設計方案【通用】
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、談話(huà)導入，激起興趣。
猜謎語(yǔ)：八字須，往上翹，說(shuō)話(huà)好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。
2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）
老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
�、�.字詞（出示）
性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開(kāi)辟
枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃
A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時(shí)候發(fā)現哪個(gè)生字容易讀錯，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀
B、 義：還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�。�、理解課文內容
�。�1）詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文是不是會(huì )讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。
�。�2）課文讀通了，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子
�。�3）你很會(huì )讀書(shū)，讀懂了課文是主要寫(xiě)的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛(ài)（板書(shū)）
下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做2件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“/pic/p>
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
三、學(xué)習課文1-3節，品味內容。：
（一）學(xué)習第一段
1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪
師隨機指導理解
我們來(lái)交流一下
�。�1）老實(shí)：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！�
乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì )到什么？
聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？
把你的體會(huì )送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子
�。�2）貪玩：
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 指名讀，設問(wèn)，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？
再指名讀，“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”。引導想象，貓貪玩出走后，會(huì )有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái)？
帶著(zhù)感受再讀句子全班齊讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
生畫(huà)句子
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？
生：讀句子
師：我們一起來(lái)看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
交流：老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有什么特點(diǎn)呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說(shuō)的語(yǔ)言
師：我明白你的意思，是常用的語(yǔ)氣詞
生：比如我們常用的去玩——吧
師：哦，你和生活聯(lián)系起來(lái)了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現在我們去掉三個(gè)語(yǔ)氣詞，請大家自己比較著(zhù)讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì )出什么了
生：加上語(yǔ)氣詞可以強調貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會(huì )，哪有別的體會(huì )嗎？
生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。
師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著(zhù)什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？
師讀
師：你體會(huì )到什么
生：老舍對貓的喜愛(ài)，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì )到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說(shuō)話(huà)一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說(shuō)話(huà)一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對鄰居說(shuō)——
生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對朋友說(shuō)——
生說(shuō)
師：老舍先生想對所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職
�。�3）盡職：
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指導朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？
練習讀——指名讀
E、 創(chuàng )設情境：同學(xué)們，讓我們來(lái)找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘
有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”按照三小時(shí)計算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒�。�1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種��！
帶著(zhù)體會(huì )我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪玩盡職，你發(fā)現什么 生：我發(fā)現它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現它的古怪，表達喜愛(ài)之情�？窗鍟�(shū)：貓既老實(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
（二）賞讀2、3節
1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái)。 生默讀。
交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書(shū)）
2、好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。
�。�1）小梅花
生讀 ②在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較句子，體會(huì )小梅花，小腳印表達情感的不同。
師：哦，你發(fā)現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
師：體會(huì )得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對貓的喜愛(ài)之情都表現出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）
師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。
生：這是典型的貓愛(ài)人，人愛(ài)貓
師：應該說(shuō)貓親人
生：人喜愛(ài)貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來(lái)回報老舍。
�。�2）蹭
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
A、什么是“蹭”？（摩擦）
�。ɡ蠋熢谝晃煌瑢W(xué)身上重重摩擦）
學(xué)生評價(jià)：應該是輕輕地摩擦
好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭
把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿(mǎn)友情的讀）
學(xué)生試讀——指名讀
�。銈兛催@只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。
�。ㄉ何易钕矚g的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢�！币驗檫@句話(huà)寫(xiě)出了貓很可愛(ài)，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。
師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生：用“摩擦”，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因為很重的話(huà)，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺(jué)得這里“蹭”應該是一種溫柔的`“摩擦”，因為課文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親�！彼蒙碜硬晾仙釥敔數耐�，其實(shí)是在打招呼呢！
生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺(jué)得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。）
�。�3）豐富多腔的叫
還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方？
它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽(tīng)都覺(jué)得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽(tīng)出這多種多樣的聲音來(lái)，難道他有特異功能嗎？（善于觀(guān)察）
B、創(chuàng )設情境模仿貓叫
這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象：
也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì )迫不及待連叫幾聲——
也許，貓吃飽了，喝足了，會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——
也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽(tīng)到主人的呼喚，會(huì )不耐煩地應一聲——
也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會(huì )虛張聲勢地粗吼一聲——
也許，貓正伸出脖子來(lái)讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂(lè )哉，會(huì )非常享受地細叫一聲——
師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙，怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè )曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！
師生共讀
師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢�？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪
（三）、小結
看著(zhù)黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現了什么？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說(shuō)它??吧，的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內容呢。
難怪作者說(shuō)（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì )把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。
設計方案 篇2
【設計理念】
新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習的主人，倡導語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習語(yǔ)文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學(xué)時(shí)，應該：
一、引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑，以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀;
二、讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語(yǔ)言，積累運用;
三、讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì )作者對田園生活的向往與熱戀。
3、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準備】
《牧童短笛》的音樂(lè )，課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導引課題
播放課件，觀(guān)看鄉村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對鄉村生活的情趣有一個(gè)直觀(guān)的認識，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
2、相互交流生字學(xué)習情況，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(俯和腑)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯讀錯的字，自己發(fā)現很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?(鄉村孩子淳樸可愛(ài)，鄉間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。)
三、細讀課文，點(diǎn)題明理
1、步入歡快、柔美的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默讀課文，找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
2、理解歡快、柔美的情態(tài)
�、� 思考：課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下歡快、柔美地干什么?相機板書(shū)：歡快、柔美，
�、� 學(xué)生歡快、柔美地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的歡快、柔美。
�、� 找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
3、領(lǐng)悟歡快、柔美的內涵：
�、� 播放《牧童短笛》音樂(lè )，師生齊讀最后一自然段。
�、� 展開(kāi)想象：鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?與哪些因素有關(guān)?
�、� 結合生活實(shí)際：請舉出生活中歡快、柔美的具體事例。怎樣創(chuàng )建歡快和諧的生活環(huán)境?
(設計意圖：從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到歡快、柔美的生活是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上歡快、柔美的生活)
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的部分，試著(zhù)有感情地讀一讀。
2、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、� 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的美)
�、� 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅)
�、� 草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的`墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)!(簡(jiǎn)直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
【板書(shū)設計】
24*麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
【課后練習】
必做題：
一、在括號里填上合適的詞
( )臉蛋 ( )細汗 ( )月季花
( )蠶豆花 ( )蘿卜花 ( )油菜花
( )哨聲 ( )滋味 ( )土坡
二、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句
1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
2、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。
選做題(能力遷移)：閱讀短文，完成下面練習。
(鄉村的童年總是那么多姿多彩，讀一讀，其樂(lè )無(wú)窮!)
鄉間記趣
小時(shí)候很會(huì )玩。跟著(zhù)勞作的大人到了田間地頭，就玩起了官兵捉強盜。滿(mǎn)山遍野飛天老鼠般亂竄，大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲，可玩到興頭上的小東西們是扯著(zhù)耳朵也聽(tīng)不進(jìn)什么話(huà)的，而大人們喊那幾嗓子，卻似唱了幾句田歌。
三四月份油菜花開(kāi)時(shí)節，小把戲們偶爾也會(huì )勤快一把，鉆進(jìn)金黃燦燦的菜花壟里，扯幾籃鮮碧水靈的嫩草，偷懶的小鬼會(huì )在田埂上呼呼睡上小半會(huì )兒，然后賊頭賊腦地爬到伙伴們擱草籃的地方從這籃里抓一把，那籃里抓一把，又裝腔作勢往地里一鉆扯幾把，拼足了大半籃子，夠了家中那三兩只兔崽子三四頓的口糧，便又呼啦一下如魚(yú)兒入海、小猴隱入叢林般失去了影蹤。有的躲貓貓，田野里飄著(zhù)好了嗎?好啦!或是貓兒被揪出來(lái)時(shí)大伙的朗朗笑聲。也有的賴(lài)在地頭，拔下一個(gè)個(gè)油菜花蕊，吮著(zhù)花根部的蜜水，雖然小伙伴們都曉得是絲絲甜的，但一個(gè)仍會(huì )打破另一個(gè)的沉醉：嗨，甜嗎?男孩子總是調皮的，用手指擼一下鼻涕提一下松緊褲腰，大喊一聲呀――用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去，多有被活生生斬斷了的，那小東西便會(huì )不可一世地昂頭癟嘴，不忘吸溜一下淌下來(lái)的鼻涕，用挑釁的眼角余光瞄著(zhù)同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之后，刀功最好的男孩子便會(huì )被尊為頭兒，左呼又擁而歸了。
1、鄉間孩子有些什么樂(lè )趣，請你簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。
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2、概括文章的主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
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3、摘抄你認為最精彩的語(yǔ)句，認真品一品。
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設計方案 篇3
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
�。�、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。�、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽(tīng)的訓練
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的`訓練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養了小朋友聽(tīng)的良好習慣。
三、教給學(xué)生讀短文識字的方法
�。�、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
�。�、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
�。�、給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。
�。�、老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�、聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習生字，理解詞義。
�。�、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。
五、給學(xué)生充分的表現機會(huì )
�。�、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學(xué)生充分表現。
六、培養質(zhì)疑能力
對課文的插圖和最末一節質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，肯定學(xué)生敢于向權威挑戰的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
�。�、充分肯定學(xué)生。
�。�、面向全體學(xué)生。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
�。�、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
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