讀《正面管教》有感(通用15篇)
當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《正面管教》有感，歡迎大家分享。
讀《正面管教》有感1
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經(jīng)常會(huì )用到這么一句話(huà)贊揚孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會(huì )很高興，會(huì )滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì )覺(jué)得“大人認可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì )怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當沒(méi)有得到別人的認可時(shí)，他會(huì )茫然與疑惑。
這位孩子（長(cháng)大后就是成年人）可能會(huì )形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念，可能會(huì )變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的'孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，年齡的增長(cháng)，我之前的那句話(huà)只會(huì )使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話(huà)對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。
讀《正面管教》有感2
利用暑假我認真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書(shū)。書(shū)中對在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語(yǔ)言、表情等細節上，給出了其心理變化的解析，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認為這本書(shū)是一本實(shí)用性非常強的關(guān)注學(xué)生的工具書(shū)。
從書(shū)中的一些實(shí)例中，我發(fā)現老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì )對學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對我的影響非常大，直接抹殺了我的一項興趣愛(ài)好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫(huà)一幅畫(huà)貼在后黑板上，作為黑板報的.一角。我畫(huà)的是一個(gè)房子和一群小雞，自己覺(jué)得還行，就上交了。那個(gè)老師看了我的畫(huà)說(shuō)，誰(shuí)家的房子里就群小雞，你怎么不畫(huà)人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級，也不會(huì )反駁，就只覺(jué)得自己畫(huà)的不好。從那以后，畫(huà)畫(huà)這種事，就從我的世界里消失了。到現在，我都不喜歡畫(huà)畫(huà)。
其實(shí)現在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯的對待，我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實(shí)很脆弱，很多老師無(wú)意識的一些表情就有可能傷害到他。
去年，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡表現自己，我也經(jīng)常給她機會(huì )展示，但是成績(jì)上總是達不到自己理想的高度。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機會(huì )少了些。后來(lái)我發(fā)現這孩子不怎么舉手了，在課下遠遠看到我，就有點(diǎn)躲開(kāi)。我意識到該跟她溝通溝通了。我選了一個(gè)晚自習前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著(zhù)頭不敢看我。當時(shí)辦公室沒(méi)人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說(shuō)：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你，你知道某某某的情況嗎？我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯。我發(fā)現那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽(tīng)，我不是問(wèn)她自己的情況，稍微的放松了一些，然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況。我接著(zhù)說(shuō)：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話(huà)有點(diǎn)開(kāi)心。我接著(zhù)說(shuō)：不過(guò)我發(fā)現這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績(jì)一直上不去很擔心��？她接上我的話(huà)茬就說(shuō)，自己成績(jì)不好，不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她：你有沒(méi)有認真分析過(guò)成績(jì)不好的原因？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì )，但是成績(jì)下來(lái)就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認真分析了她成績(jì)不理想的原因，并告訴她成績(jì)不是唯一的，對生物的學(xué)習熱情和興趣同樣重要，只要感覺(jué)上課時(shí)聽(tīng)講很認真，也很開(kāi)心，那就不要太擔心，接下來(lái)你應該怎樣做等等，又為她提供了一些落實(shí)基礎知識的建議，果不其然，在最后的生物會(huì )考中，取得了A的好成績(jì)。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對我匯報。這時(shí)我說(shuō)，這都是你自己不放棄，努力的結果。生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并為之努力。
作為一名老師，我認為最重要的不是知識有多淵博，而是要有愛(ài)學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長(cháng)的耐心。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸的明白了一個(gè)道理，老師會(huì )的多沒(méi)啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽(tīng)你的，學(xué)生學(xué)會(huì )了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)你的呢，如果不知道答案，那就照著(zhù)《正面的管教教師指南A-Z》這本書(shū)來(lái)吧。
讀《正面管教》有感3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的名目，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。接近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)覺(jué)這本書(shū)讓我受益匪淺。
書(shū)的簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓練家，加里福尼亞婚姻和家庭執業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì )”的創(chuàng )始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔當過(guò)十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢(xún)問(wèn)老師，她是18本著(zhù)作的或合著(zhù)者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問(wèn)。
正面管教是一種不同的訓練方式，是讓同學(xué)們參加專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲處和嘉獎的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氛圍中，培育出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量，學(xué)會(huì )使他受益終身的社會(huì )技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(cháng)，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無(wú)法規和懲處的過(guò)分嚴峻。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對犯錯誤的同學(xué)時(shí)，往往實(shí)行嚴峻的訓斥，孩子表面上聽(tīng)從了，但實(shí)際上不服氣，長(cháng)此以往就會(huì )形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓舞，關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的樂(lè )觀(guān)效果。讀完這本書(shū)，讓我對鼓舞和贊揚的區分有了深刻的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚是評價(jià)式的，鼓舞是自我指向的，贊揚長(cháng)期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一班級開(kāi)頭，有一段很長(cháng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比如說(shuō)根據我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，賜予金錢(qián)上的嘉獎，或語(yǔ)言上的表?yè)P，但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)頭的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著(zhù)孩子彈琴技能的增長(cháng)，現在她有信念完成自己的學(xué)習任務(wù)，我就放手讓她自己練習。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長(cháng)、老師要動(dòng)腦筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來(lái)增加孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想轉變孩子，首先要轉變自己�，F在的孩子，無(wú)論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長(cháng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細的替孩子們準備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機會(huì )，也讓他們失去了對生活、對社會(huì )、對事情的熱忱。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參與了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔憂(yōu)她能不能適應這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子歡樂(lè )自信、堅韌的.笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認同了這本書(shū)里告知我們的，查找機會(huì )關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習，學(xué)會(huì )放棄對孩子的掌握，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì )有效，或者說(shuō)老師家長(cháng)的管教才會(huì )有效。
這本書(shū)還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我特別的贊同，比如說(shuō)探詢(xún)，要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重，當你敬重孩子時(shí)，你會(huì )認可孩子的一些不同觀(guān)點(diǎn)，敬重會(huì )制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長(cháng)和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者同學(xué)溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強硬。
我信任，讀了這本書(shū)，我會(huì )通過(guò)自己的轉變，來(lái)轉變孩子，轉變他人。
讀《正面管教》有感4
轉眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對不斷成長(cháng)的孩子，總要面臨各種問(wèn)題和新的挑戰，期間伴隨著(zhù)種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時(shí)光來(lái)不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛(ài)孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔負起做父母的責任，我們要學(xué)習的太多。這既是孩子的成長(cháng)，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長(cháng)中的痛苦和不足，并且特別擔心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過(guò)讀書(shū)去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來(lái)，一本本育兒書(shū)籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開(kāi)自己的心門(mén)。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書(shū)籍，是孫瑞雪的《愛(ài)和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時(shí)的讀到這兩本書(shū)非常幸運，對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗田被滋潤了甘露。在一個(gè)生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長(cháng)規律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛(ài)中剝離出來(lái)，不以成人的習性去愛(ài)孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過(guò)0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中非常重要的。
孩子逐漸長(cháng)大，我后來(lái)讀過(guò)的是《正面管教》。學(xué)習到很少有孩子在行為失控時(shí)對自己感到滿(mǎn)意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學(xué)習，并需要彌補損失的辦法，父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責備轉變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本�?zhù)愛(ài)而不是憤怒的精神，以和善而堅定的方式糾正。這樣，孩子在這個(gè)過(guò)程中才會(huì )重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長(cháng)。
還有一本好書(shū)名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強的學(xué)習能力，知道怎樣考出好成績(jì)，卻沒(méi)有自我，不知道為什么而學(xué)習，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個(gè)人都應該有屬于自己的獨特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實(shí)現自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨特的天賦，當某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現他充滿(mǎn)活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應當尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來(lái)我又讀過(guò)《你就是孩子的玩具》，我們需要花時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)和回應孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做，他需要你的指導，提供解決方案或者引導孩子思考解決方法�？奁且驗樗麄冞�沒(méi)有足夠的語(yǔ)言能力來(lái)表達自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支持與愛(ài)吧，痛哭一場(chǎng)之后，孩子會(huì )更容易和你訴說(shuō)他的心情。如果發(fā)現孩子總是悶悶不樂(lè )，應該重新評估一下你的`日�；顒�(dòng)，是否給孩子足夠的運動(dòng)時(shí)間、安靜時(shí)間和各種活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內向，害羞通常是與生俱來(lái)的性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過(guò)度敏感有著(zhù)遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細膩的內心世界，他們會(huì )花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì )做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會(huì )成長(cháng)為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時(shí)會(huì )墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個(gè)稱(chēng)職的母親。我們努力的目標不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來(lái)我讀到《原生家庭》，這本書(shū)真的是太好了，每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個(gè)什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂(lè )的成長(cháng)。這個(gè)環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習資源，而是我們是否能提供一個(gè)穩定的充滿(mǎn)愛(ài)的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問(wèn)題，以及上一代的問(wèn)題，這是一代代傳下來(lái)的模式，我們不是要責怪父母，我們必須要搞清楚問(wèn)題的根源。
《快樂(lè )養育法》是非常適合在讀過(guò)《原生家庭》以后讀的一本書(shū)。書(shū)中講到了大腦結構，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當情緒失控時(shí)，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無(wú)法理性思考，也就無(wú)法繼續發(fā)展理智腦。
需要讀的書(shū)和需要學(xué)習的方法還會(huì )有很多，但是我落實(shí)的不夠好，以致現在還是沒(méi)能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長(cháng)。
讀《正面管教》有感5
沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結果……
于是正面管教應運而生，近年來(lái)已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準則，是一本讓數百萬(wàn)的家長(cháng)，孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作，也是在帆書(shū)APP上親子類(lèi)書(shū)籍中排名第一的書(shū)籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎上，培養孩子的各種技能……
當我讀這本書(shū)時(shí)，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那一定是方法用錯了。我相信生活中不少父母和我一樣，經(jīng)常為孩子的教育而煩躁，感到痛苦。
我們家是多子女家庭，兩個(gè)小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時(shí)候。不和諧時(shí)，我一天甚至要做50多次裁判，一會(huì )兒哥哥哭了一會(huì )兒弟弟哭了，一會(huì )兒哥哥來(lái)告狀，一會(huì )兒弟弟來(lái)告狀，每到這個(gè)時(shí)候，我都有一種深深的無(wú)力感，控制不了自己的情緒，無(wú)數次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來(lái)處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會(huì )意識到自己的方法不對，更覺(jué)得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的復印件，父母是孩子的鏡子，我們怎么對孩子，孩子就怎么反饋給我們，導致他們也學(xué)會(huì )了大吼大叫。我想要改變這種現狀，改變我的教育方式。我開(kāi)始聽(tīng)一些教育類(lèi)講座，聽(tīng)教育類(lèi)書(shū)籍，去上一些親子類(lèi)課程，慢慢的學(xué)習，慢慢的做出改變。每當孩子們鬧的我很煩的時(shí)候，我的腦海里就會(huì )浮現出這本書(shū)里說(shuō)的積極的暫停，冷靜之后再解決問(wèn)題。積極的暫停不是不解決問(wèn)題，只是讓自己的情緒先平靜下來(lái)先緩和下怒氣，因為憤怒的我們，心情就像一堆火，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調就像一陣風(fēng)，風(fēng)越大火越旺，口不擇言，而語(yǔ)言暴力很容易傷害到孩子們�，F在，我會(huì )走開(kāi)，讓自己先冷靜下來(lái)，再來(lái)面對孩子們。每當我想用以前簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)應對他們的時(shí)候，我的腦海里就會(huì )出現正面管教的.方法，溫柔，耐心，愛(ài)心，接納。
書(shū)里說(shuō)到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴厲型，孩子們有規矩但沒(méi)有自由，這種嚴厲的教養方式，會(huì )讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒(méi)有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒(méi)有規矩，這種教養方式下，孩子就沒(méi)有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅定的。我們家的教養模式偏嚴厲型，我也正學(xué)著(zhù)用正面管教的方法來(lái)對待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛(ài)、理解、信任、包容，去贏(yíng)得孩子，而不是贏(yíng)了孩子。贏(yíng)了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏(yíng)得孩子是以愛(ài)為基礎相互尊重，傾聽(tīng)孩子的訴求。大部分家長(cháng)都希望在雙方的斗爭中能贏(yíng)了孩子，以此達到管控孩子的目的，維護住家長(cháng)的尊嚴，當時(shí)看似贏(yíng)了孩子，實(shí)際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，成長(cháng)需要體驗，包括成功失敗，也包括犯錯，我們要和他們一起成長(cháng)，要一起承擔責任和解決問(wèn)題。而不是在他們犯錯時(shí)，去責罵，懲罰。責罵和懲罰只會(huì )讓孩子有對抗或恐懼的情緒，不會(huì )反省，下次還會(huì )繼續犯錯。
最后我想說(shuō)的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來(lái)治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關(guān)愛(ài)的目光注視孩子，用誠摯的言語(yǔ)肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見(jiàn)更好的未來(lái)。讓我們以愛(ài)為底色，與書(shū)籍攜手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。
讀《正面管教》有感6
最近穆穆學(xué)校推薦我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內容。
在讀完這本書(shū)時(shí)，我正在和穆穆坐上通往云南的高鐵上，我突然想起來(lái)我和穆穆出門(mén)收拾行李時(shí)和孩子發(fā)生的沖突，孩子不愿意按照我的要求準備行李我很生氣他也很生氣，一直到坐上高鐵我們倆都還還是很不高興不想和對方多說(shuō)一句話(huà)。這是我和穆穆倆第一次出遠門(mén)如此的不開(kāi)心。想到這里我給穆穆道歉了：穆穆對不起，媽媽不應該讓你按照我的要求準備行李。穆穆聽(tīng)完說(shuō)：媽媽沒(méi)關(guān)系，我只是想讓給我的行李箱里再裝我想看得幾本書(shū)，按你的要求的話(huà)我就裝不下我的書(shū)了。聽(tīng)完穆穆說(shuō)的話(huà)，我感覺(jué)自己脾氣真的太急躁了，沒(méi)有聽(tīng)孩子的訴求。讓我們母子倆不開(kāi)心這么長(cháng)時(shí)間。我在想要如何的'運用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅定并行？和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。
如果我做到書(shū)中正面管教孩子時(shí)和善與堅定并行的話(huà)就不會(huì )發(fā)生這件小事。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與穆穆的云南旅行過(guò)程中找到了一些有效的方法，我沒(méi)有生氣發(fā)火，穆穆也很聽(tīng)話(huà)。感覺(jué)這次的出行是我倆最開(kāi)行的一次。也是我最省心的一次旅行。我要學(xué)會(huì )用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子開(kāi)心，我自己省心！
讀《正面管教》有感7
趁著(zhù)孩子們放寒假的間隙，我也抽空翻看了一下《正面管教》這部經(jīng)典之作。雖說(shuō)沒(méi)有完全看懂，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)典的育兒知識。書(shū)中就孩子們在成長(cháng)過(guò)程當中遇到的一系列問(wèn)題，以講故事的形式做出了詳細的解答。在我印象中最深刻的一句話(huà)就是：“不要替孩子們做任何他們自己能做的事情�！迸囵B孩子的社會(huì )責任感非常重要的，如果年輕人不學(xué)成對社會(huì )有用的`人，學(xué)習知識又有什么用呢？
正面管教這本書(shū)中重點(diǎn)強調：“正面管教是一種既不懲罰，也不驕縱管教孩子的方法，”面對這句話(huà)我是多少有點(diǎn)慚愧的，孩子在年幼時(shí)，我可能偏向懲罰和驕縱多一點(diǎn)，但是看了這個(gè)書(shū)我可能會(huì )更多的注重孩子的身心健康。書(shū)中講到孩子只能在一種和善堅定的氣氛中培養出自律責任感，以及解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，還有良好的學(xué)習成績(jì)。
讀了此書(shū)讓我覺(jué)得教育好子女這條路還任重道遠，今后無(wú)論在自己的工作還是孩子的學(xué)習中，要用更正確，更正面的方法來(lái)管教孩子，讓他們能在自信，自立的環(huán)境下健康快樂(lè )的成長(cháng)，努力讓自己成為更稱(chēng)職的父母。
讀《正面管教》有感8
跟大多數人一樣，我喜歡看文學(xué)類(lèi)小說(shuō)，而且只看我喜歡的作家的書(shū)，其余類(lèi)型的書(shū)一概不看，也從未想過(guò)去看�？墒鞘朗码y料，誰(shuí)曾想到，生了娃以后，面對著(zhù)這個(gè)難搞的小家伙，我手足無(wú)措，看到網(wǎng)上魚(yú)龍混雜難辨真偽的，開(kāi)始有了想要認真學(xué)習相關(guān)書(shū)籍的念頭。在網(wǎng)上搜書(shū)單，多方比較買(mǎi)了幾本總體評價(jià)較好的書(shū)籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開(kāi)始了萬(wàn)里育兒學(xué)習長(cháng)征的第一步。
說(shuō)起外國書(shū)，我是相當頭大，可能還是語(yǔ)法習慣的問(wèn)題，讀起來(lái)總是很奇怪。這本書(shū)一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著(zhù)云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫(xiě)要點(diǎn)，這才算慢慢摸到門(mén)路了，現在想想還好沒(méi)放棄，這本書(shū)讀的辛苦也值了！
這本書(shū)的總體基調是“愛(ài)”。
愛(ài)很好理解，大家都愛(ài)孩子，沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛(ài)孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿��！”“你怎么收拾的那么慢��？早干什么去了？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事��？考這么一點(diǎn)分數？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪�。�！”“屋子跟豬窩一樣臟，為什么不打掃衛生��？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點(diǎn)心！”……這些話(huà)太熟悉不過(guò)了，我們小時(shí)候不知聽(tīng)過(guò)多少遍了。大家看完這些話(huà)是什么感覺(jué)呢？心煩，抵觸，作對，嚇得以后不敢了，恨，我要報復……都知道懲罰有用，“豫章書(shū)院”就是最典型的例子。小孩終究長(cháng)成了大人，可是誰(shuí)關(guān)心過(guò)孩子長(cháng)大過(guò)程中的體驗和感覺(jué)？
讀了這本書(shū)才知道好像還有除了懲罰以外的手段來(lái)管教孩子，那便是“愛(ài)”！
正如書(shū)中所說(shuō)：正面管教的首要目標，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂(lè )，和諧，合作，分擔責任，相互尊重和愛(ài)。我們往往表現得好像我們忘記了愛(ài)和歡樂(lè )是生活和與孩子相處的'全部目的，并且發(fā)現我們依據恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責和憤怒來(lái)行事。然后我們還奇怪為什么會(huì )覺(jué)得生活如此痛苦。
真真是一針見(jiàn)血，狠準穩！家長(cháng)總是迷信權威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過(guò)蹲下來(lái)，與孩子平視，就會(huì )看到另一個(gè)世界。就像我那可愛(ài)的不到一歲的兒子，頻繁的扔東西，拽我的頭發(fā)，撕衛生紙，都要被愚蠢的我罵一頓�，F在看來(lái)我真是傻到家了！我從來(lái)沒(méi)有真正的愛(ài)過(guò)我的孩子，不懂他，不認識他。如果真的愛(ài)他，怎會(huì )不去認識他了解他？怎會(huì )迷之自戀的認為孩子是個(gè)淘氣包？
愛(ài)孩子，首先要給他尊嚴！這是前提！我們這些認為自己就是權威的家長(cháng)，把孩子從來(lái)都是當自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養個(gè)小貓小狗可能還自稱(chēng)鏟屎官呢吧？！所以，要愛(ài)孩子，首先得把孩子當單獨的個(gè)體來(lái)看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎上，孩子才可能感受到你，才會(huì )跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無(wú)論語(yǔ)言上還是行為上。我們好多家長(cháng)和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認為無(wú)懲罰不教育，而且從短期效果來(lái)看，懲罰的結果是直接看的到的。其實(shí)懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛(ài)孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書(shū)中講了贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟（舉例孩子沒(méi)考好）：a表達你對孩子感受的理解（在你看來(lái)我想要你得到更好的分數是為了你還是為了我？）b表達同情，而不是寬�。ㄎ夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋野咽虑樽龅母�。當我父母想要我做得更好時(shí)，我也覺(jué)得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實(shí)感受（我的確是希望你考得更好，因為我覺(jué)得這對你有好處。我知道你現在看來(lái)似乎沒(méi)有意義，但良好的教育會(huì )在將來(lái)為你打開(kāi)很多大門(mén)，能給你提供更多的機會(huì )）。讓孩子專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法（我們怎樣才能找出一個(gè)辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認真體會(huì )一下，如果是我們自己沒(méi)考好，家長(cháng)用打罵的方式做和談話(huà)的方式，那個(gè)更容易接受？如果孩子心思細膩，沒(méi)考好肯定已經(jīng)很難過(guò)了，家長(cháng)如果再打罵那孩子會(huì )怎么想？如果是個(gè)本來(lái)就不好好學(xué)習的孩子，打罵更是無(wú)濟于事，可能還會(huì )導致孩子跟家長(cháng)硬反抗。
要合作，首先家長(cháng)需要改變態(tài)度。和善和堅定是這本書(shū)倡導的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問(wèn)題之前先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義，這也是我們應該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數家長(cháng)都缺乏的態(tài)度，遇事不想著(zhù)怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著(zhù)大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當一個(gè)孩子違反了限制，不要懲罰不要說(shuō)教，繼續以尊重的態(tài)度對待孩子，解決問(wèn)題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結果灑了一地，不要說(shuō)“怎么這么笨？”“都說(shuō)你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時(shí)間和精力認識他，而不是從自己的主觀(guān)意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺(jué)得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認為的“孩子太倔了，不聽(tīng)話(huà)，我說(shuō)你干不了還非得干”。我們如果站著(zhù)看孩子，永遠都不會(huì )了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛(ài)，去聽(tīng)，去感受孩子！記得節目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺(jué)得兒子這個(gè)做法太自私太丟人了，然后嚴肅的質(zhì)問(wèn)孩子，孩子可憐巴巴的說(shuō)，自己拿東西是以為其他幾個(gè)寶貝還沒(méi)有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽(tīng)和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？！
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長(cháng)獨大，家長(cháng)說(shuō)了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個(gè)性化開(kāi)始彰顯，孩子叛逆，家長(cháng)就會(huì )力不從心。所以我們要學(xué)會(huì )在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
讀《正面管教》有感9
教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué)，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會(huì )非常焦慮，直到成年結婚后會(huì )爆發(fā)出來(lái)，就是因為未被滿(mǎn)足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。
2。父母是孩子的導游，來(lái)到這個(gè)世界的導師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見(jiàn)錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說(shuō)，每次讓我對你翻臉你才聽(tīng)話(huà)，這是一種短期有效的方法，要考慮長(cháng)期有效的方法。
3。不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現為，隨他去吧。在這兩者之間，培養孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛(ài)你，我也就不尊重你。你尊重我，我會(huì )和你一起探討解決問(wèn)題的方法。教會(huì )孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛(ài)的.關(guān)系，愿意和孩子一起成長(cháng)，而不是責罵，責備，指責。
4。不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，增加學(xué)習技能的機會(huì )。
打造與孩子的獨特時(shí)光。孩子會(huì )尋求過(guò)度關(guān)注，權利爭奪，報復行為。
讀《正面管教》有感10
時(shí)光如箭、歲月如梭，轉眼間兒子已成長(cháng)為一名朝氣蓬勃的青春少年，作為媽媽我在欣喜的同時(shí)，也有著(zhù)諸多對于教育的困惑和煩惱。前段時(shí)間智老師為家長(cháng)們推薦了《正面管教》這本書(shū)，我讀后受益匪淺。
作為孩子的父母，我們都有著(zhù)一顆深?lèi)?ài)孩子的心，但有時(shí)卻不懂得如何去做才是對孩子最好的愛(ài)�！墩婀芙獭愤@本書(shū)倡導的是“和善而堅定”，并且把有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能教給孩子的教育理念�；叵胱约涸谂惆楹⒆映砷L(cháng)的過(guò)程中常會(huì )因為孩子的一些或好或壞的行為而導致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏，時(shí)高時(shí)低。當孩子好的行為讓我高興時(shí)我只有和善而忘卻了對于孩子行為約束應有的堅定；而孩子的不良行為讓我生氣時(shí)我已毫無(wú)和善可言，只想著(zhù)讓孩子聽(tīng)自己的話(huà)，立刻改正不良行為，此時(shí)的情緒已控制了自己理性的思維，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因，根本起不到真正引導的作用，孩子對自己的不良行為僅僅是暫時(shí)的改正，無(wú)法起到長(cháng)久有效的作用。當我生氣時(shí)更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏(yíng)了”孩子，實(shí)際上卻無(wú)法“贏(yíng)得”孩子的合作。
而如何贏(yíng)得孩子的合作，《正面管教》這本書(shū)也給我們做出了具體的指導，贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟是：
�、俦磉_出對孩子的理解。
�、诒磉_出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì )更好。
�、鄹嬖V孩子你的感受。
�、茏尯⒆雨P(guān)注于解決問(wèn)題。而友善、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本。我會(huì )將書(shū)中提出的指導方法認真掌握并積極運用到平時(shí)的教育實(shí)踐中去，努力把自己修煉成為一個(gè)理性且溫和的好媽媽。
《正面管教》這本書(shū)還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法，例如：“積極的暫�！�，當父母和孩發(fā)生沖突時(shí)，我們可以用“積極的暫�！�，給彼此一個(gè)冷靜的空間，當我們冷靜下來(lái)并且感覺(jué)好起來(lái)后，我們再進(jìn)行有效的溝通，這樣才能更好的解決問(wèn)題；例如“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習，權力之爭或報復循環(huán)出現的可能性就被消除了；例如“情緒的撤出”，從當時(shí)的情形中撤出來(lái)，等到情緒上的沖突平息下來(lái)，而不是進(jìn)入權力之爭或報復循環(huán)，我們才能理智的解決問(wèn)題。諸如此類(lèi)的方法在該書(shū)中還有很多，這些方法都能幫助我在面對沖突時(shí)更好的`解決問(wèn)題，我會(huì )學(xué)著(zhù)運用這些方法，去解決諸多之前不知該如何解決的難題。
在《正面管教》這本書(shū)中還有一個(gè)焦點(diǎn)就是“鼓勵”，鼓勵是給孩子提供機會(huì )，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì )責任感。而想要運用好“鼓勵”這個(gè)工具并非易事，我們往往習慣與“贊揚”而非“鼓勵"，這就需要我們認清兩者之間本質(zhì)的區別，并運用“掌握好時(shí)機”、“為了改善而努力”、“作出彌補”、“避開(kāi)社會(huì )壓力"、“安排特別時(shí)光”、“花一些時(shí)間訓練孩子”、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來(lái)實(shí)行“鼓勵”。對孩子進(jìn)行“鼓勵”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面，我往往將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的缺點(diǎn)上并進(jìn)行指責和強行糾正，而不懂得運用“鼓勵”將孩子的不良行為轉向積極的方面。學(xué)習運用“鼓勵”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強化學(xué)習的內容。
孩子的健康成長(cháng)需要社會(huì )、學(xué)校、老師、家長(cháng)各方面的共同努力，我慶幸孩子身處在這樣一個(gè)和諧社會(huì )，進(jìn)入了一個(gè)友愛(ài)的大集體，并遇到了各位有責任感且和善的老師，作為家長(cháng)，我將更加努力學(xué)習、提升自我，助力孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)！
讀《正面管教》有感11
《正面管教》為美國的簡(jiǎn)·尼爾森所著(zhù)，她是一位美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書(shū)中列舉了大量的家長(cháng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書(shū)讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為我的孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為他好像沒(méi)有責任感而深感苦惱，因為他無(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替她做了很多從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗來(lái)發(fā)展出對自己能力的'信念的機會(huì )。延展到我的班級，一直以來(lái)我們都說(shuō)，有什么樣的班主任就會(huì )有什么樣的班級，我的班級就像是我的另一個(gè)“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書(shū)我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯誤的觀(guān)念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜�。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了自暴自棄。因為一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。當一個(gè)孩子行為不當時(shí)，要把這一錯誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標準，最終贏(yíng)得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)注于解決問(wèn)題。
在班級常規管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來(lái)有一次我正在上課，有一男生總是提問(wèn)一些和課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，并上了兩次廁所，在我找他回答問(wèn)題時(shí)，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來(lái)回答問(wèn)題，還振振有詞說(shuō)自己膝蓋受傷了，疼，他不認為自己來(lái)遲到是不對的，更不會(huì )認為自己不打報告坐著(zhù)回答問(wèn)題的行為是對老師的不尊重。要想讓他意識到他的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著(zhù)她，當著(zhù)全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能受傷了還能堅持上學(xué)，值得表?yè)P，但是，老師希望下次你如果有情況的時(shí)候，能提前跟跟老師打個(gè)報告。這是應有的禮貌和尊重�！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當著(zhù)全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì )導致她態(tài)度的轉變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話(huà)。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏(yíng)得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書(shū)的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
讀《正面管教》有感12
我是一位一歲女寶寶的媽媽?zhuān)俏也皇呛芟矚gxx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱(chēng)謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初識正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會(huì )在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課。當時(shí)聽(tīng)完一節簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對，我以后要照做。
后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵我學(xué)習一下正面管教，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢！當時(shí)并沒(méi)有很放在心上！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習資料中看到了導師李叢——蟲(chóng)蟲(chóng)的微信，便加了好友，一直看蟲(chóng)蟲(chóng)導師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(cháng)，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲(chóng)導分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我，五月份又在蟲(chóng)導的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(cháng)經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng)，便買(mǎi)了所有正面管教的書(shū)籍，在家邊看孩子邊抽空看書(shū)！
近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(cháng)課和講師班，微博搜索，向蟲(chóng)導打聽(tīng)山東地區的講師微信。很幸運，能夠與侯琳老師在微信上相識，可以在家門(mén)口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書(shū)籍的第一本書(shū)，也是閱讀的較為仔細的一本書(shū)。里面有好多知識點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現來(lái)？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：
1、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現在的孩子不會(huì )像以前那樣順從聽(tīng)話(huà)了呢？”魯道夫.德雷克斯給出了回答，一方面是社會(huì )的重大變化，以前的社會(huì )是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的.榜樣，孩子自然就會(huì )很聽(tīng)話(huà)。
而現在的社會(huì )都倡導人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚人人平等的榜樣，孩子自然也會(huì )認為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰(shuí)，自然也就不會(huì )像以前那樣聽(tīng)話(huà)了。
另一方面就是孩子很少有機會(huì )培養責任心和上進(jìn)心了�，F在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計來(lái)努力，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了，孩子應該遇到的困難、挑戰和挫折都被大人擋在了前面，溺愛(ài)是當今社會(huì )育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(cháng)機會(huì )，待到孩子成年時(shí)家長(cháng)卻埋怨孩子沒(méi)有責任心，其實(shí)是家長(cháng)剝奪了孩子成長(cháng)和培養責任心和上進(jìn)心的機會(huì )。
2、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養方式吧！只有規律沒(méi)有選擇的自由；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當今社會(huì )，由于計劃生育的限制，使得8090后多為獨生子女，多數家庭都是六個(gè)成人面對一個(gè)孩子，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折，不忍心給孩子設定規矩，給孩子無(wú)限的選擇和自由。正面管教是既有規矩也有自由，文中舉的例子讓我對正面管教有了初步的認識。我相信，如果很多家長(cháng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式，都會(huì )選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實(shí)在，負責任。老小的形象一般是頑皮，依賴(lài)，具有創(chuàng )造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現在都已年過(guò)半百，但是對他們的哥哥姐姐們還是有些依賴(lài)，這種依賴(lài)就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對他們的關(guān)愛(ài)。
在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿(mǎn)足自己的被需要感，我對這一點(diǎn)非常贊同，因為在我的寶寶出生之后我就是這種感覺(jué)，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我，我不能離開(kāi)他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內容里面，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結合，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責任感，時(shí)間長(cháng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴(lài)，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結合，慢慢的都會(huì )討厭對方缺乏責任感，依賴(lài)性太強，我爸爸媽媽多半就是因為這吵架！
4、對于不良行為的定義，真的是刷新了我的認識，平�？磥�(lái)就是一個(gè)負面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱(chēng)的行為，而不是不良行為。我的寶寶現在一歲了，正在學(xué)習模仿大人的一言一行，有時(shí)候會(huì )顯得格外淘氣，而我和家人有時(shí)候會(huì )不自覺(jué)的對孩子說(shuō)一些負面的話(huà)，雖然不至于達到懲罰的程度，但也會(huì )對孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監督提醒自己和家人，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱(chēng)的行為，要做到理解孩子，引導孩子應該做什么就好了。
5、自然后果:當明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒(méi)有對我進(jìn)行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中，我的父母沒(méi)有因為下雨下雪而給我送傘或者接送我上學(xué)，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考，我也沒(méi)有抱怨過(guò)，因為我認為這都是我自己的事。也正是因為這些，培養了我堅強的獨立性和自主性，我的人生我說(shuō)了算。
6、邏輯后果的四個(gè)R
1.相關(guān)（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.預先告知（Revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的�！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ熾y、羞辱或痛苦，并且應該和善而堅定地執行；并且對所有相關(guān)人員都是尊重的�！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的�！邦A先告知”就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì )有什么結果出現（或你將會(huì )做什么）。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒(méi)有家長(cháng)或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因為我感受到了懲罰造成的四個(gè)R，這種感覺(jué)并不好。
正如書(shū)中開(kāi)頭寫(xiě)的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結果”。我希望通過(guò)學(xué)習正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學(xué)習中不斷探索，爭取對孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結果。
讀《正面管教》有感13
近期讀了《正面管教》這本書(shū)，對自己的沖擊很大，覺(jué)得這本書(shū)對既是家長(cháng)又是老師的我有很大的幫助。
在 《正面管教》一書(shū)中，美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內容。
書(shū)中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：
1、注意把握時(shí)機。要等到非沖突的時(shí)間，等到你能夠給予鼓勵，并且孩子也愿意接受鼓勵的時(shí)候。
2、從沖突中退出來(lái)。
3、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來(lái)并感覺(jué)好起來(lái)以后，大家再碰頭。
4、以?xún)?yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎，認可并鼓勵孩子好的一面，其百分比就會(huì )提高。
5、傾聽(tīng)，記住，當孩子們覺(jué)得受到了傾聽(tīng)之后，他們才會(huì )傾聽(tīng)你。
6、關(guān)注并認可孩子的進(jìn)步，而不是完美。
7、轉移不良行為。尋找不良行為中顯露出來(lái)的天賦或能力，引導孩子把這些天賦和能力轉向建設性，有貢獻的地方。
8、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補。
9、給予鼓勵，而非贊揚。
10、避免批評，要問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應該做些什么來(lái)實(shí)現你的目標？
11、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習的`大好時(shí)機我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：
一、在人與人之間的關(guān)系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對下；仰面，是下對上；正面，是面對面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無(wú)論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著(zhù)孩子利益轉的教，適當鼓勵孩子有自信，這是對的，但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì )，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法�！�
二、正面教育，正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著(zhù)他人，而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開(kāi)始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統稱(chēng)羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭，一旦上升到嫉妒和恨，就會(huì )對一個(gè)人的身心健康成長(cháng)帶來(lái)嚴重的影響。因此，培養孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，真心祝賀別人的成功，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨，也是教育的終極目標。
在進(jìn)行正面教育時(shí)，尊重是前提，師生間有了彼此的尊重，才能談得上平等的對話(huà)。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏(yíng)得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì )包容、關(guān)愛(ài)；感謝孩子給予我們深重的使命感，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，“引知識泉澆其心骨、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現教育行業(yè)的價(jià)值。教書(shū)不易，育人更不易，且行且思索！
讀《正面管教》有感14
《正面管教》書(shū)中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當大人改變自己行為的時(shí)候，孩子也會(huì )隨之改變�！�
也就是說(shuō)父母應當對自己子女的很多行為問(wèn)題承擔責任，改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣。
而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎形成自己的性格，這個(gè)性格正在影響著(zhù)自己的孩子。
所以，《正面管教》一書(shū)中用了一整章的篇幅，來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應當關(guān)注自身的生活態(tài)度取向對教育子女的影響，并注意那些不好的方面并加以引導改善。
這世上沒(méi)有完美的人，更沒(méi)有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時(shí)候，也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書(shū)中有一個(gè)理念反復提到，就是“錯誤是學(xué)習的機會(huì )”。其實(shí)這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過(guò)程中，難免不會(huì )犯錯，要把每一次錯誤當成學(xué)習的好時(shí)機。
印象最深的是，書(shū)中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過(guò)是這樣的：有一天，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對瑪麗說(shuō)：“瑪麗，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的'淘氣鬼！”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯誤的3個(gè)R了，她反駁道“哼，你待會(huì )兒可別來(lái)說(shuō)對不起”
簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應回答道：“你不用擔心，因為我肯定不會(huì )�！�
然后瑪麗聽(tīng)了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復了理智，意識到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當時(shí)還在生氣，她手上捧著(zhù)一本早期版本的《正面管教》，正忙著(zhù)用一支大號的黑色記號筆在書(shū)上畫(huà)著(zhù)下劃線(xiàn)。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去，看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字：騙子！
你看就連正面管教的創(chuàng )始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì )犯錯誤，更何況我們呢。
犯錯誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯誤三個(gè)r去修復我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯誤發(fā)生之后承擔起自己的責任，是在錯誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。
理智的決定。我覺(jué)得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“
1、描述一個(gè)事實(shí)；
2、說(shuō)明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用，孩子可能不會(huì )當回事。怎樣要讓孩子重視，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
二、讓一本書(shū)花了大量的篇幅介紹如何用開(kāi)班會(huì )和家庭會(huì )議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題。這種教育方法肯定是滿(mǎn)足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達成共識；其次，讓孩子們參加解決問(wèn)題，而不是處罰和說(shuō)教，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長(cháng)期遵守；最后，能夠培訓孩子積極解決問(wèn)題的良好品格。那問(wèn)題來(lái)了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導、自然后果、家庭會(huì )議、班會(huì )等等；最后，家長(cháng)也要反復練習，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時(shí)向孩子道歉，還是回到正面管教上來(lái)。
總之，這本暢銷(xiāo)全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì )》的節目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍，發(fā)現電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數還沒(méi)學(xué)會(huì )，所以還要繼續磨練。暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話(huà)。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現學(xué)生的真是想法和感受�？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí)，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次，探詢(xún)會(huì )促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢(xún)方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著(zhù)說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會(huì )告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀(guān)點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會(huì )告訴我們很多。再次，邀請會(huì )鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì )招致被動(dòng)會(huì )主動(dòng)的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會(huì )肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫(huà)面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì )喪失信心。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長(cháng)辦公室，而結果是杰森只會(huì )做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì )鼓勵并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì )認可我們和學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。尊重會(huì )創(chuàng )造一種接納的氛圍，并鼓勵成長(cháng)和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現通過(guò)核實(shí)、探詢(xún)、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì )更容易些。在良好的溝通中，會(huì )有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。
讀《正面管教》有感15
《正面管教》是美國一位心理學(xué)家亞倫·費伯的著(zhù)作，它深入探討了如何通過(guò)正面的方式來(lái)教育孩子。讀完這本書(shū)，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性，它為我解決了很多教育孩子的難題。下面將從“傾聽(tīng)孩子”、“尊重孩子”、“指導孩子”、“建立家庭紀律”和“與孩子建立積極關(guān)系”這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。
第二段：傾聽(tīng)孩子
在《正面管教》一書(shū)中，作者強調了傾聽(tīng)的重要性。他認為，孩子們需要被真正地理解和傾聽(tīng)，而不是僅僅對他們進(jìn)行指令式的教育。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地了解孩子的需求，進(jìn)而與孩子建立起更好的溝通。讀完這本書(shū)后，我開(kāi)始試著(zhù)傾聽(tīng)孩子，我發(fā)現他們反過(guò)來(lái)也會(huì )更傾聽(tīng)我。這種相互傾聽(tīng)的方式讓我們的關(guān)系更加和諧，也更容易解決出現的問(wèn)題。
第三段：尊重孩子
在正面管教中，尊重孩子的個(gè)人感受和意見(jiàn)被強調為一個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)尊重孩子，我們能夠幫助他們塑造自己的身份，提高自尊心，并激發(fā)他們的潛力。我在實(shí)踐中體會(huì )到了這一點(diǎn)。當我尊重孩子的意見(jiàn)時(shí)，他們會(huì )感到被重視，會(huì )更加愿意合作。這種尊重不僅能改善我們的關(guān)系，還能給孩子帶來(lái)積極的內外在發(fā)展。
第四段：指導孩子
指導孩子是正面管教的重要組成部分。它強調了以身作則的原則，即通過(guò)我們自己的'行為來(lái)指導孩子。這種方式比用懲罰和獎勵來(lái)引導更加有效。當我開(kāi)始用這種方式來(lái)引導孩子時(shí)，我發(fā)現他們更樂(lè )意模仿我的行為，從而改善了他們的行為和態(tài)度。指導孩子也需要耐心和恒心，我們需要給予孩子足夠的時(shí)間來(lái)掌握新的技能，這樣才能真正讓他們成長(cháng)。
第五段：建立家庭紀律和積極關(guān)系
在正面管教中，建立家庭紀律和積極關(guān)系兩者并重。建立家庭紀律有助于孩子學(xué)會(huì )正當的行為規范，同時(shí)也有助于為他們的行為設定明確的界限。然而，在建立紀律的同時(shí)，我們也應該以積極的方式來(lái)與孩子互動(dòng)。這種積極關(guān)系可以增加親子之間的信任和理解，讓孩子感到家庭是一個(gè)溫暖和諧的地方。我在實(shí)踐中發(fā)現，當我們建立了積極關(guān)系后，孩子們不僅更愿意遵守紀律，也更積極地與我們交流和合作。
總結段：感悟
正面管教是一種針對孩子的全面發(fā)展的教育理念。通過(guò)傾聽(tīng)、尊重、指導、建立紀律和積極關(guān)系，我們能夠更好地教育孩子，幫助他們成長(cháng)。在閱讀《正面管教》后，我對于教育孩子有了更深刻的理解。我深信，只有用愛(ài)和理解來(lái)教育孩子，才能真正實(shí)現他們的全面發(fā)展，同時(shí)也讓我們和孩子之間的關(guān)系更加穩固和和諧。
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