設計方案優(yōu)秀(3篇)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
1． 實(shí)用性
網(wǎng)絡(luò )設計不僅要求能夠滿(mǎn)足目前企業(yè)使用的要求，而且還應適應未來(lái)若干年以后的網(wǎng)絡(luò )發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò )平臺應具備多網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的支持能力，以避免原有網(wǎng)絡(luò )設備投資的浪費。
2． 安全性
網(wǎng)絡(luò )系統應是一個(gè)安全系統，并具備各種安全保衛手段和措施，如通過(guò)VLAN的劃分和交換機過(guò)濾技術(shù)來(lái)保證網(wǎng)絡(luò )安全性。
3． 先進(jìn)性
為保證網(wǎng)絡(luò )能夠適應未來(lái)若干年的網(wǎng)絡(luò )發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )中的硬件與網(wǎng)絡(luò )協(xié)議都應采用與國際標準兼容的開(kāi)放協(xié)議。
4． 適用性
由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)不斷產(chǎn)生，同時(shí)為保證對新技術(shù)的支持，設備的投資和資源在不斷地增加。為避免設備投資的膨脹，方案要求網(wǎng)絡(luò )硬件具有較高的性能價(jià)格比及最佳的適用性。
5． 可靠性
網(wǎng)絡(luò )要求具有較高的容錯性能，網(wǎng)絡(luò )設備要求具有高性能的容錯技術(shù)（如對Spanning－Tree協(xié)議的支持），以確保網(wǎng)絡(luò )系統不間斷運行。
根據網(wǎng)絡(luò )設計的原則，同時(shí)為確保網(wǎng)絡(luò )系統的`順利運行和適應未來(lái)技術(shù)的發(fā)展，方案設計一般著(zhù)重考慮以下幾個(gè)方面：
1．開(kāi)放系統
網(wǎng)絡(luò )系統在設計時(shí)應采用國際標準協(xié)議，如網(wǎng)絡(luò )傳輸協(xié)議TCP/IP、IPX/SPX等，支持SNMP、RMON等網(wǎng)絡(luò )管理協(xié)議、支持VLAN 802.1Q標準，支持基于策略的服務(wù)RSVP、802.1P等。
2．主流產(chǎn)品
所選擇的網(wǎng)絡(luò )設備應是國際及國內網(wǎng)絡(luò )工程中采用的主流產(chǎn)品，即要具有高性能、高可靠性、高安全性、可擴展性、可升級并且具有可維護替換性。
3．一體化的網(wǎng)絡(luò )管理
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )規模的擴大和系統復雜程度的增加，網(wǎng)絡(luò )管理和故障排除變得越來(lái)越困難。方案應提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )管理工具，通過(guò)圖形界面對網(wǎng)絡(luò )設備進(jìn)行集中化統一管理。
4．網(wǎng)絡(luò )的高可用性
網(wǎng)絡(luò )系統應充分考慮用戶(hù)的管理和使用水平，達到運行速度快，易于管理。網(wǎng)絡(luò )設備要求配置合理，能夠滿(mǎn)足管理者對現代化管理的一般要求，能夠實(shí)現視頻會(huì )議、視頻點(diǎn)播、多媒體教學(xué)和實(shí)驗等，能以較小的投資獲得最高的回報。
5．行業(yè)特點(diǎn)
行業(yè)業(yè)務(wù)特征決定了網(wǎng)絡(luò )設備的需求，也決定了網(wǎng)絡(luò )設備的技術(shù)選型要求。
行業(yè)應用分析
大型企業(yè)（500節點(diǎn)以上）：大型企業(yè)具有跨地域、跨行業(yè)、多層次和全方位等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)內容覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò )數據傳輸量大，數據交換能力強，首先要滿(mǎn)足企業(yè)內部通信的需要， 建立網(wǎng)絡(luò )平臺。并且要求網(wǎng)絡(luò )系統不宕機，穩定可靠，不間斷運行。要在注重考慮高性能、可管理性、高可靠性、適用性和性能價(jià)格比的基礎上選擇產(chǎn)品。
郵電行業(yè)：電信系統由于其經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和為公眾服務(wù)的目的，決定了電信系統機構在地理位置上分布范圍廣，提供業(yè)務(wù)多而且不斷更新。網(wǎng)絡(luò )設備要求更是嚴格，一般網(wǎng)絡(luò )設備選型為廣域網(wǎng)產(chǎn)品。
鐵路系統：鐵路系統一般對廣域網(wǎng)通信要求較高，各個(gè)站點(diǎn)的節點(diǎn)數不是特別多，所以各站點(diǎn)在建設局域網(wǎng)進(jìn)行設備選型時(shí)可考慮選擇部門(mén)級交換機或工作組級交換機。
銀行業(yè)：該行業(yè)支行分布范圍廣，業(yè)務(wù)活動(dòng)頻繁，業(yè)務(wù)品種變化多，業(yè)務(wù)量增長(cháng)快，因此對穩定性和響應時(shí)間要求比較高。由于該行業(yè)對數據敏感性特別高，因此要求有鏈路冗余，傳輸鏈路應具有備份功能，一旦主線(xiàn)路發(fā)生故障，備份線(xiàn)路可立即替換。所以要求網(wǎng)絡(luò )設備處理能力強、容錯性能好，并考慮好擴展性、可用性及可靠性。
證券業(yè)：該行業(yè)具有迅速、及時(shí)響應和穩定、安全、可靠、不間斷運行的特點(diǎn)。設備選型要求背板速度快、冗余性能好、可管理及可堆疊，并充分考慮好設備的可開(kāi)放性、可擴展性、可用性和可靠性。
教育行業(yè)：該行業(yè)對數據的關(guān)鍵性要求不是很高，涉及到多媒體教學(xué)、視頻點(diǎn)播等主要應用，設備選型時(shí)要考慮到高帶寬、高可用性及高擴展性。
中小型企業(yè)：對于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )節點(diǎn)數少于500點(diǎn)的中小型企業(yè)，在創(chuàng )建企業(yè)Intranet時(shí)，由于企業(yè)內部數據流量不大，實(shí)時(shí)響應性不高，同時(shí)考慮到企業(yè)的可持續性發(fā)展，應注重網(wǎng)絡(luò )設備的通用性、可靠性、可管理性、可擴充性及性能價(jià)格比。
總之，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)改變，用戶(hù)卻希望網(wǎng)絡(luò )總是可以工作并且總是透明的。適應這種需求需要有彈性、速度和安全的控制。Internet 及Intranet已經(jīng)使企業(yè)將注意力集中到最重要的東西――信息上，而不是基礎結構上。通過(guò)策略控制網(wǎng)絡(luò )是新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)范例�？刂品绞绞咕W(wǎng)絡(luò )變得透明并保持配置 Intranet的靈活性。通過(guò)交換技術(shù)，能滿(mǎn)足用戶(hù)今天及未來(lái)的商業(yè)需求。而靈活的組網(wǎng)、線(xiàn)速性能以及完全的擴展性能使設備配置長(cháng)期有效。
設計方案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�、褰處熁顒�(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的.了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
設計方案 篇3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級下冊第82頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.知識與技能:
(1)通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
(2)運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)踐操作、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，培養邏輯思維能力，體驗“做數學(xué)”的成功。
3.情感與態(tài)度：
(1)發(fā)現生活中的數學(xué)美，會(huì )從美觀(guān)和實(shí)用的角度解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì )從全面、周到的角度考慮問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程：
(課前談話(huà))今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀，是來(lái)自綠影小學(xué)的包老師。來(lái)之前，我就聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛(ài)動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表?yè)P同學(xué)們在課堂的表現，老師還特地帶來(lái)了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?
如果你能答出老師的問(wèn)題，老師就讓你上來(lái)任意選一個(gè)小獎品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)
如果某個(gè)小朋友回答問(wèn)題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)
教師：真不錯，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問(wèn)題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現。
一、動(dòng)手游戲，提出問(wèn)題
教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)
三根小棒能?chē)梢粋�(gè)三角形嗎?
學(xué)生先猜。
教師：光猜可不行，知識是科學(xué),咱們來(lái)動(dòng)手圍一圍。
學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能?chē)�，有的不能�(chē)伞?/p>
教師請能?chē)珊筒荒車(chē)傻耐瑢W(xué)分別上來(lái)展示一下。
同時(shí)板貼：能?chē)扇切?不能?chē)扇切?/p>
教師小結：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能?chē)梢粋�(gè)三角形，有的時(shí)候不能?chē)梢粋�(gè)三角形�？磥�(lái)呀，咱們考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面、周到。
提出問(wèn)題：那么,能?chē)�是不能?chē)?跟三角形的什么有關(guān)系呢?
引導學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。
教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呀?
板書(shū)課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋)
[設計意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過(guò)動(dòng)手圍，發(fā)現有的三根小棒能?chē)扇切�，有的三根小棒不能�(chē)扇切�。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能?chē)扇切文?]
二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習
1.動(dòng)手操作。
電腦出示：現有兩根小棒，一根長(cháng)3厘米，一根長(cháng)6厘米，再配一根多長(cháng)的小棒，就能?chē)梢粋�(gè)三角形?
教師說(shuō)明操作要求：
(1)從2號學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);
(2)在作業(yè)紙上有不同的線(xiàn)段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能?chē)梢粋�(gè)三角形(至少要和三條不同的線(xiàn)段圍一圍);
(3)將數據和結果填寫(xiě)在表格中，能?chē)傻挠谩瘫硎�，不能�(chē)傻挠谩帘硎尽?/p>
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
2.匯報交流。
教師：下面就請同學(xué)們來(lái)匯報一下你的操作結果。
請不同的學(xué)生匯報，教師在課件中輸入數據和結果。如下圖：
第一邊
長(cháng)度(cm)第二邊
長(cháng)度(cm)第三邊
長(cháng)度(cm)能否
圍成算 式
631×
2×
3×
4√
5√
6√
7√
8√
9×
10×
[設計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到，當第三邊是幾厘米的時(shí)候能?chē)扇切�，直觀(guān)明了，為后面的探究打好基礎。]
3.集體探究。
第一層次：發(fā)現不能?chē)傻脑颉?/p>
(1)教師:同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現1厘米的小棒不能?chē)?確定嗎?咱們再來(lái)驗證一下。
課件演示：當三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。
教師：為什么圍不成?你會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導學(xué)生得出：1+3<6，所以圍不成。
(2)教師：下面我們再來(lái)驗證一下2厘米。課件演示。
教師：你發(fā)現了什么?會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導學(xué)生得出：2+3<6，所以圍不成。
(3)教師：3厘米也不能?chē)�，是什么原因�?課件演示。
提問(wèn)：它為什么也圍不成?你會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導學(xué)生說(shuō)出：3+3=6，所以不能?chē)?/p>
(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀(guān)察這三道算式，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下不能?chē)扇切伟?
板書(shū)(補上小于等于號)：兩邊之和≤第三邊 不能?chē)扇切?/p>
[設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗，但是不能?chē)傻脑蚴鞘裁�，卻還沒(méi)有發(fā)現。這里，通過(guò)課件直觀(guān)、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì )很快的發(fā)現不能?chē)扇切蔚脑蛄�。]
第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。
教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能?chē)扇切�。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能?chē)扇切文?
學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。
板貼：兩邊之和>第三邊 能?chē)扇切?
同時(shí)，教師在旁邊畫(huà)上“?”
初步驗證猜想：
教師：這個(gè)猜想對不對呢?這需要進(jìn)行驗證�？纯催@些能?chē)扇切蔚倪�，是不是具備這樣的關(guān)系?
教師指著(zhù)4厘米，問(wèn)：當第三根小棒是4厘米的時(shí)候，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。 課件演示。
教師指著(zhù)5厘米，問(wèn)：那5厘米? 得出：5+3>6
教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類(lèi)推了。課件依次出現算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6
[設計意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能?chē)扇切巍边@個(gè)結論作基礎，學(xué)生會(huì )自然而然地想到當“兩邊之和大于第三邊”的`時(shí)候就能?chē)扇切�。這時(shí)教師及時(shí)說(shuō)明，這只是猜想，要經(jīng)過(guò)驗證才能判斷它是否正確。]
第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。
教師指著(zhù)表格，質(zhì)疑：你們有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題啊?咱們在動(dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能?chē)�，可�?+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結論啊?
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行課件演示。
教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能?chē)蓡?(不能)(課件演示確實(shí)不能?chē)伞?
教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)
教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)
引導學(xué)生明確：只通過(guò)一組來(lái)判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應該怎么說(shuō)?
引導學(xué)生得出“任意”兩字。
[設計意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會(huì )立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現只通過(guò)一組兩邊的和來(lái)判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]
第四個(gè)層次：再次驗證，明確三角形三邊的關(guān)系。
教師：下面我們利用這個(gè)結論再來(lái)驗證一下，這些能?chē)扇切蔚娜�，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內交流。
學(xué)生交流，集體匯報。
第一邊
長(cháng)度(cm)第二邊
長(cháng)度(cm)第三邊
長(cháng)度(cm)能否
圍成算 式
6 31×1+3<6
2×2+3<6
3×3+3=6
4√4+3>6 3+6>4 4+6>3
5√5+3>6 3+6>5 5+6>3
6√6+3>6 3+6>6 6+6>3
7√7+3>6 3+6>7 7+6>3
8√8+3>6 3+6>8 8+6>3
9×9+3>6 3+6=9 9+6>3
10×
……
教師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，通過(guò)再次驗證后，發(fā)現它就是一條正確的結論。(教師擦掉“?”)咱們來(lái)一起讀一遍。
[設計意圖：加上“任意”兩字以后，結論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，再次驗證能?chē)扇切蔚娜吺遣皇蔷邆溥@樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗證—結論”這一科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。]
第五個(gè)層次：找出判斷不能?chē)傻暮?jiǎn)捷方法。
教師：在這些不能?chē)扇切蔚娜呏�，它們也應該有幾組算式?(3組)
那我們在判斷它能不能?chē)傻臅r(shí)候，是不是要把三組算式都找出來(lái)啊?
引導學(xué)生明確：只要找到一組不符合能?chē)傻臈l件就可以了。
教師：誰(shuí)能快速地說(shuō)出‘10’不能?chē)傻脑?
[設計意圖：怎樣最快的找到不能?chē)傻脑�，在這里也應該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節中。]
第六個(gè)層次：再次驗證“任意”，將結論從特殊擴大到一般;同時(shí)發(fā)現判斷能?chē)扇切蔚暮?jiǎn)單方法。
(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能?chē)扇切蔚牡谌�，得到這樣的結論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?
教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說(shuō)出三邊的關(guān)系。
[設計意圖：一開(kāi)始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著(zhù)手的。在這里通過(guò)課件的直觀(guān)演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]
(2)提出：在判斷能?chē)扇切蔚臅r(shí)候有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法?是不是每次都要計算三組啊?
讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。
引導學(xué)生發(fā)現：因為較小的兩邊的和都大于最長(cháng)的邊了，那么用最長(cháng)的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來(lái)這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?
[設計意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎上，肯定會(huì )有少數學(xué)生發(fā)現判斷能?chē)扇切蔚脑E竅。教師的設計應當顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導全體學(xué)生都掌握簡(jiǎn)單方法。]
三、深化認知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
1.輕松小游戲。
教師：同學(xué)們的表現真是棒極了，老師為了表?yè)P大家，給你做個(gè)小游戲，想不想啊?
出示：有人說(shuō)自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?
請兩個(gè)學(xué)生上來(lái)跨一步。
先讓學(xué)生充分的交流。
教師：你能用我們今天學(xué)習的知識來(lái)解釋一下嗎?
課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。
教師：可是有個(gè)人說(shuō)，我可以。你們知道是誰(shuí)嗎?
出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長(cháng)131厘米。
[設計意圖：通過(guò)游戲的形式解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識內容納入到自己的認知結構，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達到“會(huì )學(xué)”數學(xué)的境界，并再次向學(xué)生滲透看問(wèn)題要全面的原則。]
2.判斷：下面哪組的小棒能?chē)梢粋�(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)
(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2
[設計意圖：這道基礎題的練習，既是對前面所學(xué)內容的鞏固，同時(shí)引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單方法快速地進(jìn)行判斷。]
3.兒童樂(lè )園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現在已經(jīng)準備了兩根三米長(cháng)的木料，假如你是設計師，第三根木料會(huì )準備多長(cháng)?并說(shuō)明理由。
[設計意圖：“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”，讓學(xué)生用學(xué)習的知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，并從美觀(guān)和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養了學(xué)生的綜合能力。]
四、全課小結，從考慮問(wèn)題要全面，引出第三邊的取值范圍
[設計意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現前面的研究表格，這些數據是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會(huì )想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長(cháng)”已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機地滲透了無(wú)限逼近的數學(xué)思想，培養了學(xué)生抽象、概括的能力。]
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