教師調動(dòng)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教師調動(dòng)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師調動(dòng)方案1
一、教師發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐
自20xx年以來(lái)，天津市寶坻區第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寶坻一中”）依據教師發(fā)展性評價(jià)理論，逐步構建和完善了多項發(fā)展性教育教學(xué)評價(jià)方案。下面以“教師考核方案”為例說(shuō)明方案制定與實(shí)施的情況。
1、確定教師綜合評估內容。
寶坻一中在考核教師時(shí)，結合學(xué)校教學(xué)總體目標，充分考慮教師工作的特點(diǎn)，把對教師的綜合評估確定為“五個(gè)角度”“二十二項內容”，具體如下：
�。�1）學(xué)生評估五項內容：工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)方法，課下輔導，作業(yè)處理。
�。�2）領(lǐng)導評估五項內容：思想覺(jué)悟，學(xué)識水平，組織紀律，工作能力，團結協(xié)作。
�。�3）學(xué)科組長(cháng)、備課組長(cháng)評估五項內容：思想覺(jué)悟，學(xué)識水平，組織紀律，工作能力，團結協(xié)作。
�。�4）教學(xué)成績(jì)評估三項內容：期中考試成績(jì)，期末考試成績(jì)，會(huì )考成績(jì)。
�。�5）教學(xué)檢查四項內容：出勤（上班出勤、會(huì )議出勤），工作量，組織活動(dòng)，教學(xué)常規。
2、以學(xué)生評估教師為例說(shuō)明評估方案實(shí)施情況。
�。�1）學(xué)生評教的過(guò)程。
學(xué)生評價(jià)教師的內容包括工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、課下輔導、作業(yè)處理等五項，實(shí)施中我們又根據課堂教學(xué)的特點(diǎn)將這五項進(jìn)一步細化成18條，包括：
�、儇熑涡膹�，對學(xué)生要求嚴格，管理到位，方法得當。
�、陉P(guān)心、愛(ài)護、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧。
�、凵险n及早晚自習值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。
�、軐�(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，無(wú)科學(xué)性錯誤。
�、菡f(shuō)普通話(huà)，教學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、條理清楚。
�、迣�(xiě)規范字，字跡美觀(guān)、大方，板書(shū)布局合理，書(shū)寫(xiě)工整。
…………
每個(gè)學(xué)生依據這18條對任課教師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，每一條標準分為A、B、C、D，其中，A：非常滿(mǎn)意（10分），B：比較滿(mǎn)意（8分），C：一般（6分），D：不滿(mǎn)意（4分）。每個(gè)學(xué)期在期中考試后由校領(lǐng)導和中層干部負責讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會(huì )收到一張密封的類(lèi)似工資條那樣的長(cháng)紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績(jì)排名以及18條中每一條的得分與名次。
�。�2）學(xué)生評教的特點(diǎn)。
“18條”內容涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系方方面面的問(wèn)題，“18條”的產(chǎn)生是學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)教學(xué)和科研部門(mén)對教師和學(xué)生進(jìn)行調研的結果，又在教代會(huì )上經(jīng)過(guò)了認真審議，代表了全校師生對寶坻一中教師的基本要求�！�18條”評教有以下四個(gè)特點(diǎn)：
第一，尊重教師隱私，體現評價(jià)的人性化。除了校領(lǐng)導和負責問(wèn)卷處理的教務(wù)處相關(guān)人員外，任何人都無(wú)法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對評價(jià)的抗拒心理和焦慮情緒，為評價(jià)促進(jìn)反思與發(fā)展創(chuàng )造了前提條件。
第二，評教結果與實(shí)質(zhì)利益掛鉤，體現評價(jià)的實(shí)效性。評優(yōu)、職稱(chēng)晉升、崗位聘任等均與評價(jià)掛鉤，特別是在崗位聘任中，評教結果解決了以往困擾我們如何搭建合作性強的搭班教師團隊以及如何分流少部分教師的難題。
第三，對成績(jì)排名靠后的教師采取幫扶措施，體現評價(jià)的目的性。我們認為，“18條”為多數教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過(guò)多外力的干涉就會(huì )起到促進(jìn)行為改進(jìn)的作用。但是對于少數排名非�？亢蟮慕處�，主管教學(xué)的校長(cháng)會(huì )分別與他們談話(huà)，幫助他們尋找問(wèn)題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長(cháng)。
第四，為學(xué)校發(fā)展提供數據，體現了評價(jià)的積累性。評價(jià)結果累積起來(lái)，就成了學(xué)校珍貴的數據庫，我們可以根據需要，隨時(shí)調出相應的數據，例如分析某個(gè)學(xué)科組的時(shí)候，我們可以馬上把每個(gè)年級中該學(xué)科的數據以及該學(xué)科在不同的學(xué)期發(fā)展變化數據調出來(lái)；分析各年齡階段教師們的情況時(shí)，也可以很容易地得到相關(guān)數據。這些過(guò)程性的數據與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類(lèi)活動(dòng)中獲得的資料相結合，使學(xué)校領(lǐng)導能夠準確地把握每一位教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
�。�3）學(xué)生評教的意義。
從教師的角度看，起到了幫助教師學(xué)會(huì )自我管理與自主調節的技能，從而不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行監控與反思的作用，使教師們能夠針對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的目的而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
從學(xué)生的角度看，一是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng )造性，利于培養學(xué)生主人翁意識和民主意識，是培養學(xué)生評價(jià)能力的有效途徑；二是能反映出學(xué)生對教師的認可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學(xué)生最終受益。
總之，“18條”不僅促進(jìn)了學(xué)校課改的深入開(kāi)展，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)。
除了學(xué)生對教師評估外，方案還有領(lǐng)導評估、備課組長(cháng)評估、教學(xué)成績(jì)評估、教學(xué)檢查內容等。隨后將各項評估項成績(jì)按相應比例，進(jìn)行累加，得出每一位教師的本學(xué)期的教學(xué)評估成績(jì)。
�。�4）“教師考核方案”的實(shí)施效果。
通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的考核評估，我們對大量數據進(jìn)行了分類(lèi)匯總、逐層分析，先后分析了3個(gè)年級組、9個(gè)高一備課組、10個(gè)高二備課組、9個(gè)高三備課組，從統計數據中我們發(fā)現了一個(gè)驚人一致的現象，就是這些部門(mén)的教師考核成績(jì)都在逐學(xué)期提高。這說(shuō)明全體教師通過(guò)評估成績(jì)的反饋，都認真分析研究了考核方案的具體內容和自己的表現，特別是對課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的表現，進(jìn)行了深刻的反思，找出了自己存在的問(wèn)題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中揚長(cháng)補短，逐步得到了學(xué)生的認可、領(lǐng)導的認可。這個(gè)過(guò)程是全體教師不斷反思的過(guò)程；是全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過(guò)程；是全體學(xué)生學(xué)習效益遞增的過(guò)程；也是學(xué)校教學(xué)工作不斷進(jìn)步的'過(guò)程。我們看到了評估的正向導向功能。
二、教師發(fā)展性評價(jià)的成效
除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長(cháng)考核方案”“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”等，并在實(shí)踐中逐步完善。這些方案的制定均依據了發(fā)展性評價(jià)理論，不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注了教師的成長(cháng)與校園文化的建設，實(shí)施幾年來(lái)受到了廣大教師的普遍歡迎。
1、教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。
方案的實(shí)施極大地調動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng )造力，促進(jìn)了教師個(gè)體較充分的發(fā)展。
2、評價(jià)方案強化了評價(jià)的目標性。
各個(gè)方案的實(shí)施，加強了教師隊伍的科學(xué)管理，實(shí)現教師隊伍的整體優(yōu)化。管理考核的時(shí)效性和過(guò)程性明顯增強，極大地強化了正面效應，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調動(dòng)了教師工作的積極性。
3、評價(jià)方案體現了評價(jià)的激勵性。
各方案的實(shí)施提高了教師工作及學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)效。由于教師個(gè)體受到了尊重，個(gè)性得到有益的張揚，教師工作主動(dòng)性大大增強，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學(xué)校的各種評價(jià)機制實(shí)行以來(lái)，教師的形象在這樣的評價(jià)中鮮活起來(lái)，教師為評價(jià)的相對客觀(guān)、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。
4、促進(jìn)了青年教師的快速成長(cháng)。
在“青藍工程老帶新結對子考核方案”中，實(shí)施了師徒雙方成績(jì)的捆綁考核，促使老教師對青年教師毫無(wú)保留地傳授指導，無(wú)疑促進(jìn)了青年教師的快速成長(cháng)。據統計，20xx年以來(lái)，青年教師獲獎?wù)撐暮屠塾嬙?00篇以上，區級以上公開(kāi)課在60節以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，有27人擔任了班主任。
5、緩解了教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。
我們知道，在現行教育體制下，中老年高級教師，如果事業(yè)上追求動(dòng)力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學(xué)校實(shí)施的“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”等都是捆綁式考核評價(jià)，這些評價(jià)發(fā)揮了老教師的長(cháng)處，從客觀(guān)角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調動(dòng)了積極性，為他們提供了展示自身價(jià)值的平臺，這種考評是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。
6、濃厚教研氛圍、加深教師友誼。
“備課組考核方案”“青藍工程老帶新結對子考核方案”等多個(gè)考核方案，實(shí)施的都是捆綁式考核評價(jià)，進(jìn)一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長(cháng)引領(lǐng)的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導，無(wú)疑使教研氛圍變得濃厚。同時(shí)，教師之間真誠的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來(lái)同事間的競爭對手關(guān)系，轉變?yōu)榛突ブ�、共同提高的朋友關(guān)系，加深了彼此的友誼。
7、評價(jià)方案使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。
“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”的實(shí)施，使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展了“草根式”教科研活動(dòng)，調動(dòng)了教師從事小課題研究的積極性。幾年來(lái)，全體教師累計在1200篇以上，學(xué)校編輯了9冊《寶坻一中教育教學(xué)論文匯編》。由于學(xué)校重視科研課題研究工作，目前已有7項國家級科研課題、9項市級科研課題、63項區級科研課題順利結題，還有3項國家級課題、5項市級課題正在研究當中。
8、評價(jià)方案提升了教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校實(shí)施的教師發(fā)展性評價(jià)方案，體現了以人為本，尊重了教師評比的隱私需求，促進(jìn)了教師自身的反思，有效地提高了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。20xx年以來(lái)，學(xué)校在奧林匹克學(xué)科競賽中，先后有7人獲得國家一等獎、91人獲得國家二等獎、462人獲得國家三等獎；高考生累計有64人被清華和北大錄取，一本上線(xiàn)率達到85%以上。學(xué)校的教育教學(xué)聲譽(yù)與日俱增，影響也越來(lái)越大，現在的生源已遍及整個(gè)華北地區。
三、教師發(fā)展性評價(jià)的啟示
教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施幾年來(lái)，促使我們對教育評價(jià)進(jìn)行了深入的思考，實(shí)踐的過(guò)程也給我們很多有益的啟示。
1、以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。
馬斯洛需求層次理論認為，自我實(shí)現是人的最高層次的需要；學(xué)校管理者應充分認識到，發(fā)展性教師評價(jià)應“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評價(jià)過(guò)程中，具有成功的心理體驗，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)校要更多地把評價(jià)活動(dòng)和過(guò)程作為教師展示自我的平臺和機會(huì )，使評價(jià)成為促進(jìn)教師最好發(fā)展與自我實(shí)現的工具。
2、評價(jià)方法要多元化，適應教師個(gè)性差異。
不同的教師個(gè)體具有不同的成長(cháng)背景、不同的性格特征、不同的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)校管理者在實(shí)施發(fā)展性評價(jià)過(guò)程中，應多制定幾套不同的標準，更好地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標準去衡量不同教師的時(shí)候，可能忽略個(gè)體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學(xué)校管理者在評價(jià)方法上要實(shí)現多元化，適應教師個(gè)體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應鼓勵教師自我評定與反思。
3、促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展目標相融合。
學(xué)校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開(kāi)了教師的努力工作，學(xué)校無(wú)從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學(xué)校提供平臺，離開(kāi)了學(xué)校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學(xué)校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學(xué)校與教師均得到長(cháng)足發(fā)展，就需要教師個(gè)體發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展目標相融合。學(xué)校管理者要將學(xué)校發(fā)展目標規劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來(lái)的自身發(fā)展目標才能與學(xué)校目標一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。
4、科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
教師調動(dòng)方案2
生物課是初中一門(mén)重要的學(xué)科。生物學(xué)科的教學(xué)與當前世界重大的問(wèn)題有著(zhù)密切的聯(lián)系，比如當今世界糧食、人口、環(huán)境、資源等面臨的問(wèn)題。無(wú)論是從長(cháng)遠的科學(xué)發(fā)展趨勢看，還是從現實(shí)生活的需要看，都離不開(kāi)生物的研究。因此，從初中抓起，對初中生進(jìn)行生物科學(xué)教育意義重大。對中學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，進(jìn)行生物課堂教育的主體是。那么，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、認真研讀教材和課程標準，結合學(xué)情，設計高質(zhì)量的教學(xué)方案
課程標準和教材是教師教學(xué)的依據。教師研讀課程標準并吃透教材，才能準確把握生物教學(xué)的目的和要求，做到針對性強，有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要符合新課程三維目標的要求，在注重知識傳授的過(guò)程中，培養學(xué)生的能力；在注重學(xué)習結果的同時(shí)，強調學(xué)習的過(guò)程，要學(xué)生親歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習的快樂(lè )。對學(xué)生的情感教育要貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。要全面考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整節課的總體設計，是教師教學(xué)意圖的體現。教學(xué)方案設計首先是教學(xué)過(guò)程的設計。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要充分了解學(xué)生，對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平了然于心，提出的方案符合學(xué)生的實(shí)際，有操作性。其次，方案的制定要體現新的教學(xué)理念，最大限度讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再者，教學(xué)設計要有個(gè)性，避免照抄書(shū)本，沿用舊的做法。
高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現生物課堂教學(xué)高效率的基礎。方案一般包括教學(xué)目的，教具準備、教學(xué)流程、教學(xué)方法設計、學(xué)法指導、作業(yè)布置、課后反思等等。課堂教學(xué)目標的不同，教師可以在制定教學(xué)方案時(shí)靈活掌握，有所側重。
二、培養學(xué)生觀(guān)察習慣，加強實(shí)驗教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。培養學(xué)生的'能力首先從觀(guān)察和實(shí)驗入手，掌握學(xué)習生物學(xué)最基本的研究方法�，F在使用的中學(xué)生物教材，側重學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗，完全符合新課程的理念。在初中生物實(shí)驗課本第一冊（下）就有學(xué)生觀(guān)察與動(dòng)手的實(shí)驗29項，學(xué)生分組實(shí)驗的內容4項。生物實(shí)驗對一個(gè)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，困難較大；
一是實(shí)驗材料的準備；
二是缺乏實(shí)驗教師。作為生物教師，要充分利用現有條件，克服困難，創(chuàng )造條件做好每一項實(shí)驗。要通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生感到實(shí)驗教學(xué)的興趣，他們學(xué)習的主動(dòng)性，從而養成動(dòng)手操作的習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
觀(guān)察、實(shí)驗材料的準備往往存在著(zhù)與時(shí)間、自然季節不相符的困難，這給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。這就要求生物教師必須有計劃地做好觀(guān)察和實(shí)驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作。如果錯過(guò)了采集、培植、飼養和保存的最佳季節，那么生物教學(xué)也就錯過(guò)最好時(shí)機。
指導學(xué)生做好觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，是實(shí)現生物課堂教學(xué)高效率的途徑，是培養學(xué)生熱愛(ài)生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養和保存好實(shí)驗所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀(guān)手段。這些直觀(guān)教學(xué)手段形象、直觀(guān)，不僅可以直接向學(xué)生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，還可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生感受生命誕生、發(fā)展的過(guò)程，對生命產(chǎn)生敬畏和熱愛(ài)的情感。
三、巧妙設置疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
一堂好課，就在于教師能夠巧妙設置問(wèn)題，引起學(xué)生積極的思考。問(wèn)題的設置：
一是問(wèn)題具有啟發(fā)性。問(wèn)題有啟發(fā)性是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性學(xué)習的行之有效的方法。教師提出的問(wèn)題能夠使學(xué)生爭論，說(shuō)明了問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)了腦筋。
二是要有層次性。問(wèn)題要由淺入深，層層遞進(jìn)，教師能夠將問(wèn)題引向深入。
三是要體現學(xué)生思考的過(guò)程。不論是講解還是做觀(guān)察實(shí)驗，教師設計的問(wèn)題要調動(dòng)學(xué)生的思維，不能告訴學(xué)生結論，要體現學(xué)生思維的過(guò)程，目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作了以下的問(wèn)題設計：
�。�1）新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？
�。�2）新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？
�。�3）新陳代謝的本質(zhì)是什么？教師并沒(méi)有從概念講起，而是先設計問(wèn)題，然后隨著(zhù)上述問(wèn)題的逐步解決，最后由學(xué)生根據以上的內容自己歸納出新陳代謝的概念。
生物學(xué)知識中能夠設計的問(wèn)題比比皆是，只要教師認真研讀教材，精心設計，就能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，就會(huì )收到事半功倍的效果。
四、加強練習，鞏固課堂教學(xué)效果
教師調動(dòng)方案3
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》明確指出：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養學(xué)生終身學(xué)習的意識和能力，樹(shù)立為民族復興和社會(huì )進(jìn)步而勤奮學(xué)習的志向。
中學(xué)化學(xué)教育的主渠道是化學(xué)課堂教學(xué)�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。所謂陽(yáng)光課堂，就是使課堂氣氛形成既有集中又有民主，既有紀律又有自由，既有統一意志又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑的課堂局面，才能營(yíng)造出理想的教學(xué)效果。結合我們對陽(yáng)光課堂的探索和實(shí)踐，筆者對提高課堂效率，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供同行參考。
一、營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現自我提升
師生交流、生生交流是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，課堂上恰當設問(wèn)是營(yíng)造良好的師生交流環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的重要環(huán)節，是使用啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。不論是講解還是做觀(guān)察實(shí)驗，都要設計好調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結論，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如，在講授用A裝置做一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗時(shí)，充分反應后，紅色粉末逐漸變成了黑色粉末，針對這一現象，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流、討論。在討論過(guò)程中學(xué)生提出了以下猜想和假設：
1、黑色粉末是鐵；
2、黑色粉末是四氧化三鐵；
3、黑色粉末還可能是鐵和四氧化三鐵的混合物。
課堂上通過(guò)對自己提出的猜想和假設進(jìn)行探究，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，加深了學(xué)生對化學(xué)基礎知識的理解，課堂氣氛活潑而和諧，學(xué)生得到了自我提升。
二、借助多種手段，生成陽(yáng)光課堂
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從觀(guān)察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀(guān)察中可以活躍起來(lái)，知識借助觀(guān)察而‘進(jìn)入周轉’，像工具在勞動(dòng)中得到運用一樣。如果說(shuō)復習是學(xué)習之母，那么觀(guān)察就是思考和識記知識之母�！崩�，在通常情況下，氧氣是比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下，可燃性物質(zhì)在氧氣中燃燒都具有發(fā)光、放熱現象。酒精燃燒生成的是火焰，“焰”是指固體受熱液化，液體再受熱汽化后（或氣體）在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生的現象；加熱水時(shí)生成的是霧�！办F”是物質(zhì)蒸發(fā)或燃燒時(shí)生成的水蒸氣或生成的氣體與空氣中的水蒸氣，當溫度降低時(shí)形成液滴漂浮在空氣中所產(chǎn)生的現象；紅磷在氧氣中燃燒，“煙”是燃燒時(shí)生成的固體小顆粒漂浮在空氣中的現象；木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生的一種白光，“光”則是固體處在熾熱狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生的一種現象。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是化學(xué)基本的研究方法�；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng )造條件，搞好教材中所選編的每項觀(guān)察和實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)這些觀(guān)察和實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的動(dòng)力。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化、合成等的一項科學(xué)，其課程特點(diǎn)要求我們化學(xué)教師在課堂上要適時(shí)合理地選擇使用模型、投影、錄像等直觀(guān)模擬手段，可以變抽象為直觀(guān)，化復雜為簡(jiǎn)易，釋疑難于揮手之間，學(xué)知識于談笑之際，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，而且還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，也有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，起到陽(yáng)光課堂的效果。如在講雙氧水分解反應時(shí)，筆者用如下圖所示的模型來(lái)解釋化學(xué)反應機理，使學(xué)生對雙氧水分解的原理一目了然，再輔以動(dòng)畫(huà)，使課堂上的'難點(diǎn)迎刃而解。
通過(guò)有趣的實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行細致觀(guān)察，適時(shí)利用多媒體做好各種觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，結合化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色，生成陽(yáng)光課堂，才能更好地提高教學(xué)效率。
三、優(yōu)化教學(xué)方案，提高課堂效率
教學(xué)方案是教師對整個(gè)一節課教學(xué)設計意圖的體現。教學(xué)方案設計的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設計。教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件，設計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。在學(xué)習氧氣的制取和收集時(shí)設計出如下案例：如右圖所示，這是用排水法收集到的無(wú)色氣體。據此請你判斷與這種氣體相關(guān)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)方案，把收集氣體本身所具備的性質(zhì)都體現出來(lái)了，與學(xué)生現有的知識水平和能力水平相銜接，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
課程標準和課本是教師教學(xué)的依據。教師只有認真學(xué)習教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)方案還必須包括教具準備、教法設計和學(xué)法指導等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現化學(xué)課堂教學(xué)高效率的必要前提。
四、適時(shí)練習檢測，鞏固教學(xué)效果
目前，增效減負大勢所趨，要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高課堂教學(xué)效率，教師必須要有切實(shí)有效的教學(xué)方法。這就要求教師還必須在課堂練習題的精選和設計上下功夫�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
教師調動(dòng)方案4
根據傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂上主要是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，然后學(xué)生做題、教師講解。這樣英語(yǔ)中得知識點(diǎn)主要是靠教師講、學(xué)生練去完成的。所以，學(xué)生們的自主學(xué)習能力早就已經(jīng)在這種反復的被動(dòng)灌輸和強制的吸收知識中磨滅掉了，這樣學(xué)生的個(gè)性自由是得不到尊重和發(fā)展的，課堂教學(xué)也得不到好的效果。
1、要建立平等和諧的師生關(guān)系
較為和諧的師生關(guān)系，便于學(xué)生們以輕松愉悅的心情去和教師溝通交流，由此激發(fā)學(xué)生們對知識的求知欲望，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習的質(zhì)量。讓學(xué)生們在課堂上的心情保持愉悅，也更加有利于培養學(xué)生們在英語(yǔ)方面的學(xué)習興趣，興趣是最好的教師，這樣才能提高學(xué)生們在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習質(zhì)量，還能有效的避免傳統的課堂教學(xué)對學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習能力的抹殺。
2、豐富多彩的教學(xué)形式
為了適應新時(shí)代、新課標、新要求、新時(shí)期人才的需要，我們必須要制定新的有創(chuàng )新的教學(xué)方案，不斷提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)方案創(chuàng )新中，首先應該克服傳統的以教師按照課本教授為中心的方式，應該轉變到課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)揮，這樣才能提起學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，形成新的科學(xué)有效的學(xué)習方案。在這種學(xué)習模式的調動(dòng)下，讓學(xué)生們知道學(xué)習主體的所在，充分調動(dòng)他們課堂上積極學(xué)習的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生一起融入課堂氛圍中去，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握新的知識，以此提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
3、培養學(xué)習興趣，增加思維空間
結合新課標為背景下目前的英語(yǔ)教學(xué)，大多數課堂上都是情境式教學(xué)，這樣不僅減少了教師在課堂上的壓力，也使學(xué)生們更容易的進(jìn)入情境融入課堂，同時(shí)也增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣和積極性，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。造成這種現象的原因是因為，在情境教學(xué)中學(xué)生們有較大的思維發(fā)揮空間。同一個(gè)情境中，不同的學(xué)生想象的不同，發(fā)揮也就不同，因人而異，這樣才能做到因材施教，同時(shí)也提高了學(xué)生們的口語(yǔ)能力。由此看來(lái)，新的教學(xué)模式有太多的好處，何樂(lè )而不為呢。
4、有效教學(xué)
要做到有效，首先我們應該做到的是提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性。興趣是最好的教師，有了濃厚的學(xué)習興趣才能用心的學(xué)習英語(yǔ)，才能提高學(xué)習質(zhì)量。所以我們在對新的教學(xué)方案的探索和創(chuàng )新中，要努力激發(fā)學(xué)生們對英語(yǔ)的興趣。在課堂上，教師要通過(guò)各種情境的設置充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們成為課堂上學(xué)習的主體。然后我們還需要注意的.是學(xué)生們對英語(yǔ)的學(xué)習能力的培養，有效教學(xué)不僅僅是表現在教師講課的高質(zhì)量上，還應該使學(xué)生們具備科學(xué)有效的學(xué)習能力，這樣才對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。
5、英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)
所謂生態(tài)化教學(xué)，一是它可以作為一種思維的方式，從教育系統以及教育的外部環(huán)境的綜合性、平衡及和諧性來(lái)考慮教育問(wèn)題；二是它可以作為一種理想中的目標價(jià)值取向，希望教育系統以及教育的外部環(huán)境能達到最好或者說(shuō)是最有效、最和諧的發(fā)展模式。這種生態(tài)化的教育觀(guān)也為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了新視角，啟發(fā)我們要有新的教學(xué)方案，創(chuàng )新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。由此重新審視我們的英語(yǔ)教學(xué)有太多失衡的問(wèn)題和不協(xié)調的因素才會(huì )導致目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。所以在教學(xué)中我們要重新找到平衡點(diǎn)，構建新的生態(tài)教學(xué)體系才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
生態(tài)化教學(xué)的教育目標則是在目前義務(wù)教育的基礎之上，新課標提出發(fā)展學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習的能力，從而增強師生之間的合作關(guān)系，對英語(yǔ)教學(xué)方案的改善，以此發(fā)展到對學(xué)生整體能力的培養。學(xué)生的綜合能力是建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識、技能、文化水平等綜合因素的基礎上發(fā)展到的。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)方案的學(xué)習目標還是要在傳統的教學(xué)基礎上，適當的加入情感態(tài)度、學(xué)習意識和文化意識的綜合素質(zhì)的培養，其中課堂教學(xué)目標的內容還是滿(mǎn)足生態(tài)大環(huán)境的要求，做到和諧發(fā)展。
6、結語(yǔ)
對傳統的教學(xué)方案我們要取其精華，棄其糟粕，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量是我們科學(xué)發(fā)展的需求，也是提高當代高中生整體素質(zhì)的需要。因此，我們要從建立和諧的師生關(guān)系到豐富教學(xué)形式以及提高學(xué)生們對英語(yǔ)的興趣和創(chuàng )建新的生態(tài)教學(xué)模式等各方面制定創(chuàng )新的教學(xué)方案，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而為我國的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
教師調動(dòng)方案5
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和教育課程改革的實(shí)施，學(xué)校管理中的重視升學(xué)率、高分數以及重權力、重機構等程序化的管理模式致使學(xué)校管理效率下降，影響著(zhù)學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，培養社會(huì )有用之才，學(xué)校管理者應該改變傳統的管理理念，堅持"以人為本"的人性化管理理念，堅持以學(xué)生、教師為本，在日常的學(xué)校管理過(guò)程中尊重學(xué)生和教師，重視人的思想和內心感受，從而促進(jìn)教育健康發(fā)展。
一、 "以人為本"的理念
在中學(xué)管理中，"以人為本"的"人"是富有感情和主觀(guān)能動(dòng)性的教師和學(xué)生，而不是具體的"物"。"以人為本"是相對于以物為本的教育理念，包含著(zhù)對人進(jìn)行教育的認識以及對人的發(fā)展要求。在教育過(guò)程中，教師應該充分地參與管理，將學(xué)生作為教育教學(xué)的目標，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，并且尊重學(xué)生的性格特征，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)健康、積極地學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。
作為學(xué)校的管理者，學(xué)校領(lǐng)導要積極建設一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，形成"以人為本"的校園文化，讓學(xué)生在這種文化的熏陶下積極、主動(dòng)地學(xué)習；同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導做決策時(shí)不應該以自我為中心，獨斷專(zhuān)行，而應該與他人交換意見(jiàn)，啟發(fā)他人智慧，實(shí)行以人為本的人性化管理。"以人為本"的教育管理理念使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和諧融洽，在尊重、理解教師的同時(shí)，以欣賞的眼光看待學(xué)生、以鼓勵的方式教育學(xué)生，充分調動(dòng)了師生的積極性，從而使得教學(xué)效率顯著(zhù)提升。因此，"以人為本"的教育理念得到廣大師生的認可。
二、中學(xué)管理中實(shí)施"以人為本"的必要性
學(xué)校管理是對人實(shí)施管理，所以，中學(xué)管理方案中強調"以人為本"的管理理念。傳統的管理模式使得人們在管理過(guò)程中注重以物為本，學(xué)校在教育教學(xué)中的工作都是圍繞"物"展開(kāi)的，而不是從學(xué)生和教師的需求出發(fā)。在許多學(xué)校，學(xué)校管理者重視學(xué)校的程序化管理，如教學(xué)規章制度、校園財務(wù)和校園建設等，而較少關(guān)注教育者和學(xué)習者，從而影響了管理者與被管理者間的關(guān)系，致使管理工作開(kāi)展起來(lái)難度較大。
三、在中學(xué)管理方案中實(shí)現以人為本的途徑
在中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的教學(xué)管理理念的方式和方法都是圍繞人來(lái)展開(kāi)的，因此作為學(xué)校的管理者，要清楚學(xué)校工作的特殊性以及管理的重要性，組織地一切活動(dòng)應該堅持以人為中心，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，挖掘教師和學(xué)生的潛質(zhì)，從而提升教學(xué)效率。那么在中學(xué)管理方案中如何實(shí)現以人為本的管理理念呢？
�。ㄒ唬└纳乒芾砉ぷ鞣桨�，了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)校應該改變學(xué)校管理工作方案，走進(jìn)學(xué)生的生活，全面接觸、了解學(xué)生，以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為學(xué)生地發(fā)展創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，應該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)引導學(xué)生，幫助學(xué)生并給學(xué)生提出建設性意見(jiàn)。班主任教師應該用心關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，并鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地與教師交流、互動(dòng)，縮短師生間的距離，讓學(xué)生從內心真正接受教師。
�。ǘ╆P(guān)注教師的需求
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，具有不可低估的作用。因此，中學(xué)管理方案中實(shí)行以人為本的管理理念，首先需要關(guān)注教師的需求，有其是精神需求。因為人的需求產(chǎn)生動(dòng)機，二人的動(dòng)機又決定著(zhù)人的行為，任何人的活動(dòng)都是因為內心需求而產(chǎn)生外在的活動(dòng)，教師的'工作動(dòng)機源于內心的需求。所以學(xué)校管理者要關(guān)心教師的生活和工作，并且盡最大努力滿(mǎn)足教師的正當需求，從而使教師積極投身于教學(xué)事業(yè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┌l(fā)揮教師的創(chuàng )造性
教師在教育教學(xué)過(guò)程中，如果堅持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，那么就會(huì )提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者應該多組織教師學(xué)習、交流教學(xué)經(jīng)驗，借鑒先進(jìn)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當然，借鑒別人的教學(xué)方法并不是按部就班，而應該根據自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，采用適合學(xué)生以及自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄋ模┩晟祁I(lǐng)導者的知識結構和人格
學(xué)校領(lǐng)導者在學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用。領(lǐng)導者的知識水平。教學(xué)經(jīng)驗以及品德文化修養等在一定程度上影響著(zhù)教師。所以學(xué)校領(lǐng)導者應該修煉自身的內在素養，豐富自身的知識，完善自身的知識結構，以自身獨特的人格魅力在教師隊伍中樹(shù)立威信。
�。ㄎ澹┬纬勺鹬�、理解的教學(xué)氛圍
中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的學(xué)校管理理念，應該以尊重為出發(fā)點(diǎn)，為教師和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧、舒心的心理環(huán)境。學(xué)校管理對教師的管理不應該羅列條條框框限制教師在管理過(guò)程中的創(chuàng )造性和積極性，要讓教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與管理，使教師以良好、積極的心態(tài)投入教學(xué)。在教育教學(xué)中，應該堅持多聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)，形成百花齊放的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通、交流，鼓勵學(xué)生學(xué)習，并且肯定學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下積極、主動(dòng)地學(xué)習。
結語(yǔ)：
中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的教學(xué)管理理念是一種人性化的管理，讓學(xué)生和教師在和諧、舒心的環(huán)境下學(xué)習和工作，不僅使學(xué)生獲得了知識，使教師實(shí)現自身的價(jià)值，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性以及教師工作的熱情，讓教師和學(xué)生深切地感受到教育的人情味，從而使得教育教學(xué)以高質(zhì)量、高效率快速發(fā)展。
教師調動(dòng)方案6
為公開(kāi)公正做好教師人事調動(dòng)工作，規范教師流動(dòng)機制，結合全縣教育實(shí)際，經(jīng)請示縣委、政府同意，特提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
進(jìn)一步規范縣內教師流動(dòng)，形成教師有序流動(dòng)的工作機制，既解決部分教師的生活困難，又優(yōu)化教師資源配置，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)及教學(xué)競爭氛圍，促進(jìn)全縣教育更好更快發(fā)展。
二、考調原則
(一)堅持按編制、按需求的原則；
(二)堅持公開(kāi)、平等、競爭、擇優(yōu)的原則；
(三)堅持考核和考試相結合的原則。
三、考調范圍
(一)在職教師凡申請從羅雄鎮以外的學(xué)校調入縣城初中和小學(xué)(羅雄一中、羅雄二中、羅雄三中、縣直小學(xué)以及東屏小學(xué)、臘峰小學(xué)、新村小學(xué)、西關(guān)小學(xué))任教的，一律納入考試調動(dòng)范圍。
(二)羅雄鎮內縣城外教師需進(jìn)城區羅雄管轄小學(xué)的，按城區小學(xué)所進(jìn)教師總數的20%以?xún)鹊拿~，由羅雄鎮負責選調。
四、考試辦法
(一)報考資格
1.正式招考錄用為在職在編人員后，在農村學(xué)校工作滿(mǎn)5年及以上；
2.家庭確有實(shí)際困難；
3.師德師風(fēng)好，工作認真負責，教育教學(xué)效果好；
4.報考初中須具有本科及以上學(xué)歷和初中及以上教師資格，且現任教學(xué)科或所學(xué)專(zhuān)業(yè)與考調計劃學(xué)科一致（在小學(xué)任教符合條件的也可報考初中），報考時(shí)必須報到學(xué)科；
5.報考小學(xué)須具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷和小學(xué)及以上教師資格，報考時(shí)不必報到學(xué)科；
6.凡有違法、違紀、違規或上年度考核為基本合格及不合格的人員不得報考。
(二)考試對象
對申請調動(dòng)的'教師，由學(xué)校成立考核領(lǐng)導小組，按家庭困難情況、工作年限、師德師風(fēng)、教育教學(xué)成績(jì)四方面依次進(jìn)行量化排序，按本校教師總數的10%以?xún)葥駜?yōu)確定參考教師。經(jīng)所在鄉(鎮)黨委（街道黨工委）簽署意見(jiàn)并加蓋公章后，由各鄉(鎮)中心學(xué)校、初級中學(xué)統一交教育局人事科進(jìn)行資格審查，符合資格條件的，方可參加考試。
(三)教齡加分
1.從招考錄用為在職在編人員時(shí)間算起，工作滿(mǎn)5年以上的，從第6年開(kāi)始1年教齡加0.5分（不滿(mǎn)1年按1年計算，離職進(jìn)修不計教齡）；
2.教齡加分由學(xué)校審核并在校內公示5天無(wú)異議后，上報教育局，經(jīng)教育局審核并公示無(wú)誤后給予確定加分。
(四)筆試內容及時(shí)間地點(diǎn)
1.報考城區小學(xué)考試科目為教育學(xué)、教育心理學(xué)兩個(gè)科目，教育學(xué)50分、教育心理學(xué)50分，總分100分；報考城區初中考試科目為專(zhuān)業(yè)知識、教法技能兩個(gè)科目，專(zhuān)業(yè)知識100分、教法技能50分，總分150分�？荚嚥捎瞄]卷方式，與公開(kāi)招聘教師考試同步進(jìn)行，使用相同試卷�！督逃龑W(xué)》、《教育心理學(xué)》考試參考教材以云南省現代教育評估中心編寫(xiě)、云南大學(xué)出版社出版的招聘教師考試用書(shū)《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》（第三版）為主，《專(zhuān)業(yè)知識》、《教法技能》考試以曲靖市教育局編寫(xiě)并在《曲靖市教育局網(wǎng)站》公布的各科目考試大綱為主要內容。
2.考試時(shí)間：2014年 x月__日
初中：上午9:00—11:30考《教法技能》、《專(zhuān)業(yè)知識》。
小學(xué)：下午15:00—17:00考《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》。
3.考試地點(diǎn)：具體詳見(jiàn)《準考證》
(五)考調辦法
1.考試前教育局根據教師需求公布城區初中和小學(xué)考試調動(dòng)計劃數及初中所需各學(xué)科教師數。
2.考試教師考調總分=筆試分+教齡加分。
3.小學(xué)按計劃數從高分到低分選調，若最后一名分數相同，則增加計劃數都選調，選調人員由教育局根據城區小學(xué)教師需求情況安排到縣直小學(xué)或羅雄城區小學(xué)，安排到羅雄城區小學(xué)的教師，再由羅雄鎮中心學(xué)校統一安排到所轄城區小學(xué)工作。城區小學(xué)選調后，依本人意愿，報考小學(xué)的剩余人員從高分到低分再選調5人，由羅雄鎮中心學(xué)校安排到城區外缺編學(xué)校任教。
4.初中分別按報考學(xué)科及該學(xué)科計劃數從高分到低分選調，若出現同一學(xué)科報考人數與該學(xué)科考調計劃數相等，則筆試成績(jì)必須達到90分及以上，方能選調；若最后一名分數相同，則在初中任教者優(yōu)先選調，若相同，則教齡加分高者優(yōu)先選調，若還相同，則增加計劃數都選調。選調人員由教育局根據城區初中教師需求情況統一安排到羅雄一中、羅雄二中、羅雄三中工作。
五、非城區學(xué)校間調動(dòng)辦法
�。ㄒ唬┝_雄、臘山以外鄉(鎮、街道)間的調動(dòng)，從正式錄用為在職在編起工作滿(mǎn)5年，根據編制和崗位需要，調入和調出均控制在鄉(鎮、街道)教師總數的3%以?xún)�，滿(mǎn)編學(xué)校一律不得進(jìn)人。
�。ǘ⿵牧_雄、臘山調往其他鄉(鎮、街道)或由九龍、板橋調往除羅雄、臘山、九龍、板橋以外其他鄉(鎮、街道)的，不受工作年限和比例限制。
�。ㄈ┥暾垖徟础读_平縣教育系統非城區鄉(鎮、街道)教師調動(dòng)申請表》要求進(jìn)行。由調出調入所在學(xué)校（小學(xué)由中心學(xué)校）及鄉(鎮)黨委（街道黨工委）簽署意見(jiàn)并加蓋公章后交教育局人事科進(jìn)行資格
審查，經(jīng)教育局班子會(huì )議討論，并報政府領(lǐng)導同意后行文調動(dòng)。
六、相關(guān)要求
(一)調動(dòng)人員在原學(xué)校的職稱(chēng)，調動(dòng)后因調入學(xué)校無(wú)相應職務(wù)崗位，則由調入學(xué)校依據教職工聘任制相關(guān)規定，對調入人員實(shí)行高職低聘，重新聘任相應專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)并確定新的工資待遇。
(二)各中心學(xué)校和中學(xué)，必須嚴格教師編制管理，合理設置崗位，不得擅自借調教師，不得擅自聘請代課教師，若不按規定執行造成用人混亂的，將對校長(cháng)進(jìn)行嚴格問(wèn)責。
(三)現在高中、初中、小學(xué)工作的教師，若工作責任心不強、不能勝任所在學(xué)校工作或教育教學(xué)效果差的，高中、初中學(xué)校提出申請，由教育局對其進(jìn)行調動(dòng)，小學(xué)由完小提出申請，中心學(xué)校報鄉（鎮）黨委政府（街道黨工委辦事處）同意后對其進(jìn)行調動(dòng)。
七、組織領(lǐng)導
本方案由教育局具體負責組織實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中邀請縣委、人大、政府、政協(xié)、紀委領(lǐng)導對教齡加分、組織考試、人員選調等關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行監督和指導，并按時(shí)公示相關(guān)內容，接受群眾監督，確保教師調動(dòng)工作順利開(kāi)展。
八、本方案由教育局負責解釋。
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