最新課題研究的實(shí)施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的最新課題研究的實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新課題研究的實(shí)施方案1
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò)“生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗年級和人員
4—6年級全部參與研究，1—3年級逐步滲透。
本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員。
語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。
四、研究的目標
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式。
2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規。
3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。
本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情。
2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍。
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(1)“課型研究”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型，一般用3—4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù)。
(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究。
(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。
3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的`個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
最新課題研究的實(shí)施方案2
一、課題的提出
長(cháng)期以來(lái)，我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現象，即在數學(xué)知識的教授過(guò)程中，大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械的練習，學(xué)生則存在死套公式的現象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下，學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣，對數學(xué)概念的認識還停留在最初的階段，不能深入理解數學(xué)的意義，甚至出現排斥的現象。
出現這種現象的原因，筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，沒(méi)有溝通的紐帶，缺少與現實(shí)生活的聯(lián)系。數學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的，作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)課就更為明顯，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數學(xué)的王國，讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受，要達到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法，這種方法要通俗易懂，并能吸引學(xué)生對數學(xué)的興趣，加深學(xué)生對數學(xué)的理解，進(jìn)而影響學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念�？鬃诱f(shuō):”知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)興趣是最好的老師，學(xué)生們有了對數學(xué)的興趣和初步理解，就可以為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎，從而達到事半功倍的效果。
導入環(huán)節就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，要前奏一響，就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。一個(gè)好的課堂導入如同一塊磁鐵，能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕，能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石，能夠激起學(xué)生們思維的漣漪，激發(fā)起他們的求知欲望。一個(gè)好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，課堂教學(xué)中的導入環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分，可謂“一課之計在于始”，也就是說(shuō)一節課的開(kāi)始在整節課堂中占有很大的比重，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。數學(xué)課新課導入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用。
二、核心概念及其界定
導入是老師在新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設計多種不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。數學(xué)新課導入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節，也是十分重要的環(huán)節。
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域現狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導入功能為:引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認為，在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的；求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分；導入要構建學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習。二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應采取的多種方法。c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究，都強調了在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí)，應采取多種方法，吸引學(xué)生的注意，引起他們強烈的好奇心，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，使他們進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài)，從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系，并順理成章的導入新課。
2
、國外研究
在西方學(xué)者對課堂導入藝術(shù)研究的同時(shí)，國內的學(xué)者和教育家們對此話(huà)題同樣很感興趣，早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō)，古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作，意思是開(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結尾要響亮有力。即起要美麗，中要浩蕩，結尾要響亮�？梢�(jiàn)，我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭，并且現代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導入。胡淑珍提出導入也叫開(kāi)講，她認為導入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開(kāi)始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中，對導入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導入藝術(shù)，提出了新課導入、設計導語(yǔ)應遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導課環(huán)節作為教學(xué)藝術(shù)中的導課藝術(shù)，認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認為不同特點(diǎn)的導課也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。
�。ǘ┍菊n題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處:
1、有些學(xué)者認識到新課導入的價(jià)值，從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究。蔡群在“小學(xué)數學(xué)新課導入技巧芻議”一文中認為:數學(xué)新課導入不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律．強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。因此．數學(xué)新課導入必須運用一定的導入技巧。
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，強調新課導入的重要。王小萍在“小學(xué)數學(xué)新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現。隨著(zhù)新課改的不斷深入，在課堂教學(xué)中，不僅要采取靈活多樣的'教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，引導學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂(lè )趣。在課堂教學(xué)中，結合新知識內容，遵循教學(xué)目標，堅持面向全體學(xué)生，根據學(xué)生的心理、生理和認識規律，創(chuàng )設良好的新課導入情境，因材施教，使新課教學(xué)開(kāi)好頭，加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象，對提高課堂效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā)，指出課堂導入的重要性，例如，昝紹偉在“淺談低年級數學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，他們的約束力差，注意力容易分散，在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西，做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，在教學(xué)過(guò)程中。如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意，他們的思緒便轉移了。所以，我們一年級的老師，要認真研究課堂教學(xué)策略，要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。
4、何如在“講究數學(xué)課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨，一課之計始于“導”。如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果，那么，這堂課就成功了一半。在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們要講究導人藝術(shù)，藝術(shù)性地設計導入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動(dòng)。
5、有些從新課導入策略出發(fā)進(jìn)行研究，如:韓冬英在數學(xué)新課導入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，它通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍，提出聯(lián)系生活實(shí)際，體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義和創(chuàng )設自主探求的學(xué)習情境，體現學(xué)生探索發(fā)現的學(xué)習軌跡等等。
6、國內還有許許多多的學(xué)者從數學(xué)課堂教學(xué)的導入藝術(shù)出發(fā)，提出了許許多的行之有效的導入方法，如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實(shí)物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等。還有學(xué)者為數學(xué)課的導入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗法、計算機輔助法、音樂(lè )吸引法等。
7、有些學(xué)者從導入原則出發(fā)，為數學(xué)新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。
通過(guò)查閱大量文獻資料，發(fā)現同類(lèi)課題針對數學(xué)新課導入的研究還是比較多的，這充分說(shuō)明了數學(xué)新課導入越來(lái)越受到一線(xiàn)數學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視。同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jì)r(jià)值。在理論上許多教育者都對小學(xué)數學(xué)新課導入給予了極大的關(guān)注和重視，但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學(xué)工具，它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導入的反應又是怎樣的，是否達到應有的效果？導入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導入中有哪些困難等問(wèn)題，這些都是值得去做進(jìn)一步研究的。
四、理論依據
�。ㄒ唬⿲氲慕逃龑W(xué)依據
適應和轉化是教學(xué)的基本原理，適應是指“教”必須與“學(xué)”相適應，即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應當相適應。轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來(lái)，使之成為現實(shí)力量（轉引自孫綿濤２０００:１２０６）。數學(xué)課堂教學(xué)的導入也必須遵循這一原理，通過(guò)導入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達到教學(xué)合一的境界，有利于培養學(xué)生思維的靈活性和獨特性，提高教學(xué)效率。
�。ǘ⿲氲男睦韺W(xué)依據
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內容的興趣及學(xué)生對主題的注意力。耶。安德列夫在談到注意力的危機時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，注意力的危機便會(huì )到來(lái)，第一次危機通常在第15到20分鐘之間，第二次危機在30到35分鐘之間，（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學(xué)研究，一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間，之后任何聽(tīng)眾都會(huì )出現注意力減弱或注意力受阻的情況，因此，在課堂導入時(shí)，就一定要引人入勝，使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內的心理滿(mǎn)足，這是導入成功的關(guān)鍵所在。
五、研究的目標、內容與重點(diǎn)
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響
2、探究課堂導入對于小學(xué)數學(xué)課堂效率的作用
3、如何指導小學(xué)數學(xué)新課導入的設計
研究?jì)热?
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
2、小學(xué)數學(xué)課堂特點(diǎn)
3、有效導入對數學(xué)課堂有的作用
4、當今小學(xué)數學(xué)課堂導入存在的問(wèn)題
5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因。
6、有效的數學(xué)課堂導入的對策
7、總結
六、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο�:
筆者所執教的二年級班級學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒�:
1．文獻資料法2．行動(dòng)研究法3．個(gè)案研究法4.經(jīng)驗總結法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀(guān)摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人:吳芳，課題研究的一切工作由此人承擔。
九、實(shí)施步驟:
第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂導入方面的相關(guān)資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實(shí)驗準備。
第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總。
2、進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂導入展示。
3、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認真撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估。
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
最新課題研究的實(shí)施方案3
求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
二、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的.過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；
�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
最新課題研究的實(shí)施方案4
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
(二)各組織機構職責
1、學(xué)校領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是根據學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經(jīng)驗。
2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區、校級校本管理機構的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時(shí)間安排：
1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區有關(guān)領(lǐng)導。
(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃，設計實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區教務(wù)處，初中交老校區教務(wù)處)
2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日
�、俑鶕䥇^領(lǐng)導對規劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。
�、趯ρ行藁顒�(dòng)進(jìn)行資料積累。
�、奂皶r(shí)總結經(jīng)驗教訓，提出改進(jìn)措施。
�、芨鹘萄薪M對前期工作開(kāi)展情況作匯報(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì ))，由教務(wù)處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
�、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規劃和部署。
�、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2月——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結工作
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的`驗收
5、20xx年5月
接受區師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。
3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長(cháng)參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長(cháng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。
四、校本研修的評價(jià)及獎勵。
(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長(cháng)、備課組長(cháng)。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱(chēng)評定，區級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
【最新課題研究的實(shí)施方案】相關(guān)文章：
課題研究實(shí)施方案07-30
課題研究實(shí)施方案(15篇)08-19
課題研究實(shí)施方案15篇12-02
教師課題研究實(shí)施方案09-25
校本課題研究實(shí)施方案范文11-22
課題研究實(shí)施方案(匯編15篇)02-27
最新課題研究工作方案12-24
最新課題研究心得體會(huì )10-03