【精品】教學(xué)設計方案范文錦集10篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設計方案 篇1

　　《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

　　第一課時(shí)：學(xué)習課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。

　　一.教案內容:《觀(guān)潮》第二課時(shí)

　　二.教學(xué)目標:

　　 1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì )其雄偉壯觀(guān)。

　　2.理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　3.體會(huì )作者留心觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì )按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結合法）

　　四．教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　五．教學(xué)方法：

　　目標教學(xué)法

　　感悟發(fā)現法

　　引導發(fā)現法

　　六．學(xué)習方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現--質(zhì)疑問(wèn)難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現法

　　七．教學(xué)準備：多媒體課件

　　錢(qián)塘大潮錄象

　　八．教學(xué)流程：

　　一．激趣導入，引出壯觀(guān)

　　1．談話(huà)，板題。

　　2．理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。

　　3．導入3、4自然段。

　　4．出示學(xué)習目標。（目標教學(xué)法）

　　二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。

　　 看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。

　　三、小組合作，感悟壯觀(guān)

　　 1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2．合作學(xué)習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學(xué)習

　　(感悟發(fā)現法)

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(guān)(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)

　　四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序

　　 1．范讀課文，聽(tīng)后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。

　　聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的`地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。

　　五、思路引導，背誦壯觀(guān)

　　 1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

　　3．評價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句

　　 1．積累詞匯

　　今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。

　�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了

　　呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：

　　今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3．師生共同評價(jià)

　　七、結束語(yǔ)

　　八、板書(shū)

　　 觀(guān)潮

　　悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢(qián)塘奇觀(guān)天下傳

教學(xué)設計方案 篇2

　　第一章 網(wǎng)絡(luò )的組建與運行

　　1.1 認識計算機網(wǎng)絡(luò )

　　一、課程標準中的相關(guān)內容

　　1．了解計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能.分類(lèi)與拓撲結構

　　2．通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的組成功能與分類(lèi)。

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：消除學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )認識的神秘感，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，培養學(xué)生全局思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣。

　　三、學(xué)生分析

　　在開(kāi)始高中選修課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有所應用，并初步了解一些計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，但是缺乏系統的學(xué)習過(guò)程，對于應用中碰到的很多問(wèn)題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì )大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )應用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著(zhù)非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)概括而全面的認識，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )中心設備比較多，可能網(wǎng)絡(luò )中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過(guò)程中也要注意引導學(xué)生的.注意焦點(diǎn)。本課設計了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據對網(wǎng)絡(luò )中心的觀(guān)察和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖來(lái)，拓撲圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )拓撲效果圖，以便學(xué)生輕松上手。

　　四、教材分析

　　1.本節的作用和地位

　　本節分別從計算機網(wǎng)絡(luò )的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡(luò )，它與通信網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系是怎樣的，引導學(xué)生認識計算機網(wǎng)絡(luò )的概念。作為本書(shū)的開(kāi)首節，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習需要打下基礎。

　　2．本節主要內容

　　計算機網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò )對信息社會(huì )中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡(luò )這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )概念的感性認知。通過(guò)“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個(gè)支架。

　　3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的基本

　　功能；強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡(luò )就是專(zhuān)指實(shí)現計算機作為端系統相互通信和共享資源的一類(lèi)網(wǎng)絡(luò )，它本身不必再有類(lèi)型可分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：計算機網(wǎng)絡(luò )定義的理解，教學(xué)時(shí)應強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)與拓撲結構認識，對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分類(lèi)的目的，應能體現出不同網(wǎng)絡(luò )類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò )的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò )作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。

　　4.課時(shí)要求：1課時(shí)

　　五、教學(xué)理念

　　學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎學(xué)習過(guò)程中，對網(wǎng)絡(luò )知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò )知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。但由于不同地區，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )建設情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平會(huì )有比較大的差異。教師在教學(xué)前應了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。

　　對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。

　　通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應用特長(cháng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，各有所得。

　　六、教學(xué)策略

　　在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計算機網(wǎng)絡(luò )概念過(guò)程中，引導學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。

　　教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實(shí)剝離，會(huì )影響學(xué)生參與學(xué)習的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節。作為參觀(guān)活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，也有助于交流的開(kāi)展。如果沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀(guān)看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀(guān)過(guò)程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡(luò )管理員充當一個(gè)介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀(guān)的過(guò)程中也作為一個(gè)觀(guān)察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當的充當一個(gè)提問(wèn)者的角色，集中學(xué)生觀(guān)察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。

　　教師要做好組織、指導和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節網(wǎng)絡(luò )課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。

　　七、教學(xué)環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )中心

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　九、學(xué)習評價(jià)

　　學(xué)生通過(guò)參觀(guān)學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)具體而感性的認識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò )的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設計校園網(wǎng)絡(luò )拓撲圖，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的體系結構有一個(gè)較深層次的思考。

　　評價(jià)圍繞本節的教學(xué)目標進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )拓撲圖作品，以及讓學(xué)生參與在線(xiàn)的課堂教學(xué)效果反饋調查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課本的課后練習，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )基本感念的掌握情況。

教學(xué)設計方案 篇3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課3個(gè)生字：琴、丁、真。復習筆畫(huà)“豎鉤”，了解“丁、子”的書(shū)寫(xiě)筆順，并能在老師的指導下正確描摹。

　　2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，熟讀成誦。

　　3、由課文展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)夏天和秋天時(shí)小溪的景象，

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。

　　三、教學(xué)準備：

　　1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

　　2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節的畫(huà)面或投影片。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習拼音

　　(二)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、師：上節課我們已學(xué)會(huì )了拼音，這節課我們要學(xué)課文了。出示圖片(小溪);

　　小朋友，看!這是什么

　　生：小溪;

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)!(小溪)

　　生：三人;

　　師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著(zhù)，喜歡嗎?跟著(zhù)老師一同去這條小溪游一游好嗎?。

　　齊讀課題;

　　(三)、感知內容，學(xué)習兒歌

　　1、聽(tīng)，整體感知：

　　1)過(guò)渡：師：仔細聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，聽(tīng)后告訴老師，你聽(tīng)到了什么?想到了什么?

　　2)生聽(tīng)錄音;

　　3)生反饋：

　　4)師：小朋友聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得真好。小溪啊!就像魔術(shù)師，神奇極了!

　　2、二讀課文，熟悉課文

　　1)師：想讀讀課文嗎?聽(tīng)清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

　　2)學(xué)生指讀自由朗讀;

　　3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

　　4)男孩子做小老師，也來(lái)檢查。

　　5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價(jià))

　　3、精讀課文，學(xué)習生字：

　　1)師：出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖，

　　問(wèn)：小朋友，你們喜歡哪一幅畫(huà)，為什么?

　　2)生答：并說(shuō)明原因;(顏色、季節、特點(diǎn))

　　3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來(lái)，一起讀課文的第一小節;

　　出示詞語(yǔ)：滑溜溜亮晶晶

　　師：誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ);(生：約三人讀)

　　出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺(jué)?(生答)

　　師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?(適時(shí)評價(jià))

　　出示圖片：看!露珠在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說(shuō)亮晶晶的露珠;

　　還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

　　“滑溜溜、亮晶晶”能再說(shuō)幾個(gè)和它們相似的詞語(yǔ)嗎?我會(huì )說(shuō)：明晃晃;

　　生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

　　師總結：同學(xué)們的詞匯真豐富，表?yè)P自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節，誰(shuí)再來(lái)有感情的讀一讀。(齊讀)

　　4)師過(guò)渡：冬去春來(lái)，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽(tīng)嗎?喜愛(ài)春天小溪的同學(xué)站起來(lái)。

　　師：讀得真好聽(tīng)，三個(gè)生字寶寶也湊著(zhù)熱鬧聽(tīng)你們讀課文了，你認識他們嗎?

　　生：請小朋友自己學(xué)習這三個(gè)生字。小喇叭準備;

　　(1)生自學(xué)

　　(2)反饋，

　　(3)生當小老師帶學(xué)。師隨機指導

　　(4)“琴”——什么琴?

　　師：大王和小王，今天來(lái)彈琴，聲音真動(dòng)聽(tīng)。認識這些琴嗎?(圖片詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀)

　　(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門(mén)鈴響了什么聲音?

　　生答：“丁冬”;

　　師：還有什么會(huì )發(fā)出“丁冬”聲音?

　　生答：

　　“丁冬丁冬”敲釘子;

　　敲小碗“丁冬丁冬”，

　　泉水“丁冬”……)

　　師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥(niǎo)：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

　　字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

　　書(shū)寫(xiě);寫(xiě)三遍;

　　(6)“真”——

　　提醒學(xué)生中間部分有三橫。

　　小明回答問(wèn)題正確，老師說(shuō)，小明真棒;

　　今天氣溫40度，媽媽說(shuō)：天氣真熱;

　　得到了一張小獎券，我真開(kāi)心。

　　師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽(tīng)。

　　4、指導感情朗讀，熟讀成誦;

　　1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂(lè )美美的讀一讀;

　　2)生自讀;

　　3)師：讀得真好聽(tīng)，老師也想讀了。

　　4)誰(shuí)還愿意來(lái)讀;(學(xué)生個(gè)別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時(shí)間稍長(cháng))

　　5)女生表演讀、男生表演讀;

　　6)全班齊讀;(能背得請背出)

　　(四)啟發(fā)想象，自編兒歌。

　　1、師：老師陶醉在你們美妙的.朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來(lái)，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫(huà)面，它有時(shí)平靜安寧、有時(shí)活潑調皮、有時(shí)愉悅快樂(lè )、有時(shí)深思遐想，根據她的特點(diǎn)，選擇一個(gè)季節，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

　　2、小組合作編兒歌;

　　3、學(xué)生交流;

　　(五)復習鞏固，拓展練習。

　　(六)、指導書(shū)寫(xiě)。

　　出示田字格中的“丁、子”;觀(guān)察筆順;觀(guān)察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫(xiě);學(xué)生口頭書(shū)寫(xiě)。領(lǐng)寫(xiě)員領(lǐng)寫(xiě);

教學(xué)設計方案 篇4

　　預習提示

　　認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字。

　　熟讀課文，了解課文內容。

　　教學(xué)目標

　　認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，進(jìn)一步指導學(xué)生利用工具書(shū)掌握識字的方法。

　　理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著(zhù)“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內容，感受風(fēng)箏代表的含義。

　　指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導入

　　同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶(hù)外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。

　　初讀課文，學(xué)習生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

　　生字都認識了？我們一起來(lái)認一認。（出示課件）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來(lái)看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準了嗎？

　　請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？

　　精讀課文、體會(huì )感悟

　　同學(xué)們說(shuō)的不錯，下面請你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？

　　誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機板書(shū)。

　　小伙伴們扎出這么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的.理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！�

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過(guò)渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著(zhù)的都是象征著(zhù)你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著(zhù)這種心情，朗讀下面的一段話(huà)。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現學(xué)生朗讀出現問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著(zhù)的——風(fēng)箏（教師板書(shū)）。小結：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著(zhù)我們對未來(lái)的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著(zhù)對未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？

教學(xué)設計方案 篇5

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話(huà)從中懂得仔細觀(guān)察，不斷積累，勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

　　2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì )用"酷愛(ài)"、"滔滔不絕"造句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學(xué)習10、莫泊桑拜師

　　二、精讀指導

　　指導朗讀2--5節

　　1、指名讀，邊聽(tīng)邊劃出福樓拜說(shuō)的話(huà)，找出話(huà)中最關(guān)鍵的一句。

　　2、生回答，根據學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。

　�。�1）福樓拜是針對什么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的`？

　�。�2）他為什么不說(shuō)"是你的功夫還不行"？

　�。�3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）

　　3、讀到這兒，你明白了什么？

　�。�1）一方面對兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；

　�。�2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

　　4、回顧上述學(xué)習方法，小組自學(xué)6--10節。

　　5、反饋，學(xué)習效果。

　　三、談收獲

　　1、學(xué)了本課，你有什么收獲？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機小節。

　　四、賞讀

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、小組內分角色練讀。

　　3、配樂(lè )朗讀，評議后再讀。

　　五、造句

　　1、分別找出"酷愛(ài)"、"滔滔不絕"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再讀句子，體會(huì )用法。

　　4、仿造。

　　5、集體評議。

教學(xué)設計方案 篇6

　　第一課 新社會(huì )

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、指導學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì )主義的幸福生活。（接受）

　　2、認識民族打擊樂(lè )器“鈸”，學(xué)習演奏方法。（掌握、初步學(xué)會(huì )）

　　3、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱(chēng)及時(shí)值。

　�。ㄕ莆眨�

　　技能目標：通過(guò)欣賞，感受東北民歌風(fēng)格及女聲的音色特點(diǎn)。（接受）

　　情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感

　　二、教學(xué)內容

　　1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》 （女聲獨唱）

　　2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》

　　3、民族打擊樂(lè )器——鈸的持法與演奏方法

　　4、復習鞏固已學(xué)音符，休止符的名稱(chēng)與時(shí)值。（想想劃劃）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì )主義的幸福生活。

　　難點(diǎn)：

　　1、附點(diǎn)節奏的正確演唱

　　2、前三局開(kāi)頭兩小節的演唱要準確，不混淆

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　目標：學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》的曲調

　　鞏固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時(shí)值及連音線(xiàn)

　　一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

　　二、復習鞏固上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲

　　1、小小牽�；�

　　2、夏

　　3、黨是太陽(yáng)我是花

　　4、鼓上的小米粒

　　5、井底的小青蛙

　　6、朗朗朗朗馬來(lái)了

　　7、張大也把工人當 ……

　　三、發(fā)聲練習

　　2/4 54 32 ┃1─‖

　　m

　　(哼鳴練習：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)

　　四、想想劃劃

　　1、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

　　2、做幾個(gè)魚(yú)的頭飾分別在魚(yú)上寫(xiě)上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

　　請幾位同學(xué)戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應的魚(yú)

　　3、做做

　　請學(xué)生獨立完成P5（1）題

　　4、把時(shí)值相符的音符（休止符）用線(xiàn)連起來(lái)

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5-------

　　五、學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》的曲調

　　1、學(xué)唱1—3句

　　出示節奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的節奏

　�。�1）說(shuō)說(shuō)里面有幾個(gè)四分、八分、二分音符分別是幾拍

　�。�2）請個(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)拍拍念念，指出他們的好壞

　�。�3）齊拍

　�。�4）要求按2/4拍的強弱規律來(lái)

　�。�5）初聽(tīng)全曲想想這樣的節奏在歌曲共出現幾次

　　2、逐一分句聽(tīng)琴模唱

　　6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖

　　6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖

　　1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖

　　3、 學(xué)唱第4句

　　X X X│X X X │

　　2 2 3│ 5 6 5│

　�、侔垂澴喔�讀

　�、谧屔�初步認識切分節奏

　�、厶钤~按節奏讀

　�、芴钋�唱

　　4、比比

　　6 .5 32 │ 1 . 2│

　　6 .5 32 │ 1 ―│

　�、僬页霾煌�的地方

　�、谡J認附點(diǎn)

　　4、跟琴試著(zhù)視唱全曲

　　七、課堂小結

　　板書(shū)設計

　　《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》

　　X ― 二分音符 二拍

　　X 四分音符 一拍

　　X 八分音符 半拍

　　0 四分休止符 停一拍

　　O 八分休止符 停半拍

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5-------

　　X X X │X X X │X X X X │X ― ‖

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

　　二、發(fā)生練習

　　1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖

　　公雞 怎樣 叫 O

　　(按上節課的要求準確、有氣息、自然地歌唱)

　　三、認識鈸及它的演奏姿勢

　　1、 出示實(shí)物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。

　　2、 鈸的音色及使用場(chǎng)合

　　鈸，音色明亮，常用于合奏及表現喜慶熱鬧的場(chǎng)面。

　　3、 學(xué)習演奏方法

　�、傺葑鄷r(shí)雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發(fā)音。力不能過(guò)猛，兩片稍叉開(kāi)。

　�、趲熓痉堆葑�

　�、壅垈�(gè)別學(xué)生上來(lái)示范

　　4、 拍拍敲敲

　　X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

　　X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

　　X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

　　步驟：1、師逐一將節奏拍出，生默背

　　2、請個(gè)別能力好的學(xué)生試拍，其他學(xué)生聽(tīng)辯對錯

　　3、齊拍

　　4、出示節奏，讓學(xué)生分析三條節奏分別有什么組成

　　5、分組，分聲部練習

　　6、試著(zhù)用上鈸和碰鈴讓學(xué)生分聲部演奏

　　7、放錄音《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》為學(xué)生的演奏伴奏

　　四、繼續學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》

　　1、復聽(tīng)全曲，感受氣氛 提問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的？

　　2、復習曲譜

　�、僭囌吒�琴輕唱

　�、诜纸M分句唱

　�、勰苷�確自信地視唱

　　3、 唱歌曲

　�、僭囍�(zhù)跟琴輕唱

　�、谥鹁鋵Ω枨�情緒進(jìn)行分析

　　此歌要帶著(zhù)歡快、活潑的.歌聲來(lái)演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可處理成稍強

　�、塾懈星榈凝R唱

　�、茉囍�(zhù)用已學(xué)過(guò)的前三條節奏為歌曲伴奏

　　五、課堂小結

　　板書(shū)設計

　　鈸

　　X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

　　X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

　　X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

　　第三課時(shí)

　　內容：復習鞏固歌曲

　　欣賞《新東北風(fēng)》

　　繼續拍拍敲敲

　　一、組織教學(xué)

　　二、欣賞《新東北風(fēng)》

　�。ㄒ唬├斫飧柙~

　�、� 出示掛圖

　　問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)從服裝上、舞蹈上看出是哪個(gè)地方？表達一種怎樣的氣氛？

　�、� 揭題

　�、劭磮D，師朗誦

　�、艹鍪靖柙~生齊讀`

　�。ǘ�）初聽(tīng)全曲

　　提問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？

　　表達了怎樣一種場(chǎng)面？

　　了解：樂(lè )曲的風(fēng)格奔放，有一種北方人獨有的特點(diǎn)熱情奔放粗獷，不同于南方人的細膩

　�。ㄈ�）復聽(tīng)

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感覺(jué)？

　　表達了人們一種怎樣的心情？

　　歌曲表達了什么意思？

　�。ㄋ模┰購吐�(tīng)

　　這是哪一種人聲演唱的？

　　演唱的聲音有什么特征？（學(xué)生討論，教師歸納 女高音特點(diǎn)音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多

　�。ㄎ澹┰俅螐吐�(tīng)

　　教師為歌曲編配幾個(gè)動(dòng)作（秧歌步及甩手絹）隨著(zhù)教師學(xué)生邊聽(tīng)邊表演

　　三、鞏固歌曲

　　1、有感情地齊唱

　　2、個(gè)別檢查，并糾正錯誤

　　3、和伴奏演唱

　　4、用已學(xué)過(guò)的打擊樂(lè )曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏

　�、賻熓痉�

　�、趲熒�共同演奏

　�、壅垈�(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)演奏

　�、艽竺娣e的參與，讓每位學(xué)生都來(lái)感受音樂(lè )親自動(dòng)手

　　四、課堂小結

　　板書(shū)設計

　　《新東北風(fēng)》

　�。ㄅ�聲獨唱） 東北民歌

　　女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多

教學(xué)設計方案 篇7

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現在，我們復習幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰(shuí)會(huì )分析“掰”字的字形結構？

　　生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

　　〔分析準確，比畫(huà)得當，動(dòng)作示義，一目了然�！�

　　師：好!(老師接著(zhù)問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰(shuí)會(huì )分析？

　　生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結構，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據字形結構特點(diǎn)，把一些筆畫(huà)多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會(huì )認，背著(zhù)口訣能寫(xiě)�！�

　　師：現在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書(shū)課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細地看著(zhù)畫(huà)片、聚精會(huì )神地聽(tīng)老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好�，F在我們一起來(lái)分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里？

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上)

　　師：玉米結得怎么樣？

　　生：(齊答)玉米結得又大又多。

　　(老師指導學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線(xiàn)繩上。)

　　師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著(zhù)往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線(xiàn)繩上。接著(zhù)在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方？看見(jiàn)了什么？怎么想的？怎么做的？

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰(shuí)先回答？

　　生：小猴子扛著(zhù)玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著(zhù)幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著(zhù)西瓜往回走�？匆�(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結果一樣東西也沒(méi)有得到，所以只好空著(zhù)手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點(diǎn)指導第一段，其余幾段通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養了學(xué)生的閱讀能力�！�

　　黑板的板書(shū)如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀(guān)為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向學(xué)生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

　　現在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？

　　(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

　　生：我預習生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著(zhù)學(xué)第三個(gè)字，結果沒(méi)有預習好。

　　生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著(zhù)擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀(guān)的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現了認識過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現了唯物主義的認識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么？(老師用教桿反映著(zhù)四張圖畫(huà))

　　生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過(guò)識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著(zhù)詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。

　　生：農民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著(zhù)卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的'學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作�！翱浮�，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

　　〔一般為說(shuō)，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細微區別，小

　　學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫(huà)出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對詞義理解得透徹�！�

　　師：這些詞的名字叫什么呢？

　　生：動(dòng)詞。

　　師：對!同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？

　　生：因為手腳和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表?yè)P了這個(gè)同學(xué)會(huì )想問(wèn)題。接著(zhù)又引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復習。)

　　師：(老師小結)形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)�，F在我們做一個(gè)填空練習，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當的形容詞或動(dòng)詞。

　　(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭著(zhù)填詞。)

　　(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰士

　　(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

　　(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

　　〔低年級語(yǔ)文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓練，無(wú)疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗�！�

　　(學(xué)生做完練習，鈴聲響了，下課。)

　　從小、求實(shí)、創(chuàng )新

　　《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

　　本課為“集中識字、分步讀寫(xiě)”實(shí)驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實(shí)驗以統編教材為基本內容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識字，讀寫(xiě)啟蒙；后三年讀寫(xiě)并重，全面提高。

　　僅就本節課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng )新”之特點(diǎn)。

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現了一個(gè)“小”字。

　　從實(shí)際出發(fā)，利用課文結構特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當的問(wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內容，為進(jìn)行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應的編排特點(diǎn)，以具體的畫(huà)面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫(huà)面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習表達聯(lián)系起來(lái)，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

　　識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長(cháng)，各有其短。實(shí)驗力圖兼蓄所長(cháng)，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來(lái)，以類(lèi)相聚、分類(lèi)相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類(lèi)等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類(lèi)識字。小單元集中歸類(lèi)識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書(shū)，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)設計方案 篇8

　　設計理念

　　本教學(xué)設計注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設計中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　�。保�同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）

　�。玻�這些禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著(zhù)你度過(guò)快樂(lè )的童年。我們的學(xué)習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）

　�。ㄓ蓪W(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內容

　�。保�用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。玻�讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價(jià)再讀課文。

　�。常�把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ń處熛鄼C指導學(xué)生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）

　�。矗�再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄕn文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　三、品讀課文，理解內容

　�。保�指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ǎ保┥�自讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。

　�。ǎ玻┓中〗M朗讀，并派代表在班上讀。

　�。ǎ常┌嗉壻愖x，評選班級“朗讀能手”。

　�。玻�質(zhì)疑、討論：

　�。ǎ保�“小小的禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住每節詩(shī)的內容展開(kāi)討論，教師相機指導，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每件禮物寄托著(zhù)家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

　�。ǎ玻�為什么把寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著(zhù)親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤著(zhù)“我”的心田，引領(lǐng)著(zhù)我一步步成長(cháng)。）

　�。常�鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評選“背誦能手”。

　�。矗�回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達出來(lái)。

　�。ㄗ约壕氄f(shuō)，小組內說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機指導。）

　�。▽W(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的.能力。另外，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

　　四、擴展閱讀，培養能力

　　親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛(ài)呢？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。

　　小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì )送什么？

　　樹(shù)的故事

　　很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。

　　時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(cháng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。

　　一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。

　　男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。

　　一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻�把樹(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。

　　樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著(zhù)男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。

　　一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠就劃多遠�！蹦泻�鋸下樹(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。

　　終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。

　　樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了�！�

　　“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”

　　“我老得再也爬不動(dòng)了�！�

　　“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了�！睒�(shù)流著(zhù)淚說(shuō)。

　　“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。

　　“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧�！�

　　男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……

　　這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。

　　當我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長(cháng)大后，我們離開(kāi)他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開(kāi)心。

　�。ㄍ貙拰W(xué)生閱讀視野，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）

　　五、作業(yè)超市，自主選擇

　　任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。

　�。保�摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。玻�讀一讀，背一背詩(shī)歌。

　�。常畢⒄照n文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　�。矗畬�(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。

教學(xué)設計方案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節。第一小節講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個(gè)孩子看著(zhù)浪花展開(kāi)各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1.今天這節課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2.看，浪花正唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）

　　3.看著(zhù)這些浪花，你想說(shuō)什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著(zhù)三個(gè)孩子一起去看浪花吧！

　　2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì )了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）

　　4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。

　　5.掌握了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）

　　6.交流。根據學(xué)生回答出示：

　　一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7.請大家認真讀讀這幾句話(huà)，等會(huì )選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽(tīng)。

　　三、深入學(xué)習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　�。ㄒ唬┮皇�束浪花像問(wèn)號

　　1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

　　2.因為老師很喜歡這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認真學(xué)習的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？

　　3.聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數的浪花都爭著(zhù)跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

　　4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺(jué)。

　　5.讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把第一小節連起來(lái)讀讀吧！

　　過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答隨機出示）

　�。ǘ�）一束束浪花像稻穗

　　1.一起讀讀這句話(huà)。

　　2.連天涯說(shuō)明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過(guò)朗讀把連天涯的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著(zhù)一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

　　4.（根據學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。�為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì )長(cháng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會(huì )有更大的豐收。）

　　5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好��！浪花聽(tīng)了可高興了，不住地歡叫著(zhù)（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？

　　6.這個(gè)孩子想著(zhù)想著(zhù)，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話(huà)一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節。（指名讀女生讀）

　�。ㄈ�）一束束浪花像馬鬃

　　1.為什么喜歡這束浪花呢？

　　2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧�。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？

　　3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？）

　　4.生齊讀。

　　5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著(zhù)孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）

　　6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的`孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話(huà)吧！

　　7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類(lèi)也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8.讓我們帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢來(lái)讀讀這一小節。

　�。ㄋ模┮皇�束浪花像彩綢

　　1.自由讀讀這句話(huà)，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

　　2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著(zhù)我們運用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有許多的魚(yú)類(lèi)，藻類(lèi)，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）

　　3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

　　4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。

　�。ㄎ澹┮皇�束浪花像小手

　　1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）

　　2.請女生一起來(lái)當當溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇Ю首x）

　　四、感受比喻的美

　　1.（再次出示5句話(huà)）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這5句話(huà)有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

　　2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們再來(lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè )有感情朗讀整首詩(shī)）

　　六、拓展

　　1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2.看著(zhù)這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫(xiě)在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

教學(xué)設計方案 篇10

　　這是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。這篇文章很有實(shí)用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書(shū)的必要性，還讓學(xué)生結合讀書(shū)小組，制定讀書(shū)計劃，進(jìn)行讀書(shū)競賽，寫(xiě)好讀書(shū)心得，切實(shí)落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。還要求學(xué)生養成讀報的習慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書(shū)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣。這樣的課文無(wú)須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。

　　我的教學(xué)設計是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡(jiǎn)單過(guò)程。

　　一、自學(xué)課文。

　�。�、通讀課文，了解課文內容。

　�。�、讀準字音，讀通課文。

　　二、整體感知

　�。�、了解結構。

　　第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

　　第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

　　第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

　�。�、理解重點(diǎn)句子：

　�。保┰瓉�(lái)讀報讀得著(zhù)迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。

　　寫(xiě)出了讀報入迷的程度，也說(shuō)明報紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì )超出人對物質(zhì)的需求。

　�。玻┻@樣，報紙就天天有新內容，每天都會(huì )給你新的感受，新的啟示。

　　這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì )，后兩個(gè)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報紙了解社會(huì )，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　三、小組交流

　�。�、大家交流讀報的好處以及收益。

　�。�、了解課文的寫(xiě)作特色

　�。保�、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著(zhù)迷？”等，這些放在自然段的開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問(wèn)題的注意。

　�。玻�、篇末點(diǎn)題。

　�。�、最后一個(gè)自然段總結全文，發(fā)出號召，點(diǎn)明寫(xiě)作本文的用意。

　　四、指導解惑。

　　教學(xué)過(guò)后，我感覺(jué)到，像這樣的閱讀教材，傳統的教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì )所必需的各種能力。而現代閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。在這篇課文的教學(xué)中，我采用的`就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。

　　附：閱讀材料

　　一、報題閱讀法

　　報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題后，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時(shí)間的方法，值得提倡。

　　二、粗讀、細讀結合法

　　粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地了解它的內容、思路等。這樣點(diǎn)面結合，即省時(shí)且效果好。

　　三、剪貼法

　　剪報的范圍可根據自己學(xué)習、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后，要注明報紙的名稱(chēng)和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內。到一定階段，再分門(mén)別類(lèi)地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開(kāi)的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門(mén)別類(lèi)裝訂，另編目錄。報紙剪貼后，要常常翻閱整理。

　　四、資料摘錄法

　　有些文章的片斷、精彩語(yǔ)句、出色的標題，一些有用的事實(shí)、數據等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查對。

　　五、讀寫(xiě)結合法

　　讀報后，寫(xiě)些讀后感，對報紙寫(xiě)點(diǎn)書(shū)面意見(jiàn)，模仿報上的文章練習寫(xiě)作，給報社投稿，都是讀報寫(xiě)作相結合的有效形式。讀報時(shí)，注意積累詞匯，學(xué)習寫(xiě)作，研究他人文章思路，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法。這也是讀寫(xiě)結合的有效途徑。

　　六、小組讀報法

　　可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué)，組成讀報小組�；顒�(dòng)形式有幾種：（1）定期交流心理，討論報上提出的問(wèn)題。各抒己見(jiàn)，集思廣益，以討論促讀報；（2）開(kāi)展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進(jìn)讀報；（3）交流剪報或摘報資料，互通有無(wú)，相互補充；開(kāi)展評報活動(dòng)，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫(xiě)成意見(jiàn)稿，寄給報社。

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