《不做教書(shū)匠》讀后感
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《不做教書(shū)匠》讀后感，希望對大家有所幫助。
《不做教書(shū)匠》讀后感1
寒假前，我們園內每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書(shū)匠》教育書(shū)籍。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問(wèn)就是：老師不做教書(shū)匠，那要做什么呢？從教幾年來(lái)，在我心中總是認為自己就是個(gè)教書(shū)育人的教書(shū)匠。此書(shū)的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā)，他的話(huà)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是充滿(mǎn)了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現。
我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說(shuō)“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會(huì )，就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說(shuō)吧，他們離開(kāi)了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應幼兒園生活。書(shū)上還講到：請我們給自己定一個(gè)微笑的計劃，每天至少要對全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著(zhù)面對學(xué)習，微笑著(zhù)面對生活。每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。
《不做教書(shū)匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書(shū)匠，他們手拿戒尺，板著(zhù)臉，苛刻嚴厲，只管教書(shū)，而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書(shū)匠們不明白，教師的愛(ài)心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力，自身的心境對學(xué)生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學(xué)的效果。
老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數失敗的教育案例向我們表明，對后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對這樣的'學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現自己的長(cháng)處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴的信息，幫助他們找回做人的尊嚴，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因為在學(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓，鐵一樣冷冰冰的分數的否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他們的美好，我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。
不管何時(shí)，學(xué)生調皮了，退步了，我要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿(mǎn)足�？偠灾�，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不應再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。愿我們，決不做教書(shū)匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書(shū)匠》，這是一本非常適合老師閱讀的書(shū)，里面說(shuō)了很多的話(huà)，我覺(jué)得讓我對我的工作有了進(jìn)一步的認識，不做教書(shū)匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識播種機，培養的是真正的有活力和思想的人
《不做教書(shū)匠》讀后感2
表?yè)P作為一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺階。適當的表?yè)P可以增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習能力，也可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與向上的積極性。
那么我們教師怎樣正確掌握表?yè)P的藝術(shù)呢？
一、重復的表?yè)P，能固定學(xué)生的某種行為
讓不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生去修補一下教室里已損壞的課桌，或讓他們做一些力所能及的事情，然后在班里對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。他的這類(lèi)行為重復一次，你就夸獎一次，慢慢的這位學(xué)生不但改正了不愛(ài)勞動(dòng)的習慣，而且能自覺(jué)的去做些自己能做的事。
我們班有一位學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，在期中考試的前一天他居然按時(shí)完成了作業(yè)，這時(shí)，我并沒(méi)有忽視他，而是當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)：“這位同學(xué)已深感自己經(jīng)常拖拉作業(yè)是錯誤的做法，他已下定決心改正這種不良習慣，大家給予鼓勵�！逼谥锌荚嚭�，這位同學(xué)又按時(shí)完成了作業(yè)，我又說(shuō)：“這位同學(xué)并不是因為考試才完成作業(yè)的，而是真正痛改前非了，不信大家看以后他的表現�！苯�(jīng)過(guò)這種重復的夸獎，這位學(xué)生再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)。
還有一位女學(xué)生和害羞，膽子也很小，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，不敢大聲說(shuō)話(huà)，讀課文時(shí)，聲音小的連同桌也聽(tīng)不清。這時(shí)你如果說(shuō)：“讀課文要大聲點(diǎn)”或“上課要積極發(fā)言”等此類(lèi)的話(huà)，就會(huì )更進(jìn)一步挫傷這位學(xué)生改正這一行為的積極性。經(jīng)過(guò)了解，我知道這位同學(xué)總是害怕答錯問(wèn)題，長(cháng)久以來(lái)形成了這種不良行為。根據這種情況，每次上課時(shí)我特別設計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她來(lái)回答。然后每次給予鼓勵和表?yè)P�，F在，這位同學(xué)已和其他同學(xué)一樣能大膽舉手發(fā)言，并能大聲朗讀課文了。
二、表?yè)P要及時(shí)
正如雨水“好雨知時(shí)節”，表?yè)P只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，不要視而不見(jiàn)，而要做出迅速的反映，及時(shí)把“夸獎”獎賞給學(xué)生。
我們班有位學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，這是一個(gè)缺陷，因為學(xué)生應全面發(fā)展，可是上有一天她做出了一道難題，雖然這是她偶然的一次現象，但我還是及時(shí)捕捉住，及時(shí)給予夸獎和鼓勵�！斑@位同學(xué)其實(shí)在英語(yǔ)方面很有天賦，相信她以后還會(huì )做出更多的題�！边@樣的夸獎和鼓勵，這位學(xué)生慢慢對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。
三、把明天的表?yè)P透支給今天
如果今天的'某位同學(xué)找不到夸獎的理由，就把明天的夸獎和鼓勵透支給今天。
如：當某位同學(xué)在一次考試中成績(jì)不理想，不要強迫他去分析原因和訓斥他，而是鼓勵他說(shuō)：“別灰心，你曾考過(guò)九十多分，還記得嗎？下次你一定還會(huì )考出九十多分的�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的顧慮消除了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵，以后一定會(huì )加倍努力，暗暗爭取，下次考試取得好的成績(jì)。
其實(shí)，只要教師善于觀(guān)察，善于去了解學(xué)生，那么你給予學(xué)生的表?yè)P機會(huì )也是很多的。即使學(xué)習再不好的學(xué)生，也有過(guò)大膽堅持的時(shí)候；性格再不開(kāi)朗的學(xué)生，也有過(guò)活潑高興的時(shí)候。只要你能抓住機會(huì )，改變一下教育方法，適時(shí)的給予表?yè)P，每位學(xué)生都會(huì )成為強者。
《不做教書(shū)匠》讀后感3
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，這本書(shū)如同一股清泉，從心頭流過(guò)。此書(shū)不僅僅在教老師們怎么教書(shū)育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識完美融合，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的人。
此書(shū)一共分為八個(gè)篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。教育，從選定一把椅子開(kāi)始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時(shí)候的我們，尤其是在面對困難挫折的時(shí)候，會(huì )有一些迷茫，會(huì )忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經(jīng)剛入職的.我，也同樣經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)階段，摸著(zhù)石頭過(guò)河，心中免不了擔憂(yōu)。后來(lái)在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛(ài)上并習慣了“老師”這個(gè)稱(chēng)呼。
既來(lái)之，則安之，其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長(cháng)�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，當我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會(huì )悄然發(fā)現，原來(lái)教育并沒(méi)有這么難，孩子們也沒(méi)想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話(huà)一般美好。感謝學(xué)校，讓我重溫純真的讀書(shū)時(shí)代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠做不出業(yè)績(jì)來(lái)，機械的結果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上我們的智慧。確實(shí)如此，教書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一天都是新的開(kāi)始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營(yíng)養。當我們潛心投入工作時(shí)，才會(huì )感受到這份工作的意義與樂(lè )趣，享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛(ài)，用超然的關(guān)懷對待學(xué)生，與孩子們同呼吸共命運，學(xué)生才會(huì )視我們?yōu)樽钣H密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。
雖然我不是班主任，平時(shí)和學(xué)生面對面單獨溝通的時(shí)間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內心。每天中午趁著(zhù)給孩子們盛飯的間隙，我都會(huì )忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦？明天記得帶來(lái)哦！”“最近學(xué)習狀態(tài)有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學(xué)生直觀(guān)感受到老師對自己的關(guān)注和鼓勵。
還記得有一次運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，有一個(gè)班級是足球主題，班主任也穿著(zhù)班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時(shí)候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng )造出不平淡的每一天，不僅教給他們書(shū)本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學(xué)著(zhù)用愛(ài)與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著(zhù)一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實(shí)的基礎。（李傅藝）
《不做教書(shū)匠》讀后感4
我常在班中對學(xué)生說(shuō);”一個(gè)人的學(xué)習態(tài)度決定他的學(xué)習成績(jì)，”但看完《不做教書(shū)匠-一位年輕校長(cháng)對青年教師的7條真誠建議》這篇文章后，讓我想起了“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這句話(huà)，對于一個(gè)教師而言，只要有了積極的教育態(tài)度，才能有正確的職業(yè)觀(guān)。
在《一位年輕校長(cháng)對青年教師的7條真誠建議》這篇文章中，他把目前的教師做教育大致分為三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)是：把教育的事當作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子，總想著(zhù)早點(diǎn)卸了這包袱才好，才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當作自家的事來(lái)做。他們對于學(xué)校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會(huì )認認真真地去做了，盡可能的去做了，“盡”了“可能”就不管了。對教育工作，他們大都抱著(zhù)吃良心飯的觀(guān)念，這類(lèi)教師就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣(mài)力，饒來(lái)轉去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著(zhù)教育展開(kāi)，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了�？催^(guò)這三種狀態(tài)之后我陷入了深深的沉思中，自己到底是屬于這三種狀態(tài)中的哪一類(lèi)狀態(tài)呢？
回想自己從走上講臺的那一刻起到現在，轉眼間也有近七年的時(shí)間了，在這近七年的時(shí)間中，作為一名年輕的教師，我是在滿(mǎn)足于年復一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上呢？是滿(mǎn)足于讓孩子們掌握最基礎的知識，還是要幫助他們掌握真正能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅技能呢？是滿(mǎn)足于傳授知識，還是融入對他們進(jìn)行獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養呢？ 我有些茫然，但茫然的同時(shí)，我忽然又覺(jué)得自己好像屬于第二類(lèi)狀態(tài)教師中的一員，就像埋頭苦干的老黃牛一樣，每天干得很賣(mài)力，忙忙碌碌的，但最后饒來(lái)轉去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。
人生最糟糕的.境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。所以不管將來(lái)如何變遷，我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，與其在抱怨，煩惱中度過(guò)，還不如去用一種積極的人生態(tài)度，抱著(zhù)不愿虛度此生的想法去享受這份工作給自己帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
中央電視臺的一則廣告語(yǔ)中曾說(shuō)：“心有多大，舞臺就有多大”，這也就是說(shuō)一個(gè)人的境界有多大，他的眼界就有多寬，讓我們回首看看那些特級教師的成才經(jīng)歷，他們無(wú)一不是從一名普普通通的人民教師做起，通過(guò)努力提高自己的知識層面，努力發(fā)展自我，從而成為一代名師。相反的，如果一味地在自己的小圈子里徘徊，那永遠只是個(gè)教書(shū)匠，而且是最無(wú)能的教書(shū)匠。
人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執著(zhù)。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。
《不做教書(shū)匠》讀后感5
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是一些小事。教育無(wú)小事，正是細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，及時(shí)起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì )清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠能在世俗之中，保持著(zhù)世俗之外的超脫……
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專(zhuān)業(yè)知識或技術(shù)只起15%的`作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習慣。
所以，我們要做一名有目標感的教師。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。
要做一名有積極感的教師。
一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。請和我一起相信這句哲人的話(huà)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人�！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應該有著(zhù)不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。 其實(shí)，我更佩服我身邊的每位老師，他們把自己的青春、美麗都揮灑在教育中。勤勤懇懇，課內課外忙碌著(zhù)，只為了讓自己的學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)，再進(jìn)步一點(diǎn)。他們沒(méi)有豐滿(mǎn)的荷包，難得在午夜時(shí)分從燈紅酒綠處盡興而歸。但他們有自己的幸福：學(xué)生把一道難題攻克了，學(xué)生能把練習冊上的內容都做正確了……這也許就是管老師所說(shuō)的“精神立身”吧！
在這童心爛漫的純潔世界里,我將幸福地工作。印度詩(shī)人泰戈爾曾說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是甜美的,葉的事業(yè)是尊貴的."就讓我從事這一份尊貴的事業(yè),作一片綠葉吧!
《不做教書(shū)匠》讀后感6
管建剛老師的《不做教書(shū)匠》是我近2年來(lái)常常拿在手中反復閱讀的書(shū)，公交車(chē)上、校園里、床上、辦公桌前，隨時(shí)帶著(zhù)，想起的時(shí)候就拿出來(lái)翻閱。每次閱讀，總是能夠找到當老師的理想和信念。提醒自己要做一個(gè)有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語(yǔ)言，總能激勵自己奮發(fā)努力。
朱永新先生說(shuō)得好："一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走得多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校也不可能走得多遠，一個(gè)沒(méi)有理想的教師，更加不可能走得多遠�！白鳛橐粋�(gè)老師，我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡，在平凡之中迷失自己，把工作當成一項謀生的手段，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時(shí)，我們有沒(méi)有靜下心來(lái)問(wèn)過(guò)自己，為何當初會(huì )選擇這個(gè)職業(yè)，當踏入教師這個(gè)隊伍時(shí)，曾經(jīng)給自己設定過(guò)什么樣的理想？
管老師說(shuō)：”教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂(lè )死�！拔覀兘�(jīng)常會(huì )認為自己過(guò)了某個(gè)年齡段就不需要努力，不需要奮斗了，認為那些都是初出茅廬的年輕人應該做的事，可是問(wèn)問(wèn)自己，你奮斗過(guò)了么？你為自己的理想打拼過(guò)嗎？而是因為懼怕困難，害怕失敗一直都安于現狀？即使我們的起步有些晚，但是有一個(gè)晚的開(kāi)始比不開(kāi)始要強上無(wú)數倍。因此，我覺(jué)得自己應該讓自己的`教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰，輕舞飛揚。一個(gè)善待教育的教師才是一個(gè)善待自己生命的教師。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有什么拿得出手的成績(jì)，從教8年了，平凡無(wú)奇，但是這就意味著(zhù)我不用努力，不用追求進(jìn)步了嗎？我想不是的，就當做一切從頭開(kāi)始吧，就當成我比別人晚幾年起步吧，我從現在開(kāi)始也應該好好努力。我不善于課堂教學(xué)，可以學(xué)習、借鑒、模仿，改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛(ài)閱讀，就多多讀書(shū)修煉內功，修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念，讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過(guò)讀書(shū)，加上思考，做一個(gè)有思想的老師。一個(gè)教師要想生活得充實(shí)和幸福，就必須有自己的思想；一個(gè)教師要想擁有自己的思想，就必須肯讀書(shū)、善讀書(shū)，并投入地工作，認真地反思。當讀書(shū)和教育實(shí)踐相結合時(shí)，相信會(huì )聆聽(tīng)到心靈之花盛開(kāi)的聲音。我想，在讀的基礎上，我還能做到勤動(dòng)筆，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，日積月累，也可以寫(xiě)出一些具有自己個(gè)人特色的東西，假以時(shí)日，說(shuō)不定還能發(fā)表論文，匯編成冊。滴水穿石，只要有恒心和毅力，沒(méi)有什么事情是不可以的。
管老師說(shuō)得很好：一個(gè)教師要做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力達到。因此，重要的不是看你是否年輕，是否優(yōu)秀，而是看你是否努力了�；蛟S你是冬天盛開(kāi)的梅，不必去羨慕春花的爛漫，只要不斷地吸取養料，積蓄力量，到了冬天，你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己，不必羨慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不斷努力，堅持自己的教育理想，就會(huì )擁有屬于自己的一片天。
《不做教書(shū)匠》讀后感7
假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，書(shū)從教師這個(gè)角度來(lái)談教育，讓人感觸頗深。
求知應該是人世間最大的快樂(lè )，而許多學(xué)生感到的是無(wú)限的苦難。關(guān)鍵的問(wèn)題是作為老師和家長(cháng)的我們應該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過(guò)《拔苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)，其中的意思我想每個(gè)人都應該知道，我們對孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學(xué)的競爭讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績(jì)。
在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師，是學(xué)生生命中最重要的潛能的開(kāi)發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠。每個(gè)學(xué)生的內心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識。教育需要我們幫助他們發(fā)現自己的長(cháng)處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無(wú)限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺(jué)，一種好孩子的感覺(jué)。感覺(jué)對了，才會(huì )跟著(zhù)感覺(jué)走，生命在好感覺(jué)中提升才會(huì )越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次，要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中，要抓住每個(gè)細節，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗。不要把孩子放在一起比，每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有所長(cháng)也有所短，把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長(cháng)處比，比來(lái)比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對孩子的打擊是毀滅性的。其實(shí)類(lèi)似的苗子我們身邊常�？梢钥匆�(jiàn)，比如一個(gè)孩子上課不夠專(zhuān)心，你點(diǎn)名批評了他，他有時(shí)會(huì )更不專(zhuān)心。美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長(cháng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數數老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著(zhù)老師的五個(gè)手指，數了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)�！薄疤昧�，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數了兩個(gè)�！崩蠋煹�'鼓勵像久旱的土地遇到甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力，對孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們在教育、教學(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機會(huì )，不要吝嗇給孩子的鼓勵。
再次，讓孩子跳一跳，夠得著(zhù)。一個(gè)蘋(píng)果掛得太高，孩子沒(méi)有信心摘，因為他拼命跳也夠不著(zhù)。反之掛得低，孩子沒(méi)有興趣摘，因為唾手可得的東西沒(méi)有吸引了，沒(méi)有人會(huì )珍惜。所以我們要根據孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們在原有的基礎上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵的欣賞者。我們要承認差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會(huì )被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給孩子自信，及時(shí)的扶孩子一把，孩子就能透過(guò)失敗看到成功，透過(guò)黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
《不做教書(shū)匠》讀后感8
從拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：我們平時(shí)不就在教書(shū)嗎？不是教書(shū)匠嗎？不做教書(shū)匠，做什么？隨著(zhù)閱讀的深入，發(fā)現自己還是太淺顯了，不懂教書(shū)匠的本質(zhì)意思，原來(lái)管建剛老師的意思是教師不僅教書(shū)但更要育人，教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生，每個(gè)教師都應先是學(xué)生的工作者，然后才是學(xué)科知識的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實(shí)踐，多反思，多讀書(shū)，并持之以恒，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師。只會(huì )埋頭機械教書(shū)只能稱(chēng)為“教書(shū)匠”而非“教師”。
如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對自己負責，對學(xué)生負責，就是要盡快的發(fā)展自己，使自己成為像書(shū)中提到的有方向感，約束感，責任感，上進(jìn)感，奮斗感，專(zhuān)業(yè)感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專(zhuān)業(yè)水準的教師。
教師就是教師，教師的存在性，注定同普通人不一樣，所以我們自己要對自己教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的心，有積極的態(tài)度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮斗目標，如果我們把教育當成一種職業(yè)，那么只能成為教書(shū)匠，只有把教育當成事業(yè)的人才能不做教書(shū)匠。作為一名教師，要學(xué)會(huì )約束自己，使自己成為一個(gè)有紀律的人；同時(shí)要有所追求，并且為自己的追求不斷地去奮斗。
下課的鈴聲響了，并不意味著(zhù)工作的結束，對教師而言，更重要，更具有基礎性的陣地，應當是課堂外的五小時(shí)，把這五小時(shí)當主陣地的教師，才是真正具有發(fā)展前途的教師，才是一年一個(gè)樣，三年大變樣的教師，利用好每一個(gè)小時(shí)每一分鐘，每一個(gè)邊角料的時(shí)間，把讀書(shū)，思考，寫(xiě)作當作是工作的一部分，重視業(yè)余時(shí)間的學(xué)習，通過(guò)努力提高自己的知識層面，努力發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，這不僅是對自己負責，更是對學(xué)生最大的盡責。善讀書(shū)，再加上善思考，就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正有思想的老師。
教育是培養“人”的大業(yè)，人的培育要靠我們一點(diǎn)一滴的去做，這是一個(gè)大量做小事的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(cháng)期的'過(guò)程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個(gè)月，三年培育出巨人來(lái)，所以每一個(gè)教師都要用心多實(shí)踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都蘊藏于那些很小很小的細節之中。教育不要借口，成功的人找方法，失敗的人找借口，作為新教師要有面對一切失敗的勇氣，調整好心態(tài)，要在不斷的探索中完善自我，堅定立場(chǎng)，一步一個(gè)腳印的向前走，只有靠自己的力量成長(cháng)，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。
教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的：把“用心”工作說(shuō)得細碎一點(diǎn)的話(huà)，那就是愛(ài)心、同情心、責任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，是隨時(shí)帶著(zhù)這四顆心的。雖然教師有著(zhù)更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè )。 我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出。不做“教書(shū)匠”而是真正的“教師”。
《不做教書(shū)匠》讀后感9
于是我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在教育教學(xué)書(shū)籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。而這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長(cháng)的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來(lái)敬佩之情油然而生，佩服他的文學(xué)功底，佩服他對教育現象的透徹分析，佩服他對當今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專(zhuān)業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個(gè)深層次的'思考。
不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)�？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對話(huà)探尋真理的地方。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤學(xué)生.因為不放心的緣故而講了又講，讓學(xué)生做了又做.我們愿意放棄自己的休息時(shí)間來(lái)為學(xué)生補課，素不知事倍往往功半，只會(huì )苦干是不行的。教師應有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì )學(xué)生取水，帶著(zhù)責任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會(huì )舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè )的，因為您生活在充滿(mǎn)童真的孩子中。
一本書(shū)，一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近，我讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。坦白講，我個(gè)人對“教書(shū)匠”沒(méi)有排斥感，能稱(chēng)之為“匠”就是某一個(gè)領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書(shū)之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，應努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有專(zhuān)業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
《不做教書(shū)匠》讀后感10
工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書(shū)，但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書(shū)心理想的首先是哪位名教師又在著(zhù)書(shū)立說(shuō)了，看完書(shū)后卻感想很多。
文中有一句話(huà)是這么說(shuō)的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應該有著(zhù)不虛度此生、充分體現人生價(jià)值的強烈愿望。
“一個(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身�！边x擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。
“地球上每晚有30億人餓著(zhù)肚子睡覺(jué)，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因為有生命的威脅；如果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢(qián)包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運的人。我們有著(zhù)中等以上的收入，還有著(zhù)可觀(guān)的精神收入，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？”
作者的話(huà)雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說(shuō)得很真誠，回想自己，和朋友同學(xué)在一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生，真正到老可能一無(wú)所成，管老師的話(huà)就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。
書(shū)中又有這樣一段文字：“清閑，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的'懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂(lè )死�！�
管老師的書(shū)中告訴我們，要做一名有責任感的老師
我覺(jué)得這個(gè)責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個(gè)對自己不負責的人，會(huì )對學(xué)生和學(xué)校負責，會(huì )把自己的命運和祖國的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁著(zhù)大好年華，盡情享樂(lè )，才對得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè )主義怎樣泛濫成災，我仍要堅持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。 對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠慮必有近憂(yōu)，如果不能給自己制定一個(gè)長(cháng)遠的計劃目標，抱著(zhù)過(guò)一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費自己的一生。
管老師報考師范學(xué)校的理由是：教師有美好的寒暑假，還能轉戶(hù)口，能從田里走出來(lái)，拿月工資，吃公家飯，病了有公費醫療，老了坐在家里拿退休工資。說(shuō)實(shí)話(huà)自己也并不是抱著(zhù)為教育事業(yè)獻身的理想報考教師的，更多是當時(shí)父母和老師的影響，做了老師也發(fā)現，做一個(gè)教師也是很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂(lè )的意義。這個(gè)快樂(lè )不是作者當初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。
《不做教書(shū)匠》讀后感11
起初拿起這本書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么新奇的，不做教書(shū)匠，這是我們多年前就提出的教育目標，每位教師都知道。但隨著(zhù)閱讀的深入，才真正體會(huì )到什么是教書(shū)匠，怎樣才是合格的教師。
書(shū)中作者告訴我們：不切實(shí)際的“理想”就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標。
《不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)�？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問(wèn)， “教師應當具有心靈的力量”。從教幾年來(lái)，雖然一直都在勤勤懇懇地工作，但是我很少感到有樂(lè )趣。教師這份工作，人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來(lái)，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂(lè )趣，字里行間給我們教師指明了方向�？戳诉@本書(shū)后，我明白了快樂(lè )來(lái)自對所做的事的投入，要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)，使工作快樂(lè )起來(lái)的奧秘就是投入地工作。工作的樂(lè )趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿(mǎn)活力與生機、樂(lè )趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng )意地工作，你的.每一個(gè)教學(xué)設計都是屬于自己的智慧和結晶，那么你將對你的每一堂課充滿(mǎn)情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習生活，學(xué)生學(xué)習中閃現的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè )趣。教育的樂(lè )趣來(lái)自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè )趣，并且將樂(lè )此不疲，充滿(mǎn)自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜�！�
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
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