【精華】教學(xué)設計方案范文集合9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會(huì )運用規律認識8個(gè)字，并學(xué)習詞語(yǔ)；能準確地運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示的能力與習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
（二）我會(huì )填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng )造。發(fā)現：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的.。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵學(xué)生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學(xué)習成果。
教學(xué)設計方案 篇2
一、學(xué)習生字、新詞
1、讀準課文中標有音節的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字：
穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕
二、分析
1、邊讀邊思考，理解文章大意：
我國的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是世界屋脊。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長(cháng)的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。
思考：
�、� 為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷?作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的'?
�、� 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀(guān)使你感到特別神奇?為什么?
2、學(xué)習詞語(yǔ)、句子，感受文章寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 豐富的語(yǔ)言，例如：
高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強烈地形反差，構成了堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀(guān)。
堪稱(chēng)、號稱(chēng)、美譽(yù)。
世界屋脊、植物類(lèi)型博物館、動(dòng)物王國。
�、� 特定作用的句子，例如：
是不容置疑的世界第一大峽谷
映襯著(zhù)雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海
大峽谷的奇異景觀(guān)還體現在生物的多樣性上
三、總結全文
課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。
開(kāi)始介紹地理位置→接著(zhù)列舉數字說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫(xiě)大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀(guān)。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿(mǎn)童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè )的心情。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)結合課文的詞句、創(chuàng )設情境來(lái)認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、葉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認讀生字，初步感受課文的美。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿(mǎn)童趣，在學(xué)習過(guò)程中重在激趣，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習中的'獨特感受，重視自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上課前，老師給小朋友們帶來(lái)了一樣禮物，我們一起來(lái)看看吧!
(課件出示圖片)
你看了什么?
(學(xué)生自由回答)
誰(shuí)來(lái)夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學(xué)生自由發(fā)言)
有個(gè)小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)
讓我們一起來(lái)夸夸大荷葉!
(指名讀，齊讀)
二、初讀課文
1、小朋友，滿(mǎn)池的荷葉是那么美，難怪引來(lái)了這么多的小伙伴呢，都有誰(shuí)呢?請小朋友打開(kāi)課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名匯報。
三、識字教學(xué)
1、是啊，美麗的荷葉引來(lái)了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開(kāi)課文，選擇自己喜歡的角色來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
3、學(xué)生匯報：
課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識字。
4、集中教學(xué)生字。
四、課間游戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學(xué)生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節讀課文。
六、復現生字
(兒歌復現)
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫(xiě)字教學(xué)
1、學(xué)生觀(guān)察。
2、范寫(xiě)。
3、生寫(xiě)。
4、反饋。
八、小結下課
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。
2．感受海上日出的壯觀(guān)景象，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受海上日出的壯觀(guān)景象，受到美的熏陶；體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)生準備：觀(guān)察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。
教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解“導讀”要求
1．請學(xué)生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什么。
2．教師小結。
二、談話(huà)導入
1．大家觀(guān)看過(guò)日出嗎?請學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。
2．小結：日出的景象壯觀(guān)迷人，很多作家詩(shī)人都曾贊美過(guò)它。今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家巴金爺爺的《海上日出》
三、初讀課文，整體感知
1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
(2)重點(diǎn)強調學(xué)生容易出錯的讀音。
2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象?
教師引導學(xué)生梳理：寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。
3．讀了課文，有什么不明白的問(wèn)題？
教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
四、細讀課文，解決疑問(wèn)；感受日出的壯觀(guān)
1．通過(guò)剛才讀課文，我們發(fā)現：作者描寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教師小結：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀(guān)景象，想不想看看當時(shí)的景象?(有條件的學(xué)�？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪�)仔細觀(guān)察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。
[意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導學(xué)生直觀(guān)地感受日出的壯觀(guān)，加深對語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問(wèn)作鋪墊。]
4．提問(wèn)、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說(shuō)這是偉大的奇觀(guān)了嗎?
(2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么”表達了怎樣的感情?
[意圖：引導學(xué)生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )作者對自然美景的贊美之情。]
五、感情朗讀。
1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀(guān)景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)。
2．請部分學(xué)生朗讀(可配樂(lè ))，大家評議。教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀出日出的美和壯觀(guān)。(在此環(huán)節后，部分有能力的學(xué)生可以練習背誦。)
3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么?
[意圖：學(xué)生在理解的基礎上美讀，把自己的'閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，和作者形成共鳴。]
六、布置作業(yè)
1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．搜集、閱讀其他的描寫(xiě)日出的文章。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?
[意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。]
2．你們抄寫(xiě)了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽(tīng)。
[意圖：鼓勵學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、借鑒。]
二、感悟作者用詞造句的準確、生動(dòng)
1．同學(xué)們抄寫(xiě)了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫(xiě)得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)
(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。
(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮。
(3)太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。
(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
2．全班交流，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3．教師小結：作者正是通過(guò)這些準確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現了一幅日出的壯觀(guān)美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
[意圖：引導學(xué)生通過(guò)討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動(dòng)，受到啟發(fā)。]
三、背誦課文
1．課文寫(xiě)得這么美，想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習背誦課文。
2。小組內背誦。
3．全班指名背誦。
四、擴大閱讀
1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫(xiě)日出的文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。
[意圖：通過(guò)搜集，培養了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)
五、布置作業(yè)
課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
六、板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學(xué)設計方案 篇5
設計理念：我國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體�？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學(xué)流程：
一、復習引入，走進(jìn)過(guò)去。
1、這節課我們繼續走進(jìn)《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節課我們圍繞這場(chǎng)葬禮的特殊之處這個(gè)話(huà)題進(jìn)行了研讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場(chǎng)特殊的葬禮（隨機打問(wèn)號在瀑布名邊上）這是同學(xué)們上節課提出的.另一個(gè)話(huà)題。這節課我們就圍繞這個(gè)話(huà)題繼續研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個(gè)自然段你了解到了什么？（過(guò)去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀(guān)的，現在的卻是奄奄一息的。）根據回答隨機提問(wèn)：哪些自然段是寫(xiě)過(guò)去的瀑布呢？另外兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢？或哪些寫(xiě)現在的？
二、今昔對比，探尋原由。
1、先請同學(xué)們讀三、四自然段，圈劃出描寫(xiě)雄偉壯觀(guān)的詞句，再試著(zhù)讀出那份氣勢。開(kāi)始�。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）
2、誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。（教師點(diǎn)詞語(yǔ)后，下去隨機點(diǎn)讀）
�。�1）重點(diǎn)指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
你從哪些詞語(yǔ)感受到它的雄偉壯觀(guān)？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點(diǎn)紅后三個(gè)詞語(yǔ)。
我們讀讀后面三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表現它的氣勢。（指生讀）
�。�2）重點(diǎn)指導：尤其是每年汛期。
教學(xué)設計方案 篇6
【課前透視】
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應根據課文的結構特點(diǎn)，積極挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華 ，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
【信息資料】
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、故事導入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
(這樣設計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。)
2、謎語(yǔ)導入：今天，老師給大家帶來(lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎?千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。(板題)
〖對話(huà)平臺
一、自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書(shū)情況。強調標出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學(xué)生的情況，及時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與走向。)
二、識字
1、利用生字卡片，出示我會(huì )認中的11個(gè)字。引導學(xué)生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。(參見(jiàn)我會(huì )讀)。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學(xué)幫助糾正。
三、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評議。
四、談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì )干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。)
1、用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習方式和學(xué)習內容，培養學(xué)生自主意識。教師要注意引導學(xué)生根據自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習。)
五、匯報
學(xué)生根據自主的學(xué)習活動(dòng)，匯報學(xué)習成果，交流學(xué)習感受。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思
1、通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀?你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢?
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會(huì )提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、畫(huà)表格填寫(xiě)、故事表演、繪畫(huà)表現等方法。)
(這樣的設計應該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養了學(xué)生的自主意識和解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì )找出一些方法，但教師要充分引導學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習。)
三、探究
組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材指導，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
四、展示
1、組織學(xué)生結合自己的學(xué)習(小組學(xué)習)，匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
�、� 水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
�、� 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)
�、� 水在人類(lèi)生活中的`利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng )新方法及學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。
(充分相信學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現、探究、自主學(xué)習。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習及主動(dòng)探究的意識。)
五、談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀：
1、引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài);用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語(yǔ)調讀出水的平靜、溫和;用稍強的語(yǔ)氣讀出水洶涌澎湃等。
2、 練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
(從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識，培養了創(chuàng )新的膽識和表演能力。)
〖伴教錦囊
相關(guān)鏈接：關(guān)于水的謎語(yǔ)
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng )造空間，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)設計，強調以讀、說(shuō)、議、想為主線(xiàn)，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說(shuō)議中感悟，在想象中創(chuàng )造。學(xué)生既增長(cháng)知識，又提高能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋？”
2、借助電教媒體，讓學(xué)生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的`。這樣既豐富了學(xué)生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文，感知內容
1、根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在學(xué)習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會(huì )讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請大家再讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，把你認為最能表現橋神奇的句子畫(huà)下來(lái)，再展開(kāi)想象用心體會(huì )。
2、當孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子：“它是用特別結實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子”，“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。
四、在說(shuō)議中感悟
1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。
2、代表發(fā)言，全班評議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹
給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發(fā)情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會(huì )想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng )造
1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專(zhuān)家根據人們的需要精心設計的，
你們長(cháng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家，你會(huì )給大家設計一些什么橋呢？
2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既
打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén)，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標
認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)媒體：
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的.生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五，作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學(xué)習第三，第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 ）
�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗揚長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì )情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備園地四的口語(yǔ)交際與習作。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；:3個(gè)多音字：溜、哄、喝；會(huì )正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動(dòng)”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語(yǔ)的意思，并會(huì )正確使用。
3、通過(guò)理解課文內容，感受馬戲的精彩,同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。，并能通過(guò)感情地朗讀加以展示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課（3分鐘）
1、 簡(jiǎn)介馬戲
2、 自由說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的馬戲。
二、初讀課文（5分鐘）
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節目？
2、反饋板書(shū)馬戲節目
三、教師引領(lǐng)細讀某一自然段（8分鐘）
1、看課文插圖：仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、課文中又是怎么介紹的呢？
3、按照“首先讀文找出誰(shuí)表演的什么-----怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的.詞語(yǔ)）-----觀(guān)眾的表現，然后感情朗讀”的順序學(xué)習一個(gè)精彩的節目。
四、自主探究學(xué)習（8分鐘）
1、學(xué)生照此方法獨立學(xué)習課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節目。
2、反饋：指名板書(shū)，指名朗讀
五、識字寫(xiě)字（10分鐘）
1、出示詞語(yǔ)：倒豎、瞅著(zhù)、頑皮、插著(zhù)、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、哄笑、喝彩
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)現，學(xué)習多音字“溜，哄，喝”
3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
六、擴展延伸：（5分鐘）
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節目呢？（是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果）
2、動(dòng)物們表演的節目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節目來(lái)寫(xiě)，其他的節目一句話(huà)帶過(guò)，留給我們去想象，課后，請有興趣的同學(xué)也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車(chē)這三個(gè)節目中選一個(gè)你最喜歡的節目，像小作者一樣，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物們是怎樣表演的。 好嗎？
七、課時(shí)小結（2分鐘）
1、出示課時(shí)目標
2、自我評價(jià)
【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
(精選)教學(xué)設計方案12-03
教學(xué)設計方案09-25
教學(xué)設計方案12-04
教學(xué)設計方案06-19
教學(xué)設計方案教學(xué)設計12-19
實(shí)用的教學(xué)設計方案07-03
關(guān)于教學(xué)設計方案10-05
教學(xué)設計方案模板12-10
教學(xué)設計方案【精品】12-02
《趙州橋》教學(xué)設計方案12-03