幼兒園大班活動(dòng)教案[實(shí)用]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班活動(dòng)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![幼兒園大班活動(dòng)教案[實(shí)用]](/pic/00/l/d3d7b6f9d4b0007_5fbf7f0b49537.jpg)
大班綜合：寫(xiě)信
設計思路：
新聞活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓練，設計本次活動(dòng)是嘗試新聞活動(dòng)和思維訓練的有效結合。
幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉化為抽象思維，加之幼兒在園內開(kāi)展新聞活動(dòng)，幼兒已經(jīng)認識許多共識性的符號，這為本次活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎，而幼兒思維訓練活動(dòng)是充分開(kāi)發(fā)幼兒腦潛能的活動(dòng)，本次活動(dòng)設計讀信和寫(xiě)信兩個(gè)主要環(huán)節，讓幼兒運用共識性的符號從不同的角度理解信的內容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗寫(xiě)一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標：
1、在老師的引導下，運用已有的符號解讀信的內容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行連貫的表述。
2、 幼兒運用標記符號寫(xiě)信，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
準備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），幼兒人手一份記號筆及紙張
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來(lái)了一幅圖片，等會(huì )呀小朋友仔細看看，圖片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
l 幼兒說(shuō)有媽媽?zhuān)ā澳闶菑哪睦锟闯鏊秦垕寢尩�？”）“它在干什么？�?/p>
你觀(guān)察得真仔細！
l 小貓在睡覺(jué)（“你為什么說(shuō)它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結：你們看得真仔細，小朋友從穿著(zhù)、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門(mén)了，可是貓寶寶還在睡覺(jué)，貓媽媽給貓寶寶留了一樣東西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測信的內容
l 信上會(huì )寫(xiě)些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l 說(shuō)說(shuō)信上的內容？（個(gè)別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說(shuō)了很多貓媽媽可能在信上寫(xiě)的內容，可信里到底寫(xiě)了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準備了好多封，你們去看看信上寫(xiě)了什么？”
2、幼兒解讀信，教師指導
3、幼兒個(gè)別讀信
l 好了，我們都看好了這封信，快來(lái)座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細聽(tīng)了，我請小朋友來(lái)念念這封信。
l 教師把信的格式講給幼兒聽(tīng)
對了，第一行寫(xiě)上稱(chēng)呼，是寫(xiě)給誰(shuí)的��？（貓寶寶的），如果你們寫(xiě)給唐老師呢，那就在這寫(xiě)唐老師，你好，然后換一行寫(xiě)要說(shuō)的內容，最后畫(huà)上誰(shuí)說(shuō)的，和寫(xiě)這封信的日期）
三、幼兒寫(xiě)信
1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫(xiě)信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見(jiàn)媽媽回來(lái)，這時(shí)小兔打電話(huà)叫小貓去它家玩，這可怎么辦��？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫(xiě)些什么？（幼兒個(gè)別回答）
信的開(kāi)頭寫(xiě)上稱(chēng)呼，換一行寫(xiě)上要說(shuō)的話(huà)，最后寫(xiě)上是誰(shuí)寫(xiě)的和寫(xiě)信的日期，你們去寫(xiě)寫(xiě)看！”
2、幼兒寫(xiě)信，教師觀(guān)察
對與幼兒在寫(xiě)信中創(chuàng )造出的新標記符號，加以肯定，予以表?yè)P
3、介紹給大家聽(tīng)
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