進(jìn)行預習。
�。ǘB成正確的讀寫(xiě)姿勢。
1．養成正確讀寫(xiě)姿勢的意義。
小朋友們正是長(cháng)身體的時(shí)候，養成正確的讀寫(xiě)習慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問(wèn)題的發(fā)生。
2．讀書(shū)的姿勢。
�。�1）講解：身體坐直，雙手握書(shū)，眼睛不要離書(shū)太遠，也不要太近。
�。�2）教師示范。
�。�3）學(xué)生模仿，教師檢查糾正。
3．寫(xiě)字的姿勢。
�。�1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。
�。�2）教師示范。
�。�3）學(xué)生模仿，在語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)填上自己的姓名。教師檢查糾正。
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