學(xué)校校本研修方案優(yōu)選【15篇】
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編收集整理的學(xué)校校本研修方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校校本研修方案1
校本研修作為教師繼續教育活動(dòng)的重要組成部分，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提高校本研修活動(dòng)的針對性，提高校本研修活動(dòng)效益，使之成為教師全員培訓的有機補充。為此，結合市****-20xx年度校本研修活動(dòng)的相關(guān)要求，特制定我校校本研修實(shí)施方案如下：
一、參與范圍
全體在編教師
二、起止時(shí)間
****年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、校本研修領(lǐng)導工作小組
組長(cháng)：鄭傳軍 副組長(cháng)：石體東 劉戰和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責：
1、領(lǐng)導小組成員必須深入校本研修第一線(xiàn)，起到一定的帶頭指導作用。
2、為教師開(kāi)展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。
3、學(xué)期結束完成對教師個(gè)人的校本研修評價(jià)工作。
五、考核內容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀(guān)摩教學(xué)、研討交流、專(zhuān)業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內容
本學(xué)年記入繼續教育學(xué)時(shí)的規范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類(lèi)。
1、閱讀，40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)類(lèi)的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)別包括中外教育名著(zhù)，現當代教育理論著(zhù)作等；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養的“人文類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)文學(xué)、歷史、哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。如中外文學(xué)名著(zhù)，現當代中國優(yōu)秀文學(xué)作品等。
2、主題研修，30學(xué)時(shí)。在主題研修活動(dòng)中要結合教師各自教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化主題研修活動(dòng)，內容可以包括個(gè)人課題研究、小組觀(guān)課議課，校內研修交流等。學(xué)校積極探索以校為本的.研修活動(dòng)的有效途徑，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的指導下，精心組織，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(cháng)的平臺和載體。
3、教育電影，10學(xué)時(shí)。在現代電影中有不少反應教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和愿景。觀(guān)看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問(wèn)題。
八、具體要求
今年校本研修活動(dòng)內容與往年很很大變化，為確保研修活動(dòng)的有效進(jìn)行，特提出如下要求。
1、閱讀書(shū)目的選擇。從今年起，除市級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人及名師培養對象之外，其余教師的閱讀內容與考核方式不再做統一要求。教師的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”內容學(xué)校統一選定，一學(xué)期讀一本書(shū)，教師的“人文類(lèi)閱讀”內容則讓教師自行選定，學(xué)校原則上不予干預，以便發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高教師閱讀主動(dòng)性。教師依托“濟源名師成長(cháng)工作室”平臺，積極參與共讀交流平臺，每學(xué)期兩項共計不少于4次，每次記5學(xué)時(shí)。為保障閱讀交流的質(zhì)量，每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺的優(yōu)勢發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對于未選擇推薦書(shū)目開(kāi)展閱讀活動(dòng)的教師，可以利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫(xiě)相應的讀書(shū)感悟，以供全校教師交流。
2、每學(xué)期初，教導處將安排本學(xué)期主題研修的主要內容及安排，同時(shí)加強過(guò)程管理，研修方式主要依靠學(xué)校的教研組活動(dòng)，具體考評由教研組長(cháng)負責，與教導處平時(shí)檢查相結合。
3、教育電影，學(xué)校將采取教師自由觀(guān)看的方式，電影也由學(xué)校統一選定，要求每學(xué)期至少觀(guān)看一部，并積極參與濟源教育網(wǎng)上“教育電影觀(guān)感交流平臺”，提交觀(guān)影感悟。提交一次觀(guān)影感悟計5學(xué)時(shí)。
4、對于不具備網(wǎng)絡(luò )條件、不習慣網(wǎng)絡(luò )跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫(xiě)文章的方式參與活動(dòng)。同時(shí)后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動(dòng)，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關(guān)要求完成。學(xué)時(shí)考核以過(guò)程評價(jià)方式進(jìn)行，對書(shū)面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評要本著(zhù)科學(xué)有效的原則，突出網(wǎng)絡(luò )交流，
學(xué)校校本研修方案2
為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校持續發(fā)展提供廣闊的學(xué)習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩步實(shí)施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現結合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。
一、指導思想
圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì )備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實(shí)效性�！皬娀蒲幸庾R、轉變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀(guān)念為先導，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發(fā)展能力為根本方向，以培養一批專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng )新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實(shí)施意見(jiàn)”的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉變教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎。
三、成立校本研修工作領(lǐng)導小組
1、研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：簡(jiǎn)國志
副組長(cháng)：黃明臣、章玉乾
成員：校委會(huì )成員
領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監控等工作。
2、研修學(xué)習培訓小組
組長(cháng)：黃明臣
副組長(cháng)：范良宏
成員：校委會(huì )成員和各教研組組長(cháng)
四、研修形式
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的`現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發(fā)展潛力的青年骨干教師。同時(shí)，學(xué)習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現代型教師轉變。
1、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，從培訓內容到形式，把培訓的著(zhù)眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅持“面向農村、示范引領(lǐng)”，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。
2、開(kāi)展“修師德，揚師魂”師德研修。結合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、先進(jìn)的學(xué)生觀(guān)和正確的教育觀(guān)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì )的表率。
3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專(zhuān)題研修基礎上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認真學(xué)習新的教育理論，學(xué)習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習討論、研討交流，檢查考核學(xué)習情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內容的現代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型”教師轉化。在不同的學(xué)科中評選出具有代表性的教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現代信息技術(shù)應用的培訓。強化課堂應用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應用的基礎知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng )設環(huán)境。組織青年教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò )空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實(shí)施，結合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學(xué)習提煉中……。
五、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習：教師通過(guò)自學(xué)新課標深悟領(lǐng)會(huì )新課程理念，切實(shí)加強教師的現代教育教學(xué)理論學(xué)習,幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養。
2、專(zhuān)題講座：結合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對我校共性“問(wèn)題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專(zhuān)題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習體會(huì )、研討教學(xué)體會(huì )、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(cháng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著(zhù)重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。
4、教學(xué)觀(guān)摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀(guān)看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內容按學(xué)時(shí)計算，完成研修任務(wù)與月績(jì)效工資聯(lián)系，考核結果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。
學(xué)校校本研修方案3
20xx年9月
XX中心小學(xué)20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期校本研修計劃
一、指導思想
以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，以自我反思，同事互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為核心要素，通過(guò)校本研修，努力實(shí)現課改理念向教學(xué)行為的轉化，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面，教學(xué)基本功過(guò)硬，具有一定教育科研能力的師資隊伍。結合本校實(shí)際，制定校本研修計劃。
二、研修目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，專(zhuān)家引領(lǐng)，更新教育教學(xué)觀(guān)念，增強校本研修意識和能力，形成良好的校園研修氛圍。
2、通過(guò)以教師為主體的研修活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
3、通過(guò)制度建設，探索新學(xué)校校本研修的方式和方法，完善具有校本特色的教師研修制度。
4、 立足課堂，通過(guò)聚焦“疑難問(wèn)題”開(kāi)展校本研修，切實(shí)解決教師在日常教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，總結解決實(shí)際問(wèn)題的心得和體會(huì )，探索有效的教學(xué)規律，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 校本研修領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：XX中心小學(xué)全體教師
四、校本研修的實(shí)施方案
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1．認真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《義務(wù)教育法》等法律法規，認真學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，增強人文底蘊，塑造人格魅力。提升教師的師德素養。
2．倡導并弘揚無(wú)私奉獻，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)的精神，增強熱愛(ài)本職工作，安心農村教育工作的事業(yè)心和責任心。定期開(kāi)展師德測評活動(dòng)，期中開(kāi)展師德自主測評，期末開(kāi)展教師滿(mǎn)意度調查，及時(shí)對師德師風(fēng)進(jìn)行整改，堅決執行師德問(wèn)題一票否決制。
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1．深入學(xué)習新課標修訂稿
通過(guò)多種形式研讀新課標，要求教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì )和準確把握修訂后課程標準的精神實(shí)質(zhì)，力求做到知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標相比“刪去了什么、增加了什么、修改了什么、堅持了什么”，明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，感悟新課標修訂稿的思想精髓，切實(shí)把課程標準的教育理念和基本要求全面落實(shí)到教學(xué)教研活動(dòng)中。部分學(xué)科起始年級秋季開(kāi)始使用修訂版新教材，針對修改的內容，各學(xué)科研修組可組織集體備課會(huì )議或課堂觀(guān)察活動(dòng)，切實(shí)幫助教師把握新教材新理念。
2．積極探索校本研修新方法
在新課程實(shí)施過(guò)程中,積極探索新鎮校校本研修的新方式、新途徑、新模式。
首先， 配合學(xué)校教科研工作，做好“課題研究”，教師剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將研究成果運用于教育教學(xué)之中，在研究中提升教師的教學(xué)能力。
其次，學(xué)校通過(guò)師徒結對的形式利用“教學(xué)會(huì )診”這個(gè)平臺，加大骨干教師對年輕教師的培養力度。幫助新教師和青年教師與優(yōu)秀教師結成師徒對子，為他們創(chuàng )造機會(huì )，搭建平臺，促使其早日成熟、成才。同時(shí)，通過(guò)集體備課、磨課、說(shuō)課、評課等，定期開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，聚焦“疑難問(wèn)題”，研究有效教學(xué)的行動(dòng)策略，提高課堂教學(xué)的針對性、可行性和實(shí)效性。
最后，學(xué)校要針對在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展主題交流、行為反思、方法探究等教學(xué)論壇活動(dòng)。
3.創(chuàng )建學(xué)習型校園
充分利用學(xué)校濃郁的讀書(shū)氛圍，教師書(shū)吧，學(xué)校將以我讀教育專(zhuān)著(zhù)為主題，倡導教師同題讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)論壇活動(dòng)。完成“5個(gè)一”的系列活動(dòng)，如下：
A讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)（包括中國教師行動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)上研修資源）。 B摘錄5000字以上的讀書(shū)筆記（包括摘錄、心得、反思）。
C發(fā)表并上傳一篇教學(xué)論文（包括經(jīng)驗總結、調查報告、教育敘事、教學(xué)案例與評析等）。
D提交一節優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄（包括文本敘述、視頻呈現等形式）。 E撰寫(xiě)一份教學(xué)反思報告。
4．做好潛質(zhì)生研究工作
做好“潛質(zhì)生”成因分析和“潛質(zhì)生”的'結對輔導工作，總結有效經(jīng)驗，并開(kāi)展主題論壇活動(dòng)。
按照理論學(xué)習、行動(dòng)研究和成果發(fā)布三個(gè)階段展開(kāi)，研修活動(dòng)過(guò)程中要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和主體性，堅持以“解決‘潛質(zhì)生’轉化問(wèn)題為導向，力求教研訓為一體”的原則，通過(guò)專(zhuān)題集中學(xué)習、個(gè)人自主學(xué)習、行動(dòng)實(shí)踐探究、個(gè)案追蹤研究、反思交流、主題論壇等研修形式，深入開(kāi)展“新課標下‘潛質(zhì)生’的轉化研究”研修活動(dòng)。
5.積極開(kāi)展《上課常規管理》實(shí)踐活動(dòng)。每位教師完成設計本學(xué)科的教案1個(gè)，并開(kāi)設1節公開(kāi)課，各教研組要組織教師對每一位開(kāi)課教師進(jìn)行課例觀(guān)察活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、講課、反思、評課等活動(dòng)，并對開(kāi)課內容、評價(jià)過(guò)程要進(jìn)行記錄。
五、研修形式
1.自主學(xué)習：教師利用一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，結合自己的年齡特點(diǎn)、工作經(jīng)驗等實(shí)際情況有針對性、有重點(diǎn)的利用各種學(xué)習手段進(jìn)行自學(xué)自悟，同時(shí)寫(xiě)好學(xué)習筆記，以及學(xué)習心得體會(huì )。
2．專(zhuān)題講座：結合教學(xué)實(shí)際，針對我校教師在研讀課標教材，遇到的共性問(wèn)題，和教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題等舉行專(zhuān)題講座。
3.小組研討：以教研組、年級組為單位，利用教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習。
4.教學(xué)觀(guān)摩：落實(shí)教學(xué)理念，落實(shí)優(yōu)化的教學(xué)策略。將優(yōu)秀的課例進(jìn)行觀(guān)摩展示，匯報成績(jì)，加深認識，擴大戰果。
六、校本研修工作結題安排
XX中心小學(xué)
20xx-02-18
學(xué)校校本研修方案4
為推動(dòng)我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質(zhì)量和效果，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下研修方案。
一、指導思想
以我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是以解決課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續發(fā)展為目的，著(zhù)眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，立足校本，面向學(xué)生，聚焦課堂，多向反思，著(zhù)力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
三、研修目標
1、依據學(xué)校發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決課堂教學(xué)中出現的新問(wèn)題和新情況。
2、突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現二個(gè)轉變：轉變教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，轉變教學(xué)行為；達到三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及學(xué)法，促使教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
3、學(xué)校德育工作研究。包括教師師德建設、班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找所需資料，互相學(xué)習和交流。
5、開(kāi)展高效課堂的研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動(dòng)教師深入開(kāi)展對自主合作課堂教學(xué)模式的研究，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
6、繼續加強學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實(shí)踐——反思型轉變。
五、研修措施
1．加強教育理論學(xué)習
教師觀(guān)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本研修，使教師把學(xué)習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習
�。�3）自己學(xué)習與講座指導相結合。教師在學(xué)習過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì )，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二辦公時(shí)間為教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中充分發(fā)揮每位教師的.才智，研究教學(xué)內容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)教研活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞高效課堂的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(cháng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設計反思、論文等，指導教學(xué)實(shí)踐。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校組織和安排
好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內容。學(xué)校繼續組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術(shù)的培訓，以提高教師制作和使用課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及教學(xué)水平的提高。為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習的平臺，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，結合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達到“一人學(xué)習，多人受益”的效益。
學(xué)校校本研修方案5
一、指導思想：
以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”為指導，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓指導意見(jiàn)》，結合二期課改精神，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內容，增強教師將信息技術(shù)和信息資源整合于學(xué)科教學(xué)的能力、提高教師應用信息技術(shù)的能力、提高教師信息化素養和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、現狀分析：
近幾年來(lái)，我校系統的開(kāi)展了計算機操作學(xué)習，基本辦公軟件學(xué)習，簡(jiǎn)單的課件制作培訓，隨著(zhù)校園網(wǎng)絡(luò )的建設，又開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )操作與網(wǎng)絡(luò )資源利用的培訓�，F在，全校的教師都已經(jīng)掌握了基本的計算機操作、網(wǎng)絡(luò )操作、課件制作及計算機備課等技能，并全面應用到日常教育教學(xué)工作之中。
同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設了完善信息技術(shù)課程，學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習，普遍掌握了較好的操作技能，促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的開(kāi)展。
由于計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)不斷更新，這就需要教師不斷學(xué)習新的知識和技能。同時(shí)，隨著(zhù)教師意識的'提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來(lái)越普遍，這就需要教師進(jìn)一步在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面開(kāi)展學(xué)習、研究和實(shí)踐。
三、研修目標：
在教師現有的技術(shù)基礎上，通過(guò)培訓，使我校教師樹(shù)立科學(xué)應用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的意識，建立基于信息技術(shù)的現代教育思想和觀(guān)念，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，能有效的應用信息資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設計的能力，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
我們將通過(guò)教師全員性、主動(dòng)性的參與，實(shí)現以下的信息技術(shù)校本研修目標：
�。�1）學(xué)習新的計算機技術(shù)，提高教師信息技術(shù)應用的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂整合的深入。
�。�2）通過(guò)理論學(xué)習、交流互動(dòng)、觀(guān)摩借鑒、實(shí)踐研究等活動(dòng)，積極推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用與整合的實(shí)效。
四、主要內容：
研修模式：結合教師的自身情況和研修的目標，我們將以技能學(xué)習、理論學(xué)習、實(shí)踐研究、交流觀(guān)摩四個(gè)環(huán)節開(kāi)展研修。注重理論與實(shí)踐相結合，在學(xué)習中了解，在實(shí)踐中提高，在交流中促進(jìn)。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源的獲取與應用，提高教師信息資源的獲取能力。通過(guò)學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源搜索的技巧、網(wǎng)絡(luò )資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。
�。�2）學(xué)習課件制作新技術(shù)，提高教師信息資源的應用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎上，學(xué)習新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用，提高教師信息技術(shù)能力。
�。�3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合理論學(xué)習，提高教師的意識。聯(lián)合教科室，定期開(kāi)展有關(guān)二期課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)理論的學(xué)習，使教師掌握一定的理論基礎。
�。�4）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐。結合課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合相關(guān)理論，讓教師利用日常教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐。
�。�5）通過(guò)互觀(guān)課交流，促進(jìn)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐交流與相互學(xué)習，相互促進(jìn)，取長(cháng)補短，提高教師的整合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
�。�6）通過(guò)組織教師開(kāi)展對外校的優(yōu)秀教師和本校的各級骨干教師教學(xué)的觀(guān)摩，為教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的開(kāi)展提供良好的平臺。通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀的整合實(shí)例，提高自身的認識，提升教學(xué)的能力。
學(xué)校校本研修方案6
目前，隨著(zhù)新課程在鄉鎮學(xué)校的開(kāi)展，作為農村教育改革主力軍的鄉鎮中心小學(xué)被賦予許多更重要的功能，而現實(shí)中這些功能的發(fā)揮是否完全到位呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者試圖探討課程改革背景下鄉鎮中心小學(xué)的“應然”功能，并以福建省漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究，了解目前鄉鎮中心小學(xué)功能發(fā)揮的“實(shí)然”狀況，尋找差距，旨在更好地促進(jìn)鄉鎮中心校功能的發(fā)揮。
一、新課程背景下鄉鎮中心小學(xué)應當具備的功能
(一)課程改革示范功能
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“基礎教育課程改革是一項系統工程。應始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗后推廣’的工作方針�！薄l鎮中心小學(xué)無(wú)論在師資力量、實(shí)驗研究能力上，還是在課程資源的占有、利用和管理上，都有村級小學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。因此在基礎教育課程改革中，中心小學(xué)要起示范作用，率先開(kāi)展課程改革實(shí)驗，這不僅可以帶動(dòng)鄉鎮其他村級小學(xué)的課程改革，還可以積累經(jīng)驗，避免簡(jiǎn)單的重復和走彎路。
(二)教研中心功能
在課改過(guò)程中，由于條件的限制，村級小學(xué)肯定會(huì )遇到各種各樣的組織實(shí)施問(wèn)題。鄉鎮中心小學(xué)擁有較強的師資力量，而且有比較多的教育改革和教育實(shí)驗的經(jīng)驗，有比較暢通的教育信息來(lái)源，與課程專(zhuān)家有較多的聯(lián)系，完全能夠幫助村級小學(xué)解決在課程改革中出現的大多數問(wèn)題。因此，鄉鎮中心小學(xué)應組建高質(zhì)量的教育教學(xué)研究隊伍，幫助農村教師解決在課程改革中遇到的困惑和疑難，指導全鄉鎮小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)和教材研究工作，從而帶動(dòng)全鄉鎮各村級小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。
(三)師資培訓功能
鄉鎮學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)師資隊伍建設。對村級小學(xué)教師進(jìn)行課程改革前和改革中的培訓，是有效實(shí)施課程改革的必要途徑和有效措施。鄉鎮中心小學(xué)一般在縣教育行政部門(mén)的支持配備下?lián)碛休^好的教學(xué)儀器、圖書(shū)資源、電教設備及教學(xué)資料等教育資源，又處于鄉鎮經(jīng)濟、政治、文化中心，所以應根據上級教育行政部門(mén)制定的教師進(jìn)修規劃，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導下，結合所在鄉(鎮)的具體情況，有計劃、有組織地負責起全鄉(鎮)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，承擔起培訓整個(gè)學(xué)區教師的任務(wù)，使鄉鎮中心小學(xué)成為農村教師進(jìn)修基地。
(四)規劃督查功能
20xx年4月14日國務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善農村義務(wù)教育管理體制的通知》提出，“鄉(鎮)人民政府不設專(zhuān)門(mén)的教育管理機構”“教育教學(xué)管理由鄉(鎮)中心學(xué)校校長(cháng)負責”，這意味著(zhù)鄉(鎮)教育教學(xué)管理權下移交由中心學(xué)校負責。在管理過(guò)程中，監督和檢查是一重要環(huán)節，這就要求鄉鎮中心小學(xué)必須負責起學(xué)區課程改革的監督和檢查工作，督促村級小學(xué)按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求和市、區的統一部署開(kāi)展課程改革，找出存在的問(wèn)題和不足，并在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。
二、鄉鎮中心小學(xué)功能發(fā)揮的實(shí)然狀況
鄉鎮中心小學(xué)諸多重要功能發(fā)揮的實(shí)然狀況如何呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者以漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過(guò)一年多的調查和分析后，發(fā)現該中心小學(xué)在發(fā)展中雖取得了一定的成績(jì)，但作為一鎮的教育中心，其帶動(dòng)輻射等功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，概括起來(lái)主要存在以下幾方面問(wèn)題。
(一)示范帶動(dòng)功能尚有欠缺
該中心小學(xué)能夠抓住實(shí)施新課程機遇，開(kāi)展校本培訓，學(xué)習新課程理論，并在校本教研中積累了不少良好的經(jīng)驗，20xx年6月該校經(jīng)由市批準成為校本教研基地。在縣、片區教研活動(dòng)中，教師所開(kāi)的公開(kāi)課經(jīng)常受到領(lǐng)導和聽(tīng)課教師的好評。
雖然該中心小學(xué)在校本教研方面取得了可喜的成績(jì)，在鎮各小學(xué)中起示范作用，但卻忽略了與“兄弟�！敝g的“交流與互動(dòng)”。目前該鎮17所小學(xué)的教研水平十分不均衡，呈現出“中心校強，村級小學(xué)弱”的局面，邊緣村級小學(xué)，辦學(xué)規模較小，在教研方面并無(wú)太多成績(jì)，平時(shí)很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而“兄弟�！钡慕萄腥鮿莠F象則直接反映出中心校在教育改革中的示范帶動(dòng)功能發(fā)揮并不十分到位。
(二)教研輻射功能明顯不足
該中心小學(xué)目前擁有43名教職工，其中小學(xué)高級教師有25人。自課改以來(lái)，學(xué)校一批優(yōu)秀骨干教師不斷實(shí)踐并屢創(chuàng )佳績(jì)，但僅憑中心校這些骨干教師很難對全鎮教育工作起很大推動(dòng)作用。
據調查，中心校與其他村級小學(xué)問(wèn)很少開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，一學(xué)期至多一兩次。另外，據教師反映，中心校與其他村級小學(xué)間關(guān)于教學(xué)的交流往往短暫而流于形式。其他村級小學(xué)之所以很少開(kāi)展教研活動(dòng)，原因或許在于其不懂得如何開(kāi)展，而作為中心校，盡管自身校本教研勇創(chuàng )佳績(jì)，但是卻沒(méi)有及時(shí)總結經(jīng)驗，沒(méi)能深入到其他村級小學(xué)中進(jìn)行“如何開(kāi)展教研活動(dòng)”的指導，未能將教研功能輻射到其他小學(xué)。
(三)師資培訓功能有待發(fā)掘
該中心小學(xué)擁有全鎮最好的教育資源，為中心校師資培訓基地的`建成提供了一定的物質(zhì)保障，而本校優(yōu)秀的骨干教師隊伍又為教研中心的建成提供了人才保障，但該校卻沒(méi)有充分利用好現有的教育資源，也沒(méi)有意識到建立教師培訓進(jìn)修基地的必要性及緊迫性。
讓農村教師都前往縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓是不切實(shí)際的。為進(jìn)一步了解教師接受進(jìn)修培訓的需要及鄉鎮中心小學(xué)師資進(jìn)修培訓基地建立的必要性，筆者結合問(wèn)卷進(jìn)行了以下調查。第一，在調查培訓內容方面，選擇“應更貼合實(shí)際教學(xué)”的教師占49％，認為內容應“多樣化”的占23％，而更偏重理論的教師則占28％。大部分教師期望培訓內容能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而鄉鎮中心小學(xué)一般擁有較好的實(shí)踐經(jīng)驗可供其他村級小學(xué)借鑒。第二，在100名被調查者中，選擇“培訓機構的地點(diǎn)最好設于城鎮”的教師占80％，而認為中心�？蓜偃尾敵蔀椤敖處熯M(jìn)修基地”的教師占85％，從中可看出農村教師對中心小學(xué)具有很強的認同感。
調查結果證明了農村教師接受教育培訓的機會(huì )明顯不足，基于教師的自我發(fā)展需求，筆者認為，把中心校建成村級小學(xué)師資培訓基地是十分必要的。
(四)督促檢查功能未能落實(shí)
中心小學(xué)目前特殊的地位大大影響該校對其他村級小學(xué)進(jìn)行管理的主動(dòng)性與積極性。在與校長(cháng)的訪(fǎng)談中，校長(cháng)十分明確作為中心校所應發(fā)揮的示范、骨干、輻射的功能，對本鎮其他16所村級小學(xué)的情況也大致了解，但或許是日常事務(wù)過(guò)于繁忙，校長(cháng)的中心�！爸黧w意識”漸漸弱化。據教師反映，該校由于受上級領(lǐng)導的重視，各種“檢查”和“評定”特別頻繁，校長(cháng)的“業(yè)務(wù)”也更加繁忙。所以，中心校只能自我監督，根本顧不上對其他村級小學(xué)的督促與管理。由于中心校的督促工作不到位，其他村級小學(xué)自我監督力度偏弱，發(fā)展意識也不夠，致使邊緣村級小學(xué)的教研水平及課改進(jìn)度仍然處于較低水平而目舉步維艱。
三、從實(shí)然走向應然的若干對策及建議
客觀(guān)地說(shuō)，造成目前鄉鎮中心小學(xué)功能發(fā)揮“應然”與“實(shí)然”的差距，責任不全在中心校本身。因此，解決中心小學(xué)功能發(fā)揮中存在的問(wèn)題，使之發(fā)揮出應然功能，需要從多方面努力。
(一)理順學(xué)區與中心小學(xué)的關(guān)系，提高中心校的主體意識
目前的農村教育管理體制，仍然存在學(xué)區與中心校職責不明的問(wèn)題，應盡快理順學(xué)區與中心小學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠明確自身職責并給自己的地位與職能定位。對于學(xué)區而言，其職責主要應是協(xié)助鄉政府組織適齡兒童少年入學(xué)，建立健全義務(wù)教育檔案；維護學(xué)校的安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；協(xié)助縣教育行政部門(mén)發(fā)放教師工資，搞好全鄉學(xué)校規劃和學(xué)校布局調整。而對于中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)則是利用在全鄉中的優(yōu)勢地位，整合全鄉教育資源，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，負責管理全鄉教育教學(xué)工作，為全鄉教育教學(xué)和教學(xué)研究起辦學(xué)示范作用和帶動(dòng)作用，為全鄉各學(xué)校服務(wù)，提高全鄉教師教學(xué)研究能力，提高全鄉整體教育質(zhì)量。學(xué)區與中心小學(xué)唯有明確了各自的職責才能在實(shí)際工作中各盡其職，避免產(chǎn)生“侵權”現象，而中心小學(xué)的辦學(xué)才能更具活力，更加自主，進(jìn)而更好地為村級小學(xué)服務(wù)。
除了明確各自的職責外，兩者間還要進(jìn)行有效的溝通。在新體制下，鄉鎮中心小學(xué)在業(yè)務(wù)上要對村級小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導，而實(shí)際上單憑中心校領(lǐng)導班子的努力很難負責好對各村級小學(xué)的管理和指導，因此，中心校應當與學(xué)區各機構人員平等交流，共同規劃提高鄉鎮教育事業(yè)的發(fā)展目標，并為實(shí)現這一共同目標而統籌全局，分工合作。
(二)加強人力資源建設，尤其要加強校長(cháng)培訓和骨干教師隊伍建設
校長(cháng)培訓是校長(cháng)成長(cháng)和成熟的保證。以往那種面向所有校長(cháng)的培訓缺乏針對性，并未能有效加快農村教育改革的進(jìn)程。鄉鎮中心小學(xué)校長(cháng)作為“主帥”，其個(gè)人素質(zhì)是決定農村教育改革“成敗”的因素。對此，上級教育部門(mén)應專(zhuān)門(mén)組織鄉鎮中心小學(xué)校長(cháng)進(jìn)行研修培訓，使鄉鎮中心小學(xué)的校長(cháng)們在掌握先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法及各項操作技能的同時(shí)，通過(guò)對農村教育形勢及中心校自身地位、功能的認識，樹(shù)立起較強的“主體意識”和“服務(wù)”意識。
作為農村教育的主力軍，鄉鎮骨干教師隊伍的建設也尤為關(guān)鍵，鄉鎮中心小學(xué)應負責起培養和配備村級小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的工作。首先，中心校要承擔起培訓村級小學(xué)骨干教師的任務(wù)，負責起全鄉(鎮)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，努力把中心小學(xué)辦成教師進(jìn)修基地；其次，鼓勵年富力強的中青年教師到村級小學(xué)任教，這部分教師可保留中心校編制，在村級小學(xué)交流三年又回中心校；再者，按照相應的關(guān)于提高教師素質(zhì)的規劃，讓村級小學(xué)教師輪流到縣進(jìn)修校參加培訓，不斷提高村級小學(xué)的師資水平；最后，應盡可能補充一些新教師到村級小學(xué)，為其輸入新鮮血液。
(三)努力建成鄉鎮教研中心，幫扶村級小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)
學(xué)校校本研修方案7
根據教體局關(guān)于暑期校本研修的安排，結合我鄉的實(shí)際情況，特制定XX學(xué)校暑期校本研修方案：
一、 加強領(lǐng)導，成立領(lǐng)導小組
組長(cháng)：XXX
成員：XXX
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年8月10日至19日
第一階段：
1、8月10日至14日，小學(xué)以中心小學(xué)為單位集中培訓，中心小學(xué)校長(cháng)為第一負責人，中學(xué)按教體局安排活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：組織教師收看教學(xué)光盤(pán)，進(jìn)行集體備課（教研室提供的八節課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務(wù)必于8月11日上午9點(diǎn)前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學(xué)抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學(xué)校長(cháng)負責，同時(shí)將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進(jìn)行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過(guò)場(chǎng)的學(xué)校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著(zhù)準備好的8節教案，集中說(shuō)課、講課、評課。
2、每位教師講一節課，采取抽簽的形式進(jìn)行。
3、每節課規定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點(diǎn)為：XX小學(xué)。
5、各集中點(diǎn)分班情況：一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)設一個(gè)班；三、四年級語(yǔ)文設一個(gè)班；三、四年級數學(xué)設一個(gè)班；五、六年級語(yǔ)文設一個(gè)班；五、六年級數學(xué)設一個(gè)班，共分五個(gè)班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：XXX
成 員：
7、各點(diǎn)具體責任人：每片的兩個(gè)學(xué)區主任
三、班級管理規定
1、建立班委會(huì )，加強學(xué)員思想政治教育工作和學(xué)習生活管理。學(xué)區主任和部分小學(xué)校長(cháng)為班長(cháng)，負責本班具體事務(wù)。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會(huì )客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽(tīng)講，認真學(xué)習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個(gè)人財物。
6、注意飲食衛生，中午不得喝酒。
7、愛(ài)護班級財產(chǎn)，不亂動(dòng)電器等物品，損壞公物照價(jià)賠償。
8、各班按給定的'篇目認真備課，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長(cháng)補短，共同提高。
四、考勤制度
1、每天堅持點(diǎn)名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無(wú)故不參加校本研修者，將上報局黨委進(jìn)行嚴肅處理。
5、作息時(shí)間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點(diǎn)名時(shí)間：上午8：20 下午2：50
五、活動(dòng)結束
各人寫(xiě)出心得體會(huì )，各班寫(xiě)出總結各點(diǎn)集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學(xué)習期間的表現對每位教師給予評價(jià)。對于在這次活動(dòng)中成績(jì)突出的單位和個(gè)人要予以表彰，對于表現較差的單位和個(gè)人要通報批評。
學(xué)校校本研修方案8
新一輪國家教育工作會(huì )議，把農村教育提到了前所未有的高度，突出表明了農村教育的基礎性、全局性的地位。提高農村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升農村教師隊伍的整體素質(zhì)。所以，當前促進(jìn)農村中小學(xué)在職教師的知識更新、提高教師隊伍的整體素質(zhì)，就成為十分重要和迫切的問(wèn)題。教師在職培訓無(wú)疑是最理想提升途徑，那么，如何做好農村中小學(xué)教師培訓工作呢？作為一名常年工作在教師培訓一線(xiàn)的教育者，我談一些自己的實(shí)踐經(jīng)驗。
1.規范培訓管理，實(shí)現高效運作。發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現培訓管理規范化，讓教師培訓工作高效運作。目前培訓中，學(xué)校、教研室、人事處、進(jìn)修校等各自獨立組織，存在重復性，評價(jià)不規范，出現人力、財力資源浪費的現象。它們應是有機結合在一起的管理整體，互相協(xié)商發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要建立相關(guān)的組織機構、嚴格的規章制度、認真落實(shí)教師培訓工作目標責任制，加強培訓的工作質(zhì)量評估，減少隨意性，加強規范化、計劃性。教研室需要從宏觀(guān)上發(fā)揮導向功能，一方面要從理論上探討符合本地教育發(fā)展實(shí)際和發(fā)展規律的農村教師培訓目標和基本方向，在各學(xué)校師訓活動(dòng)中能產(chǎn)生正引作用；另一方面全面把握各校培訓的運行情況和操作特點(diǎn)，并在此基礎上能對之進(jìn)行有效揉合和宏觀(guān)架構，使各校的教師培訓能夠得到不斷修正和優(yōu)化。進(jìn)修�；驇熡柼巹t要注重實(shí)踐操作和組織管理，做好全區農村教師培訓的檔案工作，為各校提供教師培訓的交流機會(huì )，促進(jìn)學(xué)校之間的互助合作。培訓結果應報送人事、學(xué)校等，作為職稱(chēng)、績(jì)效等考核因素，使它成為教師發(fā)展評價(jià)不可或缺的一部分。
2.分層貫通，優(yōu)化培訓者隊伍。培訓者對培訓質(zhì)量的高低起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對于農村教師的培訓不要僅僅局限于縣級名師講幾節課，做幾個(gè)講座。應擴大培訓者范疇，引入各層優(yōu)秀培訓者，滿(mǎn)足廣大教師的需求。一是大學(xué)教授專(zhuān)家，他們走在理論的前沿，有著(zhù)深厚的理論基礎，豐富的培訓經(jīng)驗，可以對農村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )遠程培訓。二是教科研機構的教研員，他們有著(zhù)對一線(xiàn)課程、課堂的了解，具備課程研究的能力和優(yōu)勢，可以利用一線(xiàn)調研的優(yōu)勢，對農村教師進(jìn)行科研指導。三是專(zhuān)職培訓者。他們是教師培訓中的中堅力量，應加強對他們的考核力度，有效發(fā)揮其主體作用。四是一線(xiàn)名師。他們有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，要發(fā)揮其示范作用。他們已成為了新一輪農村教師培訓工作的重要力量，他們在理論知識、教學(xué)實(shí)踐中較早進(jìn)行了探索和實(shí)踐，這部分教師善于學(xué)習、善于總結，更善于研究，他們從自身的實(shí)踐研究出發(fā)，將成果可以很好轉化為培訓資源。培訓者在培訓過(guò)程中是導師也是合作者，應與農村教師建立一種平等的協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)培訓對象更充分調動(dòng)激情投入學(xué)習，提高效果。
3.實(shí)施需求調查，合理安排內容。大規模進(jìn)行農村教師培訓，確立科學(xué)的培訓內容是一項重要任務(wù)。首先培訓內容的確立必須建立在充分調研的基礎上，調研結果要進(jìn)行分析，要從有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展出發(fā)來(lái)科學(xué)設置培訓內容，值得注意的是對象的需求往往從現實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作中碰到困惑，操作重技性要求多一些，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須注意農村教師現實(shí)的需求。一般可以從下述幾個(gè)方面展開(kāi)：開(kāi)拓視野、更新觀(guān)念的現代教育觀(guān)、教育教學(xué)管理及班主任工作、案例教學(xué)、新課程標準學(xué)習，新教材的解讀、教育教學(xué)技能力訓練、優(yōu)秀案例展示、教育教學(xué)研究的方法等，啟發(fā)和引領(lǐng)農村教師去適應和實(shí)施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，引導教師們立足崗位開(kāi)展教育科學(xué)研究，提升研究解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力，為教師的'教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、成果運用提供有效的幫助。
4.新舊形式融合，豐富培訓形式。培訓形式的多樣性是針對農村教師培訓內容需要，為提高培訓的實(shí)效性而選擇的有效組合。目前多采用的形式有：一是講座式。在解決農村教師帶共性問(wèn)題方面，這確實(shí)不失為一個(gè)好方法，但是有的講座一講到底，效果微小。所以應在講座時(shí)增加一些多媒體手段、增加課堂互動(dòng)份量等。要少講目的、意義、原則，最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從小實(shí)例切入，以小實(shí)例展開(kāi)理論，用小實(shí)例證明理論，不能搞枯燥的空談空論，否則就會(huì )造成興趣疲勞。二是案例剖析。案例式培訓操作性強，很受參訓教師歡迎。首先，培訓者向參訓教師展示典型案例，再現真實(shí)的教學(xué)情景；其次，引導參訓教師用所學(xué)的理論去剖析案例，分析原因、提出解決問(wèn)題的策略；再次，由培訓者進(jìn)行點(diǎn)撥或評價(jià)，參訓教師小結、反思、升華，形成各自的方法預案；最后，作為作業(yè)，回到實(shí)踐中去再探索、再行動(dòng)。三是觀(guān)摩、示范課交流�？梢宰屴r村教師直觀(guān)的觀(guān)摩一些高質(zhì)量的課堂教學(xué)，請教學(xué)一線(xiàn)的中小學(xué)名、特、優(yōu)教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓農村老師不僅觀(guān)摩還可以參與交流，還能聽(tīng)到專(zhuān)家的點(diǎn)評，甚至可以與同行探討，這個(gè)過(guò)程是相互啟發(fā)的過(guò)程，這樣可以起到示范效應，可以用智慧啟發(fā)智慧，用方法啟發(fā)方法。聽(tīng)眾的角色，他們很想與同行分享自己的經(jīng)驗，向輔導教師提出自己的觀(guān)摩、研討、交流已成為教師喜歡的并認為最有效的培訓模式。使教師成為主動(dòng)的參與者和探索者，大大提高了參訓教師的熱情和積極性。除了以上常用的形式外，還可以采用人人講微課的形式，讓教師成為培訓的主人；也可采用任務(wù)考察形式，將培訓內容提前下發(fā)，培訓時(shí)研討、考察，讓教師在任務(wù)驅動(dòng)下，提高學(xué)習效果；也可以采用主題研討式，選擇具有實(shí)際教學(xué)意義的課題，大家圍繞主題各述己見(jiàn)，從討論中認識問(wèn)題。
學(xué)校校本研修方案9
問(wèn)題一：教師片面地理解網(wǎng)絡(luò )研修
網(wǎng)絡(luò )研修是依托網(wǎng)絡(luò )平臺，基于學(xué)校、為了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教研陣地，在一定程度上，它屬于實(shí)踐者的研究，屬于解決教育教學(xué)中問(wèn)題的學(xué)習研究。然而，談及網(wǎng)絡(luò )研修，部分農村中小學(xué)教師就理解為上一上網(wǎng)絡(luò )、看一看視頻、寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)而已。據筆者調查，大部分農村中小學(xué)教師認為自身教學(xué)工作任務(wù)重而繁雜，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修。究其原因，有如下幾點(diǎn)：其一，農村中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修，缺乏必要的理論支撐，沒(méi)有系統地研讀過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò )研修的實(shí)踐理論與方法，致使教師們理解過(guò)于片面，無(wú)心真正潛入研修中。其二，農村中小學(xué)教師對自身發(fā)展關(guān)注不夠。尤其是農村小學(xué)教師大多教學(xué)工作任務(wù)繁重，普遍兼教好幾門(mén)課程，部分教師還是包班教學(xué)，備課、閱卷等日常工作充斥工作時(shí)間，教師們無(wú)暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時(shí)間，教師們也對自身發(fā)展表現出茫然，不知從何入手。
問(wèn)題二：學(xué)校形式上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修
第八次基礎教育課程改革的全面實(shí)施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代必然有了新的更高要求。教育管理部門(mén)要求中小學(xué)校將“網(wǎng)絡(luò )研修”付諸實(shí)施，各學(xué)校亦進(jìn)行了有益的實(shí)踐、探索；但據筆者了解，農村中小學(xué)所呈現的網(wǎng)絡(luò )研修現狀并不容樂(lè )觀(guān)。
�。�1）農村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò )研修缺乏針對性和系統性，未形成一系列適于農村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò )研修制度。有的學(xué)校在工作計劃中雖提出“加強網(wǎng)絡(luò )研修，促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，卻缺乏長(cháng)期跟蹤、監督、反饋的計劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問(wèn)，只要求交差了事。校長(cháng)作為“校本培訓的第一責任人”的職責不明、熱情不高；個(gè)別教師為了完成網(wǎng)絡(luò )研修任務(wù)，居然采取視頻掛機、復制粘貼、漫無(wú)目的地評論留言等手段來(lái)應付！正因為網(wǎng)絡(luò )研修沒(méi)有基于學(xué)校、基于教師、基于學(xué)生，主題性、探究性、針對性不強，也談不上有效的監管策略，致使網(wǎng)絡(luò )研修實(shí)效性頗低，教師們也缺乏相應的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習熱情。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò )研修該作何詮釋?zhuān)瑥暮握劶皫熒陌l(fā)展、學(xué)校的發(fā)展？
�。�2）學(xué)校對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)關(guān)注不夠。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是教師以自身的已有基礎為出發(fā)點(diǎn)，朝著(zhù)既定目標，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)的過(guò)程；而網(wǎng)絡(luò )研修正是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。據筆者調查了解，部分農村中小學(xué)教師認為學(xué)校勤抓升學(xué)質(zhì)量卻疏于自身建設，網(wǎng)絡(luò )研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡(luò )研修所帶來(lái)的促進(jìn)、發(fā)展。這就說(shuō)明學(xué)校在關(guān)注教師成長(cháng)、引導教師網(wǎng)絡(luò )研修方面做得還很不夠。
問(wèn)題三：評價(jià)方式單一或缺乏評價(jià)
網(wǎng)絡(luò )研修實(shí)施過(guò)程中，評價(jià)是必不可少的；既要求培訓機構、所在學(xué)校對教師參與網(wǎng)絡(luò )研修的情況進(jìn)行評價(jià)，又要求教師發(fā)揮主體作用對網(wǎng)絡(luò )研修的`內容及方式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還應積極地進(jìn)行自我評價(jià)。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡(luò )研修評價(jià)往往呈現單一化，較為注重學(xué)習參與率、結業(yè)率的評定，相對缺乏過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)，難以使網(wǎng)絡(luò )研修的典型、經(jīng)驗得到相應推廣、普及。
農村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修的現狀如此，筆者認為可采取如下對策：
1.倡導讀書(shū)活動(dòng)，加深理論功底
課改的實(shí)施，給廣大中小學(xué)教師提出了挑戰，如果沒(méi)有對教學(xué)理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標和新教材，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更無(wú)從談起。在網(wǎng)絡(luò )研修中，教師要發(fā)現自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，并針對問(wèn)題進(jìn)行設計，找出解決問(wèn)題的辦法。劉良華教授指出，只有當教師大規模地有了閱讀的情緒，教師才會(huì )獲得發(fā)現問(wèn)題的“教育理想”和“教育心情”。只有當教師有了閱讀之后的心領(lǐng)神會(huì )，教師才有研修和交流的沖動(dòng)。當然，不是雜亂地讀書(shū)，而是讀經(jīng)典的、公眾認可的好書(shū)。學(xué)�？上戎贫ń處熥x書(shū)行動(dòng)計劃，列出推薦書(shū)目，引導教師從“教育新理念類(lèi)”“課程改革類(lèi)”和“教育隨筆類(lèi)”中選出自己感興趣的書(shū)來(lái)讀。當然，還要引導教師將讀書(shū)心得轉化為教學(xué)行為。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導和骨干教師更需作出榜樣，以此來(lái)影響其他教師。教師的書(shū)卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡(luò )研修的順利實(shí)施。
2.立足本校實(shí)際，講究研修實(shí)效
學(xué)校管理者應立足校本、師生來(lái)組織和實(shí)施網(wǎng)絡(luò )研修。具體操作如下：
�。�1）基于學(xué)校找問(wèn)題，關(guān)注師生需求和立足學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展。農村中小學(xué)�？赏ㄟ^(guò)科學(xué)的調查，切實(shí)了解掌握本校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，有計劃、有針對性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高全體教師的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。
�。�2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡(luò )研修形式。從理論層面來(lái)看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡(luò )研修的形式。作為農村中小學(xué)，筆者在具體操作時(shí)，如下一些做法值得借鑒：①運用“自修—反思”模式進(jìn)行學(xué)后思；②進(jìn)行問(wèn)題研究，開(kāi)展專(zhuān)題討論；③開(kāi)展線(xiàn)下交流，既實(shí)現資源共享，又提升教師業(yè)務(wù)水平；④建立教師成長(cháng)檔案�；顒�(dòng)的形式是多種多樣，選擇時(shí)需著(zhù)眼于本校實(shí)際，以便扎實(shí)、有效地推進(jìn)工作。
3.注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升教師參與度
網(wǎng)絡(luò )研修不能回避校本培訓，可以借助三條基本途徑來(lái)實(shí)現提升，即自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，其中的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是理論對實(shí)踐的引領(lǐng)、指導，是理論與實(shí)踐的結合，是專(zhuān)家與實(shí)踐者的對話(huà)。
新課程強調，教學(xué)要改變傳統的“講授式”“灌輸式”，要讓學(xué)生由被動(dòng)地“聽(tīng)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。筆者認為，這也同樣適用于專(zhuān)家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，要讓教師們從“聽(tīng)”專(zhuān)家講，轉化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動(dòng)，敢提問(wèn)、敢置疑、敢研討，與專(zhuān)家平等對話(huà)、交流，與專(zhuān)家共同分享、體驗、感悟、總結，真正讓理論與實(shí)踐結合起來(lái)，讓專(zhuān)家與一線(xiàn)教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò )研修充滿(mǎn)了張力，教師的提升必將帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展。
4.加強評估管理，期待更大發(fā)展
以往校本培訓的實(shí)施情況雖已納入上級對學(xué)校評估管理之列，但網(wǎng)絡(luò )研修很多方面仍未納入量化目標責任之中，因此，我們必須加強農村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修的評估和管理，學(xué)校和教師依據上級精神制定好《網(wǎng)絡(luò )研修實(shí)施方案》和教師個(gè)人自我發(fā)展計劃，確保網(wǎng)絡(luò )研修有針對性地、有實(shí)效性地開(kāi)展。廣大中小學(xué)校還要采用多元的評價(jià)方式進(jìn)行評估總結，每學(xué)年對教師學(xué)習、發(fā)展情況進(jìn)行檢查、量化評估，并把評估結果記入個(gè)人檔案，再由鄉鎮中心校對各學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化評估，形成評估報告下發(fā)至各學(xué)校。這樣逐步使農村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修制度化和規范化。
學(xué)校校本研修方案10
校本研修是教育工作的重要環(huán)節，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(cháng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞'務(wù)實(shí)、規范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的.反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開(kāi)發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學(xué)生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個(gè)性化校本課程的價(jià)值。旨在創(chuàng )辦特色學(xué)校，構建特色課程，成就個(gè)性化教師，培訓個(gè)性化學(xué)生。
二、領(lǐng)導重視，強化校本研修管理領(lǐng)導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評'四落實(shí)“，做到了輔導教師上課有教案，聽(tīng)課教師有聽(tīng)課記錄，學(xué)校有專(zhuān)人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了有關(guān)新課改的報刊、書(shū)籍，教學(xué)輔助軟件(希沃)，并邀請相關(guān)人員對希沃白板使用進(jìn)行教師培訓。以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1、互學(xué)互助模式。我校大力開(kāi)展青藍工程活動(dòng)。
第一階段：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處組織各學(xué)科優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)時(shí)間展示課堂教學(xué)。同學(xué)科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學(xué)到了哪些經(jīng)驗等。
第二階段：在學(xué)期中期，青年教師講公開(kāi)課，按學(xué)科和年級段分成若干組開(kāi)展活動(dòng)。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得好成果。
學(xué)校校本研修方案11
3月26日早晨，春雨瀟瀟。為扎實(shí)提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，進(jìn)一步深入研究中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)需求，更好的服務(wù)中小學(xué)教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮教師培訓機構的示范引領(lǐng)作用。結合進(jìn)修學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校教導處組織全體教師在綜合樓大教室開(kāi)展校本研修專(zhuān)題活動(dòng)。我校參加云南省縣級教師培訓機構小學(xué)數學(xué)語(yǔ)文骨干培訓者培訓西南大學(xué)培訓班學(xué)習歸來(lái)的兩位老師向大家匯報了各自的學(xué)習成果。
上午，楊燦老師作了《山城培訓點(diǎn)滴》專(zhuān)題報告；下午，楊海瓊老師作了《重慶培訓感想交流》專(zhuān)題匯報。兩位老師先后給大家介紹了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師做研究、教師培訓者小學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)修煉等方面的新理念，新知識、新方法，兩位老師還與大家交流分享了參加這次培訓的收獲和感受。
本學(xué)期以來(lái)，我校已多次依托現有資源，結合本地教育實(shí)際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取多種措施扎實(shí)開(kāi)展校本研修工作，有效地推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的`提升，為教師教育的內涵式發(fā)展注入了新的生機和活力。
學(xué)校校本研修方案12
一、總體目標：
1、聚焦課堂教學(xué)，解決新課程實(shí)施中存在的困難和問(wèn)題。
2、以學(xué)校課題研究為抓手，提升學(xué)校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機制，提高教研質(zhì)量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。
二、校本研修領(lǐng)導小組：
為了更好地開(kāi)展校本研修工作，完善校本研修機制，經(jīng)校務(wù)會(huì )研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長(cháng)：xxx（校長(cháng)），負責校本研修的組織與領(lǐng)導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀(guān)調控及全面的研究和實(shí)施。
成員：xxx（教導主任），協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實(shí)施；
xxx（語(yǔ)文教研組長(cháng)），負責做好語(yǔ)文教研組成員的校本研修工作；
xxx（數學(xué)教研組長(cháng)），負責做好數學(xué)教研組成員的校本研修工作；
各成員組織實(shí)施校長(cháng)決策及負責校本研修、檢查校本研修實(shí)施、協(xié)調各部門(mén)的工作、組織工作組和教師開(kāi)展校本研修實(shí)踐，實(shí)施研修計劃、對校本研修的研究和實(shí)施進(jìn)行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
三、研修重點(diǎn)
1、落實(shí)《露峰中心校校本研修方案》的要求，學(xué)習教育理論、提高教學(xué)技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實(shí)現課堂高效”開(kāi)展主題論壇、專(zhuān)題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。
3、建立學(xué)習型教師團隊組織，開(kāi)展主題系列活動(dòng)。通過(guò)集體備課、主題學(xué)習、集體研討等形式明確學(xué)習及在工作中的努力方向。在教師中開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，教師個(gè)人撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，進(jìn)行個(gè)性化積累、開(kāi)展互動(dòng)交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng )設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規定的任務(wù)。
5、分學(xué)科組開(kāi)展課程標準學(xué)習、解讀、心得體會(huì )交流等活動(dòng)。
6、以課題拉動(dòng)校本研修。結合學(xué)校實(shí)際，以科研為先導，以研討為主要形式，引導教師在教學(xué)中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長(cháng)的時(shí)間里，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、案例反思、說(shuō)課、科研課題研究、校本資源開(kāi)發(fā)等探索校本研修模式，促進(jìn)我校教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。
7、積極參加上級教育部門(mén)組織的各項比賽，鼓勵各位教師將自己的教育成果向各級教育報刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳，本學(xué)期教師撰寫(xiě)教學(xué)論文不少于2篇。
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的.專(zhuān)題學(xué)習資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)提供課程改革信息。
2、能采取引進(jìn)來(lái)、走出去的方式，開(kāi)展有效活動(dòng)，適當組織教師外出學(xué)習，考察走訪(fǎng)。
3、堅持校本研修民主、科學(xué)、開(kāi)放的原則，使校本研修活動(dòng)形式多樣，切實(shí)有效（如實(shí)施“聽(tīng)評課周”、“校本研修日”；通過(guò)集體備課、說(shuō)課，教學(xué)觀(guān)摩，評課、案例分析、問(wèn)題研討等類(lèi)型開(kāi)展校本研修活動(dòng)）。
4、能總結、交流、反思教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現典型現象，提出問(wèn)題并研究解決。
5、骨干教師承擔與教學(xué)相關(guān)的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項課題研究。
五、主要活動(dòng)
1、規范學(xué)校教研組活動(dòng)，提高教研實(shí)效性，切實(shí)組織每周一次的校本教研活動(dòng)，要廣泛開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習，聽(tīng)評課、教學(xué)問(wèn)題研討等活動(dòng)。嚴格落實(shí)縣局的“五定四有”（定主題、定人員、定內容、定時(shí)間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動(dòng)結束要有下次活動(dòng)安排）和“六個(gè)一”活動(dòng)。（每周組織一次理論學(xué)習，每周開(kāi)展一次聽(tīng)評課活動(dòng)，每周開(kāi)展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動(dòng)）。
2、嚴化校本培訓工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。一是要和教師簽訂培訓目標任務(wù)書(shū)，并將任務(wù)完成情況計入年終考核之中。二是要積極開(kāi)展教學(xué)基本關(guān)，信息技術(shù)關(guān)、理念關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)、教研關(guān)等培訓活動(dòng)和能力過(guò)關(guān)測試活動(dòng)，督促教師積極參與培訓活動(dòng)。三是要繼續開(kāi)展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進(jìn)來(lái)”的培訓活動(dòng)。
六、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導，狠抓落實(shí)。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實(shí)。
2、健全制度
�。�1）考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無(wú)特殊情況，一律不得請假。學(xué)期末將作為教師學(xué)期綜合考核的一項內容。
�。�2）記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
�。�3）研修制度
利用集中學(xué)習時(shí)間組織教師圍繞一主題開(kāi)展研討活動(dòng)，將學(xué)習與實(shí)踐相聯(lián)系。
�。�4）自學(xué)制度
每位教師根據自己的實(shí)際情況，確定自學(xué)目標，做好自學(xué)筆記，做到學(xué)以致用。
�。�5）獎勵制度
學(xué)校校本研修方案13
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學(xué)習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學(xué)理論學(xué)習，積極開(kāi)展以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(cháng)和培養的規律，結合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著(zhù)眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強校本教研的針對性和實(shí)效性。
二、研修目標
依據學(xué)校內涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1．討論完成計劃各項工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學(xué)習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
4．認真組織開(kāi)展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規律和學(xué)生認知規律，進(jìn)一步深化人才培養模式。
5．繼續加強學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實(shí)踐——反思型轉變。
6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長(cháng)，不斷促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1．加強教育理論學(xué)習
隨著(zhù)課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與做法，討論新問(wèn)題，研究新對策，因此我們要不斷學(xué)習，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。
專(zhuān)任教師除參加上級組織的培訓和學(xué)校的集中學(xué)習外，個(gè)人有學(xué)習、研修、提高計劃。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期至少細致讀一本教育教學(xué)書(shū)籍。更新教師的知識觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓，使教師把學(xué)習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習以“統一主題，集中與分組學(xué)習為主，測評為輔”為原則，確保學(xué)習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習相結合；（2）學(xué)習與交流心得相結合；（3）自己學(xué)習與講座指導相結合。教師在學(xué)習過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì )，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(cháng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的.失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設計反思、論文等，指導教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng )造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問(wèn)題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內容。學(xué)校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫(xiě)字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫(xiě)字教學(xué)水平的提高。
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習的平臺，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，結合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，上好匯報課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達到“一人學(xué)習，多人受益”的效益。
5．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò )直播系統，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )閱讀交流活動(dòng)，鼓勵教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志，豐富教師成長(cháng)檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò )對話(huà)交流平臺展開(kāi)探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng )新，探索不同風(fēng)格與特色的專(zhuān)業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時(shí)又給他們創(chuàng )造更多的機會(huì )展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學(xué)習，在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養青年教師的讀書(shū)習慣。對具有發(fā)展潛力的青年教師以其課堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專(zhuān)題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(cháng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
學(xué)校校本研修方案14
近年來(lái)，隨著(zhù)農村城市化進(jìn)程的日益提速，農村學(xué)校的硬件條件得到顯著(zhù)改善，但盡管如此，城鄉學(xué)校在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊伍和教育教學(xué)質(zhì)量等內涵建設方面仍存在明顯的差異，阻礙了城鄉教育均衡發(fā)展的步伐。面對這一困窘，如果采用傳統的“學(xué)校結對” “教師支教”等模式，對整體提升農村學(xué)校辦學(xué)水平的力度明顯不夠，無(wú)法解決根本問(wèn)題。因此，尋求新模式以推進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展，已成為求解城鄉教育均衡發(fā)展的必然趨勢。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考與探索，采用優(yōu)質(zhì)教育資源“整體進(jìn)駐”的方式，將城區學(xué)校先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐直接“植入”農村學(xué)�！巴寥馈�，10實(shí)行“一個(gè)學(xué)校、N個(gè)校區”管理模式的教育托管也就應運而生�！耙恍區”的教育托管以城區學(xué)校為主校區，農村學(xué)校為分校區，主要從辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)水平的提高兩方面調優(yōu)、配強、做大農村教育資源，促使農村學(xué)�？焖儆行У刈呱蟽群l(fā)展之路，有力推進(jìn)了城鄉教育的均衡、協(xié)調發(fā)展。
一、城鄉共享，實(shí)踐推進(jìn)“一校N區”的教育托管
“一校N區”的教育托管追求“共享”，以城區學(xué)校在制度建設、教育教學(xué)管理、師資隊伍建設、校園文化建設等方面已有的優(yōu)勢和經(jīng)驗，彌補農村教育的“區域落差”，促進(jìn)城鄉教育的均衡發(fā)展。
(一)實(shí)行城鄉學(xué)校統一管理，夯實(shí)農村學(xué)校制度保障
學(xué)校的發(fā)展取決于管理。要縮小城鄉學(xué)校之間的差距，首先要從學(xué)校管理層面人手，規范農村學(xué)校管理體制，優(yōu)化組合學(xué)校的各種因素。
實(shí)行“一校N區”模式，城區學(xué)校的校長(cháng)兼任農村學(xué)校的校長(cháng)，以便對城、鄉校區的人、財、物實(shí)行統一核算和管理。城區學(xué)校輸出教育理念、管理模式、教學(xué)方法和師資隊伍，通過(guò)出資改造農村校區的基礎設施、選派骨干教師下鄉任教和引領(lǐng)辦學(xué)特色等措施，對農村校區進(jìn)行跨越空間的托管，實(shí)現師資、設施同待遇。農村校區無(wú)論是在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立上，在學(xué)校教育教學(xué)常規體系的建立上，還是在教學(xué)進(jìn)度的把握、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)質(zhì)量的檢測等方面都與城區學(xué)校有著(zhù)統一的制度，實(shí)施統一的管理，促使農村校區的管理有章可循。在此基礎上，城鄉校區進(jìn)行學(xué)校管理崗位的結對，各個(gè)結對崗位依據實(shí)際，有計劃、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。至此，農村學(xué)校原先管理粗放的狀況得到了有效遏制，各項工作按部就班、有條不紊地運行，學(xué)校的管理逐步走上規范化和專(zhuān)業(yè)化軌道。
(二)完善城鄉教師互動(dòng)機制，提升農村學(xué)校教師素質(zhì)
城鄉教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵是師資的均衡�！耙恍區”的模式，打破城鄉教師身份的差別，城里優(yōu)秀的師資回流到農村學(xué)校，實(shí)現城鄉教師的對流，有利于縮小城鄉教師素質(zhì)差異。
城區學(xué)校精心挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師到農村校區，開(kāi)展“名師下鄉指導活動(dòng)”和“優(yōu)秀青年教師支教活動(dòng)”，以充分發(fā)揮城區骨干教師的示范輻射作用，帶動(dòng)農村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。名師主要通過(guò)開(kāi)設講座、研究課和觀(guān)摩課等方式。啟發(fā)引導農村教師對教育理念和教學(xué)行為進(jìn)行深入反思。優(yōu)秀青年教師則依托集體教研、專(zhuān)題匯報、上研究課等形式，開(kāi)展支教幫扶活動(dòng)，支教的時(shí)間一般為1～3年。城市優(yōu)秀教師走進(jìn)農村，精心移植“新理念”“新方法”及其在教學(xué)實(shí)踐中的良好示范，有助于農村教師更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強對新課程改革的適應性。為促成城鄉教師的“對流”，農村校區也要抽調一定比例的青年教師到城區學(xué)校，參與全部的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐強化“新理念”“新方法”，實(shí)習鍛煉期一般為1年。在實(shí)習鍛煉期間，指導教師會(huì )對抽調教師的教育教學(xué)、科研、班級管理等方面進(jìn)行指導。抽調教師經(jīng)由城區學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，成長(cháng)迅速，回歸農村之后，能迅速地擔負起“新理念”“新方法”的宣傳、吸收和內化的重任，推進(jìn)農村分校與城區學(xué)校的自然銜接和均衡發(fā)展。
不僅如此，學(xué)校還要以校本研修為主渠道，有計劃分層次地推進(jìn)農村教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平等方面得到全面提升。一方面，學(xué)校針對教師實(shí)際，提出分層要求，采用不同的'研修策略。如：對新教師采用“帶教制”的研修策略，主要從班級管理、教學(xué)兩方面進(jìn)行具體指導；對中青年教師則實(shí)施“幫教制”，依托教研組的優(yōu)勢，促使他們在反思中不斷提高素養；對老年教師重在采用“導學(xué)制”，增強其教育教學(xué)改革意識，并發(fā)揮良好的合作、指導、示范和輻射能力。另一方面，強調科研、教研、師訓的有機結合。鼓勵農村教師基于工作和教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)參與農村學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展策略的研究并接受相應的指導和培訓，既切實(shí)解決農村校區教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，又不斷提高農村教師在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的意識和水平，改進(jìn)教育管理和教育教學(xué)方法，推動(dòng)農村學(xué)校辦學(xué)水平的提升；以“同題異教”課為切入點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)廣大教師的教研新思考，增強校本教研的實(shí)效性和課堂教學(xué)的有效性。
(三)構建網(wǎng)絡(luò )教研平臺，提高城鄉教育資源共享率
要實(shí)現教育均衡發(fā)展，構建網(wǎng)絡(luò )教研平臺，提高城鄉教育資源共享率，不失為是一條惠及廣、見(jiàn)效快的理想路徑。
為使城鄉教師能更好地融合在一起，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，學(xué)校設立城鄉教研QQ群、教師博客、在線(xiàn)案例培訓等網(wǎng)絡(luò )教研平臺，讓各校區教師的溝通與交流跨越時(shí)空的障礙，變得平坦而密切。教師置身于其中，提出問(wèn)題、訴說(shuō)困惑、“碰撞”觀(guān)點(diǎn)，以引發(fā)對教學(xué)內容、教學(xué)方法等較深層次的思考和討論，形成研究意識并改善教學(xué)行為。與此同時(shí)，城區學(xué)校還要積極組建學(xué)校教育教學(xué)資源庫，將所積累的豐富的教育資源諸如校內外的優(yōu)質(zhì)課、特色教學(xué)活動(dòng)資料、“名師講壇”學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀教案等制作成多媒體教學(xué)軟件，依托校園網(wǎng)向農村分校開(kāi)放，供廣大農村教師學(xué)習和借鑒。另外，學(xué)校對重大教學(xué)活動(dòng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò )視頻直播，讓分處兩地的師生能同時(shí)享受優(yōu)秀教師的精彩表演，感受現場(chǎng)濃郁的教學(xué)氛圍。這可以促使農村教師轉變教學(xué)觀(guān)念、開(kāi)拓教學(xué)思路、研究新課改，這大大加快了農村教師成長(cháng)的步伐。
(四)加強校園文化建設，提升農村學(xué)校辦學(xué)品位
結合農村學(xué)校和孩子的實(shí)際需求，“以學(xué)生為本”，加強校園文化建設，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的文化氛圍，可以使學(xué)生從小受到美的熏陶，促其身心健康發(fā)展。在學(xué)校整體布局方面，以原有的環(huán)境布局為主體，充分利用校園空間進(jìn)行綠化，合理設置宣傳欄、添置點(diǎn)綴景點(diǎn)，使校園環(huán)境整潔優(yōu)美、錯落有致、品位高雅；在人文環(huán)境建設方面，學(xué)校要充分挖掘、利用當地的歷史文化資源，無(wú)論是在校舍建筑、景點(diǎn)的布置上，還是在學(xué)校規章制度的宣傳上，均營(yíng)造具有人文內涵的環(huán)境氛圍�；诤椭C的校園環(huán)境，學(xué)校還要根據自身優(yōu)勢，因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為孩子們搭建一系列展示自我、張揚個(gè)性的平臺。如：開(kāi)展“我能行”主題活動(dòng)，培養農村孩子的自信、自立、自強意識；在“學(xué)校藝術(shù)節”上，由學(xué)生自己申報節目，組織活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在參與中不斷感悟，并完善自我；通過(guò)校園廣播電臺，讓孩子們自信地展示聲音，與大家分享他們的讀后感、小故事等。此外，開(kāi)展城鄉學(xué)生同臺表演、“分批互換”等交流活動(dòng)，增強了城鄉孩子之間的感情，縮小了相互之間的差距。
(五)鼓勵因地制宜，追求農村學(xué)校辦學(xué)特色
辦學(xué)特色化，不僅是基礎教育發(fā)展的大趨勢，也是實(shí)現更高層次均衡發(fā)展的迫切需要。學(xué)校要取得競爭優(yōu)勢，贏(yíng)得社會(huì )的廣泛認可，就必須形成自己獨特的文化內涵，打造鮮明的辦學(xué)特色�！耙恍區”模式的實(shí)施，并非要把農村學(xué)校改造成為城區學(xué)校的翻版，而是在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵農村學(xué)校因地制宜，積極創(chuàng )新，辦出特色，為學(xué)生全面發(fā)展提供多樣化的選擇空間。為此，學(xué)校設立特色項目專(zhuān)項資金，把農村當地民間文化與校本課程有機地結合起來(lái)，并通過(guò)開(kāi)展“收集家鄉傳說(shuō)”“畫(huà)家鄉”“唱家鄉”等多種活動(dòng)，使鄉土教育與校園文化建設緊密結合，在培養學(xué)生“愛(ài)”家鄉之情的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)提供了良好的氛圍。
二、成效顯著(zhù)，“一校N區”教育托管促城鄉教育均衡發(fā)展
“一校N區”的教育托管，有效統籌了城鄉學(xué)校教育資源，通過(guò)學(xué)校內部的統一管理、師資共享和文化融合，極大地提高了農村學(xué)校管理水平與教學(xué)效率，推進(jìn)了城鄉教育的均衡發(fā)展。
(一)學(xué)校管理工作走向制度化、規范化和科學(xué)化
結合農村實(shí)際，學(xué)校建立并完善了各項教學(xué)管理制度，明確了工作職責，使各項工作落到實(shí)處；加強教案、作業(yè)的檢查監控，加強教學(xué)質(zhì)量檢測，加強學(xué)生管理；并且堅持以人為本的辦學(xué)思想，在制訂制度、執行制度、強化制度時(shí)，體現出對人陸的關(guān)注，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，學(xué)校管理日趨制度化、規范化和科學(xué)化�！白詮姴幌�、堅韌不懈”的校風(fēng)、“耐心、研究、合作、交流”的教風(fēng)和“樂(lè )學(xué)、善思、勤奮、創(chuàng )新”的學(xué)風(fēng)已悄然形成，促使學(xué)�？沙掷m性發(fā)展。
(二)教師安心扎根農村教育
城區學(xué)校接管農村學(xué)校之后，“一校N區”模式的實(shí)施，消除了以往“城鄉”教師的身份差異。農村教師雖說(shuō)工作地點(diǎn)未變，但身份卻已經(jīng)變更為“城市教師”，享有與城區教師同樣的待遇。以前的那種“周一盼周五，天天想著(zhù)往外調”的局面已大為改觀(guān)，教師變得安心了，尋求調換學(xué)校的現象大幅減少，教師隊伍日趨穩定。心“定”下來(lái)的教師，業(yè)余時(shí)間忙充電，學(xué)習新課程理念、學(xué)習如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何運用現代化教育技術(shù)和手段等以求自我提高。學(xué)校的教科研氛圍也越來(lái)越濃厚，教師在課題和教學(xué)比武中也頻頻獲獎，并由最初的追求數量的變化逐漸轉化為質(zhì)量的提升，師資水平有了明顯的改善。
(三)學(xué)生開(kāi)心享受優(yōu)質(zhì)教育
“托管”后，城鄉各校區的教師打通使用、教師實(shí)行定期輪崗制，農村學(xué)校也因此配齊了英語(yǔ)、計算機、音體美等學(xué)科的專(zhuān)職教師。農村學(xué)校由單一的語(yǔ)文、數學(xué)教育轉變?yōu)槎鄻踊捏w藝教育、綜合實(shí)踐教育等，使農村學(xué)生接受到完整的、規范的課程教育。尤其是城區學(xué)校名師進(jìn)課堂、骨干教師進(jìn)駐農村實(shí)行制度化以來(lái)，農村學(xué)生更是享受到了優(yōu)質(zhì)教育的“實(shí)惠”�！懊麕煛焙汀爸Ы獭苯處焸冃路f的教學(xué)方式開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率，受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣也迅速濃郁了起來(lái)。
(四)學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高
實(shí)行“一校N區”的教育托管，城區學(xué)校主動(dòng)送優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉，城鄉學(xué)校實(shí)現了資源共享、優(yōu)勢互補。在多樣化的選擇空間及多元評價(jià)氛圍下，學(xué)生的特長(cháng)得到較好的培養，學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。高效率的課堂教學(xué)更是促進(jìn)了學(xué)生知識的掌握、能力的提高，學(xué)校的辦學(xué)水平得到了社會(huì )的廣泛認可。許多家長(cháng)見(jiàn)證了學(xué)校托管的喜人變化之后，紛紛把本已轉出就學(xué)的孩子又轉回，改變了以往“學(xué)生家長(cháng)跑、農村孩子跑”的局面，有效緩解了農村學(xué)生擇校矛盾�！耙恍區”的教育托管，讓更多的農村孩子在家門(mén)口享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，這無(wú)疑促進(jìn)了教育均衡和教育公平。
(五)家長(cháng)教育觀(guān)念轉變明顯
隨著(zhù)教育托管的深入開(kāi)展，一方面是學(xué)校環(huán)境的改觀(guān)、教師的上進(jìn)、學(xué)生的變化，激起了家長(cháng)對學(xué)校的期盼，家長(cháng)對學(xué)校、對孩子的關(guān)注程度日漸提高；另一方面，學(xué)校通過(guò)定期家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、“家長(cháng)開(kāi)放日”、開(kāi)辦“家長(cháng)學(xué)�！钡韧緩�，向家長(cháng)宣傳新課程改革，解讀家庭教育新理念，家長(cháng)的教育觀(guān)念有了很大的改變。原來(lái)的“緊盯分數”已逐漸發(fā)展為注重對孩子的全面培養；尤其值得一提的是家長(cháng)陪孩子的時(shí)間變多了，家長(cháng)變得通情達理了。家校緊密聯(lián)系并形成強大的教育合力，共促學(xué)校的良好發(fā)展。
“一校N區”模式在給農村學(xué)校帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也促使城區學(xué)校在發(fā)展中不斷充實(shí)、不斷豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，形成既“造峰”、又“填谷”的良好發(fā)展態(tài)勢。
三、創(chuàng )新機制，深化發(fā)展“一校N區”的教育托管
“一校N區”的教育托管在推進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展過(guò)程中，注重“辦學(xué)條件”和“辦學(xué)水平”的同步推進(jìn)。辦學(xué)條件的均衡需要政府的保障為基礎，辦學(xué)水平的均衡需要根據區域實(shí)際，建立機制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。
(一)完善教育托管政策，以保障教育托管落到實(shí)處
“一校N區”的教育托管能否落到實(shí)處，政策的制定和完善是保障。地方教育當局出臺《骨干教師隊伍建設制度》(關(guān)于在職省特級教師跨縣(市區)帶走的通知《中小學(xué)名師管理細則》等相關(guān)規章制度，明確相關(guān)部門(mén)和人員的職責。對教育行政部門(mén)而言，要進(jìn)一步加大對農村教育的投入，改善農村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農村教師的實(shí)際待遇；建立人才柔性流動(dòng)機制，提倡特級教師和名師要長(cháng)期聯(lián)系農村學(xué)校，并出臺相應的考核細則；關(guān)注農村師資隊伍的結構均衡，尤其是信息技術(shù)教育、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科教師的培養和培訓工作等。對城區學(xué)校而言，鼓勵優(yōu)秀教師下鄉送教、指導教科研等活動(dòng)，并且要求他們在農村學(xué)校上好示范課、做好專(zhuān)題講座、帶好一個(gè)教研組、帶優(yōu)一個(gè)徒弟，表現突出者在評優(yōu)表彰、進(jìn)修學(xué)習、獎勵晉級等方面優(yōu)先考慮；對農村學(xué)校而言，在優(yōu)化組合教育理念、教育資源促使辦學(xué)規范化的基礎上，要凸顯自身辦學(xué)特色，以真正實(shí)現城鄉教育的均衡化發(fā)展。
(二)加強教育信息化建設，以提高教育托管的實(shí)效性
“一校N區”的教育托管，其核心是農村學(xué)校共享城區學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。為充分共享城區學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和經(jīng)驗，提高教育托管的實(shí)效性。就必須加強教育信息化建設，以信息化推進(jìn)城鄉教育資源共享。如：加大資源開(kāi)發(fā)整合的力度，豐富學(xué)科網(wǎng)站；大力推進(jìn)現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的作用；依托縣域教育資源的整體優(yōu)勢，建立健全覆蓋當地的以數字化、交互性和多媒體為標志的現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)提高教育信息化程度；辦好“區域教育網(wǎng)站”，充實(shí)和豐富教育信息資源庫；抓好農村教學(xué)設備與設施標準化建設，努力打造數字校園和數字教研，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)城鄉教育均衡發(fā)展。
學(xué)校校本研修方案15
為進(jìn)一步加強我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與開(kāi)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內涵開(kāi)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實(shí)際，制定我校在"高效課堂"背景下的校本研修工作實(shí)施方案。
一、指導思想
圍繞新課程改革這一核心，以"高效課堂"為載體，以提高校長(cháng)、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標，統籌安排，全面推進(jìn)，遵循"培訓方式教研化，教研工作主題化"的原則，堅持研訓一體的開(kāi)展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，立足課堂，增強校本教研的針對性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )立教育強鎮，提供有力的師資保障。 二、研修目標
1、通過(guò)研修學(xué)習，使教師形成自覺(jué)研修的習慣和能力，樹(shù)立標準、自覺(jué)的課改意識及質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合，增強教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專(zhuān)業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)方向性、問(wèn)題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重點(diǎn)
(一)師德培訓，通過(guò)各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學(xué)生喜歡、家長(cháng)放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取"集體與分散式"教研形式，細化教研活動(dòng)。根據校教研活動(dòng)安排一一執行落實(shí)，切實(shí)保證教研時(shí)間。以全方位"縱向"式構建師資培訓模式。
(三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學(xué)校實(shí)際，系統性學(xué)習教育教學(xué)根本理論。 (五)及時(shí)進(jìn)行新課標學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。
(六)加強對教師現代教育技術(shù)知識的培訓，研究學(xué)科課程整合問(wèn)題。
(七)進(jìn)行教科研根本知識、方法培訓。
(八)繼續加強"先學(xué)后教、當堂訓練"教學(xué)模式的應用。
四、研修內容
開(kāi)展以課程標準和教材研究;三維教學(xué)目標的設計與實(shí)現;"高效課堂"教學(xué)設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規與政策;現代教育技術(shù)與應用;學(xué)生成長(cháng)與身心開(kāi)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規劃與方案等為內容的校本研修。
五、研修方式
1、側重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課;示范觀(guān)摩;聽(tīng)課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專(zhuān)家指導的研修：專(zhuān)題講座;案例點(diǎn)評;咨詢(xún)診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動(dòng)等。
4、著(zhù)眼專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的研修：實(shí)踐反思;技能訓練;教學(xué)競賽;專(zhuān)題(課題)研究;論文撰寫(xiě)等。
5、利用網(wǎng)絡(luò )平臺的研修：主題空間;博客寫(xiě)作;QQ群交流等。
6、確立專(zhuān)項課題的研修：實(shí)踐積累;排查問(wèn)題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現規律等。
7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標引領(lǐng);任務(wù)設定;自主行動(dòng);過(guò)程跟蹤;實(shí)踐驗證等。
8、突出"一功五化"的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過(guò)程;提質(zhì)增效;強化管理等。
六、研修措施
我校將立足于本校、本職、本崗，滿(mǎn)足教師的個(gè)性化成長(cháng)需要，將采取"走出去與請進(jìn)來(lái)"相結合;崗前培訓與過(guò)程培訓相結合;師徒"傳、幫、帶"與崗位練兵相結合;靈活、互動(dòng)的'校內交流與跨校、片區交流相結合，做到分層培訓進(jìn)行多途徑、多形式的培訓。 我校將采取以下措施：
(1)立足課堂教學(xué)，組織各類(lèi)賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報課。
( 2)每學(xué)期一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評比活動(dòng)。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評比活動(dòng)。
(3)立足于提高質(zhì)量、解決問(wèn)題，結合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修方案、完善教研制度，依照安排，強化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習，開(kāi)展專(zhuān)項研討交流活動(dòng)。
(4)拓寬交流渠道，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。立足于教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，認真總結以往的經(jīng)驗，加強跨校片區教研交流，加強校際之間、教師個(gè)體之間的交流學(xué)習，共享教研資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(5)以網(wǎng)絡(luò )信息為載體，構建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò )，鼓勵和培訓教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習。為教師的成長(cháng)鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習、磨練、實(shí)踐的平臺，為教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )造廣闊的空間。建立健全完善的開(kāi)展性教師評價(jià)制度和鼓勵機制，為提高教師的專(zhuān)業(yè)素養保駕護航。
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