【精選】漢語(yǔ)拼音方案4篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的漢語(yǔ)拼音方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

漢語(yǔ)拼音方案 篇1

　　一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習

　　創(chuàng )設與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的情境進(jìn)行教學(xué)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。

　　逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音其樂(lè )融融。教學(xué)ＺＣＳ時(shí)，我就先帶大家一起來(lái)到了"我能行"超市。學(xué)生一聽(tīng)，情緒頓時(shí)高漲，又聽(tīng)老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買(mǎi)東西不花錢(qián)。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學(xué)生已經(jīng)控制不住要參與到活動(dòng)中來(lái)的熱情。這時(shí)提出需要回答的問(wèn)題學(xué)生都會(huì )動(dòng)腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題。整節課就這樣用逛超市，買(mǎi)東西，答問(wèn)題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內容。

　　二、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習手段

　　低年級兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：識?"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z， 三根小棒擺"z"，寫(xiě)"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫(xiě)"c"；認讀 s，用線(xiàn)繩擺"s"，寫(xiě)"s"。認、讀、寫(xiě)相結合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，"三動(dòng)"、"三到"相結合效果甚佳。

　　三、隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)情，調整教學(xué)方法

　　入學(xué)前，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有了一定的了解，如果再讓他們跟著(zhù)老師從頭學(xué)起，課堂上就會(huì )顯得枯燥乏味，失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，我注意到了這一點(diǎn)，改變了以往的教學(xué)方法，學(xué)生在買(mǎi)蔬菜答問(wèn)題時(shí)，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來(lái)，學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，解決了遇到的問(wèn)題，建立了自信，同時(shí)大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　四、適時(shí)激勵，調動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

　　教師的一句貼心話(huà)，一句贊美的'語(yǔ)言，一個(gè)誠懇的眼神，都會(huì )帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會(huì )對他說(shuō)："試試吧!你能行，我給你勇氣，來(lái)握握手!"有的孩子不能認真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，我走到他們身邊說(shuō)："有禮貌的孩子一定會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的，對嗎?"即使在律動(dòng)時(shí)也不忘記對他們進(jìn)行潛移默化的教育。

漢語(yǔ)拼音方案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )前鼻韻母Bnenin與整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確認讀由聲母與Bnenin組成的11個(gè)音節，會(huì )讀拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i與韻母Bn的拼讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復韻母）。誰(shuí)能大膽地把6個(gè)單韻母來(lái)背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說(shuō)）9個(gè)復韻母有沒(méi)有記��？（開(kāi)火車(chē)抽讀卡片）

　　過(guò)渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖�。桥F??們看圖。

　　二、觀(guān)察語(yǔ)境圖，引導看圖說(shuō)話(huà)。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門(mén)）色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來(lái)了美妙的音樂(lè )聲。編書(shū)的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽(tīng)？

　　2、（聽(tīng)錄音）想不想學(xué)？我們跟著(zhù)錄音機一起來(lái)念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè )美，小朋友越看越開(kāi)心。

　　三、揭示課題，學(xué)習前鼻音n。

　　1、根據語(yǔ)境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門(mén)”的“安”，“音樂(lè )美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點(diǎn)，學(xué)習前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個(gè)韻母 都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的'，我們叫做前鼻音。（開(kāi)火車(chē)讀，抽讀）

　　過(guò)渡：學(xué)會(huì )了發(fā)前鼻音n后，再來(lái)學(xué)今天的韻母就很容易了。

　　四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的天安門(mén)）問(wèn)：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門(mén)”的“安”。

　　3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時(shí)，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀）

　　4、學(xué)習en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學(xué)習in。

　　A、學(xué)會(huì )了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習Bn en的發(fā)音方法，自己來(lái)發(fā) 第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發(fā)“音樂(lè )”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

　　6、說(shuō)得真好。讓我們用這種方法一起再來(lái)讀一下這三個(gè)前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

　　7、小結：剛才同學(xué)們讀得都不錯。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現的時(shí)候，它是聲母n。它與單韻母一起出現的時(shí)候（出示Bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三 個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　8、小組活動(dòng)，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋(píng)果，背后寫(xiě)有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標調嗎？

　�。�1）先分工。

　�。�2）再標調。

　�。�3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋(píng)果”

　　同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師帶著(zhù)小朋友一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？名字

　　叫“摘蘋(píng)果”。

　　師：誰(shuí)來(lái)摘蘋(píng)果？

　　生（齊）：我來(lái)摘蘋(píng)果。

　　摘到蘋(píng)果反過(guò)來(lái)領(lǐng)讀。

　　五、學(xué)習聲母與Bnen in組成的音節。過(guò)渡：Bnenin是韻母，它與聲母在一起就組成了音節。

　　1、出示書(shū)上聲母與Bnenin組成的音節。

　　2、用“找朋友”的游戲認識音節bBn

　　3、小組自由練讀音節。

　　4、游戲：“坐飛機”

　　師：“bBn”的飛機在哪里？

　　生：“bBn”的飛機在這里。

　　六、讀書(shū)、寫(xiě)字。

　　1、今天，我們學(xué)的漢語(yǔ)拼音13課在書(shū)上第45頁(yè)，請同學(xué)

　　們把書(shū)打開(kāi)，讓我們一起跟著(zhù)錄音機來(lái)把我們今天教的內容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫(xiě)呢？師范寫(xiě) ，學(xué)生描紅。

　　七、總結。

　　今天

　　這堂課，我們學(xué)會(huì )了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會(huì )了Bnenin與聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。

漢語(yǔ)拼音方案 篇3

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入，越來(lái)越多的國人走出國門(mén)、越來(lái)越多的國際友人來(lái)到中國。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞交流的年代，語(yǔ)言肩負起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語(yǔ)的語(yǔ)言在學(xué)習和傳播方面的國際化、簡(jiǎn)明化上就有了更高的要求。

　　作為一個(gè)語(yǔ)言工作者，在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現，1958年制定的、經(jīng)過(guò)全國人大法定審議通過(guò)的、目前正在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》，至今還沒(méi)有修訂過(guò)，由于當時(shí)制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實(shí)際運用中凸顯出了一些不盡完善的'地方。

　　語(yǔ)言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話(huà)最重要的輔助工具—《漢語(yǔ)拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語(yǔ)言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應與時(shí)俱進(jìn)。如果對此加以修訂和完善，可以使現行的《漢語(yǔ)拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國乃至世界的學(xué)習者們共享。否則，可能會(huì )在今后的運用過(guò)程中或多或少帶來(lái)一些后遺癥。

　　通過(guò)我在多年的工作學(xué)習中發(fā)現，現在的普通話(huà)教學(xué)，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調之分。如果一些新的提法和現象被專(zhuān)家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規范到《漢語(yǔ)拼音方案》里去?

　　綜上所述，接下來(lái)我想就《漢語(yǔ)拼音方案》的兩個(gè)方面，談?wù)勛约捍譁\的認識。

　　一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”

　　中國傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫(xiě)作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據讀音過(guò)程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡(jiǎn)寫(xiě)，如同“iou”和“uei”簡(jiǎn)寫(xiě)成“iu”和“ui”一樣。

　　我們知道，現行普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)中規定，語(yǔ)氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節收尾音素是u(包括ao iao)，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規定似乎難以自圓其說(shuō)。

　　既然規定了“前面音節收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規定了“前面音節收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應再有“包括ao、iao”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，就實(shí)際讀音而言，“凹ao”音節和“腰iao”音節的尾音應該歸到“u”，而不應是“o”。

　　正如“窩wo ”音節和“凹ao”音節，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個(gè)音節發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個(gè)音節的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音，卻有很大的區別;同理，“歐ou”音節和“凹ao”音節，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾因素截然不同，但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。

　　因此，有人將“凹ao”音節和“腰iao”音節的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開(kāi)u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”

漢語(yǔ)拼音方案 篇4

　　一、教學(xué)思路

　　漢語(yǔ)拼音作為識字、學(xué)普通話(huà)的拐棍，是小學(xué)語(yǔ)文第一冊繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)很多學(xué)習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)�；�于以上認識，我作了以下幾點(diǎn)思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習？

　　2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？

　　3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？

　　4、針對活潑好動(dòng)的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：

　　1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)（特別是手勢、眼神）及簡(jiǎn)單、明了的示意圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習。

　　3、查閱語(yǔ)音學(xué)書(shū)籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節，讓學(xué)生易學(xué)。

　　4、會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，讀寫(xiě)要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。

　　二、教學(xué)流程：

　　(一)聯(lián)系舊知，解決難點(diǎn)

　　1、今天，我們來(lái)認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示angengingong

　　2、認真地看，你發(fā)現了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：○angenging前面是我們以前學(xué)過(guò)的anenin�！餫ngengingong后面都是ng。）教師隨機出示-ng

　　3、教學(xué)-ng的發(fā)音：

　　-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：○嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開(kāi)�！鸢l(fā)音一個(gè)長(cháng)點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)�！鸢l(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）老師畫(huà)簡(jiǎn)圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發(fā)音，學(xué)生辨別。

　　老師做口形，學(xué)生辨別。

　　老師做手勢，學(xué)生練習。

　　【怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì )后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。接著(zhù)，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，培養學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感悟能力。最后，老師生動(dòng)的`手勢和簡(jiǎn)圖帶孩子輕松快樂(lè )地掌握了后鼻音的認讀。學(xué)生是學(xué)習的主體，要愛(ài)護學(xué)生的求知欲望，讓他們在發(fā)現中學(xué)習。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因為這種主動(dòng)學(xué)習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實(shí)證明我的設計是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學(xué)習積極性很高�！�

　�。ǘ�）講清要領(lǐng)，區分新音

　　1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀angengingong數次。

　　3、（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開(kāi)并攏來(lái)提示學(xué)生認讀）

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　(1)合成游戲

　　如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說(shuō)）。他們就是ang（臺下學(xué)生齊說(shuō)）�！�

　　(2)快速猜讀游戲

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　【游戲是孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，運用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀�？焖俨伦x游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時(shí)且有針對性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣�！�

　　(三)多種形式，大量拼讀

　　1、學(xué)習一個(gè)整體認讀音節ying

　　問(wèn)：它是誰(shuí)的好朋友？老師依據學(xué)生回答將卡片貼在ing下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個(gè)整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線(xiàn)。

　　2、考考小朋友：ianguanguengiong

　　3、看書(shū)38頁(yè)，你能闖過(guò)幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書(shū)上音節，要求具有彈性）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節。

　　(四)擺正姿勢，練習書(shū)寫(xiě)

　　1、教師示范書(shū)寫(xiě)angengingongyingtaiyang

　　2、學(xué)生擺正姿勢，練習書(shū)寫(xiě)。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節；后鼻韻母和音節中字母間要連寫(xiě)。

　　【低年級在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段，是學(xué)文化的開(kāi)始，具有打基礎的特點(diǎn)。寫(xiě)字是識字的繼續和深化。學(xué)生每寫(xiě)一字，書(shū)其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復習。針對剛入學(xué)兒童寫(xiě)字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進(jìn)行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫(xiě)字習慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng )設了一種和諧、寬松的寫(xiě)字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情�！�

　　三、教后感言

　　1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

　　2、教學(xué)就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學(xué)就如一首樂(lè )曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話(huà),課堂才能充滿(mǎn)生命的活力

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