關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦8篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章內容，感受作者所描寫(xiě)的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)準備】課前分組自習字詞，教學(xué)課件制作
《山 中 訪(fǎng) 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹(shù)冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
答：
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
小組交流，導入新課。
1．你從《山中訪(fǎng)友》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感：“訪(fǎng)”（ 喜愛(ài)、贊美、敬佩）
2．通過(guò)我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來(lái)朗讀？
帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生《山中訪(fǎng)友》，會(huì )晤作者“山中的眾朋友”。
�。�1） “我”在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
�。�2）作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。
�、耪n文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？
大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)的朋友
�、茝哪男┟鑼�(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�、钦页雒鑼�(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的語(yǔ)句。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�、偌氉x課文，自主探究
事物
稱(chēng)呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著(zhù)。
樹(shù)林
知己
樹(shù)為人友，人為樹(shù)友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。
白云
大嫂
熱情的大嫂，無(wú)私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無(wú)私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無(wú)雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說(shuō)是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、谠僮x課文，體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
�、圩髡呒ぐl(fā)了我們對自然的熱愛(ài)之情，我們就把這種美好的情感表達出來(lái)吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的`風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。
�、芾蠋熂恼Z(yǔ)： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情�！币砸环N平常心，保持一種好的心情來(lái)對待周?chē)娜撕褪�，你�?huì )發(fā)現原來(lái)生活是如此的美好！
�、菡埬阋源髽�(shù)、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話(huà)題寫(xiě)出更好的文段，把你的習作朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？
☆抨擊感悟
�、傥恼碌拈_(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？強調了什么？（“好心情”）
�、谕瑢W(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿(mǎn)足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個(gè)賴(lài)以生存的朋友？
2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類(lèi)不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴，來(lái)一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂(lè )趣，并完成一篇450字左右的短文。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、通過(guò)收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色
2、通過(guò)分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響，八年級下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案。
3、結合實(shí)際，通過(guò)分析和評述提高審美實(shí)踐能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習重點(diǎn)：
能夠認識和體會(huì )美術(shù)作品對居室裝飾的影響。
學(xué)習難點(diǎn)：
能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論
教學(xué)用具教具準備：課本。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┮龑щA段
1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn)，展示多種居室裝飾設計作品。應盡可能選擇居室類(lèi)型（如書(shū)房或學(xué)生房）相同，但表現方法不同的居室設計作品。以便進(jìn)行類(lèi)比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設計的特點(diǎn)空間對裝飾設計的影響。以引導學(xué)生在認識居室裝飾的基本特點(diǎn)的'同時(shí)，進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動(dòng)。
3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學(xué)生在認識居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，能結合自己的認識和理解進(jìn)行有目的的分析和評述活動(dòng)。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1、結合欣賞，引導學(xué)生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學(xué)們畫(huà)出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。
2、結合欣賞，引導學(xué)生討論分析如何根據居室的人文特點(diǎn)選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。教師指導，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。
教學(xué)設計方案 篇3
識字
教學(xué)目標：
基礎性目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確規范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
提高性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點(diǎn)：創(chuàng )設情境使識字與認識事物結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)方法手段
圖文結合
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無(wú)限美好。
3、能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容：激情導入，檢查預習
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、通過(guò)激情導入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
�。ㄈ� 教學(xué)過(guò)程：
1、畫(huà)面激情導入：
�。�1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著(zhù)名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。
�。�2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
�。�3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀(guān)賞一番吧。
2、檢查預習情況
�。�1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？
�。�2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）同桌互讀檢查。
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。
板塊二
一、教學(xué)內容：學(xué)習韻文
二、教學(xué)目標：認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝恍性~語(yǔ)：
1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛(ài)的漓江呀！
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？
�。�1）碧水：
a、學(xué)生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀
�。�3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著(zhù)請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。
�。ǘ┑诙性~語(yǔ)：
1、我們的輪船繼續前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹(shù) 壯鄉
3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹(shù)”的理解
3、師補充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱(chēng)，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。
�。ㄈ┑谌性~語(yǔ)：
1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂(lè )讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰(shuí)想讀？
5、其實(shí)桂林還有很多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話(huà)，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
�。ㄋ模┑谒男性~語(yǔ)：
1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語(yǔ)
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫(huà)面？把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。
�。ㄎ澹┛偨Y指導讀好韻文
1、（出示配樂(lè )畫(huà)面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的.水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
2、這美麗的畫(huà)卷，識字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節課要請他來(lái)當小導游，帶我們去游漓江。
四、教學(xué)意圖：
根據每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著(zhù)理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內容，在教學(xué)設計中體現有機地結合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感美。
板塊三
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”3個(gè)生字
�。ǘ┙虒W(xué)目標：會(huì )正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、碧 峰 影
2、觀(guān)察字形，什么結構的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
4、師范寫(xiě).
5、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
這一板塊的設計旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )臨帖，把字寫(xiě)美觀(guān)。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：完成《習字冊》。
b類(lèi)：背誦詞串。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
(一)教學(xué)內容：練習說(shuō)話(huà)
(二)教學(xué)目標：當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、復習導入：
�。�1）整個(gè)漓江好像一條百里畫(huà)廊，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。
�。�2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當一回小導游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無(wú)限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說(shuō)幾句話(huà)。
3、小組內進(jìn)行小導游演說(shuō)比賽。
4、全班交流，師生共同評價(jià)，表現優(yōu)秀的給予獎勵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：延伸性學(xué)習將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng )造性地設計導游詞，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板塊二
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法來(lái)記住這些字？
2、觀(guān)察、討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)討論、交流。
3、師示范，重點(diǎn)指導“鼻、廊”的書(shū)寫(xiě)。
“鼻”：先看清結構特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅�！氨恰币沧髌�，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)�？唇處煼秾�(xiě)，再在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：1、繼續完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類(lèi)：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
知識能力目標
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
【教學(xué)流程】
創(chuàng )景導入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，概述文章內容，品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
�。保福玻衬�，法布爾出生在法國南部一戶(hù)農民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足１９歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，１８８０年他用積攢的錢(qián)購買(mǎi)了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的'《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞：
�。�、給加粗字注音：
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）
狩獵（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮吸（ ）
氣氛（ ） 滿(mǎn)載而歸（ ） 喑�。� ）
篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）
萵苣（ ）
�。�、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
�。�、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼的，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現了對蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。
�。�、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)。我獨自一人說(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。
�。�、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗和觀(guān)察。
�。�、本文運用了哪些說(shuō)明方法？請歸納本文的寫(xiě)作特色。
寫(xiě)作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說(shuō)明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、運用語(yǔ)言。
�。�、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
�。�、語(yǔ)言運用：聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。
�。�、投影練習。
�。�、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》Ｐ６２第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
教學(xué)設計方案 篇5
(一)談話(huà)導入
1、今天，我們來(lái)到了一個(gè)新的地方，同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?
2、小朋友們，平時(shí)你們喜歡讀書(shū)嗎?把你的小手舉起來(lái)讓老師看一看!誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些有趣的書(shū)?
3、同學(xué)們說(shuō)的可真好!原來(lái)書(shū)中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說(shuō)書(shū)是知識的海洋，書(shū)里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著(zhù)大家讀一讀這句話(huà)?這節課就讓我們一起走進(jìn)書(shū)的世界!(課件)
(二)了解獲得書(shū)的途徑
新世紀出版社
1、今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請了兩位十分可愛(ài)的小朋友和大家一起去逛逛圖書(shū)一條街，想認識一下他們嗎?好!他們來(lái)了(課件)讓我們也和他們打個(gè)招呼吧。
2、牛牛遇到困難了，讓我們來(lái)幫助他，好嗎?可是，這兩個(gè)字我們平時(shí)也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，同學(xué)們，你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法，趕快行動(dòng)吧!誰(shuí)有答案了?這個(gè)詞連起來(lái)怎么讀?(齊讀，帖字)
3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書(shū)進(jìn)行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書(shū)�？磥�(lái)大家平時(shí)都很注意積累知識，讓我們繼續前進(jìn)吧!(課件)
新華書(shū)店
1、咦?這是怎么一回事?我國古代漢字書(shū)寫(xiě)起來(lái)非常煩瑣，經(jīng)過(guò)一次又一次的簡(jiǎn)化，形成現在我們寫(xiě)的簡(jiǎn)體字。新華書(shū)店的簡(jiǎn)體字是這樣的：(齊讀，貼字)
2、同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)新華書(shū)店?里面是什么樣子?我們可以在書(shū)店里買(mǎi)到許多自己喜愛(ài)的`圖書(shū)，你還去過(guò)哪些書(shū)店?
圖書(shū)館
1、除了在書(shū)店里我們可以看到很多書(shū)，還有哪些地方有書(shū)呢?讓我們接著(zhù)去瞧一瞧吧。(課件)他們來(lái)到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認識的生字朋友，你有什么好方法記住它?
2、圖書(shū)館里什么樣?讓我們一起進(jìn)去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書(shū)管理員把圖書(shū)分成好多類(lèi)來(lái)擺放，圖上，我們可以看到哪些類(lèi)?兒童文學(xué)類(lèi)的書(shū)大多是寫(xiě)給孩子們看的，像一些童話(huà)故事等。你們希望這里面有哪些書(shū)?科幻故事是通過(guò)想象寫(xiě)的一些科學(xué)家幻想故事，比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書(shū)都是寫(xiě)一個(gè)人的，或者寫(xiě)這個(gè)人一生當中都發(fā)生了哪些事情，或者寫(xiě)這個(gè)人為國家作出了哪些貢獻。記得上學(xué)期我們開(kāi)過(guò)一個(gè)《學(xué)賴(lài)寧》的班會(huì )，大家還記得嗎?他是怎樣的一個(gè)人?《賴(lài)寧的故事》就屬于人物傳記類(lèi)的書(shū)。同學(xué)們，你們想不想知道每一類(lèi)中究竟會(huì )有哪些書(shū)呢?哪一組想知道兒童文學(xué)類(lèi)的?下面我們就來(lái)分組讀一讀每一類(lèi)中書(shū)的名字。小組派代表讀。
3、你們想不想親自去看一看我們學(xué)校的藏書(shū)室每一類(lèi)都有哪些書(shū)?讓我們和圖書(shū)管理員汪老師一起看看吧!
4、王老師看出來(lái)了，大家都非常喜歡讀書(shū)。我們就來(lái)作個(gè)游戲，名字叫猜猜看。(進(jìn)行游戲過(guò)程)
5、閱讀時(shí)要注意什么?
音像店
1、(課件)學(xué)生質(zhì)疑：音像店怎么也在圖書(shū)一條街里?滲透非文本圖書(shū)。
你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些非文本圖書(shū)呢?
(三)辦圖書(shū)館
1、我們想要讀書(shū)有這么多地方可以去，有什么好辦法讓我們在班級就可以讀到好多書(shū)呢?
2、小組內展示書(shū)。
3、我們應該怎樣愛(ài)護圖書(shū)?
4、請同學(xué)們拿起你喜歡的書(shū)，把書(shū)的名字大聲的讀給你的好朋友或周?chē)睦蠋熉?tīng)一聽(tīng)!
5、請大家把書(shū)放到你們組的書(shū)架上面，空閑的時(shí)候大家可以讀一讀書(shū)中的故事。
6、總結放書(shū)方法。
(四)總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了好多有關(guān)書(shū)的知識，你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時(shí)候可以把你喜歡的書(shū)介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說(shuō)什么(課件)再見(jiàn)!
教學(xué)設計方案 篇6
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學(xué)準備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過(guò)程（復習、新課、小結、板書(shū)）
�。ㄒ唬�、復習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。
�。ǘ�、學(xué)習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個(gè)創(chuàng )舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設計上的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）
�、�、這個(gè)自然段有幾句話(huà)？（5句話(huà)）
�、�、趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)。
�、�、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、集體討論。
�、�、趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(cháng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋?zhuān)簷M跨：因為發(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。
�、�、這段話(huà)的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話(huà)）
3、小結第二段。
結合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)主要講了趙州橋什么？（堅固）
�。ㄈ�、學(xué)習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。第2自然段從它的設計上的創(chuàng )舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀(guān)，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。
�、�、找一找這個(gè)自然段有幾句話(huà)。（3句）
�、�、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）
2、回答問(wèn)題。
3、分析第3自然段。
�、�、請大家讀讀第3小節的第一句話(huà)：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀(guān)是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習說(shuō)話(huà)。
�、�、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀(guān)？（從橋上雕刻著(zhù)精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀(guān)。）
�、�、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
�、�、根據學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的`還有的
出示：理解：相互纏繞、相互抵著(zhù)、回首遙望、雙龍戲珠。
�、�、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關(guān)系？
�。疤柡竺娴挠械挠械倪�有的都屬于精美的圖案）
�、�、把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的？請一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話(huà)是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。
4、小結這段話(huà)的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀(guān)，接著(zhù)通過(guò)三種圖案分述它的美觀(guān)，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫(xiě)出了橋的美觀(guān)。
�。ㄋ模�、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀(guān)，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。
�。ㄎ澹�、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書(shū)：
趙州橋 堅固（設計獨特）：長(cháng) 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(guān)（精美圖案）有的，有的，有的
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析：《鼎湖山聽(tīng)泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的深?lèi)?ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標：
1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì )，想象泉聲美妙有趣，培養學(xué)生感悟美，創(chuàng )造美，表達美的能力，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習遷移運用，能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì )泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)： 師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）。猜猜這是什么字？ 師：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì )意字，從這個(gè)字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著(zhù)自己的耳朵、帶著(zhù)我們的.心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
一、學(xué)習第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。（學(xué)生按要求自學(xué)）
2、教師出示兩組詞語(yǔ)：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現 交錯流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現什么？（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）總結：作者聽(tīng)的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽(tīng)。（板書(shū)：入耳 入目）
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ)，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：多 響 美）5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
7、 教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀，這組詞是寫(xiě)什么的？（鼎湖山綠樹(shù)成蔭，一片生機勃勃的景象。）
9、 綠樹(shù)成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬(wàn)木。）
10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
11、示句：愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
13、古剎中繁花似錦，古樹(shù)參天是泉水蘊育的結果。對了，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運來(lái)的菩提樹(shù)，在這兒還能成活，更是說(shuō)明泉水——蘊育生機�？磥�(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤著(zhù)鼎湖山的萬(wàn)木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著(zhù)感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡：是��！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以我們忍不住循著(zhù)鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂(lè )起 師范讀）入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細細地聆聽(tīng)、辨識、品味�！�
二、學(xué)習第四自然段。
�。�、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說(shuō)明原因，并通過(guò)朗讀體會(huì )）
�。�、請大家再次讀這四句，體會(huì )這四句描寫(xiě)泉水的話(huà)美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂(lè )，句子的形式一樣）
�。�、夜晚，作者回味著(zhù)白天所看到的、聽(tīng)到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢？（大自然）
�。�、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，讓我們一起來(lái)奏響他。（配樂(lè )朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）
�。�、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對嗎？夜晚那么黑，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽(tīng)，板書(shū)：入心）
�。�、其實(shí)呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們也用心去聆聽(tīng)、辯識、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習。
�。�1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
�。�2）、 那像（ ）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
�。�3）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
�。�4）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
�。�、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè )韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏，體會(huì )到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱�？（學(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）
�。�、我們應該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。（引讀最后一個(gè)自然段）
�。保�、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
三、 作業(yè)與延伸：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。
2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
鼎湖山聽(tīng)泉多、響、美 入耳
孕育生機 入目 滋潤萬(wàn)木 入心
教學(xué)設計方案 篇8
一、教學(xué)要求：
知識與技能：1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞
2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因和后果。
3、學(xué)習快速地默讀課文，學(xué)會(huì )用文中的語(yǔ)言概括課文內容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：充分體現學(xué)生的主體性，引導學(xué)生小組合作學(xué)習，認讀生字，理解內容。并適當地展開(kāi)合理的想象，說(shuō)一說(shuō)，教育學(xué)生熱愛(ài)、保護自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護自然環(huán)境的思想感情，樹(shù)立環(huán)境保護意識，保護森林，植樹(shù)造林。
二、重難點(diǎn)：
了解森林王國失蹤的原因和后果，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習本課的生字新詞，用文中的話(huà)概括課文內容。
2、學(xué)習課文第一部分，了解森林王國過(guò)去優(yōu)美的環(huán)境，以及百姓安居樂(lè )業(yè)的景象。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字新詞卡片，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1、同學(xué)們在你們的心中，森林王國會(huì )是什么樣子呢？（學(xué)生根據自己的想像自由發(fā)言）
2、師：曾經(jīng)有一個(gè)森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來(lái)，它卻在地球上失蹤了。（板書(shū)課題：失蹤的森林王國）
3、導讀：森林王國為什么會(huì )失蹤呢？請同學(xué)們一起走進(jìn)課文《失蹤的森林王國》
二、學(xué)習生字，整體感知
1、出示學(xué)習要求，小組合作學(xué)習，自讀課文。
1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2）想一想課文的主要內容，在小組內說(shuō)一說(shuō)
3）按照老國王在位時(shí)和新國王上臺后把課文分成兩部分。
2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。
字音：混是多音字，在本課中讀音為hun
字形：饒的右上角沒(méi)有點(diǎn)；廈字里面有兩橫
區別燥躁
3、齊讀生字新詞
4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹(shù)木，森林王國美麗富饒�？僧斝聡跎吓_后，砍樹(shù)建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）
5、指名反饋：按照老國王在位時(shí)和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）
三、了解森林王國富庶繁榮的景象
1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過(guò)去是什么樣子的呢？
2、齊讀課文第一自然段
3、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文第一自然段，你對森林王國過(guò)去的了解。
4、出示課件，讓學(xué)生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂(lè )業(yè)的愉快生活。
5、指導朗讀
6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開(kāi)始為什么能夠呈現出和諧統一的富饒景象？
7、出示文中相關(guān)的文字，學(xué)生讀一讀。
森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹(shù)木。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)討論，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì )森林之間的富饒以及原因。）
四、總結：
同學(xué)們，森林王國過(guò)去景象繁榮，人民安居樂(lè )業(yè)，因為老國王禁止人們亂砍樹(shù)木。新國王上任后，森林王國變成什么樣子呢？為什么會(huì )發(fā)生變化？我們下節課繼續學(xué)習課文。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。
2、選一選，做一做
1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠
2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來(lái)植樹(shù)造林的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果。
2、總結全文，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準備：
學(xué)生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這個(gè)森林王國在失蹤前是什么樣子的呢？
2、回顧課文第一部分，生齊讀。
3、導入：那么它為什么會(huì )失蹤，它的失蹤帶來(lái)了什么樣的后果？
二、繼續學(xué)習課文，了解原因及后果
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文（森林王國為什么會(huì )失蹤？）
因為新國王下令把樹(shù)木全部砍掉
2、新國王為什么要把樹(shù)砍掉呢？
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現代化城市的景象，體會(huì )城市的繁華，了解新國王建立新王國的`美好愿望。
4、師：其實(shí)建立新的王國，一座現代化的城市并沒(méi)有不好，新國王他錯在什么地方呢？（沒(méi)有保護森林）
5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見(jiàn)了，一切正如舊國王所說(shuō)的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會(huì )來(lái)危害我們。
6、學(xué)生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問(wèn)題：
1）砍伐森林，造成了哪些嚴重后果？
2）舊國王為什么說(shuō)森林是森林王國的保護神？
7、分小組朗讀課文，討論
反饋問(wèn)題1）：師用課件出示森林消失后帶來(lái)的嚴重后果，讓學(xué)生體會(huì )森林的作用，樹(shù)立保護森林的意識。
反饋問(wèn)題2）：舊國王為什么說(shuō)森林是森林王國的保護神？（了解森林的作用）
8、師：假設新國王采納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時(shí)的王國會(huì )呈現出一番怎樣的景象？
�。▽W(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）
三、拓展延伸
1、師小結：人類(lèi)毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜��！
2、學(xué)生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進(jìn)程
森林是人類(lèi)的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們國家出臺了相關(guān)的法律保護森林，并定每年的3月12日為植樹(shù)節。
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言
四、布置作業(yè)
把《失蹤的森林王國》這個(gè)故事說(shuō)給自己的父母聽(tīng)。
失蹤的森林王國
砍光樹(shù)木
美麗富饒＞無(wú)影無(wú)蹤
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