親親大自然的感受
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的親親大自然的感受，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
親親大自然的感受 1
愛(ài)美是人的天性，自然是美的源泉之一。沒(méi)有人會(huì )生來(lái)不愛(ài)樹(shù)木、池塘、草地、鮮花和小鳥(niǎo)。為了讓入學(xué)不久的學(xué)生整體感知大自然的美，并初步感受到美的多樣化，美無(wú)處不在，教材設置了一幅組合圖。畫(huà)面告訴學(xué)生：你可以用各種不同的方式親近大自然。教材旨在使學(xué)生在觀(guān)察中感受自然美，更在引導學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的奇妙。這一部分內容的設置是為了讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬(wàn)物進(jìn)行交流，進(jìn)而去體驗人與人、人與自然以及自然本身應有的寧靜、和諧與平衡。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)就是讓孩子們在欣賞大自然、感受大自然的過(guò)程中體會(huì )大自然的豐富多彩，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)。對于這節課的教學(xué)，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。�、以人為本,注重學(xué)生經(jīng)歷和體驗的過(guò)程。
新的教育理念倡導學(xué)生主動(dòng)參與,感悟了解,有效地幫助學(xué)生養成良好的品德和行為習慣。在教學(xué)中我改變了傳統的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng )設了積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的條件。在課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,仔細觀(guān)察發(fā)現自然的特點(diǎn),引導學(xué)生親自體驗大自然。低年級的孩子觀(guān)察能力還不健全，往往對身邊的事物缺乏觀(guān)察能力。大自然每天都在他們身邊，但他們都沒(méi)有發(fā)現。為此，我利用我校的校本課程外出實(shí)踐的機會(huì )，把他們活動(dòng)的過(guò)程錄了下來(lái)。孩子們看到錄像中的自己興奮不已，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，自然引入新課的講授中。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生感受到自然的'特點(diǎn),而且學(xué)會(huì )了觀(guān)察,效果遠比被動(dòng)地從教師那里獲取要好,不僅能夠滿(mǎn)足于學(xué)生的好奇心,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，再引入課題，就達到了事半功倍的效果。
大自然的秋天是美麗的,同時(shí)秋天也給人類(lèi)饋贈了許多禮物：蔬菜、水果、糧食等等,教學(xué)中為了讓學(xué)生親自體驗,教師精心安排了品嘗水果的游戲,通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生親身體會(huì )到大自然的博大無(wú)私,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。
�。�、突出綜合性,注重活動(dòng)性。
《品德與生活》與以往的思想品德課相比,其特點(diǎn)就是突出了綜合性,強調了活動(dòng)性。兒童的學(xué)習是多樣性的,只有創(chuàng )設適合兒童特點(diǎn)的認知規律和條件,才能促進(jìn)兒童發(fā)展。我在這一課中,創(chuàng )設了“模擬小動(dòng)物”、“猜水果”、“說(shuō)悄悄話(huà)”等活動(dòng)環(huán)節,在活動(dòng)中感悟理解。學(xué)生高昂的學(xué)習熱情,認真的學(xué)習態(tài)度,合作的學(xué)習精神,有效地幫助兒童形良好的品德與行為習慣,為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習奠定了基礎。
二、教學(xué)不足及改進(jìn)措施
本節課對于大自然的體驗達到了教學(xué)效果，但對于更深層的保護自然卻沒(méi)更深的去探究。我覺(jué)得在教學(xué)中應再讓孩子們談?wù)勗鯓颖Ｗo我們賴(lài)以生存的大自然。
親親大自然的感受 2
這是今天上的第一堂課，又是一位從來(lái)沒(méi)有上過(guò)品德課的老師，真高興這個(gè)學(xué)科又有了新鮮的血液，晚上跟董老師聊天，才發(fā)現我們還是隔岸相對的老鄉。對于一個(gè)新上這個(gè)學(xué)科的完小老師，今天她上得不容易，上得很出色的。（忽然感覺(jué)自己的口吻有點(diǎn)不對了，好像自己是專(zhuān)家，是領(lǐng)導了）該怎么說(shuō)呢？——確實(shí)很出色的！
活動(dòng)很有意思，看看，聽(tīng)聽(tīng)，摸摸，猜猜，孩子們都樂(lè )此不疲；感受，觸摸，聊天，就那么輕輕松松，徐徐道來(lái)；無(wú)論是教學(xué)設計，還是課堂把握都很不錯，老師使出了渾身的解術(shù)，孩子們也聽(tīng)得津津有味。
如果我來(lái)上這堂課，我該作怎樣的修改？好的設計，好的課，還是那樣愿意想一想。
“那里沒(méi)有我！”這句話(huà)是坐在身邊的小女孩說(shuō)的。我想得最多的，如果要把這課做透，這一點(diǎn)是需要特別關(guān)注的。
第一個(gè)環(huán)節，讓孩子們收集自然的神奇，農村孩子未必能收集圖片，如果課堂呈現的是老師給予的圖片，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節適得其反，讓孩子和老師都置身于課外了。在這個(gè)環(huán)節里教師太過(guò)求得完美，在語(yǔ)言表達等方面的要求太高了，這樣使得孩子在后面的環(huán)節里不敢表達。我們不是練習語(yǔ)言文字的美，是感受自然的魅力，一種輕松閑適的心態(tài)在這個(gè)課里其實(shí)很重要。因為這個(gè)正是孩子“這里沒(méi)有我！”的心理基礎。也許只要提示一下動(dòng)物世界，說(shuō)說(shuō)你感到最神奇的事物。我記得二上語(yǔ)文課里就開(kāi)始有植物方面神奇的內容了。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子們多種感官來(lái)體驗這種自然的神奇。環(huán)節真的設計意圖非常好，孩子們在這個(gè)環(huán)節里也很快樂(lè )。但是有一種感覺(jué)，就是老師永遠對著(zhù)有機會(huì )的孩子。有機會(huì )說(shuō)的，有機會(huì )摸的，老師才反饋，而相反，大部分的孩子都只能觀(guān)望，其實(shí)他們都想有機會(huì )去嘗試，感覺(jué)自然。作為農村老師，我覺(jué)得應該發(fā)揮農村孩子的一種優(yōu)勢，孩子們生活在自然里，不缺乏感覺(jué)，只是缺乏去發(fā)現。讓我來(lái)處理，摸的這個(gè)部分，可以更多的讓孩子們一起參與。
1、摸的孩子說(shuō)出事物的特點(diǎn)，讓其他孩子一起猜猜，一起來(lái)感受自然帶給我們的快樂(lè )。
2、聞一聞，穿插一些情節，說(shuō)說(shuō)校園里的花香，校園外油菜花的香味，幻想人在花叢中的`絢爛。
3、摸豌豆的時(shí)候，讓我想起一路上的豌豆了，有花，有果，從那個(gè)小苗到開(kāi)花到結果，那何嘗不是一個(gè)神奇的過(guò)程，應該跟孩子們一起去回憶它，那樣孩子會(huì )告訴你很多大自然的美麗，仿佛走在田野里，一路走來(lái)的那種閑適和隨意。不應該拘泥于幾個(gè)孩子，不該拘泥于教師自己呈現的東西，其實(shí)窗外是個(gè)活生生的課堂。
第三的環(huán)節，在說(shuō)照片后面的故事的時(shí)候，身邊的小女孩跟我說(shuō)了“那里沒(méi)有我！”那種失落可想而知，其實(shí)我也很失落。教學(xué)到這里的時(shí)候，覺(jué)得忽然讓自己回憶起了很多小時(shí)候的事情，特別是這個(gè)季節：采覆盆子、采桑葚，摘映山紅，拔野筍，摘豆，油菜地里捉迷藏，可是老師都不讓說(shuō)，老師刻意地找了一些具有代表性的一些很正規的學(xué)校生活圖景，就那么幾個(gè)人，就那么幾個(gè)小小的活動(dòng)，怎么能讓孩子開(kāi)心地說(shuō)起來(lái)呢？何況那些摸螺螄、釣龍蝦的，在老師的眼里好像不是什么好的活動(dòng)，孩子哪里敢說(shuō)啊，好不容易說(shuō)個(gè)游泳，非得一下到了安全，就不可以讓我們好好挖掘了開(kāi)心再說(shuō)安全嗎？也許應該先交流一下，再說(shuō)，那樣更好吧！在說(shuō)時(shí)候適當加上自己的玩的時(shí)候快樂(lè )，其實(shí)我是在孩子說(shuō)的時(shí)候又一次感受小時(shí)候的快樂(lè )，我想教師的快樂(lè )也一樣能讓孩子們重現那是興奮。
感謝董老師又給我一個(gè)機會(huì )回憶從前，也給自己一個(gè)積累，有一天我如果還有那份熱情，我可以帶著(zhù)我的孩子們，走進(jìn)這個(gè)美麗的課堂。
親親大自然的感受 3
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮定。
應該少量的設計一點(diǎn)反饋性的練習題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內容根據學(xué)生的理解和需求具有他相應的'靈活性，我們的課堂應該努力實(shí)現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗。逐步培養學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
范例六上了一節公開(kāi)課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類(lèi)文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門(mén)科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，經(jīng)過(guò)集體備課，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準確有條理的語(yǔ)言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應用上說(shuō)明文應該有直觀(guān)的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準備上課。
可是對于文章的內容與教學(xué)形式怎么和諧統一，應用自如還是一個(gè)問(wèn)題，因為平時(shí)應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會(huì )有問(wèn)題，因此在家里、學(xué)校，反復實(shí)踐后才上了這節課。感覺(jué)效果不錯。
親親大自然的感受 4
“我當小老師”——《走進(jìn)大自然》綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方式的轉變，改變了教師的教與學(xué)生學(xué)的傳統的學(xué)習方式，而是自己是教師，自己教育自己，學(xué)習效果極佳。由于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，親歷親為，當了一回小老師，從中獲得了豐富的活動(dòng)體驗，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，自主合作學(xué)習能力，團結協(xié)作精神得到了很好的培養，在探索和實(shí)踐中，學(xué)生的環(huán)境意識得到了增強，從而養成了從自身做起，從小事做起，愛(ài)護環(huán)境的好習慣，同時(shí)本次活動(dòng)也體現了學(xué)科間的融合。在學(xué)習中，我深深感到：
1、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應把學(xué)生為主體放在首位，不能大包大攬，而應在學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，鍛煉他們自我解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生活動(dòng)實(shí)施，應緊緊圍繞計劃，主題來(lái)實(shí)施。
3、教師要引導學(xué)生多善于利用身邊的資源，為自己的學(xué)習服務(wù)。
4、活動(dòng)不能側重活動(dòng)結果，應重視實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗及獲得經(jīng)驗，真正體現學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體性。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲取知識的途徑、方法得到了拓展，走向了課外知識及網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)注重了學(xué)科間的聯(lián)系。對大自然有了正確、深刻的認識，而學(xué)生們自制的fiash、演講等極具個(gè)性的展示也讓我由衷贊嘆。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課之后，同學(xué)們的課后感受讓我感慨萬(wàn)千，他們有的寫(xiě)到：“在實(shí)踐中，我們更提高了自身的能力，同學(xué)們的集體意識加強了，每個(gè)小組的組員都積極合作，也許，我們組不是最好，但我們會(huì )去追求更好，結果并不是最重要的，但過(guò)程與我們學(xué)會(huì )的，獲得的卻是最寶貴的，這些是從書(shū)本中無(wú)法得到的”。有的寫(xiě)到：“這節課讓我的心泛起了洶涌的波濤，大自然造就了我們人類(lèi)，可人類(lèi)卻忘恩負義，不說(shuō)外國，就先說(shuō)我們中國，中國很早就提出要尊敬、孝敬父母，可中國人卻把排污的`槍頭，瞄準了被喻為母親河的黃河�？茖W(xué)家們也說(shuō)，中國人最聰明，可中國人卻傻到砍自家的樹(shù)，去給別人，當看到我國第二松花江上，死魚(yú)成群，我震驚了，當看到大氣層破壞，地球氣溫升高，漂亮的威尼斯就要被海水淹沒(méi)了時(shí)，我的內心又一次泛起重重波濤。大自然已流淚了。這節課，使我深受感觸，我下定決心要保護我們的大自然，我要從現在，從小事來(lái)保護我們的大自然！”還有的同學(xué)寫(xiě)到：“這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我受益匪淺，讓我第一次感到大自然是那么美麗，那么奇妙，讓我第一次想要去探索大自然……”而有的同學(xué)還說(shuō)：“這次活動(dòng)讓我當了一回老師，我覺(jué)得當老師真不容易�！笨吹綄W(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中有這么多的收獲和感想，讓我很欣慰。尤其是一名叫劉鐵源的學(xué)生在課后感受中寫(xiě)到：“人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，是地球上最有智慧的、有能力的種族，但由于人類(lèi)的過(guò)度自信，使我們美麗的地球遭到了破壞，人類(lèi)為了一已私利開(kāi)發(fā)地球的同時(shí)也打破了自然的生態(tài)平衡，使我們美麗的大自然也變得起來(lái)越丑陋了，大自然對于人類(lèi)的破壞也不是無(wú)動(dòng)于衷的，沙塵暴、酸雨、山洪……使人類(lèi)毫無(wú)能力應對。人類(lèi)，如果失去了賴(lài)以生存的自然環(huán)境衛生，那么我們將沒(méi)有機會(huì )生存下去了，為了人類(lèi)，為了地球上所有生物，請保護我們的環(huán)境吧”！看到這飽含情感，富有理性的文字，讓我深深感到，身為一名綜合實(shí)踐教師的責任與自豪，也更加激發(fā)了今后以更加飽滿(mǎn)的情緒，投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、研究、探索與實(shí)踐之中，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課的重要作用，鍛煉提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及實(shí)踐活動(dòng)能力的堅定信念。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，雖得到了許多的成效，但仍存有欠缺，不完善之處，如：展示課上時(shí)間有限，學(xué)生搜集到的知識只能簡(jiǎn)要介紹。生生評價(jià)也不夠，這些都是遺憾，在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我仍會(huì )不斷去學(xué)習、改進(jìn)，力求取得更好的教學(xué)效果。
親親大自然的感受 5
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
一年級上冊美術(shù)第一課是《走進(jìn)大自然》，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的'具體名稱(chēng)卻不是太了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先引導學(xué)生觀(guān)察、尋找校園里都有哪些顏色？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色？同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱(chēng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應的顏色，學(xué)生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。
親親大自然的感受 6
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀(guān)察所得，表達自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。在課堂的一開(kāi)始，我就以送學(xué)生兩份禮物，引起學(xué)生的好奇心。
通過(guò)第一份禮物送動(dòng)植物圖片使學(xué)生保持良好的課堂紀律；第二關(guān)帶學(xué)生去大自然城堡，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)圖片讓學(xué)生看到大自然的城堡，但是若想去看里面的美麗景色，就得闖過(guò)三關(guān)，學(xué)生的積極性很高。在四關(guān)里，我分別讓學(xué)生通過(guò)猜一猜用耳朵聆聽(tīng)大自然的聲音，想想這是大自然的什么聲音，摸一摸通過(guò)小朋友能干的小手，觸摸大自然，聞一聞?dòng)眯∨笥训谋亲勇勔宦劥笞匀坏奈兜廊ジ惺艽笞匀�。這個(gè)環(huán)節進(jìn)行的很順利，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高，順利過(guò)關(guān)后欣賞大自然的圖片，感受大自然的五彩繽紛，通過(guò)他們的眼、耳、鼻、手感受了大自然的奇妙，美好。最后，引申到在大自然中的活動(dòng)。
對于我自己定的.教學(xué)目標第一點(diǎn)：動(dòng)用感官，欣賞大自然的美好，增強自己熱愛(ài)大自然的情感。學(xué)生的學(xué)習積極性很高，整節課上得非常的輕松愉悅。但總覺(jué)的沒(méi)抓住中心，內容散亂，沒(méi)有串聯(lián)成一條線(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，對于設定的目標具體在教學(xué)環(huán)節中怎樣達成的能力還是欠缺，實(shí)際課堂中沒(méi)有將教學(xué)目標很有效的達成。
課堂中最不好的就是每個(gè)知識點(diǎn)都如蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)過(guò)，沒(méi)有具體的落實(shí)，自己以后也要更注意這一點(diǎn)，對于教材解讀的更深入，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，更多的思考怎樣在這一堂課中將自己的教學(xué)目標很好的落實(shí)、達成。
親親大自然的感受 7
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，課文的科普性較強，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習等形式，理解文中寫(xiě)到的大自然的語(yǔ)言，并且能說(shuō)出大自然的其他語(yǔ)言。上完課之后，我進(jìn)行了認真總結，覺(jué)得本節課有以下值得肯定的地方。
一、由觀(guān)察圖片導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！彼鼤�(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣�！本实膶霑�(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見(jiàn)這些畫(huà)面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫(huà)面傳遞出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿(mǎn)天烏云說(shuō)明快要下雨了，出門(mén)的人們要做好準備。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)學(xué)生對大自然的語(yǔ)言有了初步的認識，然后自然導入：大自然中有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)，發(fā)現更多大自然的語(yǔ)言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫(huà)圖，色彩艷麗，動(dòng)感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，為學(xué)習課文奠定了基礎。
二、注重朗讀指導，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊肿志渚涑浞煮w現了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一基本功。俗話(huà)說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)讀可使學(xué)生在讀中體會(huì )文章的思想，悟出道理�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！睘榱藦垞P學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會(huì )大自然語(yǔ)言的神秘，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。特別是詩(shī)歌的第四小節講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語(yǔ)言。蝌蚪對于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，像黑色的`“逗點(diǎn)”惹人喜愛(ài)。學(xué)習這一節時(shí)指導學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會(huì )，在讀中感受蝌蚪的可愛(ài)之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這一句時(shí)，引導學(xué)生想象：春天來(lái)了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng)，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快樂(lè )地游來(lái)游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì )游泳小逗號。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛(ài)的畫(huà)面，表現得很激動(dòng)，朗讀時(shí)讀出了興奮的語(yǔ)氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺(jué)。
三、培養學(xué)生探究意識，學(xué)會(huì )小組合作
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念。所以，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng )設小組探究學(xué)習的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動(dòng)機，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如：學(xué)習完詩(shī)歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？四人小組進(jìn)行討論，并把討論結果寫(xiě)下來(lái)。小組探究后，分享學(xué)習成果。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報時(shí)內容很豐富，有農諺：朝霞不出門(mén)，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng )造，既學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、培養學(xué)生留心觀(guān)察、認真思考的品質(zhì)
學(xué)習時(shí)引導學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現”這句話(huà)，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現更多大自然的語(yǔ)言�！耙换ㄒ皇澜�，一葉一菩提�！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著(zhù)無(wú)窮的奧妙。智力是在掌握知識的過(guò)程中形成和發(fā)展的，而知識的廣度和深度取決于對客觀(guān)事物的認識深度。細心觀(guān)察是認識事物掌握知識的基礎，觀(guān)察得越仔細，認識事物越深刻，本課便是很好的范例，通過(guò)學(xué)習教育學(xué)生養成認真觀(guān)察、積極思考的良好習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )的能力。
但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫(huà)，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚(yú)鱗等，色彩鮮艷，圖畫(huà)生動(dòng)形象，學(xué)生非常喜歡，在板書(shū)時(shí)應該讓學(xué)生去貼畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀(guān)察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運用以及創(chuàng )新方面要多思謀。
親親大自然的感受 8
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，在森林里演奏手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè )家，喜歡玩打擊樂(lè )器；動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè )地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教學(xué)中讓孩子們唯有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。感悟生活中更多的大自然的美。
這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的.聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
我相繼表?yè)P他們很會(huì )動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著(zhù)我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著(zhù)課文，思考著(zhù)，一下就找到了中心句、總起句。
親親大自然的感受 9
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。
我覺(jué)得本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的'平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認為向導做的對。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說(shuō)向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節放在學(xué)完課之后，效果會(huì )更好些。結合課文最后一段，學(xué)生會(huì )更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
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