【必備】教學(xué)設計方案模板集合八篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設計方案 篇1

　　一、導入

　　今天在講課之前，老師先考考大家有誰(shuí)知道成語(yǔ)“胸有成竹”講的是什么？（學(xué)生回答） 師：宋朝一個(gè)人特別善于畫(huà)竹子，當時(shí)蘇軾說(shuō)他所以畫(huà)得好，是因為他在動(dòng)筆以前心里已經(jīng)有了畫(huà)成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說(shuō)，后來(lái)以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來(lái)學(xué)習畫(huà)竹子。（課件—圖一）

　　二、講授新課

　　我們先來(lái)欣賞一幅竹子的圖畫(huà)，同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉） （課件—圖二）

　　接下來(lái)我們一起學(xué)習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫(huà)法。（課件—框架圖三）

　　1、竹竿

　　竹竿是一節一節的，認真觀(guān)察圖中同一竹竿的竹節長(cháng)短變化有什么規律？（生：越往上越長(cháng)） 因此，繪畫(huà)時(shí)應一節一節的從下往上畫(huà)，并且越往上的竹節越長(cháng)，如果畫(huà)成上短下長(cháng)就不符合竹子的生長(cháng)規律了。（圖四）

　　繪畫(huà)時(shí)節與節之間留出小的空隙，竹節畫(huà)完以后用濃墨勾畫(huà)竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫(huà)起來(lái)就容易了。

　　畫(huà)多根竹竿時(shí)避免平行。（圖六）

　　觀(guān)看竹竿的繪畫(huà)片段。

　　學(xué)生討論提出問(wèn)題

　　2、竹枝

　　小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長(cháng)，發(fā)枝處可生一枝也可生多枝，根據畫(huà)面的需要而定，不要畫(huà)的太亂，要交代清楚生長(cháng)規律。

　　如何更好的畫(huà)好竹枝請大家仔細觀(guān)看下面的繪畫(huà)片段。

　　學(xué)生討論提出問(wèn)題

　　3、竹葉

　　竹葉是竹子的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，竹竿能表現竹的質(zhì)感，而竹葉則體現竹的質(zhì)感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個(gè)、介”四字來(lái)概括，也就是把這四個(gè)字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動(dòng)態(tài)，將書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)融為一體來(lái)表現竹葉的`結構及動(dòng)態(tài)。（圖八）

　　表現茂密的竹葉時(shí)，開(kāi)始要一組一組的話(huà)盡可能多畫(huà)幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時(shí)要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

　　觀(guān)看竹葉的繪畫(huà)片段。

　　學(xué)生討論提出問(wèn)題。

　　4、繪畫(huà)步驟的演示

　　師：現在同學(xué)們一定想馬上就動(dòng)筆，要想畫(huà)好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫(huà)過(guò)程的仔細觀(guān)察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀(guān)察才能準確的表現某個(gè)事物。

　　接下來(lái)我們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看竹子的繪畫(huà)全過(guò)程。

　　問(wèn)題：繪畫(huà)竹子時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？

　　三、學(xué)生練習

　　通過(guò)以上的學(xué)習結合課本、大屏幕或生活中所見(jiàn)到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫(huà)過(guò)程，同學(xué)們可以邊看邊畫(huà)。(課件—音樂(lè ))

　　教師巡回指導

　　四、作業(yè)展評

　　將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，同時(shí)糾正錯誤。

　　五、小結

　　今天，同學(xué)們對竹子的繪畫(huà)完成的比較好，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過(guò)你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個(gè)思考，或者一個(gè)經(jīng)驗，甚至一個(gè)微笑的話(huà)，那我的教學(xué)目的就達到了。謝謝大家�。ㄕn件—圖十）

教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習課文中的生字，能在詞語(yǔ)中辨析多音字；正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、 學(xué)習課文，能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

　　3、 能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義。

　　4、 想像說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義

　　一、回憶揭題：

　　請大家回憶一下，已學(xué)過(guò)的課文《老張賣(mài)糖果》，老張賣(mài)糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？

　　像這樣的人，老師也碰到過(guò)，我每次去城西菜場(chǎng)買(mǎi)豆芽菜時(shí)，我說(shuō)買(mǎi)一元，那婦女也是一抓一稱(chēng)，正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì )碰到，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎？

　　出示：熟能生巧 讀課題

　　這是一個(gè)成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)它的`故事。

　　二、 自學(xué)感知：

　　1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫(xiě)了哪些人？什么事？你最佩服誰(shuí)？

　　2、 讀后交流：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？

　　武士 射箭 百步穿楊

　　老翁 賣(mài)油 滴油不沾

　　談?wù)勀闩宸�誰(shuí)？

　　三、 學(xué)習體會(huì )：

　　老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習描寫(xiě)武士射箭部分。

　　1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會(huì )體會(huì )。

　　2、 讀后交流：

　　讀有關(guān)的句子，談自己的體會(huì )。

　　練習朗讀

　　能演示一下這一段的內容嗎？

　　3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好？為什么？

　　4、 假如你在場(chǎng)會(huì )說(shuō)什么？分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。

　　5、 當大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音：老師讀老翁的話(huà)：這沒(méi)什么？熟能生巧，不過(guò)手熟罷了。

　　6、 練習朗讀體會(huì )，老翁說(shuō)此話(huà)的語(yǔ)氣。

　　7、 假如你聽(tīng)到此話(huà)會(huì )怎么想呢？讀武士的話(huà)。

　　他能說(shuō)此話(huà)，必有其道理。請學(xué)下面的內容，誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。

　　8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。

　　9、 自我評價(jià)一下注油的過(guò)程。

　　讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么？在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。

　　10、此刻的武士在想什么呢？

　　11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）

　　12、 想象：武士第一次射箭時(shí)的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門(mén)，本領(lǐng)就高了。

　　出示句子：這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了。（不必炫耀）

　　我也沒(méi)什么，只不過(guò)熟能生巧罷了。（很謙虛）

　　四、 總結明理：

　　我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。

　　學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題嗎？

　　我們學(xué)習課文，發(fā)現了一些問(wèn)題，解決了一些問(wèn)題，又發(fā)現了一些問(wèn)題，這很好，學(xué)習就是這樣。

　　五、 作業(yè)：

　　1、 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)

　　找找生活中熟能生巧的事例

教學(xué)設計方案 篇3

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學(xué)生一定的準備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

　　二、導入新課。

　　今天我們學(xué)習一篇課文《女?huà)z補天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)�？吹竭@個(gè)字一一女?huà)z的媧，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

　　同學(xué)們預習課文后知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事(板書(shū)：古代神話(huà)故事)。同學(xué)們知道嗎?神話(huà)故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對，神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì )有這些想象呢?我們學(xué)習課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

　　三、引導自讀課文和質(zhì)疑。

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當歸納、有選擇地板書(shū)。設計質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補天呢?)

　　2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像女?huà)z為什么要補天、女?huà)z怎樣補天等問(wèn)題，我們在閱讀中都會(huì )弄懂的。

　　四、學(xué)生探究閱讀。

　　1.提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱�求：(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補天原因的句子，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補天的原因;(2)課題叫女?huà)z補天，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補天過(guò)程的?請用l|標明起止。)

　　(學(xué)生獨立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導后進(jìn)生。在適當時(shí)機組織交流和討論。)

　　2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補天?(學(xué)生發(fā)言。)

　　(2)教師小結：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補天。我們再來(lái)看看，女?huà)z看到人們受災受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

　　(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著(zhù)想， 總想著(zhù)幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對人們受災受難同情的'語(yǔ)調。學(xué)生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女?huà)z的思想感情。

　　五、小結

　　通過(guò)這節課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。

　　神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆�塑造女�(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導學(xué)生議一議。)

　　教師小結：古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

　　六、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

　　板書(shū)設計：

　　12、女?huà)z補天

　　原因 經(jīng)過(guò) 結果

　　天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂(lè )業(yè)

　　起火 發(fā)洪水 造船救人

　　煉石補天

　　愛(ài)心 吃苦 勇敢

教學(xué)設計方案 篇4

　　一、 標題（課時(shí)）

　　二、 教學(xué)目的

　　三、 教學(xué)安排（教學(xué)內容、方法和手段）

　　1、舊課復習（時(shí)間）

　　2、新課內容（時(shí)間）

　　3、新課小結（時(shí)間）

　　四、 作業(yè)

　　五、 教學(xué)后記

　　教案（首頁(yè)）

　　注：課程類(lèi)別：公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節、實(shí)驗課、公共選修課

　　附件3：參考教案格式

　　課程教案

　　填表說(shuō)明：1. 每項頁(yè)面大小可自行添減，一節或一次課寫(xiě)一份上述格式教案。

　　2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

　　3. 授課方式填理論課、實(shí)驗課、討論課、習題課等。

　　4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

　　教案參考格式

　　教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設計和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　為做好教案編寫(xiě)規范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

　　一、教案編寫(xiě)的要求

　�。ㄒ唬┙贪阜饷�、扉頁(yè)上的課程基本信息。

　　1．教案封面要求：應填寫(xiě)課程名稱(chēng)、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開(kāi)課時(shí)間、適用年級、專(zhuān)業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

　　2．教案扉頁(yè)要求：應填寫(xiě)本課程的`教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

　�。ǘ�）設計編寫(xiě)教案

　　教案是指正文部分對教學(xué)內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學(xué)過(guò)程的設計。主要包括：章節、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習舊課、引入新課、提問(wèn)與練習、小結、布置作業(yè)等。 在編寫(xiě)教案時(shí)應突出以下要點(diǎn)：

　　第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的

　　深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓練、能力培養；思想素質(zhì)教育。

　　第二，設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應符合學(xué)生的認知規律，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積

　　極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習習慣。

　　第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

　　了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據教學(xué)大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫(xiě)教案。

　　第四，撰寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節教學(xué)效果反映的總結、分析，可

　　以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）教案編寫(xiě)時(shí)間要求。

　　教師編寫(xiě)教案應在上課前完成，其中開(kāi)學(xué)準備周前應編寫(xiě)完成前五周的教案；教學(xué)過(guò)程中應提前一周編寫(xiě)完成下一周的教案。

教學(xué)設計方案 篇5

　　【學(xué)習目標】

　�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。

　�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導入

　�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。

　�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì )？

　�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的`竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內容

　�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

　�。�、教師泛讀，注重情感投入。

　�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

　�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

　�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？

　�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

　�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？

　�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

　�、� 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構建平臺，體驗成功

　�。�、快速朗讀課文。

　�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。

　�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？

　�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？

　�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──

　�。�、課后練習：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。

　�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）

教學(xué)設計方案 篇6

　　一、教學(xué)目標

　　1。能看圖理解圖意，并能發(fā)揮想像說(shuō)請圖意

　　2。能按時(shí)間順序寫(xiě)一段通順、連貫的話(huà)

　　3。懂得自己的`事情應該自己做

　　二、重點(diǎn)：

　　按時(shí)間順序寫(xiě)一段意思通順連貫的話(huà)

　　三、難點(diǎn)：

　　能根據畫(huà)面發(fā)揮想像，把一段話(huà)的意思寫(xiě)具體

　　四、過(guò)程：

　　1。導入新課

　　說(shuō)說(shuō)你每天是幾點(diǎn)鐘起床，起床以后會(huì )做些什么

　　出示課題《起床以后》

　　2�？磮D簡(jiǎn)述

　　出示三幅圖，用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)圖意

　　3。逐幅觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)

　　a)第一幅圖

　　想象擴展丁丁怎么知道6:30已經(jīng)到，該起床了？聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘鈴聲或媽媽的招呼聲，丁丁會(huì )想些什么？怎么說(shuō)？又是怎樣疊被子的？

　　b)第二幅圖

　　討論：丁丁起床后先干什么？再干什么？

　　c)第三幅

　　合理想像，把這幅圖的意思說(shuō)具體

　　4。連貫敘述

　　d)用上表示時(shí)間順序的詞(6點(diǎn)30分，7點(diǎn)20分)

　　e)自由說(shuō)、指名說(shuō)

　　5。寫(xiě)話(huà)訓練

　　f)把這段話(huà)寫(xiě)下來(lái)

　　g)講評修改◆[20xx年11月11日]

教學(xué)設計方案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　１、導語(yǔ)：

　　上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話(huà)題，下面，我們就來(lái)看看美國的一位著(zhù)名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來(lái)的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、檢查預習，通讀課文

　�。�、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　�。�、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

　�。�、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質(zhì)疑，梳理課文

　　讀課題你有什么疑問(wèn)？

　　教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

　　教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結

　　第二課時(shí)

　　一、情景導入，細讀感悟

　�。�、在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？

　�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

　　來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著(zhù)、”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�

　　真誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)! 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)、我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�

　�、� 分別指導朗讀相關(guān)句子，體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。

　�、� 齊讀第３自然段。

　�。�、多誘惑人的'魚(yú)呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？

　�。�、讀５～８自然段，思考：

　�。保睔q的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各自說(shuō)出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周?chē)�的同學(xué)合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會(huì )到了什么？

　　找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程：

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

　　對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。

　�。�、轉眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解：

　�、� 出示：

　　“我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�

　�、� 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!

　�、� 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示、讀了父親告誡“我”的話(huà)，你是怎么想的？請同學(xué)們結合今天你所感受到的對“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。

　　教學(xué)資源

　　只有善于向生活學(xué)習的人才會(huì )有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì )到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�，F建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本

　　教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫(xiě)生活感悟的美文，然后經(jīng)過(guò)篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。

　　當然，當學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。

　　二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)

　　教師可以在黑板報上開(kāi)設一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

　　上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠實(shí)踐得還很多。這里就不一一贅述了。

教學(xué)設計方案 篇8

　　教學(xué)內容分析：

　　這是一節綜合應用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決問(wèn)題的練習課。教材從“小動(dòng)物們放學(xué)回家”這一生動(dòng)活潑的情境入手，展現了許多數學(xué)信息，引起同學(xué)們學(xué)習的興趣。采用“你問(wèn)我答”的教學(xué)游戲方式，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　在數學(xué)游戲的方式下會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，能正確熟練地計算。

　　2、能力目標：

　　提高根據題中信息提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，初步培養有條理地說(shuō)明自己想法的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　利用數學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)習興趣，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問(wèn)題。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，故事導入

　　1、情景導入。

　　教師邊聲情并茂的.講述故事，課件出示小動(dòng)物放學(xué)回家的主題圖。 師：隨著(zhù)一陣清脆的鈴聲，動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰(shuí)背著(zhù)書(shū)包從學(xué)校里走來(lái)？它們在回家的路上都看到了什么？

　　板書(shū)課題：回家的路上

　　2、觀(guān)察畫(huà)面

　　引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么？誰(shuí)在干什么？

　　二、生生互動(dòng)，合作探究

　　1、編故事、收集信息

　　師：請同學(xué)們看圖，編一個(gè)故事。

　　學(xué)生展示他們編的故事。

　　生：丁玲玲??下課鈴聲響了，動(dòng)物們高高興興地背著(zhù)書(shū)包走出校園，有的步行回家，有的劃著(zhù)船回家，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，紛紛落到樹(shù)上﹑草坪上。湖里的小魚(yú)看到這，也快活地游來(lái)游去，動(dòng)物校園真熱鬧呀！

　　師：你們從他編的故事中知道了哪些數學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數學(xué)信息？

　　2、提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？你都會(huì )解答嗎？

　　3、你問(wèn)我答

　　同桌兩人一組進(jìn)行“數學(xué)游戲”——你問(wèn)我答

　　教師注意調控游戲中的“全面有序”和“角色互換”

　　3、活動(dòng)反饋

　　通過(guò)搶問(wèn)搶答的形式檢驗活動(dòng)效果。在反饋時(shí)要注意訓練學(xué)生觀(guān)察思考和表述的條理性。

　　師：下面我們一起來(lái)比賽，比一比哪一個(gè)小組提出的問(wèn)題多，哪一個(gè)小組解決的問(wèn)題多？學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有以下幾種：

　�、俦持�(zhù)書(shū)包的小動(dòng)物一共有幾只？3×3=9（只）

　�、谝还灿袔锥浠�？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

　�、垡还灿袔字恍▲B(niǎo)？3×5=15（只）

　�、艿厣嫌袔字恍▲B(niǎo)？5×2=10（只）

　�、菀还矌讞l魚(yú)？3×4=12（只）

　　??

　　三、實(shí)踐應用

　　1、比一比、算一算

　　看書(shū)P23第一題：看誰(shuí)算得又對又快。

　　集體訂正

　　2、課件出示P23第2題的圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，列出算式，再集體交流。

　　3、找新家

　　課件出示P23的第3題，情境創(chuàng )設幫小動(dòng)物找家，用線(xiàn)連一連。

　　四、課堂小結

　　課堂練習：

　　1、選擇。

　�。ǎ。┬〖t每天看5頁(yè)書(shū)，看了3天，（ ）？

　　A、共看多少天？ B、共看多少頁(yè)？ C、還要看多少天？

　�。�2）振興小學(xué)舉辦書(shū)法展，（ ），每班交5張，二年級一共要展出多少張書(shū)法作品？

　　A、全校有5個(gè)班 B、二年級有70人 C、二年級有6個(gè)班

　�。�3）有3盒月餅，（ ），一共有多少塊？

　　A、又買(mǎi)來(lái)8塊 B、吃了8塊 C、每盒8塊

　�。�題有一定的難度，要讓學(xué)生先弄清題中的數量關(guān)系，再進(jìn)行選擇）

　　2、同學(xué)們植樹(shù)，每隔4米種一棵，從第1棵到第5棵相隔多少米？ （5棵樹(shù)，有4個(gè)間隔，每個(gè)間隔是4米，用乘法口訣四四十六）

　　3、王師傅家住六樓，他從一樓到三樓要走40級臺階，那么他從一樓到六樓要走多少級臺階？

　�。ㄒ粯堑饺龢�，有兩個(gè)樓層，共40級臺階，每個(gè)樓層是20級，從一樓到六樓，共5個(gè)樓層，要走5個(gè)20級，一共是100級）

　　4、生活中的應用。

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì )2、3、4、5的口訣，你覺(jué)得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的例子嗎？

　�。ㄗ裱�“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展）

　　作業(yè)安排：

　　找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用乘法解決

　　自我問(wèn)答：

　　《回家路上》的主題圖蘊涵的數學(xué)問(wèn)題非常多，因為教材里其他應完成的內容都完成了，所以整節課的時(shí)間都用來(lái)充分地挖掘主題圖里所蘊涵的知識點(diǎn)。

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