小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案（通用17篇）
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 1
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案：
一、教學(xué)目標評價(jià)
教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學(xué)、準確地設計教學(xué)目標，做到：
1、目標明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標的設置不可過(guò)高或過(guò)低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標有機相融，和諧統一。
量化評價(jià)標準每項5分，總計10分。
二、教學(xué)內容評價(jià)
1、教師能準確把握所教學(xué)科內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內容正確。
2、教學(xué)內容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。
3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉變教材觀(guān)念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，不唯教材，創(chuàng )新適用教材。
量化評價(jià)標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價(jià)
1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；作為學(xué)生學(xué)習的指導者，是否對學(xué)生的學(xué)習指導得有法、到位。培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣；是否創(chuàng )造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，是否成為學(xué)生和課本之間的`橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學(xué)生學(xué)習的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習，探究、傾聽(tīng)、交流。
2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習方法的培養，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，精心設計問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
5、根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。
6、課堂上，教師的講解語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，示范操作規范，板書(shū)合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學(xué)生行為評價(jià)
主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習狀態(tài)來(lái)評價(jià)。
1、看學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀(guān)參與到學(xué)習活動(dòng)之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。
2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。
3、看學(xué)生的學(xué)習方式。是否由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，是否由個(gè)體學(xué)習到主動(dòng)合作學(xué)習；是否由接受性學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習。
4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習上的表現。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。
5、看學(xué)生學(xué)習的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會(huì )，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習能力。
量化評價(jià)評價(jià)標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學(xué)效果評價(jià)
1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識
與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。
2、看教學(xué)效果的滿(mǎn)意度，學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價(jià)標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分�？傆�15分。
六、教學(xué)特色評價(jià)
教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點(diǎn)上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。
評價(jià)標準：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評價(jià)。
分數：2---5分。
注：
�、�、以上各項的評價(jià)形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導評等。
�、�、評價(jià)等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 2
一、 評價(jià)目的
了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。
二、 評價(jià)方法
�。ㄒ唬⿻�(shū)面測試
內容：考查學(xué)生對科學(xué)概念的理解，對一般實(shí)驗器材的使用方法的掌握。（知識的考核）
�。ǘ┓菚�(shū)面題
1.實(shí)踐能力測試
內容：考察學(xué)生有目的觀(guān)察事物現象、認真記錄觀(guān)察到的現象，能夠操作一些簡(jiǎn)單的測量工具，會(huì )選擇合適的方式表達觀(guān)察、測量結果。（方法、技能、態(tài)度的考核）
形式：
例：種下一粒種子，并持續地觀(guān)察種子發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花、結果的過(guò)程，寫(xiě)或畫(huà)一些觀(guān)察日記。
例：用家庭垃圾做堆肥，并記下果皮菜葉的腐爛過(guò)程。
例：觀(guān)察某種小動(dòng)物，記下它生活習性的某一方面，如覓食、吃食、活動(dòng)、交往、繁殖等，并向同伴描述看到的現象。
評價(jià)標準：獨立、正確地完成某一項任務(wù)，并能夠選擇合適的方式表達，畫(huà)面（字面）整潔、語(yǔ)言清晰，條理清楚。
2.探究能力測試
內容：教師提供相關(guān)材料，如松香、蠟燭、火柴、水、榔頭等，考察學(xué)生對陌生物體——松香的探究能力。（探究過(guò)程的考核）
形式：例：提問(wèn)能力（呈示松香）關(guān)于這個(gè)物體，你想知道什么？
例：實(shí)驗能力：
�。ǜ鶕蠋熖峁┑牟牧�、工具）為了揭開(kāi)剛才你所說(shuō)的這些奧秘，你準備怎樣開(kāi)展研究？說(shuō)出、寫(xiě)出或畫(huà)出你的實(shí)驗方案。動(dòng)手實(shí)踐。
3.表達能力：
通過(guò)你的實(shí)驗，你已經(jīng)知道了關(guān)于這個(gè)物體的一些奧秘，你非常高興，想把你知道的`和你的朋友一起分享，如果我就是你的朋友，你準備怎樣把你知道的告訴我呢？
評價(jià)標準：
提問(wèn)能力：能夠圍繞物體提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4.實(shí)驗能力：
�。�1）、能夠圍繞自己的疑問(wèn)，設計出可行的實(shí)驗探究方案，并說(shuō)出、寫(xiě)出或畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、根據自己的實(shí)驗方案，能夠有條不紊地開(kāi)展實(shí)驗，盡量不出現慌亂和錯誤。
�。�3）、制作能力測試
內容：考察學(xué)生對廢物進(jìn)行簡(jiǎn)單改造、動(dòng)手制作的能力。（情感、價(jià)值觀(guān)的考核）
形式：例：帶一件自己滿(mǎn)意的廢物利用的小制作，向同學(xué)展示并介紹。
評價(jià)標準：作品有創(chuàng )意，制作精細，能夠運用所學(xué)科學(xué)知識和掌握的技能，大方、流利、準確地向同學(xué)展示并介紹。
5.學(xué)生評價(jià)
學(xué)生互評、自評
內容：學(xué)習科學(xué)的態(tài)度：攜帶器材的習慣、傾聽(tīng)他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動(dòng)手操作等。
與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報、傾聽(tīng)等。
方法：學(xué)生評價(jià)應與課堂教學(xué)、探究活動(dòng)相結合。教師對學(xué)生的評價(jià)結果應給予尊重。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 3
一、指導思想
為了全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養，改變傳統單一的評價(jià)方式，加強對學(xué)生科學(xué)探究能力的評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究樂(lè )趣，逐步提高其科學(xué)素養，最終實(shí)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養的'。
二、評價(jià)目標
(1)著(zhù)重考查課標中教學(xué)要求。評價(jià)小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應用情況。
(2)適當體現探究性的學(xué)習方式。注重將知識和能力的考查有機結合，命題盡量從新的角度去設問(wèn)，減少機械記憶，降低試題的難度。
(3)適當體現開(kāi)放式考查的內容。
三、評價(jià)形式和方法
(一)期末紙筆水平測試
(二)形成性作品評價(jià)
類(lèi)型Ⅰ為紙筆類(lèi)：包括觀(guān)察日記、探究報告、調查報告、實(shí)驗報告等。
類(lèi)型Ⅱ為制作類(lèi)：包括標本、模型、電腦課件、手抄報等。(把種植的過(guò)程用課件或手抄報展示。種植的植物可以制作標本)
(三)實(shí)驗檢測成績(jì)
四、評價(jià)標準
期末學(xué)生的科學(xué)評價(jià)結果可以采用優(yōu)、良、中、合格、不合格的等級。
五、具體措施
(一)紙筆水平測試
(1)考查內容:各年級課本內容
(2)題型及分值
選擇題(四選一)約(30-40)%
簡(jiǎn)答題(含填充、探究題等)約(60-70)%
全卷滿(mǎn)分100分。
(二)形成性作品
科學(xué)記錄本檢查。
(三)實(shí)驗檢測成績(jì)
隨機抽取學(xué)期內的任何一個(gè)分組實(shí)驗，分組進(jìn)行檢測。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 4
一、評價(jià)目的
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在探究過(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的'個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價(jià)原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價(jià)
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(cháng)。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習的主體和評價(jià)的主體，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)與反思。
過(guò)程性評價(jià)為主的原則：對學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價(jià)。
多種評價(jià)方式相結合的原則：評價(jià)時(shí)間，階段評——終評相結合；評價(jià)方法，自評——組評——師評相結合；評價(jià)準則，定性描述與定量評價(jià)相結合。
三、評價(jià)措施
1、建立學(xué)生課堂表現觀(guān)察制度
課堂表現記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標進(jìn)行觀(guān)察記錄和評定。通過(guò)課堂表現記錄，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現，最后綜合起來(lái)給予總評，給出鼓勵性的評語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價(jià)制度
合作評價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習小組中組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習中都有不同的表現。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻最多等等。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是在學(xué)期結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績(jì)，提供及時(shí)的建設性的成績(jì)反饋。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 5
一、評價(jià)原則
為了有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式，轉變課堂學(xué)習方式，提高課堂學(xué)習效率，按照過(guò)程性、鼓勵性、鞭策性、合作性、個(gè)體性、差異性的原則，以小組為評價(jià)單位，用量化評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程。量化務(wù)必公平公正公開(kāi)，能正確引導學(xué)生。
二、評價(jià)標準
1、學(xué)生考勤。
小組有無(wú)故遲到、缺席學(xué)生扣1分，無(wú)遲到、缺席學(xué)生不評價(jià)。
2、課前檢查。
課前檢查是課前教師檢查學(xué)生上次課內掌握知識的情況，或預習情況。小組成員完成任務(wù)較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。
3、完成學(xué)案。
預習過(guò)程結束后，教師檢查學(xué)生學(xué)案獨立完成情況，小組成員獨立完成任務(wù)較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。
4、合作學(xué)習。
小組合作學(xué)習時(shí)，要求組長(cháng)組織認真負責，小組成員討論積極，沒(méi)有講閑話(huà)、做閑事、互相推諉現象。小組成員合作學(xué)習情況較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。
5、展示過(guò)程。
該過(guò)程要求小組成員主動(dòng)、積極、快速、定位展示，語(yǔ)言得體，聲音亮，儀態(tài)大方。每欠缺一項扣一分，每組每節課扣分1次、
必展部分：科任教師指定小組成員必須展示的內容，主要由B或C層次學(xué)生展示，A層點(diǎn)評，回答基本正確的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。
搶展內容：科任教師提出問(wèn)題，小組爭搶展示時(shí)，回答基本正確的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。
6、質(zhì)疑答疑。
質(zhì)疑：在組間展示過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑要有一定深度，富有啟發(fā)性。質(zhì)疑時(shí)方向基本正確的加1分；有一定深度，富有啟發(fā)性的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。
答疑：在組間展示過(guò)程中，教師提出問(wèn)題時(shí)，小組學(xué)生答疑時(shí)，積極參與，表現得體，且回答正確，該小組加1分，優(yōu)秀的'加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。
7、當堂檢測。
當堂檢測環(huán)節中，完成較好的，該小組加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本完成的不得分。
8、課堂紀律。
課堂有講話(huà)、睡覺(jué)、打跳、抄襲、專(zhuān)注度不高等違紀行為的1人次扣1分，無(wú)上限；課堂課紀律正常不加分。
備注：
1、量化時(shí)，加分減分以加減號（+、－）和阿拉伯數字填寫(xiě)在相應欄目和組別里。如加1分，則填寫(xiě)為“+1”，減1分則填寫(xiě)為“－1”；不得分則不填寫(xiě)。
2、對于學(xué)困生的進(jìn)步及時(shí)加分，有進(jìn)步加1分，較大進(jìn)步加分，非常大進(jìn)步加3分。
3、每十分可換得一朵小紅花，每十朵小紅花可換得一顆星星，星星積累的多者，期末予以獎勵。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 6
地方課程、校本課程的評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)的方式方法都直接影響著(zhù)課程目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的落實(shí)。我校結合學(xué)校實(shí)際制定了地方課程、校本課程評價(jià)方案。
一、對課程的本質(zhì)和標準有一個(gè)正確的認識。
1、課程評價(jià)標準對于課程評價(jià)有很強的指向性，確定課程評價(jià)標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問(wèn)題有：
2、學(xué)生與社會(huì )都是價(jià)值主體，作為評價(jià)主體的課程評價(jià)者如何綜合考慮學(xué)生與社會(huì )的需要。
3、課程評價(jià)標準如何既體現學(xué)生主體的.共同需要又體現學(xué)生的個(gè)性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當評價(jià)主體與價(jià)值主體不一致時(shí)，價(jià)值主體的需要只有通過(guò)評價(jià)主體的意識和理解才能起作用，因此，評價(jià)者對價(jià)值主體需要的認識、理解，是評價(jià)成功與否的關(guān)鍵因素。即使當評價(jià)主體與價(jià)值主體趨于一致時(shí)，主體的真實(shí)需要與主體的愿望之間仍會(huì )有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀(guān)價(jià)值標準與客觀(guān)價(jià)值標準的一致性。
二、評價(jià)原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養的原則。
對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價(jià)注重學(xué)校課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內容。
地方課程：探索活動(dòng)（一——五年級）
校本課程：結合我校實(shí)際，我們共開(kāi)發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養、安全教育、傳統文化。
三年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、傳統文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
三、評價(jià)標準與方法：
�。ㄒ唬┑胤秸n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┬１菊n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：
校本課程的評價(jià)包括三方面的內容：教師課程方案評價(jià)、學(xué)生情況的評價(jià)。對教師評價(jià)內容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
3、對教師的評價(jià)隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進(jìn)行。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 7
一、評價(jià)指導思想
1、教育學(xué)認為：對兒童、少年進(jìn)行評價(jià)的基本視點(diǎn)在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來(lái)考察與評價(jià)兒童。
2、《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
3、《音樂(lè )課程標準》明確指出：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生教學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的'結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展”。
二、評價(jià)原則
每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí)：一要依據課程標準的基本要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展;二要重視學(xué)生的自我評價(jià);三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
三、評價(jià)內容
形成性評價(jià)由學(xué)習興趣、課堂參與、表演及演唱、感受及鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造五個(gè)內容組成。
終結性評價(jià)由看、唱、聽(tīng)、賞、奏、表五個(gè)內容組成。
四、評價(jià)方法
1、由“形成性評價(jià)”與“終結性評價(jià)”兩部分組成。形成性評價(jià)主要是反映學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的表現，終結性評價(jià)反映的是一個(gè)學(xué)期的最終成效。
2、評價(jià)的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評價(jià)由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應的欄目中打“√”，終結性評價(jià)由教師操作。(詳見(jiàn)“小學(xué)音樂(lè )終結性評價(jià)方案”)
3、評價(jià)采取“定性述評”與“定量測評”相結合的方式。形成性評價(jià)主要采用定性述評的方式，用較為全面、準確的文字加以簡(jiǎn)要描述;終結性評價(jià)主要由教師采用定量測評的方式，對每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的能力及等級用簡(jiǎn)便的等級(或是等級+評語(yǔ))方式進(jìn)行評價(jià)。
4、學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià)，主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等，這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。此評價(jià)方案為“小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習評價(jià)方案”中終結性評價(jià)(定量評價(jià))的內容，原學(xué)生自評、互評師評內容和要求不變。以上各項內容可通過(guò)“音樂(lè )會(huì )”的形式，采取“學(xué)生自主選擇+老師指定內容”等多種方式開(kāi)展。以上評價(jià)均采用等級評價(jià)(A、B、C)方式。100%-80%為A;79%-60%為B;60%以下為C。
1、評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。
2、采用自評和組評的方式
3、特長(cháng)項：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書(shū)、獎勵等，都可記錄。
音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解;即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 8
一、評價(jià)的背景：
xx小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體，開(kāi)展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動(dòng)實(shí)踐，將協(xié)調鄉土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實(shí)踐具有開(kāi)放性和自主性，重視行動(dòng)和問(wèn)題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為主題，逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎的、長(cháng)時(shí)期學(xué)習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學(xué)科知識學(xué)習的相互配合，以達到提高學(xué)習效率的目的，最終實(shí)現不同學(xué)習階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價(jià)的目的'：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)中關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設計能力，執行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(cháng)”等四有培養目標的達成，促進(jìn)學(xué)生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價(jià)的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內容設計必須運用科學(xué)的評價(jià)方法，要體現文化性、地方性，要提高評價(jià)的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)設的根本目的是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內容設計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉土文化和地方熱點(diǎn)問(wèn)題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須注重學(xué)生的參與情況，評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎知識教學(xué)的變相增加。
四、評價(jià)的內容：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)體系由三個(gè)部分的評價(jià)組成：教研組課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)。三個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價(jià)的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現性評價(jià)。
認識個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀(guān)世界，而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過(guò)程中的，教師要善于發(fā)現學(xué)生的新變化，將評價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中，而不是孤立于學(xué)習活動(dòng)之外。同時(shí)，由于校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向，因此，教師要多采用表現性評價(jià)，提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù)，以全面、真實(shí)、深入地再現評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn)，使其主動(dòng)參與評價(jià)，而不是消極適應，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學(xué)習經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過(guò)程變化，進(jìn)行成長(cháng)性評價(jià)。
給每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛(ài)好和成長(cháng)變化。通過(guò)成長(cháng)記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習成果，反思自身的變化與成長(cháng)，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)習經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生成長(cháng)記錄袋的評定實(shí)行多元主體評價(jià)的方式，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，對成長(cháng)記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現。
3、結合傳統節日，進(jìn)行展示性評價(jià)。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統的節日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )和進(jìn)行展示的舞臺，使活動(dòng)充滿(mǎn)生命力。
4、考查學(xué)習水平，進(jìn)行終結性評價(jià)。
一門(mén)課程學(xué)習結束后，要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，進(jìn)行終結性的評價(jià)。評價(jià)的結果采取等級或等第的方式，每門(mén)課程的評價(jià)結果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價(jià)結果向教師、學(xué)生、家長(cháng)及相關(guān)人員或社會(huì )公布，接受社會(huì )對校本課程實(shí)施的監督。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 9
隨著(zhù)新課程改革的深入，如何轉變觀(guān)念，探索實(shí)踐新的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在中心校的直接領(lǐng)導下，我們嘗試建立了新的作業(yè)評價(jià)方案。學(xué)生作業(yè)評價(jià)可以說(shuō)是新課程改革的一項重要任務(wù)，新課程明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！睘榇�，我校對學(xué)生作業(yè)評價(jià)進(jìn)行改革與嘗試，改變評價(jià)功能，使評價(jià)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、評價(jià)改革的三個(gè)目的：
1、改革與優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)作業(yè)評價(jià)的`科學(xué)化、民主化、生活化。對作業(yè)評價(jià)的研究與實(shí)驗，以理論與實(shí)踐的結合開(kāi)展研究，探討提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其對學(xué)習的興趣，具有十分重要的現實(shí)意義。
2、著(zhù)眼于未來(lái)社會(huì )，培養適應信息社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才。作業(yè)的布置要從應試教育轉軌到素質(zhì)教育，首先要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及他們適應未來(lái)社會(huì )生活和工作的能力。信息社會(huì )創(chuàng )新時(shí)代，面對著(zhù)眾多的閱讀載體和閱讀信息，需要的是那種迅速接受信息、篩選信息，思維敏捷，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的人才。這就要求我們以“學(xué)會(huì )學(xué)習”為突破口來(lái)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )發(fā)展”。而有效的作業(yè)評價(jià)則有助于學(xué)生對課堂學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展。
二、作業(yè)評價(jià)的具體措施：
�。�、作業(yè)批改：及時(shí)批閱作業(yè)（一般性作業(yè)２天以?xún)�、作文兩周以�(xún)龋�。及時(shí)為“優(yōu)”；比較及時(shí)為“良”；出現不及時(shí)批閱為“可”；兩次以上不及時(shí)批閱為“差”。
�。�、批閱格式規范（作文有眉批或總批），判作業(yè)后寫(xiě)日期、有成績(jì)、有恰當的批語(yǔ)為“優(yōu)”；某項沒(méi)達到要求為“良”；兩項不符合要求為“可”；批閱不認真，存在問(wèn)題較多為“差”。
3、批語(yǔ)要尊重學(xué)生人格，體現以人為本的理念。經(jīng)常有激勵性的批語(yǔ)，體現尊重學(xué)生，并且有批語(yǔ)特色，為“優(yōu)”；批語(yǔ)能激勵學(xué)生，體現尊重學(xué)生為“良”；出現有損學(xué)生人格的語(yǔ)言或以作業(yè)懲罰學(xué)生為“可”；其他情況為“差”。
�。�、所留作業(yè)注重能力培養，講究方式方法，不留枯燥的作業(yè)：達到要求為“優(yōu)”；基本達到要求為“良”；存在一些問(wèn)題為“可”；沒(méi)有達到要求為“差”。
�。�、作業(yè)量適度，講究實(shí)效：達到為“優(yōu)”；只作業(yè)量適度為“良”；偶爾作業(yè)過(guò)量為“可”；經(jīng)常作業(yè)超量為“差”。
�。�、書(shū)寫(xiě)工整，字跡規范，書(shū)寫(xiě)漂亮（數學(xué)作業(yè)用尺）：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；只書(shū)寫(xiě)工整為“可”；既不工整，字跡也不規范為“差”。
7、正確率高：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；錯誤率太高為“差”。
8、作業(yè)本保持完好：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；保存不好為“差”。
三、作業(yè)評價(jià)的實(shí)施方法：
1、開(kāi)學(xué)第一周由任課教師進(jìn)行自評，分出優(yōu)、良、可三級的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行三級百分率的計算，作為第一次作業(yè)評價(jià)的資料。
2、校領(lǐng)導隨時(shí)抽查，檢查作業(yè)的完成及評價(jià)情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3、第五周進(jìn)行作業(yè)評比活動(dòng)。全校教師參加，檢查所有任課教師的作業(yè)，記入作業(yè)評價(jià)表，算出得分，作為第二次作業(yè)評價(jià)的資料。
4、其他時(shí)間檢查由教導處定好時(shí)間，全員參與，上交資料。
總之，學(xué)生作業(yè)評價(jià)的方法多種多樣，只有重視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展等方面的綜合性評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作業(yè)評價(jià)是當前教育研究領(lǐng)域中都十分關(guān)注的重要問(wèn)題，讓我們群策群力，在實(shí)踐中不斷摸索，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 10
為了更好地發(fā)揮班主任的指揮引導、檢查督促作用，搞好班級工作，創(chuàng )造良好的'學(xué)習環(huán)境，制定本獎懲辦法。
一、量化內容：共100分
1.紀律：30分
依據五圖街道小學(xué)紀律檢查方法標準進(jìn)行。
2.衛生：30分
依據五圖街道小學(xué)衛生檢查方法標準進(jìn)行。
3.材料上交：10分
各學(xué)期計劃、總結材料，下發(fā)的收費通知單、綜合素質(zhì)評價(jià)材料，各類(lèi)家長(cháng)會(huì )議組織材料等及時(shí)上交，按質(zhì)按量完成任務(wù)，不拖沓。每缺少或者耽誤一次扣1分。
4.學(xué)生出勤與安全：30分
每天按時(shí)點(diǎn)名，掌握學(xué)生出勤情況，每天查看點(diǎn)名冊，發(fā)現情況及時(shí)處理。
每天中午放學(xué)報道出校人數。
課間操、大課間班主任與學(xué)生一起活動(dòng)，發(fā)現不良情況及時(shí)處理。
每天檢查學(xué)生在校表現，確保無(wú)任何事故發(fā)生。
班級出現事故立即上報主要負責人，不得隱瞞不報，應該及時(shí)妥善處理。
二、量化要求：
檢查人員嚴格按照要求、公正檢查，及時(shí)公布，周五匯總報教導處。
三、量化結果：
根據評價(jià)量化得分匯總，作為班級評優(yōu)和獎勵的重要依據。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 11
一、評價(jià)理念
評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生體育學(xué)習和鍛煉的情況。評價(jià)應該從以下幾個(gè)方面做起：
1、反映學(xué)生學(xué)習及身體健康狀況，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉。
2、掌握并分析學(xué)生在體育活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
3、全面了解學(xué)生的需求和困難，幫助學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體，了解學(xué)生的健康成長(cháng)狀況，使學(xué)生養成終身堅持鍛煉的習慣。
評價(jià)中應該關(guān)注學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度，既要注重鍛煉的結果，更要關(guān)注鍛煉的過(guò)程，提倡多把尺子衡量學(xué)生。
二、評價(jià)方法
1、評價(jià)要依據《全日制義務(wù)教育體育課程標準》的要求
對學(xué)生體育學(xué)習的評價(jià)突破以往只注重終結性評價(jià)而忽略過(guò)程性評價(jià)的傾向；淡化評價(jià)的鑒別功能，強化評價(jià)的診斷、發(fā)展與激勵功能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。評價(jià)的方式要多樣化，具體做法應該結合學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特征、認識能力等。
2、評價(jià)方式的多樣化
教師要與學(xué)生建立平等、民主、新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與到評價(jià)的過(guò)程中，以體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。除了教師評價(jià)（公布評價(jià)結果）外，同時(shí)開(kāi)展自評、互評、小組評價(jià)，真正體現出評價(jià)方式的多樣化和民主化。
3、既注重終結評價(jià)，又注重過(guò)程評價(jià)
評價(jià)的依據不能只看運動(dòng)成績(jì)的好壞，而應該結合學(xué)生課堂表現以及課后鍛煉情況的全部過(guò)程，既要看最后的結果，也要注重運動(dòng)進(jìn)步的幅度。
4、評價(jià)要從實(shí)際出發(fā)
評價(jià)要因人而異，切合實(shí)際，對于那些素質(zhì)比較差的學(xué)生要采用不同的標準，要參考運動(dòng)進(jìn)步的幅度，多用一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，使他們樹(shù)立自信心。
三、 評價(jià)的內容
結合課程標準和我們的實(shí)際情況，確定了四大類(lèi)評價(jià)內容。其中每一類(lèi)的具體內容還應該根據學(xué)生年齡、學(xué)段、個(gè)體的基礎情況、以及《標準》要求，制定評價(jià)內容。
1、身體素質(zhì)和運動(dòng)能力——與體能相關(guān)的體能運動(dòng)項目（40%）。如水平一的坐位體前屈、立定跳遠、30米跑等。
2、基本知識與運動(dòng)技能——掌握科學(xué)鍛煉的方法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，掌握一定的知識并能夠熟練運用。（30%）如前滾翻、縱橫叉等。
3、學(xué)習態(tài)度與行為表現——學(xué)生對待學(xué)習與練習的態(tài)度，及學(xué)習和鍛煉活動(dòng)中的行為表現，同時(shí)包括著(zhù)裝、課堂紀律兩個(gè)方面。（15%）
4、情意表現與合作精神——學(xué)生在體育活動(dòng)中的情緒、自信心、意志品質(zhì)表現，對他人的理解與尊重及相互合作與交往精神。（15%）
依據評價(jià)的內容靈活選用評定的標準，評定內容的多元化決定了評價(jià)標準的動(dòng)態(tài)化。在進(jìn)行成績(jì)評定時(shí)我們采用絕對性標準與相對性標準相結合、定性與定量相結合、等級制與記分制相結合的方法。例如：在進(jìn)行體能成績(jì)評價(jià)時(shí)，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》（絕對性標準），結合每一位學(xué)生基礎成績(jì)與提高幅度（相對性標準）進(jìn)行評價(jià)。又如運動(dòng)技能成績(jì)采用定量與定性評定相結合的'方法進(jìn)行，學(xué)生的身體發(fā)育狀況、學(xué)習的態(tài)度、性別、性格作為綜合考慮的因素，結合等級制進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生體育學(xué)習成績(jì)評定的具體方法：
評價(jià)可以分為兩個(gè)部分，一是對考試的結果進(jìn)行分析統計，并公布給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步幅度，明確自己奮斗的目標，體驗進(jìn)步與成功的喜悅，二是對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，目的是了解學(xué)生的身體素質(zhì)、情意表現、與他人合作能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式，發(fā)現體育課上存在的問(wèn)題等。體育課出勤，課上表現，情意表現，學(xué)生課堂中的自我評價(jià)與互相評價(jià)等。
1、體能與運動(dòng)技能每學(xué)期測試項目見(jiàn)教材。
2、態(tài)度行為分兩部分評價(jià)，一是課堂出勤，二是情意表現。
�。�1）課堂出勤（10%）。一學(xué)期全勤得10分，凡因病、因事等原因每缺勤一節課扣1分，缺勤占一學(xué)期三分之一以上者，學(xué)期體育評價(jià)以不合格計。出勤以體育教師和體育委員記錄為準。
�。�2）情意表現（10%）。主要包括三個(gè)方面，一是能穿運動(dòng)鞋和便于運動(dòng)的服裝，能準備學(xué)校規定的自備器材；二是能積極參與和敢于展示自我；三是在課中能與同伴合作，為團隊爭光。先由體育小干部和學(xué)生代表根據一學(xué)期中學(xué)生在以上三方面的總體印象進(jìn)行互評，再由體育教師綜合評定。
一二年級本部分占40%。由體育教師根據學(xué)生出勤、運動(dòng)鞋和服裝準備、課堂參與積極性和團隊合作等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，每一方面各占10%。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 12
為了完善體育課程結構體系，推動(dòng)新課改的實(shí)施及深化，增進(jìn)學(xué)生健康體能，提高心理健康水平，獲得體育與健康知識和技能，開(kāi)創(chuàng )體育教育教學(xué)新局面，依據全日制義務(wù)教育新《體育與健康標準》和《學(xué)生體質(zhì)健康標準》制定本評定方案。
一、評價(jià)指導思想
以“健康第一”的為指導，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及健康的成長(cháng)，提高學(xué)生的體育意識和能力，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習表現和創(chuàng )造的欲望，培養學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習精神。引導發(fā)展學(xué)生潛能，張揚個(gè)性。激勵教師不斷進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推進(jìn)新體育課程的建設。
二、評價(jià)方案目的
鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)，提高學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，掌握必要的基礎知識、基本技術(shù)，發(fā)展能力，提高學(xué)習的信心，培養良好的體育鍛煉和衛生保健習慣，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
三、評價(jià)方法
評價(jià)包括學(xué)習過(guò)程積累、基礎知識、體能與技能、體育特長(cháng)四部分，即學(xué)生成績(jì)=過(guò)程積累分(40分)+基礎知識(20分)+體能與技能(40分)。
1、學(xué)習過(guò)程積累40分
主要包括：出勤情況;課堂活動(dòng)表現;課外活動(dòng)表現
(1)出勤情況4分
建立體育教師和體育委員共同考核制，以每節課教師或體育委員的.考勤為準，無(wú)故缺課每年累計達10課時(shí)定為體育與健康課成績(jì)不合格;出滿(mǎn)勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生得滿(mǎn)分;曠課1次扣1分，缺課1節扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。
(2)課堂活動(dòng)表現20分
學(xué)習態(tài)度5分：喜愛(ài)體育活動(dòng)，積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)。
合作精神5分：具有集體榮譽(yù)感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。
情意表現5分：根據體育活動(dòng)表現出來(lái)的自信心和意志力，會(huì )動(dòng)腦、會(huì )學(xué)習有創(chuàng )新精神。
回答問(wèn)題5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認真、準確，每次得1分。
課堂活動(dòng)表現是以學(xué)習小組為單位，學(xué)生小組長(cháng)組織，進(jìn)行小組互評、記錄量化打分;教師結合學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，對個(gè)別學(xué)生的成績(jì)適當調整，最終確定每位學(xué)生的量化分數。
(3)課外活動(dòng)10分
眼保健操;課間操4分;
參加體育課外小組3分;
班級或學(xué)校組織的體育活動(dòng)3分。這部分內容由體委或體育部長(cháng)負責記錄，每缺席一次扣0.5分。
40分是最后的折合分，學(xué)年末教師可以根據自己、體委和小組長(cháng)對平時(shí)各項成績(jì)的記載和對每位學(xué)生的印象評定出每位學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。
2、基礎知識試卷20分
基礎知識考核以筆答或口述的形式進(jìn)行，期末統一測試。
內容以體育與健康教科書(shū)為主，包括體育衛生健康常識、運動(dòng)技能基礎知識、鍛煉方法介紹為主。
3、測試部分40分
(1)體能測試10分
體能測試參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》參考量化表查成績(jì)，結合每一位學(xué)生的基礎及提高的幅度進(jìn)行評定。項目為中長(cháng)跑：男生1000米，女生800米。
(2)技能測試10分
技能測試項目為實(shí)心球：根據學(xué)生的拋球遠度以及學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)的掌握進(jìn)行綜合性的評分。
(3)爆發(fā)力測試10分
爆發(fā)力測試項目為立定跳遠：主要根據學(xué)生立定跳遠的遠度進(jìn)行評分。
(4)柔韌性測試10分
柔韌性測試項目為坐位體前屈：主要根據學(xué)生的前屈刻度進(jìn)行評分。
四、學(xué)生成績(jì)表述
將平時(shí)積累、體能、技能、基礎知識等分數統計得出學(xué)生成績(jì)，采用四級評定制予以表述。優(yōu)秀(90分以上)、良好(76-～89)、及格(60～75)和不及格(60分以下)四個(gè)等級。
不及格的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，如果有進(jìn)步可以再給一次機會(huì )重新測試，重新評價(jià)。
學(xué)生體育全面考核后，教師在學(xué)生的自評、互評基礎上，寫(xiě)出以肯定、鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，教師還可以針對該生體質(zhì)狀況提出針對性的建議，記載在學(xué)生成績(jì)通知單。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 13
教師教學(xué)評價(jià)分兩部分，其一是對平時(shí)教學(xué)情況打分，其中責任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學(xué)情況兩部分合計滿(mǎn)分為100。
一、語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數學(xué)教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時(shí)教學(xué)情況評價(jià)辦法
1、責任心。
服從領(lǐng)導分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過(guò)硬，工作責任心強，虛心好學(xué)，團結同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時(shí)完成學(xué)校及教導處下發(fā)和各類(lèi)表冊，及時(shí)制定切實(shí)可行的各類(lèi)計劃，學(xué)期結束時(shí)有高質(zhì)量的總結，上交聽(tīng)課記錄、學(xué)困生轉化、家訪(fǎng)聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗報告、英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節齊全，有自己獨特的簡(jiǎn)介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開(kāi)發(fā)課程資源，充實(shí)教材內容，加法有創(chuàng )新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)明、實(shí)用，有板書(shū)設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節課，課前準備充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識的同時(shí)，重視培養能力和創(chuàng )新精神，堅持聽(tīng)課評課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書(shū)工整規范，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，內容適中，教學(xué)效果顯著(zhù)。優(yōu)質(zhì)得10分合格的.9分，交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時(shí)，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式指導，工整規范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內容，不加重學(xué)生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無(wú)書(shū)面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動(dòng)，有教研課題，有于專(zhuān)題相關(guān)的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學(xué)習的方法，積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)論文征集活動(dòng)，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過(guò)一月的教師，教學(xué)成績(jì)考評取本次教學(xué)打分均分的一半進(jìn)行打分。對任兩個(gè)年級統考科目的教學(xué)成績(jì)得分是將兩個(gè)班均分相除以2后，按各項得分打分。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 14
為加強小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校常規教學(xué)管理，提高體育教師的日常教學(xué)水平，檢驗教學(xué)效果，給學(xué)校體育工作及體育教師教學(xué)提供有效的意見(jiàn)，并為有關(guān)部門(mén)對學(xué)校體育教學(xué)工作檢測時(shí)提供測評標準。根據區教育局下達的`《武昌區小學(xué)全學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》，特制定如下方案。
一、評價(jià)途徑：
學(xué)校體育教學(xué)常規管理----小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----小學(xué)生身體素質(zhì)
二、評價(jià)權重：
學(xué)校體育教學(xué)常規管理----30%
小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----40%
小學(xué)生身體素質(zhì)----30%
三、評價(jià)方法：
1、學(xué)校體育教學(xué)常規管理采�。�
�。�1）查文獻資料（學(xué)校計劃、課程落實(shí)、大課間開(kāi)展及陽(yáng)光一小時(shí)落實(shí)、學(xué)校群體活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)資料、體育教師備課教案、評價(jià)手冊等）；
�。�2）學(xué)生調查問(wèn)卷
2、小學(xué)體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測評：抽水平年級，抽技評測評項目，采取片內循環(huán)測評。
3、小學(xué)生身體素質(zhì)：依據全國中小學(xué)生體質(zhì)綜合評價(jià)標準中提出的素質(zhì)項目進(jìn)行評價(jià)。
四、評價(jià)細則及說(shuō)明：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校體育教學(xué)常規管理（30%）
1、學(xué)校教學(xué)工作計劃中體現體育教學(xué)工作（8分）
查看學(xué)校教學(xué)工作計劃，學(xué)校能把體育教學(xué)工作納入學(xué)校教學(xué)工作計劃中。
2、體育課時(shí)及群體體育活動(dòng)落實(shí)情況（10分）
學(xué)�？傉n表體現，一、二年級每周四節體育課，三至六年級每周三節體育課；落實(shí)兩操（眼保健操、廣播操）；學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不少于一小時(shí)。
3、體育學(xué)科教研落實(shí)情況（6分）
學(xué)校體育教研工作能結合本校特點(diǎn)制定計劃，學(xué)期末有總結；體育組教研活動(dòng)有記載。
4、體育教師教案、記分冊書(shū)寫(xiě)及檢查情況（6分）
體育教師教案本中學(xué)年、單元及課時(shí)計劃目標明確、重難點(diǎn)突出，課時(shí)計劃體現3分鐘的隊列隊形及素質(zhì)練習；記分冊書(shū)寫(xiě)規范；學(xué)校定期檢查備課情況，學(xué)期末檢查記分冊完成情況。
�。ǘ┬W(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評（40%）
根據《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)標準與辦法》對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行測評或對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，具體測評方法見(jiàn)《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)標準與辦法》（40分）
�。ㄈ⿲W(xué)生身體素質(zhì)（30%）
根據國家教育部門(mén)下達的《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標準》對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測評（30%）
小學(xué)體育教研室在每次測評前抽取一個(gè)年級，并在《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標準》中身體素質(zhì)測試規定項目中抽取兩個(gè)，全區統一測試年級及項目，由具體負責測評人員到各學(xué)校該年級學(xué)生名單中抽取男、女生各20人進(jìn)行測試，并根據《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標準》中具體的分數表綜合評分。（30分）
本標準用于對小學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)業(yè)水平達成度進(jìn)行評價(jià)，檢查體育教學(xué)效果。測評出的成績(jì)占《武昌小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》總分的40%。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 15
為了進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實(shí)施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學(xué)基本模式推進(jìn)力度，交流和探索解決問(wèn)題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長(cháng)茂中心小學(xué)特擬定教師評價(jià)方案：
一、教學(xué)狀態(tài)
1、教學(xué)理念5分
在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體。開(kāi)展全優(yōu)課堂模式培訓活動(dòng)，利用專(zhuān)題講座、隨堂聽(tīng)課評課、合作交流等形式，幫助教師實(shí)施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學(xué)設計10分
教學(xué)設計重視學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面培養，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習方法的指導。
實(shí)行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學(xué)案。先由各年級各學(xué)科備課組長(cháng)負責課前審閱本組導學(xué)案，再由教務(wù)處對導學(xué)案二次審核，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)令其改正。
每周舉行一次導學(xué)案專(zhuān)項評比活動(dòng)，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學(xué)方式10分
教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，導學(xué)案設計合理，使學(xué)生自然而然的隨著(zhù)導學(xué)案進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進(jìn)生也能感到“我學(xué)我會(huì )”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變。運用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。
課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習的機會(huì )，獨立思考的機會(huì )，表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，討論的機會(huì )較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會(huì )一些解決疑難問(wèn)題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化的評價(jià)，確保后面環(huán)節的當堂達標。
課堂上老師語(yǔ)言點(diǎn)撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學(xué)時(shí)間。
每月每人上一節公開(kāi)課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領(lǐng)導、教科研人員和學(xué)科帶頭人隨機聽(tīng)課和評課，依靠四個(gè)方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數量，學(xué)習的'主動(dòng)性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀(guān)點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對知識的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對教師教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)和指導。
4、教學(xué)手段5分
課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現現代教學(xué)手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓，逐步掌握現代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習資源的能力。
每學(xué)期進(jìn)行一次教具制作、課件制作或課程資源開(kāi)發(fā)利用等評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學(xué)習狀態(tài)
1、自學(xué)研修10分
教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，積極參與建立學(xué)習型校園的行動(dòng)。讓讀書(shū)成為習慣，不斷提高學(xué)習意識、提高意識或超越意識。
學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，交教科室備案。定期進(jìn)行教師讀書(shū)筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書(shū)任務(wù)。
每學(xué)期進(jìn)行一次教師讀書(shū)筆記評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學(xué)習心得10分
教師積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面有深刻的心得體會(huì )。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)心得或讀后感，定期開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，組織教師集體研討共同關(guān)心的問(wèn)題，互助合作，共同提高。
每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習心得或讀書(shū)心得評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓10分
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續教育培訓，學(xué)習杜郎口和新知學(xué)校的先進(jìn)做法，提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養。
參加各類(lèi)校本培訓活動(dòng)。出滿(mǎn)勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)
1、反思行為10分
教師對自己或同事的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，有相應的改進(jìn)措施。善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)案例分析或課例分析，堅持在每節課后在備課教案上寫(xiě)出簡(jiǎn)要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長(cháng)在檢查備課時(shí)督促完成。
每學(xué)期進(jìn)行一次案例分析或課例分析征文活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分
教師根據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專(zhuān)題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)。教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人以及小高職稱(chēng)以上的教師要開(kāi)展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動(dòng)。
每學(xué)期進(jìn)行一次小課題研究工作評比活動(dòng)，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無(wú)材料不給分。
3、研究成果10分
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫(xiě)教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類(lèi)報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類(lèi)論文評比活動(dòng)。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被�？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)
1、教研創(chuàng )新實(shí)踐5分
教師自身要有良好的創(chuàng )新意識，要積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，并有計劃地組織和引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，以及各種有益的研究性學(xué)習活動(dòng)。
每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng )新活動(dòng)的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價(jià)觀(guān)念5分
教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)觀(guān)。評價(jià)方式多樣、內容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習全程，富有創(chuàng )造性，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
組織各班任課教師要經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于對學(xué)生評價(jià)方式的座談研討活動(dòng)，互相交換評價(jià)意見(jiàn)，更新評價(jià)觀(guān)念。
每學(xué)期舉行一次評語(yǔ)評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學(xué)期評價(jià)一次，由教師自評，教務(wù)處復核。評價(jià)積分作為教師“專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評價(jià)獎”的發(fā)放依據。
�。�1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時(shí)由三星級教師給與幫扶。
�。�2）津貼浮動(dòng)：每半學(xué)期300元參與浮動(dòng)分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進(jìn)行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
�。�3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱(chēng)評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱(chēng)。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 16
一、評價(jià)指導思想
以“健康第一”的為指導，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及健康的成長(cháng)，提高學(xué)生的體育意識和能力，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習表現和創(chuàng )造的欲望，培養學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習精神。引導發(fā)展學(xué)生潛能，張揚個(gè)性。激勵教師不斷進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推進(jìn)新體育課程的建設。
二、評價(jià)方案目標
鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)，提高學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，掌握必要的基礎知識、基本技術(shù)，發(fā)展能力，提高學(xué)習的信心，培養良好的體育鍛煉和衛生保健習慣，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
三、評價(jià)形式和方法
評價(jià)包括學(xué)習過(guò)程積累、基礎知識、體能與技能、體育特長(cháng)四部分，即學(xué)生成績(jì)=過(guò)程積累分（40分）+基礎知識（20分）+體能與技能（40分）+體育特長(cháng)分≥100分，打破了百分制。
四、評價(jià)內容
主要包括：出勤情況。課堂活動(dòng)表現。課外活動(dòng)表現。體育學(xué)習日記。體育學(xué)科與其他學(xué)科和生活整合的作品等五項內容。
五、評價(jià)標準
1、過(guò)程積累分（40）
�。�1）出勤情況4分
建立一本體育與健康考勤簿，以每節課教師或體育委員的考勤為準，無(wú)故缺課每年累計達10課時(shí)定為體育與健康課成績(jì)不合格。出滿(mǎn)勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生得滿(mǎn)分。曠課1次扣1分，缺課1節扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。
�。�2）課堂活動(dòng)表現20分
學(xué)習態(tài)度5分：喜愛(ài)體育活動(dòng)，積極主動(dòng)參與體育課外活動(dòng)。
合作精神5分：具有集體榮譽(yù)感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。
情意表現5分：根據體育活動(dòng)表現出來(lái)的自信心和意志力，會(huì )動(dòng)腦、會(huì )學(xué)習有創(chuàng )新精神。
回答問(wèn)題5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認真、準確，每次得1分。
課堂活動(dòng)表現是以學(xué)習小組為單位，學(xué)生小組長(cháng)組織，進(jìn)行小組互評、記錄量化打分。教師結合學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，對個(gè)別學(xué)生的成績(jì)適當調整，最終確定每位學(xué)生的量化分數。
�。�3）課外活動(dòng)10分
眼保健操。課間操4分。
參加體育課外小組3分。
班級或學(xué)校組織的體育活動(dòng)3分。這部分內容由體委或體育部長(cháng)負責記錄，每缺席一次扣0.5分。
�。�4）體育學(xué)習日記，每課一記3分。
由學(xué)生自己記錄學(xué)習體會(huì )，教師定期觀(guān)察評價(jià)。
�。�5）體育學(xué)習與其他學(xué)科和生活整合的作品3分。
學(xué)生在平時(shí)自己采集的體育攝影、漫畫(huà)、新聞等
以上五項是對學(xué)習過(guò)程積累部分內容及賦分的闡述，40分是最后的折合分，學(xué)年末教師可以根據自己、體委和小組長(cháng)對平時(shí)各項成績(jì)的記載和對每位學(xué)生的印象評定出每位學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。
2、基礎知識試卷20分
基礎知識考核以筆答的形式進(jìn)行，期末統一測試。
內容以體育與健康教科書(shū)為主，包括體育衛生健康常識、運動(dòng)技能基礎知識、鍛煉方法介紹為主。根據不同年級的水平目標選擇出題內容，一、二年級采用口試，三年級以上采用筆答的形式。
3、測試部分40分
主要包括體能與技能兩方面
�。�1）體能測試20分
小學(xué)體能測試共2項，每項10分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學(xué)內容而定。體能測試參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》參考量化表查成績(jì)，結合每一位學(xué)生的基礎及提高的幅度進(jìn)行評定。采用學(xué)前測驗與學(xué)后測驗相比較，計分辦法有兩種：一種是進(jìn)步記分--學(xué)后測驗得分+進(jìn)步分（比如：學(xué)前測驗跑8″10，得分為50分，學(xué)后測驗跑7″90，得分為60分+進(jìn)步分10分=70分）。另一種退步記分--學(xué)后測驗得分-退步分（比如，學(xué)前測驗跑7″50，得分為80分，學(xué)后測驗跑7″60，得分為75分-退步分5分=70分）
�。�2）技能測試20分
小學(xué)技能測試共2項，每項10分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學(xué)內容而定。運動(dòng)技能測試參照《體育與健康》教學(xué)大綱測驗參考量化表查成績(jì)，有些項目需要定性與定量相結合的方法評定成績(jì)。（例如：小學(xué)跳遠項目可以把達標成績(jì)（遠度）與技評分分開(kāi)來(lái)評，一項各占5分）。
4、特長(cháng)展示
1.對學(xué)有特長(cháng)的學(xué)生允許有選考項目，并以滿(mǎn)分5分為附加分，計入總分。選考項目，可以是必修和選修內容，可以是傳統的體育項目。選考項目范圍不能與必考項目相同，必考項目的選擇一年內不許重復。目的是使學(xué)生廣泛喜歡體育項目，體會(huì )成功的喜悅，培養自信心。
2.在年度各級體育比賽活動(dòng)中取得名次，可按以下標準為附加分，計入總分。鄉、校級5分，縣級10分，市級20分，省級50分，按名次遞減。
六、具體措施
將平時(shí)積累、體能、技能、基礎知識、特長(cháng)等分數統計得出學(xué)生成績(jì)，采用四級評定制予以表述。優(yōu)秀（90分以上）、良好（76-～89）、及格（60～75）和不及格（60分以下）四個(gè)等級。
不及格的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，如果有進(jìn)步可以再給一次機會(huì )重新測試，重新評價(jià)。
學(xué)生體育全面考核后，教師在學(xué)生的自評、互評基礎上，寫(xiě)出以肯定、鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，教師還可以針對該生體質(zhì)狀況提出針對性的建議，記載在學(xué)生成績(jì)通知單或成長(cháng)記錄冊中。
在體育學(xué)習過(guò)程中，根據學(xué)生自己和同伴的評價(jià)以及教師的評價(jià)、觀(guān)察、考察、軼事、成績(jì)測驗等得出的學(xué)生進(jìn)步的'系統性、持續性的記錄。體育檔案內容的選擇，由體育教師和學(xué)生共同決定。從學(xué)生身體、心理、社會(huì )的三維健康觀(guān)出發(fā)，根據體育課程五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標的要求，注重評價(jià)內容的多元化，重視學(xué)生在評過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵性和發(fā)展性功能，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。檔案袋的設計形式要體現個(gè)性化，建議體育學(xué)習檔案內容為如下：
1、體育學(xué)習日記。（教師觀(guān)察和評價(jià)）
2、體育運動(dòng)測試的成績(jì)數據。
3、展示成功的作品。（各級各類(lèi)參賽記錄）
4、發(fā)現成長(cháng)和改變的事物。（體育技能、興趣和態(tài)度）
5、體育學(xué)習與其他學(xué)科和生活整合的作品。（體育攝影、漫畫(huà)、新聞等）
6、來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師、同伴的觀(guān)察和評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案 17
一、評價(jià)的目的
以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續發(fā)展和終身發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內在的發(fā)展動(dòng)力。使評價(jià)能準確、公正，科學(xué)，使評價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
根據課改理念，我們應該注重對學(xué)生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習后取得的進(jìn)步和成績(jì)，享受成功的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養勇于探索，勇于創(chuàng )新的精神。
二、評價(jià)的原則
“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應該作為評價(jià)的終極目標�，F代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開(kāi)放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺�；谶@些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移；應該注重對學(xué)生建構知識時(shí)采用的策略或方法的評價(jià)，把評價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應該采用師對生、生對生及學(xué)生自我評價(jià)相結合的多元評價(jià)機制。而上述種種評價(jià)方式或指導思想上的轉變，無(wú)不體現著(zhù)這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標。
1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習的結果、又關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。
2、評價(jià)內容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。
3、評價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )評價(jià)相結合。
4、評價(jià)方式的多樣化，定量與定性評價(jià)相結合，書(shū)面檢測與實(shí)踐展示相結合，形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，更加重視過(guò)程評價(jià)。
三、評價(jià)的內容與方法
傳統的的教育評價(jià)主要是對學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)。事實(shí)上，評價(jià)的內涵與外延遠遠豐富于考試，對學(xué)生產(chǎn)生影響，能促使其發(fā)展的不僅僅局限在考試方面。所以，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評價(jià)的內容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。如學(xué)生的自主學(xué)習能力、與他人合作交往能力、觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力，學(xué)生的行為表現、學(xué)習態(tài)度、課堂表現、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習興趣以及對自身現在和未來(lái)的期望等等，均可以成為評價(jià)的內容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價(jià)及其評價(jià)信息的傳遞對學(xué)生的影響，其實(shí)遠遠大于次數有限的考試及其分數。因此，我們必須堅持評價(jià)內容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能、創(chuàng )新能力等方面，全面科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的各項素質(zhì)，促進(jìn)、激勵學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
1、建立學(xué)生成長(cháng)記錄檔案。
主要內容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書(shū)，自己最滿(mǎn)意的習作與書(shū)畫(huà)作品、日記，最典型的活動(dòng)杰作（參加實(shí)踐活動(dòng)作品等），檢測卷及其他榮譽(yù)。
2、即時(shí)性評價(jià)。
評價(jià)者（教師、學(xué)生、家長(cháng)）對學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)中的表現進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式，評價(jià)者在課堂上、活動(dòng)時(shí)、生活中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，做出積極反饋，實(shí)施書(shū)面的或口頭的評價(jià)，給學(xué)生以鼓舞、指導、調整。評價(jià)的內容包括：學(xué)習興趣、參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng )造性、獨特性、靈活性，想象的`豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學(xué)習習慣等。
3、展示性評價(jià)
展示性評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習的結果，又要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。評價(jià)時(shí)機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。
4、水平性評價(jià)
水平性評價(jià)是根據學(xué)科課程標準的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科既要進(jìn)行書(shū)面檢測，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測。每學(xué)期末接受縣水平性評價(jià)檢測，學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)行一次調研性水平檢測。
技能學(xué)科的水平性評價(jià)學(xué)校只進(jìn)行階段性的（一般每學(xué)年一次）水平性調研檢測，其中畢業(yè)年級接受縣結業(yè)性水平檢測。
5、對學(xué)生的綜合性評價(jià)
�。�1）形成性評價(jià)結果以“綜合性、激勵性的評語(yǔ)+等級”的形式呈現。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評價(jià)采用“雙等級”制（一方面評價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書(shū)寫(xiě)等）+激勵性批語(yǔ)進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導。
�。�2）展示性評價(jià)結果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力A B c D）
�。�3）水平性評價(jià)結果采用“百分制+等級”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。
�。�4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進(jìn)行。即在
學(xué)期末素質(zhì)發(fā)展報告書(shū)中，以任課教師寄語(yǔ)性的激勵評價(jià)語(yǔ)言（主要從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度、知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新等方面進(jìn)行）+學(xué)科的等級評價(jià)的形式呈現，總之堅持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
6、課堂評價(jià)。 評價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時(shí)就需要教師以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，引導孩子樹(shù)立正確的評價(jià)觀(guān)，教會(huì )他們在正確評價(jià)他人的同時(shí)，也能客觀(guān)自我評價(jià)。課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)習狀況的一種即時(shí)評價(jià)�，F代教學(xué)論和評價(jià)論認為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)中展開(kāi)的。隨著(zhù)課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達自己的見(jiàn)解和思想，發(fā)表評價(jià)意見(jiàn)。但尚存在評價(jià)方式傳統、內容淺顯、層次較低等不足。如在評價(jià)內容上，陳述性知識評價(jià)、程序性知識評價(jià)比較多，主要評價(jià)基本知識是否掌握，是知識的簡(jiǎn)單再現。教師要充分認識評價(jià)在教學(xué)中的總結、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。
7、作業(yè)的評價(jià)。
作業(yè)評價(jià)由百分制改為等級制，其目的主要是淡化甄別的功能，分數的意識。但從評價(jià)的功能上進(jìn)行考察，這種變化沒(méi)有引起質(zhì)的改變。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習中的錯誤，考察學(xué)生對基本內容掌握與否，以便及時(shí)彌補學(xué)生的疏漏。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業(yè)內容主要以課本中的基礎知識為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。
對于學(xué)生的作業(yè)，我們應該用更開(kāi)闊的視野去給予評價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。教師要善于利用評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的思維�？傊�，從作業(yè)中發(fā)掘學(xué)生不同領(lǐng)域的長(cháng)處，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的好品質(zhì)遷移到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。使作業(yè)評價(jià)更好地發(fā)揮激勵、促進(jìn)作用。
8、營(yíng)造氛圍相互評價(jià)
在集體生活中學(xué)生逐步學(xué)會(huì )評價(jià)他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )贊賞，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，同時(shí)也更增強他們對自我評價(jià)的信心。這樣，才能體驗并享受到成功的幸福，才能正確認識自己。同時(shí)在自我評價(jià)的過(guò)程中，還要能真實(shí)、客觀(guān)地評價(jià)自己。這時(shí)要訓練學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )贊賞自己。一位哲人說(shuō)：發(fā)現優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現缺點(diǎn)更困難，因為這是對自我價(jià)值的肯定。當學(xué)生能從各方面挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他們就希望自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，他們就會(huì )相互取長(cháng)補短，不斷完善自己。
營(yíng)造輕松、愉悅的評價(jià)氛圍，為師生的教與學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供了保障。學(xué)生們在融洽的課堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)習過(guò)程真正成了師生共同生命的歷程，課堂真正成為了學(xué)生生命發(fā)展的空間。
9、多元評價(jià)的魅力學(xué)生的自我評價(jià)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，可以提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，從而更加有效地促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生間互相評價(jià)：
每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的想法，在小組合作學(xué)習中，是他們交流想法的最好時(shí)機�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)相互交流，充分暴露他們的思維過(guò)程，也可以讓學(xué)生養成敢爭、敢駁的習慣。既鍛煉了思維，也培養了團結合作意識。
家長(cháng)參與評價(jià)：使學(xué)生、老師、家長(cháng)三方形成評價(jià)合力，最大限度地發(fā)揮了評價(jià)主體的作用。評價(jià)單從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，以一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)或一個(gè)階段為標準對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評、同桌互評、老師評、家長(cháng)建議多方反饋信息，讓學(xué)生看到一個(gè)清晰的自我，及時(shí)調整自己的努力方向，這種全面客觀(guān)的評價(jià)，更大限度地挖掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)其積極健康地發(fā)展。
總之，評價(jià)應體現以人為本的思想，尊重和體現個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度實(shí)現自身價(jià)值。學(xué)生最期待老師公正的評價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習上存在著(zhù)差異。那么過(guò)去單一以分數論高低，以考試評優(yōu)劣的評價(jià)形式已經(jīng)不適應當前課堂教學(xué)改革的現狀。那么就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應根據不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評價(jià)標準，并且引導學(xué)生根據自身特長(cháng)確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強了他們探索知識的信心，較好地解決了教學(xué)中統一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，應當始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀(guān)察與研究，積累切實(shí)可行的評價(jià)方案，使評價(jià)能準確、公正，科學(xué)，使評價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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