鄭振鐸的貓讀后感（通用15篇）
老舍的文章，贊美了貓的可愛(ài)溫順，表達了自己對貓的極度喜愛(ài)，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達了對花白貓的懺悔。以下是小編整理的鄭振鐸的貓讀后感，歡迎閱讀。
鄭振鐸的貓讀后感 1
自從我讀了鄭振鐸的《貓》之后，我的心久久不能平靜。
因為我感觸頗深，我自認為沒(méi)有傷害過(guò)小動(dòng)物，作者冤枉了那只小貓，使它抑郁而終。作者的心也是受到了極大的責備。他充滿(mǎn)愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補。我同情這只小貓，也同情作者，因為我知道被人冤枉的痛苦，而知道冤枉了別人卻無(wú)法彌補時(shí)，是更痛苦的。
這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐貍假借著(zhù)老虎的`權威，來(lái)震懾動(dòng)物，甚至蒙騙了老虎，由此可見(jiàn)在權威面前，其他的是多么的“微不足道”。
這種現象不止處于人與動(dòng)物之間，還存在于動(dòng)物與動(dòng)物之間。歷史上，出現了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰時(shí)，中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人。斬后才醒悟過(guò)來(lái)，曹操是十分氣憤，十分后悔。但為時(shí)已晚。再也沒(méi)法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當于弱勢群體，而曹操無(wú)疑是個(gè)權威，在權威面前，弱勢群體不能解釋什么，更不能爭辯什么。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。
說(shuō)明了做事不能主觀(guān)臆斷，應該多動(dòng)點(diǎn)腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲余地，一道退路。對于弱勢群體，我們更應該去關(guān)懷他們，而不應該去傷害他們。不管人還是動(dòng)物，都是平等的。
鄭振鐸的貓讀后感 2
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫(xiě)“我”養的三只貓的故事。
“我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，但不喜歡第三只貓�！拔摇笔乔皟芍回埍瘎〉哪繐粽�，也是第三只貓悲劇的制造者。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)了真情實(shí)感，引起了讀者共鳴，文章有強烈的藝術(shù)效果。
給我印象最深的是第三只貓的'故事。讀完后，我頓覺(jué)悲傷。它小時(shí)就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收留，卻并不受人喜歡；最后被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！
我從中明白了無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、自私、偏見(jiàn)和一時(shí)氣憤加以處罰，否則就會(huì )出差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)錯，在心中留下永遠的愧疚與悔恨。要知道：每種生命沒(méi)有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨一無(wú)二的！
但，這只貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、郁悶，與前兩只小貓根本無(wú)法相提并論。雖說(shuō)人與人性格不同，不應討厭別人與你不一樣的性格�？梢蝗瞬幌矚g沒(méi)關(guān)系，兩個(gè)人不喜歡也沒(méi)什么，那么要是五個(gè)人，十個(gè)人呢？那就說(shuō)明你的性格偏激了。所以，我也想對第三只貓說(shuō)：“你應該懂得利用環(huán)境去創(chuàng )造自己的價(jià)值，而不應該懶惰。
其實(shí)人也一樣。一個(gè)人沒(méi)有價(jià)值的生存著(zhù)是令人討厭的，要努力活出生命的價(jià)值與尊嚴，完善自己的人格和行為，才會(huì )贏(yíng)得生存的尊嚴！
鄭振鐸的貓讀后感 3
貓，一種可愛(ài)的動(dòng)物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是怎樣的呢？
在文中作者家養了三只貓，但都以死亡或失蹤為結局。為什么”我“家養了這三只貓后永遠不養貓？
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們全家都對這只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分傷心。但是過(guò)了幾天，媽媽又從舅舅家帶來(lái)了一只貓。
相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛(ài)，因為這只貓還學(xué)會(huì )了捉老鼠，得到了我們全家老小的認可，可在一天早上這只貓無(wú)緣無(wú)故的失蹤了。這以后我家許久不養貓。
一個(gè)風(fēng)雪交加的早晨，在家門(mén)口伏著(zhù)一直可憐的小貓，我將它養著(zhù)，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過(guò)。全家都當他不存在，但有一天妻買(mǎi)了兩只鳥(niǎo)回來(lái)，這對什么都不注意的.貓，今天對鳥(niǎo)特別注意。
過(guò)了幾天鳥(niǎo)被咬了，大家一致認為是貓把鳥(niǎo)咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但后來(lái)我才明白不是自家的貓咬傷鳥(niǎo)，我十分懊悔，兩個(gè)月后，貓死了。自此之后我家永不養貓。
我認為我自己的過(guò)失，失去了一個(gè)小動(dòng)物的生命。因此我明白了每個(gè)人都應該愛(ài)護小動(dòng)物。
鄭振鐸的貓讀后感 4
這天學(xué)了鄭振鐸的《貓》，感觸很多。鄭振鐸先生因為冤屈了一只貓內心充滿(mǎn)了自責，以至永不養貓。我呢，這樣的事我就沒(méi)有嗎很多年前，有一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)字很潦草，是我教育學(xué)生的反秒教材。有一天，批作業(yè)時(shí)發(fā)現他的作業(yè)個(gè)性工整，我很奇怪，他不可能寫(xiě)這樣的，必須是別人寫(xiě)的。我生氣了，就為他找他人寫(xiě)欺騙我。
把他叫到辦公室，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫(xiě)出深刻的檢查，第二天交給我。
他離開(kāi)辦公室的時(shí)候，我望見(jiàn)，兩滴大大的淚流了下來(lái)。我的心不禁一顫，難道有什么不對嗎一向到晚上，我都感覺(jué)我做錯了什么。忍不住撥86.通了他家的電話(huà)。他媽媽告訴我，他回家后就開(kāi)始做作業(yè)，而且個(gè)性認真。她問(wèn)我，你是怎樣教育孩子的，昨日，我逼著(zhù)他寫(xiě)了五遍，還沒(méi)這天寫(xiě)的好呢。
我明白了，是我錯怪了孩子阿!這一夜，我都睡好，我錯怪了孩子，他該多么難過(guò)阿。第二天，早早的來(lái)到教室，我拿過(guò)他的作業(yè)，竟然比昨日寫(xiě)的還好。我說(shuō)：孩子們，我要向..道歉沒(méi)等我說(shuō)完他竟哽咽的說(shuō)不出話(huà)：老師，是我以前做的不好，今后我必須努力。
孩子，你竟沒(méi)有一句怨言嗎這次真的是老師錯了呀!
好多年過(guò)去了，想起這件事我就內疚。去年教師節，我收到他從大學(xué)寄來(lái)的賀卡。他說(shuō)：我的'字此刻是最好的，我感謝你以前對我的嚴格要求。我慚愧的無(wú)地自容，他在諷刺我了!
我撥通了他的電話(huà)：你還生老師的氣嗎他竟然很吃驚：老師，你說(shuō)什么呢我說(shuō)起了那次的事，他說(shuō)，我沒(méi)想到你能應對全班同學(xué)向我道歉，從那時(shí)起我就下決心不讓你失望。
我還能說(shuō)什么呢，只能讓它成為我內心永久的陰影了。
這天，學(xué)了這篇課文，我對作者的情緒理解的更深刻，因為我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
鄭振鐸的貓讀后感 5
這幾日學(xué)習了《貓》這一篇課文，雖然之前學(xué)過(guò)這篇課文，但再讀這篇課文，還是會(huì )感到無(wú)比惋惜。
文章寫(xiě)了作者鄭振鐸收美的三只貓，前兩只貓十分受人喜愛(ài)，但結局終不圓滿(mǎn)，一只病死，一只被偷走，這時(shí)就出現了第三只貓，這只貓很懶，不令人喜歡，家里養的一只鳥(niǎo)被偷，大家都認為它吃了，兩月后，一只貓又來(lái)偷來(lái)鳥(niǎo)，而它已經(jīng)死了。
認真品讀，就會(huì )發(fā)現，這三只貓都是指人呀！前兩只貓就是指生活中，人們都比較歡迎的那類(lèi)人，人們可能因為他的一件事而傷心，難過(guò)。那第三只描，就是在指學(xué)校中的一些“刺頭”，常常做一些令人反感的事，一旦發(fā)生了什么事，人們想到的第一個(gè)人都是他，因為平時(shí)就有許多壞事是他做出來(lái)的，可能只有真正的兇手出現才能洗清他的嫌疑。
這樣的事在身邊常有發(fā)生，作為一個(gè)清白的`人卻被懷疑，心里會(huì )有多大的傷害，有些人也可能會(huì )想，反正大家都認為是我做的，那就破罐子破摔了”。避免這樣的事出現，首先要求人們用證據說(shuō)話(huà)，課文中，作者只知道貓嘴里吃著(zhù)些什么，再加上它平日里十分討人厭，就妄下斷言，說(shuō)貓吃了鳥(niǎo)，這對那只貓來(lái)說(shuō)極不公平，它可能吃些別的東西，正因為主人對它的偏見(jiàn)，才讓它失去了家。其次，避免有前科，如果一個(gè)人在班里，偷了會(huì )計車(chē)里的班費，事情查出來(lái)之后，沒(méi)幾天，錢(qián)又丟了，那人們肯定第一時(shí)間想到的人是他，因為他有過(guò)前料，可能會(huì )再偷。
讀了《貓》我明白了，要有證據，才救判斷，如果沒(méi)有證據，判斷是猜測，不可把猜測當做事實(shí)。（劉昱辰）
鄭振鐸的貓讀后感 6
《貓》這篇文章讓我感受到了大貓性情的古怪和小貓行為的可愛(ài)與淘氣。從老舍先生的言語(yǔ)中，我看到了大貓與小貓在一起嬉戲的情景以及老舍先生對它們的所作所為而感到無(wú)奈。
好文章都是從生活里找到靈感而創(chuàng )作的。正因為老舍先生十分熱愛(ài)生活，從而找到靈感，最后又用詼諧、生動(dòng)的＇語(yǔ)言把整個(gè)過(guò)程詳細地描述了出來(lái)。我們也要捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)創(chuàng )作最生動(dòng)、最好的文章。
老舍的《貓》，他筆下的貓真是惟妙惟肖。有一次，貓在老舍的作文紙上留下了幾朵小梅花，可是老舍卻一點(diǎn)也不生氣；貓的耳朵很靈，只要聽(tīng)見(jiàn)老鼠稍有動(dòng)靜，就盡職地屏息凝神，寧愿多等，也要把老鼠捉��；它們不但古怪而且很調皮，它們總是在院子里追逐嬉戲，還把花草搞的零零落落的；它們太淘氣了，一根雞毛、一個(gè)線(xiàn)團都玩地津津有味，玩地可瘋了，不知要摔多少跟頭，它們就是這么生機勃勃，活潑可愛(ài)！老舍在日常生活中捕捉到了貓的每一處細節，觀(guān)察甚是入微，將貓的特性以及生活中的一舉一動(dòng)都刻畫(huà)得栩栩如生。連貓在洞口前捉老鼠的'神態(tài)，是怎樣地呼吸都觀(guān)察得仔仔細細。以后在日常生活中，我也將處處留心觀(guān)察每一個(gè)細小的環(huán)節，仔細觀(guān)察，用心體會(huì )，一絲不茍地做好每一件事情，才會(huì )有意想不到的收獲。記得有一次，老師讓我和某個(gè)同學(xué)一起出畫(huà)板報。在畫(huà)板報上有一朵花竟然少畫(huà)了一片花瓣，她發(fā)現了之后立馬補畫(huà)，畫(huà)的時(shí)候還在那邊反反復復地修改，在那一刻，仿佛她的一切都在這畫(huà)板報中。從此以后，我把她當作了學(xué)習的好榜樣，決定做一個(gè)細心，一絲不茍的人。讀老舍的《貓》讓我獲益匪淺，欲要看究竟，處處細留心。對微小事物的更要仔細觀(guān)察。
鄭振鐸的貓讀后感 7
讀了鄭振鐸的《貓》我想到了自己的一只狗，至今我都沒(méi)給他起過(guò)名，以后也不會(huì )了……
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著(zhù)一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著(zhù)一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來(lái)的.兇狗突然跑來(lái)想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時(shí)也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來(lái)，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當老鼠一只只發(fā)動(dòng)時(shí)，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰(shuí)說(shuō)狗拿耗子——多管閑事，我的伙伴就沒(méi)有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來(lái)了，我再也見(jiàn)不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來(lái)，就發(fā)現了我的伙伴不見(jiàn)了，我連忙到處詢(xún)問(wèn)，鄰居說(shuō)：“我看見(jiàn)那只狗被一個(gè)外地人抓走了，好像是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個(gè)奪人所愛(ài)的家伙!
從此，我再也不養狗了!
鄭振鐸的貓讀后感 8
振鐸在《貓》一課寫(xiě)到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來(lái)了歡樂(lè )，是人的寵物，是可觀(guān)賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂(yōu)郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛(ài)鳥(niǎo)被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來(lái)說(shuō)是弱勢群體，是不能張口說(shuō)話(huà)的無(wú)語(yǔ)者，話(huà)語(yǔ)權在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬(wàn)物的主宰說(shuō)了算，識趣者或者是天性會(huì )討人喜歡的動(dòng)物可能會(huì )博得人的贊賞寵溺，而不識時(shí)務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
動(dòng)物與人相比是絕對的弱勢者，因為它的無(wú)語(yǔ)，因為它的卑賤。其實(shí)在同一物種內部，也是有弱強之分的，話(huà)語(yǔ)權掌握在誰(shuí)手中，誰(shuí)就有絕對的發(fā)言權，誰(shuí)就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎?貓的一聲凄愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無(wú)盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會(huì )因為自己對別人犯下的的過(guò)錯而悔過(guò)嗎?如果是沒(méi)有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話(huà)，恐怕未必會(huì )自責會(huì )懺悔會(huì )向“貓”表白內心的悔過(guò)吧?
都說(shuō)大師的作品，皆有所指;都說(shuō)鄭振鐸養貓寫(xiě)貓，其實(shí)與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書(shū)，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無(wú)從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無(wú)言的苦澀。如芙蓉鳥(niǎo)這樣最喜愛(ài)的寶貝，被吃了失卻了，哪個(gè)不傷悲誰(shuí)人不憤怒?所以，很理解妻的斷語(yǔ)，和我重復地叫著(zhù)“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著(zhù)。貓，又能如何?它雖是萬(wàn)物之靈，卻無(wú)法言語(yǔ)。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃�？蛇@一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽(tīng)之入耳，震之于心?也許，你在無(wú)謂地辯白：不，不是我。也許，你在無(wú)望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無(wú)論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂(lè )多點(diǎn)兒。抑或，你這個(gè)精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個(gè)，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會(huì )后悔，你的靈魂將背上一個(gè)沉重的十字架。無(wú)從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無(wú)言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋?甚至只是默默無(wú)言，連辯護也沒(méi)有?聰明的倪海娜老師，設計了一個(gè)環(huán)節，讓你學(xué)生替貓說(shuō)出那一聲悲鳴中所包含的內涵�？墒侵赡鄣暮⒆觽�，如何能明白若有若無(wú)聊勝于無(wú)的貓的內心?就算貓能言語(yǔ)，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說(shuō)些什么?只不過(guò)，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個(gè)性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護�？稍谀莻�(gè)主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉而痛恨那只肇事的黑貓。其實(shí)，哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥(niǎo)，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無(wú)需默默，讓我們看到了生活的真實(shí)和人性的本原�！拔倚睦锸值碾y過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什么會(huì )分明地聽(tīng)到還有那么多的無(wú)罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語(yǔ)吧!請記住，沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)的上帝，我們只是自己的.主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無(wú)須辯護，但愿人們不再無(wú)言。
這個(gè)單元是以動(dòng)物為主題的單元，可是不管人類(lèi)怎樣提拔動(dòng)物作主要角色，動(dòng)物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無(wú)論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫(xiě)到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來(lái)了歡樂(lè )，是人的寵物，是可觀(guān)賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂(yōu)郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛(ài)鳥(niǎo)被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來(lái)說(shuō)是弱勢群體，是不能張口說(shuō)話(huà)的無(wú)語(yǔ)者，話(huà)語(yǔ)權在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬(wàn)物的主宰說(shuō)了算，識趣者或者是天性會(huì )討人喜歡的動(dòng)物可能會(huì )博得人的贊賞寵溺，而不識時(shí)務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
動(dòng)物與人相比是絕對的弱勢者，因為它的無(wú)語(yǔ)，因為它的卑賤。其實(shí)在同一物種內部，也是有弱強之分的，話(huà)語(yǔ)權掌握在誰(shuí)手中，誰(shuí)就有絕對的發(fā)言權，誰(shuí)就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎?貓的一聲凄愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無(wú)盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會(huì )因為自己對別人犯下的的過(guò)錯而悔過(guò)嗎?如果是沒(méi)有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話(huà)，恐怕未必會(huì )自責會(huì )懺悔會(huì )向“貓”表白內心的悔過(guò)吧?
鄭振鐸的貓讀后感 9
今天，胡老師再度帶領(lǐng)我們去感悟鄭振鐸先生《貓》。昨天是悟貓，今天則悟人。這一堂課下來(lái)，胡老師給大家留了一個(gè)問(wèn)題：在課文第29自然段中發(fā)現貓吃鳥(niǎo)的不能是張媽?zhuān)抢顙屇�？�?jīng)過(guò)我與同學(xué)們激烈地討論，得出了個(gè)結論，讓我慢慢道來(lái)。
首先，我們先分析下張媽。她是家里的保姆，這一類(lèi)人屬于社會(huì )的最底層。而我們推斷張媽她曾經(jīng)看到了鳥(niǎo)被貓吃掉了，她為什么沒(méi)有說(shuō)？可能有兩個(gè)面的原因：第一，我們可以將目光轉移到課文18自然段，妻子當時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐地交代張媽要看好貓，可沒(méi)過(guò)幾天芙蓉鳥(niǎo)就死了一只，作為保姆的張媽?zhuān)驗闆](méi)有看好鳥(niǎo)，才導致了悲劇的發(fā)生，自己也可能因此丟掉了工作，這是張媽自己所考慮。第二，我們從前面幾個(gè)段落可以看出張媽其實(shí)也不大喜歡貓。但是她可能確實(shí)到貓吃芙蓉鳥(niǎo)，可那只貓并不是自己家的.貓，而是別家的貓。所以當家里人推斷定是那只花白貓時(shí)，她選擇了默默無(wú)言，她怕，怕因為她的一些言語(yǔ)，給那只本就不幸福的貓找麻煩。這是張媽為貓考慮。
然后，我們再分析一下李媽。李媽也是家里的保姆。而她也可能有兩個(gè)方面的原因：第一，她也許并不在場(chǎng)，可能聽(tīng)其他人給她講述了個(gè)表面，只知道貓吃鳥(niǎo)，但并不知道具體是哪只貓。所以后來(lái)她看到貓吃鳥(niǎo)時(shí)說(shuō)了一個(gè)“又”字就可以說(shuō)通了。第二，她第一次時(shí)也在場(chǎng)，而且與張媽都目睹了貓吃鳥(niǎo)，但大家過(guò)來(lái)時(shí)，為什么她也沒(méi)有說(shuō)出實(shí)情，因為她與貓一樣可憐，張媽也一樣，她們與貓一樣，都無(wú)權辯解，也正因為她們的無(wú)權辯解，才導致了“我”錯怪了貓，以致后來(lái)貓的傷亡。
最后，作者在最后一段中說(shuō)道：“自此，我家永不養貓�！蓖怀隽俗髡叩弥嫦嗪蟮暮蠡谂c自責，呼吁人們：僅僅依靠一點(diǎn)，可疑的跡象就主觀(guān)、臆斷的得出結論是錯的，依靠自己的強勢和暴力隨意懲戒，只會(huì )傷害無(wú)辜。
鄭振鐸的貓讀后感 10
曾在小學(xué)里學(xué)過(guò)老舍的《貓》。前段時(shí)間，又學(xué)習了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的可愛(ài)溫順，表達了自己對貓的極度喜愛(ài)，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達了對花白貓的懺悔。
鄭振鐸家養過(guò)三只貓。第一只貓溫順可愛(ài)，活潑動(dòng)人，深受喜愛(ài)，卻無(wú)故病亡，好一段時(shí)間作者不養貓。第二只貓相比第一只貓更美麗，更活潑，卻被無(wú)良的路人撿走，自此，作者就不養貓。第三只花白貓是在自家門(mén)口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養貓。
在此，我們替花白貓感到悲哀，無(wú)法辯訴，含冤而死�；剡^(guò)頭來(lái)，看看現在的社會(huì )。有多少次出現過(guò)虐待動(dòng)物事件?那些被虐待的動(dòng)物們面目全非，現場(chǎng)慘不忍睹。鄭振鐸先生因為一時(shí)失誤害死了花白貓而自責了一輩子。那些虐待動(dòng)物的你們，良心何在?就因為生活不如意而把氣撒在動(dòng)物身上嗎?你們就沒(méi)有一絲愧疚嗎?虐待動(dòng)物的.你們，知道你們的行為叫什么嗎?叫做心理變態(tài)!動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，那些虐待動(dòng)物的人們啊，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續傷害無(wú)辜可憐的小動(dòng)物們了!
鄭振鐸的貓讀后感 11
今天語(yǔ)文課上學(xué)了鄭振擇的《貓》，心有感觸。
文章講了三只貓的命運，前兩只貓性情活潑，深受大家喜歡，但最后不是死去就是被人捉去。第三只貓卻性格憂(yōu)郁，懶惰，后來(lái)被認為是吃了芙蓉鳥(niǎo)最后死在了鄰家屋脊上。
為什么大家都認為是第三只貓，原因很簡(jiǎn)單，他性情憂(yōu)郁，懶惰，還常常望著(zhù)鳥(niǎo)籠，所以大家即使沒(méi)有親眼所見(jiàn)，也會(huì )妄下斷語(yǔ)，認為是第三只貓吃了。后來(lái)第四只黑貓的出現，讓大家親眼所見(jiàn)黑貓吃掉了第二只芙蓉鳥(niǎo)，于是，大家又妄下斷語(yǔ)是黑貓吃了兩只鳥(niǎo)。
其實(shí)，第三只貓吃鳥(niǎo)沒(méi)有一個(gè)準確答案，誰(shuí)也不能說(shuō)第三只鳥(niǎo)沒(méi)吃，因為第三只貓身上有著(zhù)太多嫌疑，更何況它還常常望向鳥(niǎo)籠。
課堂上，謝老師還給我們講了一個(gè)故事。就是在她的一屆學(xué)生中，有一位學(xué)哥從會(huì )計那里拿了100，后來(lái)被老師發(fā)現。在第二次收錢(qián)時(shí)，發(fā)現少了一百，于是許多人認為還是那位同學(xué)偷的，老師也妄下斷語(yǔ)，最后，才知道，原來(lái)收錢(qián)的.同學(xué)把一張100元加入了書(shū)中，并不是別人所拿。
上面的兩個(gè)故事告訴了我們什么？不做“第三只貓”，在平時(shí)的做人處事上嚴謹規范一些，才不會(huì )被人冤枉，才是最好的選擇。
鄭振鐸的貓讀后感 12
今天，我細讀了鄭振鐸的《貓》一章，我感受到了一種仁愛(ài)和另外一種殘忍，只要你讀了這篇文章就一定會(huì )有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷，不是病死就是丟失或死亡，可知作者都是對這三只小貓身感同情的，目睹了前兩只小貓的悲劇，又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇，深深地感到愧疚。在養第三只小貓時(shí)，作者誤會(huì )了小貓，認為它吃了小鳥(niǎo)，小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責，對這一個(gè)小生命的同情，冤枉了一個(gè)不能說(shuō)話(huà)的辯訴動(dòng)物。
對小動(dòng)物要有一個(gè)基本的仁愛(ài)之心，它也是一個(gè)生命，即使有多么的渺小。在日常生活中，我們也不能根據一點(diǎn)可疑跡象就主觀(guān)臆斷，不能依靠自己的強勢和暴力對小動(dòng)物進(jìn)行隨意的'懲戒。重要的是要弄清事實(shí)，對人對事不存在偏見(jiàn)，要寬容，要仁愛(ài)，要同情弱者。在過(guò)去的年代里，不管是在戰爭年代還是和平年代，都主張“得民心者得天下”的道理，關(guān)護老百姓的安危，這個(gè)國家必定成大事。你們要不要，”我非常喜歡小動(dòng)物當場(chǎng)就說(shuō)要，媽媽也同意了。這時(shí)兩只同樣花紋的貓，它們長(cháng)得很可愛(ài)，毛是黑白相見(jiàn)的，這兩只貓長(cháng)得很像，像雙胞胎。媽媽把這兩只貓抓出來(lái)，這兩只貓好活潑，四處亂竄，但不讓人靠近它，總喜歡躲起來(lái)，媽媽便拿來(lái)兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬松的捆了一圈放在陽(yáng)臺上。
三四天過(guò)去了，貓有點(diǎn)和我們熟了，但貓還是很怕生。當我們要摸它時(shí)會(huì )發(fā)出一種叫聲。今天是周末，表妹來(lái)到我家中看小貓，我們決定明天要給小貓洗澡，因為媽媽說(shuō)：“這兩只貓很臟，養起來(lái)太麻煩了要把它們丟掉，”我因不舍才要給貓洗澡讓它干凈點(diǎn)。
我拿了不要用的盆子裝滿(mǎn)溫水，拿來(lái)兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進(jìn)水中，那貓拼命的掙扎著(zhù)，瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的印。媽媽看見(jiàn)了很生氣地過(guò)來(lái)“叫你不要養貓還要養，等下扔掉，”媽媽找來(lái)一條袋子把小貓放進(jìn)放進(jìn)去，叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當時(shí)我也很生氣便提著(zhù)來(lái)到樓下，把小貓放在垃圾桶旁，我站在旁邊兩只小貓從袋子中爬出來(lái)，天空中下著(zhù)小雨兩只貓一直“喵喵”的叫著(zhù)，好可憐��！我想重新再帶回去，媽媽下來(lái)把我拉上去，我看看手中的傷痕“切，這兩只貓這么兇不要也罷下次養一只漂亮點(diǎn)的”我這樣安慰自己，站在陽(yáng)臺向下望著(zhù)兩只貓，小貓在雨中一直叫著(zhù)，雨完全弄濕了它們的身體。我看不下去便走了。
下午雨停了我下去看，兩只小貓凍死了，我永遠無(wú)法原諒自己。
自此，我家再也沒(méi)有養過(guò)貓了。
鄭振鐸的貓讀后感 13
貓是一種大家都很熟悉的動(dòng)物，大家必須都見(jiàn)過(guò)貓，描述過(guò)貓，但是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才明白貓的生命是那么簡(jiǎn)短，命運是那么悲慘。
三妹很喜歡貓，但是總養不活，她總共養過(guò)三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒(méi)有一次幸存下來(lái)，經(jīng)過(guò)了這些事，她們再也不養貓了。
三妹養的第一只貓十分可愛(ài)，花白的色彩，天真可愛(ài)!可惜，第一只貓因為不吃東西，一天一天地在消瘦，光澤的`毛色變得污澀。最后營(yíng)養不良死了，三妹十分悲哀。
第二只貓相對來(lái)說(shuō)比較活潑。它為主人抓過(guò)很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見(jiàn)了，大家急得團團轉。有人猜想：貓離家出走了，貓逃跑了。原先，它太活潑，早上去玩時(shí)，被人抓走了。每個(gè)人都在默默地悲哀。
第三只貓十分憂(yōu)郁，可能因為它是撿來(lái)的。但是它一天比一天胖，整天蜷縮在那里，什么事也但是問(wèn)。春天來(lái)了，它變得十分壯。但是三妹對它沒(méi)有半點(diǎn)兒喜歡之情。因此，三妹養了兩只小鳥(niǎo)。第二天，一只鳥(niǎo)死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的，拿起木板把那只貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，望見(jiàn)一只黑貓叨走鳥(niǎo)。鄭振鐸發(fā)現自己錯怪了那只貓，心中十分愧疚。兩個(gè)月后，最后一只貓也死了。
鄭振鐸的良心受到了極大的譴責，他錯怪了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，而且用的是自己的暴力，他感到無(wú)比悲哀。
這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時(shí)的沖動(dòng)，犯下永久不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。
鄭振鐸的貓讀后感 14
不少同學(xué)有這樣的體會(huì )：同是一班學(xué)生，別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目，光芒四射，自己卻如墻邊的小草，默默無(wú)聞，倍受冷落；別人與老師從容交流，談笑風(fēng)生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見(jiàn)貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風(fēng)細雨般的開(kāi)導，自己卻招來(lái)暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢？令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學(xué)生有無(wú)一視同仁，對差生是否存在偏見(jiàn)。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運似乎讓我們找到了答案。
這只貓，與文中另兩只相比，可以說(shuō)一無(wú)是處：看長(cháng)相，它毛色花白，一點(diǎn)也不好看；論性格，它天生憂(yōu)郁、滿(mǎn)臉的“舊社會(huì )”；說(shuō)工作，它從來(lái)不逮老鼠，一點(diǎn)敬業(yè)精神沒(méi)有。這樣的貓誰(shuí)會(huì )喜歡？它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死，主人的主觀(guān)臆斷固然是主要原因，但歸根結底，這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此，人亦如此�；钤谑郎�，總要給別人帶來(lái)一些快樂(lè )，作出一些貢獻，創(chuàng )造一些價(jià)值。農民種出糧食，工人造出機器，官員管理國家，歌星奉獻歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸為大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因為這些人帶給我們的，只有傷害。社會(huì )如此，班級亦如此。一個(gè)班級建立之初，在老師眼里學(xué)生都是一個(gè)模樣，有時(shí)摸錯了教室上了一節課還渾然不覺(jué)。這時(shí)所有同學(xué)都享受著(zhù)同等的.待遇。但一段時(shí)間之后，情況變化了：有人憑優(yōu)異的成績(jì)得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實(shí)守信贏(yíng)得信任，有人以助人為樂(lè )換來(lái)尊重。但也有一少部分同學(xué)，或行事懶惰，從不掃地；或待人冷漠，性格孤僻；或行為不檢，經(jīng)�？诔雠K言，還不守紀律；或極端自私，心里從無(wú)別人，只裝著(zhù)他自己。這樣的表現，當然得不到老師的好臉色，大多數同學(xué)們也會(huì )對其側目而視。
如果你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經(jīng)歷，請不要嘆息自己命運太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學(xué)生；努力完善自己，做只可愛(ài)、勤勞的好貓吧，給大家帶來(lái)快樂(lè )，大家一定會(huì )喜歡你。
鄭振鐸的貓讀后感 15
“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽�！睅浊昵�，孔子錯失子羽，因為以貌取人;幾千年后，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責與愧疚卻永久不會(huì )不見(jiàn)。聆聽(tīng)無(wú)言的貓語(yǔ)，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過(guò)《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本，抓住描述對象的特征，抓取生動(dòng)的細節描述，感知描述對象的形象。第二課時(shí)要在第一課時(shí)的基礎上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來(lái)的啟示。
或許小動(dòng)物這個(gè)話(huà)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力很大，講這篇課文時(shí)課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經(jīng)到達極度活躍的狀態(tài)，我一向在擔心課堂失控，還好學(xué)生們張弛有度�！败饺伉B(niǎo)案件”讓我們每個(gè)人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一起分析這個(gè)案件的原委始末：
被害——愛(ài)妻的愛(ài)鳥(niǎo)(即文中的芙蓉鳥(niǎo)，學(xué)生為其擬定稱(chēng)呼)
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球，第二只名曰小黃貓，第三只名曰小臭貓，貓名由學(xué)生根據文本資料自行擬定)
線(xiàn)索——凝望;嘴里仿佛吃著(zhù)什么(欲加之罪何患無(wú)辭)
真正的兇手——野貓
第二課時(shí)進(jìn)行對主題的.歸納。這起杯具悲從何來(lái)外在原因在于“我”的妄下斷語(yǔ)，我的虐待和暴怒;內在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂(yōu)郁，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當行為。歸根結底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時(shí)，待人接物不能有偏見(jiàn)，應當公平公正;不能主觀(guān)臆測，要客觀(guān)平等;要有維護正義的社會(huì )職責心，要勇于制止不當行為。其二，人與自我相處時(shí)，要懂得完善自我、自我反省并正視自我，性格決定命運，那我們難道不能夠透過(guò)改變性格來(lái)改變命運嗎勿以貌取人，要博愛(ài);勿偏見(jiàn)待人，要平等;勿主觀(guān)斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止，拋出最后一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事是真的嗎孩子們在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的瞬間愣了一下，然后便開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構的小說(shuō)。而當他們懂得這是一篇小說(shuō)而不是散文時(shí)，再回過(guò)頭去看這篇文章，自己也能發(fā)現文章內含太多太多的巧合與不合理之處，結局也確實(shí)出乎人的意料之外。
本文看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有晦澀的語(yǔ)言，也沒(méi)有難懂的句子，實(shí)則主題龐大且多異。引導孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒(méi)能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語(yǔ)文教學(xué)對于語(yǔ)文老師，尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠。
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