教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感（精選40篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感，希望對大家有所幫助。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇1
這個(gè)星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)經(jīng)過(guò)對生活樸素的描述，使我感受到人類(lèi)多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫忙!我認為這種關(guān)心、理解和幫忙，都離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西—愛(ài)!
給我印象最深的是一封父親的信《要學(xué)會(huì )愛(ài)人》，主要資料是講，安利柯的父親看見(jiàn)安利柯走路時(shí)不細心撞了一個(gè)婦人，連對不起也沒(méi)說(shuō)就走了，感到十分生氣，并告訴他今后應當怎樣尊敬別人，培養好的品德。
說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我有時(shí)也和安利柯差不多，每當有家長(cháng)陪同時(shí)我都很有禮貌，但當家長(cháng)不在時(shí)我就變懶了，見(jiàn)到誰(shuí)就當沒(méi)看見(jiàn)，頭一低就過(guò)去了，連句話(huà)都懶得說(shuō)。
記得有一次，在上學(xué)的路上，碰見(jiàn)我家對門(mén)的阿姨，我連理也沒(méi)理，低著(zhù)頭就往前走，裝做沒(méi)有看見(jiàn)，也不知人家是怎樣想的，是不是從此把我看成一個(gè)壞孩子呢總之，我這樣是十分不禮貌的。
還有一次，也是在上學(xué)的路上，當我走到馬路口時(shí)剛剛變紅燈了，我便停了下來(lái)，這時(shí)一位年過(guò)六旬的老奶奶因沒(méi)看見(jiàn)紅燈，繼續往前走，眼看對面的車(chē)就要過(guò)來(lái)了，本來(lái)這時(shí)應當趕緊把老奶奶拉回來(lái)，可我還在猶豫，到底去還是不去呢正當我猶豫不決時(shí)，我身旁的一位阿姨連忙把老奶奶拉回來(lái)，并對她說(shuō)：“紅燈了，先不能過(guò)�！敝�，又把那位老奶奶送過(guò)了馬路�？吹竭@些，我十分的后悔，后悔我當時(shí)猶豫什么。我發(fā)現我的.愛(ài)心突然間全都飛走了。我對自我說(shuō)，以后可千萬(wàn)不能再這樣了。
一個(gè)人要培養好的品德，必須從小事做起。小事不注意，將來(lái)就成不了大事。
今后，我要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來(lái);看見(jiàn)有人遇到困難，要及時(shí)幫忙;包括給老人讓路、給盲人引路、見(jiàn)窮人施舍、見(jiàn)傷員施救這都是禮貌的表現，這都是愛(ài)的表現。
我真期望全世界的人都充滿(mǎn)愛(ài)心!
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇2
假期，學(xué)校布置了讀書(shū)談體會(huì )，粗略瀏覽推薦書(shū)目，專(zhuān)心閱讀教育專(zhuān)著(zhù)《《給教師的一百條提議》、《教育的55個(gè)細節》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平時(shí)教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我們如何當一個(gè)好教師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的教師
海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應當是一個(gè)不斷進(jìn)取的教師，向前輩學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習�！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今日那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”(《給教師的一百條新提議》)，應對我們的學(xué)生，應對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì )發(fā)出感嘆：此刻的學(xué)生啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。
二、做一個(gè)寬容的智者
在《給教師的一百條提議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著(zhù)承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開(kāi)始。寬容地對待自我的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的`喜悅；教師寬容地對待自我的學(xué)生，意味著(zhù)他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自我的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！�
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì )，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
經(jīng)過(guò)假期靜心讀書(shū)使我受益不淺，并體會(huì )到作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿(mǎn)智慧。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇3
今天，我終于在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內在魅力�！苯處�，作為幼兒教師這一職業(yè)可能永遠達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì )在自己的內心把它排在最前列!是啊!細想一下，不當幼兒教師我們照樣會(huì )老，正因為作幼兒教師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗很多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響著(zhù)我們，帶動(dòng)著(zhù)我們，年輕著(zhù)我們，使我們的青春延續再延續......
拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書(shū)之后，我不再怕自己老了怎么辦?不再問(wèn)自己還要教多少年書(shū)?還可以跳、唱多久?因為我知道了“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他積極教了多少年書(shū)”。朱教授說(shuō)“一些人，他教了一年，然后重復了五年，十年，及至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！币虼�，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師：一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的老師;一個(gè)自信、自強、勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰自我的老師;一個(gè)善于合作，堅韌、剛強、不向挫折彎腰，關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感，具有人格魅力的老師;一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的老師;一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的老師，我相信那必將是一個(gè)永遠年輕老師。
花兒不會(huì )因為畏懼凋謝而后悔綻放，小溪不會(huì )因為畏懼干涸而放棄流淌，自然界中的'萬(wàn)事萬(wàn)物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏(yíng)取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒教師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要認真把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最從容的生存蘊意。我愿自己生命中最美麗的一陣子時(shí)光留給蘋(píng)果樹(shù)下的孩子們，和他們快樂(lè )的學(xué)習、游戲。愿每一位幼教工作者都懷著(zhù)“新教育之夢(mèng)”譜寫(xiě)自己輝煌的“一輩子”!
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇4
翻開(kāi)《教育有悟》，初讀感覺(jué)這是一本再普通不過(guò)的書(shū)籍了，這本書(shū)是由95篇教育隨筆組成的，里面描述的，都是工作在教育一線(xiàn)的教師們所記錄的發(fā)生在教師和孩子們之間或發(fā)生在孩子們自己之間的小事，也是一些瑣細得不能再瑣細的事件：學(xué)生考試作弊啦、新生點(diǎn)名啦、教師板書(shū)啦、課堂上表?yè)P啦……
故事中一幕幕場(chǎng)景，有些我們多么熟悉的，甚至是自己親身經(jīng)歷�；蛟S你會(huì )覺(jué)得這樣的書(shū)記錄的事太平凡，但細想，教育，不就是教師與學(xué)生之間的瑣碎繁雜嗎?不就是日復一日的雞毛蒜皮嗎?
這本書(shū)分五個(gè)板塊，其中第一章節告訴我們，教師不僅僅是教育者，也是受教育者，因為學(xué)生作為教師的教育對象，其一言一行莫不形成反饋，使教師從中學(xué)習、體悟，不斷調整自己的教育理念和教學(xué)行為，從而使整個(gè)教育成為一個(gè)雙向動(dòng)態(tài)過(guò)程。而其中的第三章節是關(guān)于針對后進(jìn)生一些教育的機制，它告誡我們只要目中有人，就沒(méi)有后進(jìn)生�！昂筮M(jìn)生”不等于“后進(jìn)人”，事實(shí)甚至相反，教師們只要把“生”當“人”，就不會(huì )再有“后進(jìn)生”了。因為教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗……
書(shū)中所寫(xiě)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，沒(méi)有抽象的理論，有的只是生動(dòng)的教育故事以及故事中蘊含的思考。內容鮮活而真實(shí)，文筆樸素而流暢。樸實(shí)的文字中包含著(zhù)真摯的情感，讀著(zhù)讀著(zhù)，我被故事內容所吸引，所感動(dòng)，更引起了我深深的思索。
它猶如一面鏡子，折射出我們日常教育教學(xué)中存在的諸多不足：你差遣你的學(xué)生為你做私事了嗎?哪怕只是舉手之勞;你注意批評學(xué)生的方式了嗎?哪怕只是換個(gè)談話(huà)場(chǎng)所;你尊重學(xué)生的“雜念”嗎?哪怕它有時(shí)會(huì )擾亂課堂;你能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的辯解嗎?哪怕他確實(shí)有錯……
它又如一位指點(diǎn)迷津的.導師，為我們解決工作中的各種困惑而指明方向：它告訴我們如何激發(fā)中間生的學(xué)習熱情;它告訴我們如何讓班干部樂(lè )于奉獻而毫無(wú)怨言;它告訴我們愛(ài)得不恰當也會(huì )造成傷害;它告訴我們什么是寬容的魅力……
感謝這些教育的有心人。他們讓我們更多的教師分享了他們的成功的經(jīng)驗與體會(huì )，讓我們靜靜地吸吮“名師”們帶給我們的精神食糧，讓我們明白如何使用一個(gè)微笑，一句稱(chēng)贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，如何用愛(ài)溫暖學(xué)生，亮麗自己!
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇5
新教育行動(dòng)在全國如火如荼的開(kāi)展，我們也積極的參與其中。又一次的讀了這本教育典著(zhù)，又一次的豁然開(kāi)朗，又一次的被深深的震撼。
再一次的重讀新教育，這一次對對它的理念：“過(guò)一種幸福而完整的教育生活�！庇辛烁畹睦斫�，燃起我對教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。這句話(huà)，不只說(shuō)我們教師要過(guò)幸福而完整的教育生活，學(xué)生也應該是幸福的。
這本書(shū)中我最欣賞的一句話(huà)是：行動(dòng)就有收獲。朱永新教授說(shuō)的是，只要你去做，你就能行;只要你去做你就會(huì )成功。是的呀。在人生的漫漫長(cháng)河中，我們總是想要的、希望的很多，而實(shí)現的卻很少。原因有很多種，自身的惰性，是最重要的是，沒(méi)有去行動(dòng)，沒(méi)有去堅持。我們不需要華而不實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我們不需要夸夸其談的口號，我們只需要踏踏實(shí)實(shí)的去做、去行動(dòng)，就一定會(huì )有所收獲。
而整本書(shū)里，我感受最深的是沒(méi)有教師的幸福，就不會(huì )有快樂(lè )的學(xué)生。教師是教育活動(dòng)的`支撐點(diǎn)，一切為了教師，為了教師的一切。讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(cháng)，共同發(fā)展進(jìn)步。讓教師和學(xué)生一樣，也能享受教育的幸福感和愉悅感。我們校長(cháng)也常說(shuō)，一個(gè)學(xué)校發(fā)展的最最核心的的東西就是教師用自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而去影響學(xué)生的成長(cháng)。那就很清楚了，如果沒(méi)有教師的成長(cháng)，也就不會(huì )有學(xué)生的成長(cháng);沒(méi)有教師的快樂(lè )就不會(huì )有學(xué)生的快樂(lè )。教師不快樂(lè )，他就沒(méi)有激情去擁抱他的教育生活，那么幸福的教育生活從何而來(lái)?
一個(gè)人精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來(lái)!因此我們教師應該把閱讀當成一個(gè)自己的習慣，就像每天起床、吃飯一樣，每天讀每天都有收獲。在收獲中成長(cháng)，在收獲中快樂(lè )，自己快樂(lè )，孩子們也就快樂(lè )了。
朱永新教授還說(shuō)過(guò)：“只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態(tài)度，真正的讓教師、學(xué)生和學(xué)校一起成長(cháng)。每個(gè)老師都應該有自己的夢(mèng)，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越的精神。這樣每一個(gè)老師、每一位學(xué)生都要成功、都會(huì )成功。
為師者，不斷提高自己，積極閱讀，積極成長(cháng)，積極總結。讓我們在新教育這條路上，越走越堅定，越走越平坦。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇6
假期，學(xué)校布置了讀書(shū)談體會(huì )，粗略瀏覽推薦書(shū)目，專(zhuān)心閱讀教育專(zhuān)著(zhù)《《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細節》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平時(shí)教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我們如何當一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的教師
海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的教師，向前輩學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習�！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景，教師此時(shí)有一桶水也是不夠用的”。
面對我們的學(xué)生，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì )發(fā)出感嘆：現在的學(xué)生啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習;以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁;從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。
二、做一個(gè)寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江河，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著(zhù)承認兒童的差異，承認兒童的.未完成狀態(tài)。
教育應從寬容開(kāi)始，寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著(zhù)他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！�
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì )，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
通過(guò)假期靜心讀書(shū)使我受益不淺，并體會(huì )到作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿(mǎn)智慧。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇7
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的職責。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題�！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài)，我期望自我能夠到達這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話(huà)。正是這樣樸實(shí)的`一句話(huà)，道出了張思明對教育的理解，證明了他對教育工作的態(tài)度——積極去做。
積極做教育，就要擁有一份童心。
教師與學(xué)生構成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自我觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有必須年齡差距的教師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
積極做教育，就要奉獻一片愛(ài)心。
“愛(ài)孩子是連母雞都會(huì )做的事”。學(xué)生在教師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每一天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現原先每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。
積極做教育，就要豎立一顆恒心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(cháng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì )到的只是重復：上課、作業(yè)、輔導……，然而，正是在這單調的重復中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著(zhù)變化：年齡在漸漸長(cháng)大，知識在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強……當然，這些不會(huì )展此刻我們面前，可是我們能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì )得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習；經(jīng)過(guò)耐心輔導，成績(jì)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(cháng)期教育的結果。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著(zhù)教育這一事業(yè)，我們應當用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應當積極地去做好我們的工作。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇8
下了多日淅瀝瀝小雨的天終于晴朗了，午后的陽(yáng)光異常溫暖，雙手撫摸那清新的封面，手上仿佛沾滿(mǎn)了濃濃的書(shū)香。這并不是我第一次讀這本書(shū)了，每次讀完都有一種說(shuō)不盡、道不完的溫暖與感動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)得好，“溫故而知新，可以為師矣�！痹僖淮巫x這本書(shū)，我又重溫了那份感動(dòng)。
愛(ài)，像空氣，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，彌漫在我們周?chē)�，卻不被我們所察覺(jué)，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)我敢肯定，愛(ài)，是世界上最美的情感。
《愛(ài)的教育》采用日記體的形式，講述了一個(gè)叫安利柯的小男孩的成長(cháng)故事，詳細地記錄了他一年之內在學(xué)校、家庭、社會(huì )的所見(jiàn)所聞所感。故事中包含了同學(xué)之間的愛(ài)、姐弟之間的愛(ài)、子女與父母之間的愛(ài)、師生之間的愛(ài)，有著(zhù)感人肺腑的力量。
其中《仁慈的花朵》這個(gè)故事讓我至今歷歷在目。它講述了女子學(xué)校的女生幫助、捐獻了一位因在掃煙筒時(shí)丟了銅板的少年，瞞著(zhù)校長(cháng)，做了一群“無(wú)名英雄�！�
再看看如今復雜的社會(huì )，有些人金錢(qián)至上、口是心非，人們越來(lái)越奉行“人心隔肚皮”’這種錯誤的理論，導致一些青少年不易相信別人，缺乏安全感，患上了抑郁癥。他們的行為準則是看是否對自己有利，即使在道德面前也會(huì )討價(jià)還價(jià)。這種人是十分渺小、自私的，他們的處事方法必然會(huì )遭受到人們的唾棄與鄙視。因為虛偽換不來(lái)真情，自私換不來(lái)溫暖。
《愛(ài)的教育》蘊含了正確的教育思想，指出素質(zhì)教育的根基是“愛(ài)的教育”，對父母的愛(ài)、對教師的愛(ài)、對同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎。在本書(shū)中我看到，家長(cháng)和老師對孩子們循循善誘，因材施教，在道德上堅持高標準和要求，在個(gè)性上允許孩子自由發(fā)展。安利柯有一本與父母共同讀寫(xiě)的日記，亞米契斯的教育思想也體現在這個(gè)小小的細節中。
愛(ài)自己的親人是應該的，也是十分容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的親人，除了親人之外一律不愛(ài)，那他必將是一個(gè)可悲的`人，他不懂得愛(ài)真正的含義。然而又有多少人懂得愛(ài)的含義呢？看看現實(shí)，這世界上并非擁有著(zhù)很多的愛(ài)，而將真正的愛(ài)視為一種奢飾品。人們將自己的金錢(qián)與利益擺在第一位。
在《愛(ài)的教育》中，作者把愛(ài)比作很多東西，“愛(ài)”是什么？不會(huì )有明確的答案，但是我已經(jīng)明白和懂得真正的意義：愛(ài)是偉大的，是無(wú)窮的，愛(ài)是生命中不可缺少的一課�！皭�(ài)的教育”這四個(gè)字說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其之難！
午后的陽(yáng)光依然耀眼，仰望太陽(yáng)，她正迎著(zhù)我微笑，那樣可人、清純、淡雅的微微一笑……
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇9
愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定晴望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！稅�(ài)的教育》是一本小說(shuō)，又是一部巨著(zhù)，原名《心》。是意大利亞米契斯的作品。它讓我明明白白地懂得了什么是愛(ài)。這本書(shū)采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(cháng)的故事，記錄了他一年之內在學(xué)校、家庭、社會(huì )的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著(zhù)對祖國、父母、師長(cháng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著(zhù)感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚的地方。小說(shuō)記錄了長(cháng)輩們對孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱(chēng)寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛(ài)塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。
在看《愛(ài)的教育》時(shí)，我常常被書(shū)中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)�！巴叨嗯恋男�(ài)國者”、“英雄的少年鼓手”、“小石匠”等等和孩子有關(guān)的故事中，都歌頌了兒童應具備的純真情感，同時(shí)書(shū)中也表現了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì )，都在營(yíng)造一種極其良好的環(huán)境，培養著(zhù)兒童愛(ài)祖國、愛(ài)人民的感情。
其中我比較喜歡“小抄寫(xiě)員”這個(gè)感人的故事，主要寫(xiě)小學(xué)生朱利奧瞞著(zhù)父親每晚幫他抄寫(xiě)郵簽，雖然語(yǔ)言樸實(shí)，敘述平實(shí)，但是朱利奧的懂事與孝順，卻深深地打動(dòng)了我。朱利奧是個(gè)窮人家的孩子，父親收入微薄，為了補貼家用，除了在鐵路上工作外，他還給人當抄寫(xiě)員來(lái)掙錢(qián)。每晚，他都要用大大的正規字體抄寫(xiě)幾百份郵簽到深夜。朱利奧看在眼里，急在心里。他每晚看見(jiàn)父親上床后，就悄悄走進(jìn)工作間，模仿父親的'筆跡開(kāi)始抄寫(xiě)。父親卻一直沒(méi)發(fā)現。但由于過(guò)度勞累和缺乏睡眠，朱利奧的成績(jì)直線(xiàn)下降。父親很是生氣，但朱利奧沒(méi)把真相告訴他。終于有一天，朱利奧在抄寫(xiě)時(shí)無(wú)意中碰落一本書(shū)，驚醒了父親。父親明白了一切，心中充滿(mǎn)無(wú)限的憐愛(ài)和懊悔，他抱住朱利奧的頭嗚咽起來(lái)。多么感人的故事!多么懂事的孩子!多么可敬的精神!一個(gè)小學(xué)四年級的學(xué)生，為了幫家里掙錢(qián)，幫父親減輕負擔。面對父親的責罵，他有多少次想把真相說(shuō)出口，可他沒(méi)有。就連父親責罵他，他也毫無(wú)怨言。這多么難能可貴!要是換成我，肯定忍受不了，試想一下，要是自己的努力、懂事卻換來(lái)了責罵，那多委屈呀!誰(shuí)會(huì )希望一向寵愛(ài)自己的父親因莫須有的“罪名”而討厭自己呢?朱利奧的沉默與體諒，實(shí)在讓我感動(dòng)!
今后，我要向朱利奧學(xué)習，做一個(gè)體諒父母的乖巧女孩。我也希望人間處處有愛(ài)，處處是和諧的春天!
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇10
上帝是公正的也是小氣的他只賜賚每集體一次性命，所以我們必需愛(ài)護。生涯中接通保險取我們的關(guān)系是十分親密的，它就像我們的敵人。日晝夜夜皆守在爾們的身邊，教導我們，勸戒我們。
生命是可貴的，人的畢生就只有一次生命，我們應當愛(ài)惜生命。留神交通安全也是愛(ài)護生命的一局部�，F在果替交通事故而死于非命的人太多了，豈非他們不是死的太委屈了嗎？ 我曾經(jīng)就據說(shuō)過(guò)這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)陰沉的日子，我和媽媽在方塔街上漫步。忽然，一輛車(chē)“唰”地一下揩肩而過(guò)，我定睛一看，本來(lái)是一個(gè)男孩騎著(zhù)自行車(chē)，不知要去哪兒，因為他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么鈍，可他不聽(tīng)奉勸，持續騎他的“飛車(chē)”，臉上不斷含出自得而短促的神色。我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么會(huì )騎得那么速呢？但這樣很有可能會(huì )產(chǎn)生交通事故的。果然不沒(méi)我所料。我和媽媽在一個(gè)拐彎的處所，瞅睹很多人圍在路中心，我們就帶著(zhù)美奇心走了從前�！鞍 蔽也唤@鳴伏去。這不是方才騎“飛車(chē)”的.那個(gè)男孩嗎，他怎么被車(chē)碰了？我聞聲傍觀(guān)者談?wù)摷娂�，“唉！這孩子這可憐��！剛才不警惕撞上了一輛大卡車(chē)，連人帶車(chē)一騰飛了出去�！薄叭绻@個(gè)孩子車(chē)騎得慢一點(diǎn)，假如那個(gè)啟車(chē)的開(kāi)緩一點(diǎn)，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵未經(jīng)完整凋零的蓓蕾從新凋謝。這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可現在只能眼睜睜地看著(zhù)大家的孩子離往，讓父母悲哀萬(wàn)分……
當初鄉市交通忙碌了，像這種哀慘的交通事故在海內多如繁星，由于我邦交通事故逝世傷率居世界第一。所以無(wú)論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺(jué)的遵守交通法規。例如：功馬路要望清信號燈，紅燈停、綠燈言，要走己走橫講，不得翻越交通護欄；未謙12歲的兒童不得在馬路上騎從行車(chē)；不能在馬路上三五成群地游玩跟嬉戲……我們小教生不僅本人要遵守交通法規而且發(fā)明有我違背了，應及時(shí)地批駁、勸阻。
讓我們把“交通安齊”這四個(gè)字在口面永遠扎下根，讓全世界國民都自發(fā)遵照交通規矩讓交通事變永遠在我們生活中消散，讓我們的亮地充斥鮮花，布滿(mǎn)陽(yáng)光。這么,交通平安即是你最?lèi)鹤罴训挠讶�，它將永遙維護著(zhù)你，帶給你幸福。讓我們爭干文化遵法的賴(lài)多年吧！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇11
愛(ài)的教育的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么帶著(zhù)這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案.
愛(ài)，像空氣，每一天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略.其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài).當我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡.讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而此刻很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到.
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì )有異議.但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游.就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M(mǎn)釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì )很簡(jiǎn)便，每一天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái).于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久.這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求.
如果愛(ài)是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛(ài).也許它聽(tīng)起來(lái)很"口號"，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應牢牢植入我們的心田.當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自我國家的'光明，同樣能夠拋棄一切地廝拼，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多.愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒.
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些.我想，"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量.
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇12
寒假里，老師推薦了一本《愛(ài)的教育》讓我們閱讀。我看了這本書(shū)后，深深地感受到“愛(ài)”是什么：“愛(ài)”有父母之愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)，還有對祖國的愛(ài);愛(ài)無(wú)處不在，在平凡的生活中讓人感到溫暖。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)采用了日記的形式，講述了一件件事情。它是以一名意大利四年級的小學(xué)生安利柯的口吻來(lái)描述的，他對每一件事情、每個(gè)人物的觀(guān)察都很細致，描寫(xiě)很生動(dòng)、很具體。這些對我寫(xiě)作文有很大的幫助，我要多向他學(xué)習，觀(guān)察生活中的小事，盡可能把它描寫(xiě)出來(lái)，讓人看得懂、看得明白。
書(shū)中講述到老師對學(xué)生的愛(ài)，讓我很感動(dòng)：一位女老師得了重病，病魔一直在吞噬她的生命，她如果停課休養，好好治病，也是可以治好的�？伤龕�(ài)孩子，離不開(kāi)孩子們，情愿跟大家在一起，直到最后一天。這讓我想到我的老師們，她們對我們也是傾注了無(wú)限的'愛(ài)。比如我的語(yǔ)文老師——陳老師，記得剛上三年級時(shí)，有篇作文的題目是《秋天》，這里是南方，秋天景色的變化不明顯，我們都不知道怎樣來(lái)描寫(xiě);陳老師細心地找來(lái)了秋天的圖片，詳細地講解秋天季節的特點(diǎn)，引導我們觀(guān)察，教我們如何入手去描寫(xiě)，把句子表達通順，把作文寫(xiě)好。再如我的英語(yǔ)老師——葉老師，三年級時(shí)，我們沒(méi)有掌握好學(xué)英語(yǔ)的方法，以至于全班的英語(yǔ)成績(jì)不太理想;升四年級了，葉老師狠抓我們的英語(yǔ)成績(jì)，他每天放學(xué)不辭辛苦地守在教室門(mén)口，讓我們留下來(lái)背英語(yǔ)單詞，練習口語(yǔ)，課堂上對偷懶的同學(xué)毫不客氣地批評，同學(xué)們都說(shuō)他很“討厭”、很“兇”，而正是這些“討厭”、“兇”體現了對我們的“愛(ài)”，讓我們去尋找適合自己的學(xué)習方法，這學(xué)期我的英語(yǔ)成績(jì)有了很大的提高。
書(shū)中還描寫(xiě)了一個(gè)叫德羅西的人物，他的學(xué)習成績(jì)很好，每次都是全班第一，學(xué)習對他來(lái)說(shuō)就像做游戲一樣簡(jiǎn)單容易，毫不費力。我很羨慕他，希望每次也能得到班級第一，可是我沒(méi)有他那超強的記憶力，只有多讀書(shū)，在課堂上認真聽(tīng)老師講課，不懂的，不會(huì )的，要向老師請教，多動(dòng)腦筋思考，也許我也能考到班級第一，我要以德羅西為榜樣，努力前行!
《愛(ài)的教育》這本書(shū)讓我知道了很多以前不懂的“愛(ài)”，平時(shí)看起來(lái)“理所當然”的事情其實(shí)都是愛(ài)的體現。我也要讓“愛(ài)”展現出來(lái)，愛(ài)我的父母、老師、同學(xué)，愛(ài)我們的祖國，讓生活處處充滿(mǎn)愛(ài)。正如《愛(ài)的奉獻》里唱的：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇13
以前我帶學(xué)前班時(shí)，就讓每一位幼兒從家里帶兩本自己喜歡的圖書(shū)，在早上入園、起床之后、吃晚飯之后，讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書(shū)看。兩個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現幼兒只對一些色彩鮮艷、文字少、畫(huà)面大的圖書(shū)感興趣，特別是關(guān)于迷宮方面的，每次都有孩子要爭著(zhù)看；，雖然也有幼兒拿著(zhù)故事書(shū)，但只是拿著(zhù)，很少翻開(kāi)看，經(jīng)過(guò)了解才知道中央臺正在播放這部動(dòng)畫(huà)片，幼兒對喜洋洋與灰太狼這個(gè)形象比較熟悉。很喜歡，而那些故事書(shū)，文字多，內容不熟悉。以致孩子只是拿著(zhù)，卻很少翻開(kāi)看�？戳司狭晾蠋煹奈恼�，以后再為幼兒提供圖書(shū)時(shí)，我有了更加明確的選擇，注重了解幼兒近期關(guān)注的動(dòng)畫(huà)片的內容。尤其是、小班的幼兒，應投放一些外形新奇、畫(huà)面漂亮、形象角色可愛(ài)、貼近幼兒生活、情節重復簡(jiǎn)單的圖書(shū)，以激起幼兒閱讀圖書(shū)的興趣。
以前在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，總是感到苦惱，因為給幼兒講完之后，讓他們進(jìn)行復述或進(jìn)行角色表演時(shí)，總是講的'不完整，故事情節敘述的不清楚，看過(guò)的圖書(shū)讓他講講吧，只是把圖上的內容敘述下來(lái)，少有故事情節。讀了鞠亮老師的文章明白了，原來(lái)不同年齡段的幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)有不同的特點(diǎn)，對不同年齡段的幼兒教師要有不同的要求，如小班幼兒的閱讀習慣還沒(méi)養成，閱讀過(guò)程中會(huì )出現亂翻圖書(shū)或把圖書(shū)當玩具等，而且他們的觀(guān)察力和理解能力較弱，在閱讀時(shí)往往只注意畫(huà)面中明顯的特征，不太注意事物各部分之間的關(guān)系，對內容的理解力和表現力都有待提高。中班幼兒處于具體形象思維階段，在閱讀過(guò)程中常常伴隨著(zhù)假想游戲和動(dòng)作，甚至會(huì )把自己想象成書(shū)中的主人公。他們常常會(huì )一邊看書(shū)一邊自言自語(yǔ)，有時(shí)還會(huì )為搶當故事中的角色而爭論不休。中班幼兒的觀(guān)察力有了很大提高，抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。他們在閱讀過(guò)程中能積極思考，復述故事時(shí)能夠關(guān)注畫(huà)面的細節，在詞匯的豐富性和情節的連貫性方面都有很大提高。大班幼兒能夠較長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于閱讀，而且喜歡與好朋友一起邊閱讀邊討論，這種討論正是他們思維發(fā)生碰撞、思路得到拓展的過(guò)程。他們的觀(guān)察力和理解力更強了，他們在語(yǔ)言的連貫性和豐富性方面都有很大進(jìn)步，能具體生動(dòng)地描述事物，看圖講述能力明顯提高。
教師要為幼兒營(yíng)造和創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，有意識的運用一些策略，根據幼兒的接受能力采取循序漸進(jìn)的方法，提高幼兒的閱讀理解能力。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇14
這段時(shí)間，我跟班里的孩子一起在讀《愛(ài)的教育》一書(shū)�！坝H子之愛(ài)是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實(shí)是世上最不幸的�！笨吹竭@句話(huà)，雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之情，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)，所蘊涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，真的很偉大。
《愛(ài)的教育》訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不一樣，可是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到以前經(jīng)歷過(guò)的`那些類(lèi)似的情感。它讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？愛(ài)，像空氣，每一天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的好處已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而此刻很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西―對自我的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確的答案，但我明白“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫忙期望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被“污染”、“稀釋”，甚至“消失”，可是還是期望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想《愛(ài)的教育》這本好的書(shū)將會(huì )把這種完美的感受帶給更多的人。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇15
從教已有28個(gè)年頭，回首過(guò)去的教學(xué)生涯，自感無(wú)悔教師這一光輝職業(yè)。也曾血氣方剛，盡職盡責、諄諄教導、循循善誘，也曾愛(ài)生如子，可謂桃李滿(mǎn)天下。本想過(guò)幾年悄然而退。殊不知今年春節的一次師生會(huì )，讓我不得不重新審視“善待”一詞，也不得不重新審視自己的教學(xué)生涯。
那是今年正月初三，我應學(xué)生的再三邀請，參加了他們的同學(xué)聚會(huì )，那是2000年所教的學(xué)生，到現在已有 9個(gè)年頭，學(xué)生的名字我都叫不全，再加上他們已變成成人模樣的臉，我更是認不出幾個(gè)，內心甚是尷尬，好歹有一兩個(gè)熱心、熟悉的學(xué)生偷偷地幫我，讓我不至于太沒(méi)面子。地點(diǎn)在“香樟樹(shù)”大酒店，場(chǎng)面之大，聽(tīng)說(shuō)2000多一桌，盛大的接待溝通之后，我已了解了大部分學(xué)生的現狀，他們生活在不同的工作崗位上，都有了一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家，我也替他們開(kāi)心。幾次交談后，其中一個(gè)學(xué)生馬正賢說(shuō)了一件往事，他說(shuō)：“記得當年他因為吃口香糖，我罰他在講臺上吐泡泡，泡泡吹到臉上不許擦”。我一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)沒(méi)有這件事吧！他說(shuō)：“老師有的”，我更加難堪，可他的臉上卻沒(méi)有一點(diǎn)恨意，其他的同學(xué)都笑了，說(shuō)當年他太調皮。的確，他是班里最令我頭疼的學(xué)生，說(shuō)著(zhù)沒(méi)意聽(tīng)者有意，真沒(méi)想到當年那樣頑皮的他如今卻長(cháng)大了懂事了，學(xué)生感到我內心的糾結，他們輪流給我倒水倒酒，幾個(gè)女生滿(mǎn)嘴抹蜜的夸我不老，還是那樣的年輕。我沒(méi)有過(guò)多的打擾他們難得的聚會(huì )，半個(gè)鐘頭后我就離開(kāi)了，臨別學(xué)生送給我兩盒面膜一瓶香水一個(gè)口紅，一個(gè)個(gè)握手擁抱，感動(dòng)幸福洋溢在心里，他們說(shuō)只要聚會(huì )都要邀請我，我一時(shí)語(yǔ)塞，幾個(gè)代表送我到樓下，其中一個(gè)在市政府工作的.學(xué)生還送給我一箱蜂蜜 ，千叮嚀萬(wàn)囑咐要我開(kāi)車(chē)慢點(diǎn)注意安全。
28年的教學(xué)生涯不止一次的抱怨，可這一次我有了新的感想，我想我會(huì )在余生的教育生涯中善待每一個(gè)學(xué)生。朱永新的《新教育》說(shuō)得好，在我們的冷眼下，可能就會(huì )有牛頓，在我們的棍棒之下，可能有瓦特，在我們的惡語(yǔ)之中，可能有愛(ài)迪生。是啊，有意無(wú)意中，我們摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng )造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的奇跡。
任何教師都不會(huì )與善待無(wú)緣，但要與善待結緣，你就要彈出愛(ài)心的紅線(xiàn)，拋出愛(ài)的繡球，這雖然不是“充足條件”，但肯定是不可或缺的“必要條件”。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇16
愛(ài)的教育的書(shū)名使我考慮，在這紛紜的國際里，愛(ài)終究是什么帶著(zhù)這個(gè)考慮，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一同行進(jìn)，去探尋一個(gè)不知道的答案。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們疏忽。其實(shí)他的含義現已融入生命。就如爸爸媽媽的愛(ài)，不說(shuō)勞累奔走，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，便是我們需求打開(kāi)雙臂才干擁抱的深深的愛(ài)。當我們陷入困境，沒(méi)人支撐，是爸爸媽媽仍然陪在身邊，晚上不忘叮嚀一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認識到全國爸爸媽媽都有一顆深?lèi)?ài)子女的心。安利柯有本與爸爸媽媽一同讀寫(xiě)的日記，而現在許多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)略的東西卻最簡(jiǎn)略疏忽，正如這廣博的愛(ài)中深重的親子之愛(ài)，許多人都無(wú)法感遭到。
假如說(shuō)愛(ài)是一次旅行，或許有人會(huì )有貳言。但愛(ài)正是沒(méi)有止境的，愉快的旅行。就像日子，假如把日子當作一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M(mǎn)釋放，得到超逸而干沉重的活兒；那么這樣的.日子必將使人苦楚厭惡。反之，把日子當作旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充分起來(lái)。所以，就想繼續走下去，乃至投入熱心，不在乎它將繼續多久。這時(shí)分，這種情懷已提高為一種愛(ài)，一種關(guān)于日子的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的日子，我走入安利柯的日子，目擊了他們是怎樣學(xué)習，日子，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)關(guān)于日子的尋求。
假如愛(ài)是飛躍的熱血，是跳動(dòng)的心靈，那么，我以為這便是關(guān)于國家的崇高的愛(ài)�；蛟S它聽(tīng)起來(lái)很“標語(yǔ)”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利公民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家鄉的動(dòng)聽(tīng)局面時(shí)，我不由想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。相同是為了自己國家的光亮，相同能夠扔掉全部地廝拼，我被這登峰造極的愛(ài)的境地信服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需求我們的還有許多。愛(ài)之所以巨大，是由于它不只僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的莊嚴與心情。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成許多東西，確是這樣又不只僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有清晰的答案，但我現已完成了關(guān)于愛(ài)的考慮——愛(ài)是廣博的，無(wú)量的，巨大的力氣。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇17
如果人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好。是啊，愛(ài)在我們之間無(wú)處不在：父母親對你的愛(ài)；親朋好友對你的關(guān)懷......可當我讀了《愛(ài)的教育》后，對愛(ài)有了新的認識。
這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)里的每一個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)短，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著(zhù)那父母與孩子間美好的愛(ài)，那老師與學(xué)生的情感，那朋友之間的純真友誼......這一切的一切永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
記得上一年級的時(shí)候，每放學(xué)回家，我就把這本書(shū)捧在手上，在陽(yáng)光溫暖的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)。我猶如一匹貪婪的餓狼。一頁(yè)一頁(yè)地仔細閱讀起來(lái)。這“愛(ài)的魔力”吸引了我對這本書(shū)的興趣。這書(shū)里一篇篇故事雖然語(yǔ)句普通，但是它們都包含著(zhù)深刻的含意。
書(shū)中的小主人公恩利科是一個(gè)小學(xué)四年級的學(xué)生，生活相對富裕，家庭環(huán)境輕松，快樂(lè )，和諧。他的父親是以為工程師，父母都是樂(lè )善好施的.人，常常教導思利科要幫助窮人和有困難的人，也常常以身作則。恩利科有一本與父母共享的日記，里面記載了恩利科平時(shí)的所作所為，所感
所想，父母所寫(xiě)的勸誡啟發(fā)信，老師在課堂上所宣讀的每月故事。它告訴我們小讀者們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)習好各種文化知識，還要學(xué)習比這更重要的東西，那就是對祖國，對家鄉，對人民，對父母，對師長(cháng)，對同學(xué)，對周?chē)腥说膼?ài)與尊重。
讀了這本書(shū)之后，在我印象中最深刻的一篇日記是《我們的新老師》。這篇日記里寫(xiě)了老師很親切，很溫柔，不管學(xué)生做錯了什么事都會(huì )原諒他，就像對待自己兒女一樣，總是舍不得批評他們。作者把老師和學(xué)生寫(xiě)得非常親切，感人，把它們之間發(fā)生的事情寫(xiě)得非常具體，從中我知道了老師對學(xué)生的愛(ài)，就像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入了我們的生命。
愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，還是師生之情，愛(ài)國之情，都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。愛(ài)像一米陽(yáng)光，親昵溫柔地撫過(guò)你的身體；愛(ài)像一杯清水，時(shí)時(shí)滋潤你的心窩；愛(ài)像一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開(kāi)野花，需要隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)采摘。愛(ài)，其實(shí)就在我們身邊。
讀完這本書(shū)，我花費了很多時(shí)間，但是我一點(diǎn)也不后悔，因為它使我懂得了許多道理。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因為愛(ài)而變得美好。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇18
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
晴天或雨天，陽(yáng)光燦爛地灑在窗臺上，或是清涼的雨點(diǎn)滴落在走廊間，我們坐在座位上抬頭一看，都能望見(jiàn)那個(gè)熟悉的身影。他們在講臺上穿梭著(zhù)講課；他們在每個(gè)同學(xué)中奔忙不休，他們就是我們敬愛(ài)的老師。老師每天都神情專(zhuān)注地望著(zhù)我們，就像《愛(ài)的教育》中小男孩恩里科的老師一樣。
《愛(ài)的教育》是由意大利著(zhù)名作家亞米契斯根據自己兒子的日記內容改編而成的。本書(shū)以一個(gè)三年級小學(xué)生恩里科的視角。記錄下了自己在生活中的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓我們發(fā)現生活中的每一件小事，背后都隱藏著(zhù)無(wú)數的道理，值得我們去深思。
恩里科的老師佩爾伯尼先生日復一日，年復一年地為學(xué)生們操勞著(zhù)。他盡全力地教授著(zhù)學(xué)生們自己豐富的知識，帶著(zhù)他深?lèi)?ài)的學(xué)生們去觀(guān)看一個(gè)又一個(gè)的儀式，從而教授他們道德和禮儀。同學(xué)們在他的點(diǎn)點(diǎn)教導中從懵懵懂懂成長(cháng)，而他頭上的發(fā)卻逐漸花白，臉上的皮膚也逐漸顯出皺紋……
由于明年要小升初，因此今年暑假，我的老師們也依舊沒(méi)有休息。而其中最辛苦的，應該就是我的班主任了。暑假有很多線(xiàn)上批改繁瑣的.作業(yè)，可她卻連沒(méi)一個(gè)同學(xué)的作業(yè)都認真批改。一天深夜，我滿(mǎn)懷期待地打開(kāi)作文手機，相查看一下老師到底有沒(méi)有改好我的作文，可是結果并不如我所愿，回復欄空空如也，我頓時(shí)生氣極了，皺著(zhù)眉頭懊惱地想：讀后感m都那么久了，為什么還沒(méi)有改好！然而，第二天早晨，我起床一查看，發(fā)現我的作文已經(jīng)成功過(guò)關(guān)了，老師還給我發(fā)來(lái)一個(gè)小禮物。我看著(zhù)老師給我改的作文，翻了一遍又一遍，心情卻難以平復，昨日心中氣憤一掃全無(wú)，因為我懂了：老師要批改那么多同學(xué)的作業(yè)，就算我的作文晚十天改好，我也愿意��！
班主任的小禮物，那篇改動(dòng)繁多的作文，好似一把鑰匙，瞬間打開(kāi)了我心中“愛(ài)”的大門(mén)。老師的愛(ài)猶如一滴滴春雨，在日常一件件小事中逐漸滲透進(jìn)我的心扉，直到我打開(kāi)了老師那扇“愛(ài)”的大門(mén)，才發(fā)覺(jué)到了老師對自己的愛(ài)與自己對老師的不尊重與不理解。作者筆下的老師對他的學(xué)生們說(shuō)過(guò)：“我們的學(xué)校將是一個(gè)家庭，你們將是我的慰藉、我的驕傲�！彼团c我們的所有老師一樣，把我們看做自己的孩子，細心又認真的教導我們；把我們看成自己的好友，給傷心、難過(guò)的我們帶來(lái)希望。
老師是園丁，我們便是正茁壯成長(cháng)的小樹(shù)苗，他們獻出了一切作為我們長(cháng)大的肥料。和恩里科一樣，我也要深深地對你說(shuō)一聲：“謝謝，祝您健康，請記住我們！”
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇19
最近讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我收獲很多，他用愛(ài)詮釋教育的本真，塑造孩子們的靈魂，他是積極靈用靈魂做教育的人，值得佩服與學(xué)習。
在書(shū)中，一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事，打動(dòng)人心，都體現了他為人師表的盡心，這份愛(ài)這份情來(lái)的珍貴真摯。他一視同仁，平等對待呵護每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠的鼓勵和期待。他不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的'火花。
教育是平凡的，又是不平凡的事業(yè)！李老師對教育事業(yè)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。
《愛(ài)心與教育》告訴我們：愛(ài)、微笑、鼓勵、陪伴是最好的教育！它們是孩子們心靈成長(cháng)的潤滑劑！讓我們一起像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇20
本書(shū)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，反映了社會(huì )各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀況以及他們對各種事物不同的態(tài)度、不同的情感與不同的處置方法。書(shū)中每個(gè)人物皆栩栩如生，以高尚的情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。
本書(shū)沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有騙人的宗教式宣傳，也沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)或標語(yǔ)口號。它通過(guò)對生活的樸素描寫(xiě)，使人感受到人類(lèi)多么需要相互關(guān)心，相互理解。相互幫助!而這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西——愛(ài)!中國的文文圣孔子有一句名言：人者愛(ài)人�？梢�(jiàn)有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。這本書(shū)，都是寫(xiě)的一些平凡的小事。用樸素的語(yǔ)言，塑造了貌似渺小，卻不平凡的人物，如老師、校長(cháng)、賣(mài)柴人、母親等，這些人都具有愛(ài)心。這些平凡的人物，在讀者心中激起了一陣陣強烈的感情，是一本對青少年以后的成長(cháng)具有深遠影響的好書(shū)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的`。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà)。
這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇21
剛聽(tīng)到要看《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，我就覺(jué)得很反感，老師怎么老是推薦一些我們不愛(ài)看的書(shū)呢。不用說(shuō)，這又是一本枯燥、乏味的講述大道理的書(shū)。當媽媽把這本書(shū)放在我的床頭，我在一次無(wú)聊中翻開(kāi)它時(shí)，我就被深深地吸引進(jìn)去了。
《愛(ài)的教育》是由很多個(gè)發(fā)生在學(xué)校和生活中感人的小故事組成，它是意大利作家亞米契斯在1886年寫(xiě)的一部日記體的兒童小說(shuō)，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(cháng)的故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對父母、對師長(cháng)、對同學(xué)、對周?chē)腥说膼?ài)與尊重。書(shū)中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，都值得我反思。
最讓我震撼的是“馬爾科萬(wàn)里尋母記”，主要講了：為了擺脫貧困，馬爾科的母親兩年前遠到阿根廷當傭人。因為音信全無(wú)，少年馬爾科便堅持獨自到美洲去找母親。經(jīng)二十七天艱苦航行，到了阿根廷首都，他滿(mǎn)以為可以很快見(jiàn)到母親，卻被告知堂伯死了，無(wú)法知道母親的住址。幾經(jīng)周折得知母親隨主人搬到科爾多瓦，當他坐了三天四夜的船和一天的'火車(chē)到科爾多瓦時(shí)，又被告知母親在圖庫曼，歷盡千辛萬(wàn)苦到圖庫曼并找到母親時(shí)，母親因為思念親人而不肯動(dòng)手術(shù)已經(jīng)奄奄一息，馬爾科的到來(lái)給了母親精神支持，最終救活了母親。
我被馬爾科千里尋母的精神震撼了，我被他的孝心感動(dòng)了。和我相仿的年紀，卻那么勇敢、那么堅強、那么獨立！當他旅途艱辛時(shí)，是什么支撐著(zhù)他？當他滿(mǎn)心失望時(shí)，又是什么支撐著(zhù)他不放棄？是對母親的思念，是對母親的牽腸掛肚，是對母親的愛(ài)與孝！
與他相比，我簡(jiǎn)直不是一個(gè)好兒子。我總是跟媽媽頂嘴，媽媽說(shuō)一句，我要頂上三、四句，與她進(jìn)行詭辯；我總是故意裝作聽(tīng)不到媽媽對我說(shuō)的話(huà)，非要媽媽喊三、四遍才搭理；我總是不認真做作業(yè)惹媽媽生氣；我曾經(jīng)還因為不誠實(shí)傷透了媽媽的心。那天，我沒(méi)經(jīng)過(guò)媽媽的同意，往她的皮夾子里拿了錢(qián)，媽媽知道后，一邊打我，一邊哭。媽媽用手打在我身上，我不感覺(jué)疼了，但媽媽的眼淚滴在我的手背上，我感到深深地刺痛。有時(shí)候，媽媽會(huì )摟著(zhù)對我說(shuō)：“兒子，你會(huì )孝順媽媽嗎？”我說(shuō)：“當然。我長(cháng)大了會(huì )給你買(mǎi)好吃的，好穿的，會(huì )給你們住大房子！”讀了《愛(ài)的教育》后，我才發(fā)覺(jué)自己錯了，為什么要長(cháng)大了才去孝順呢？從小就應該愛(ài)自己的父母，不惹事，懂事、聽(tīng)話(huà)，那樣，父母才會(huì )開(kāi)心呀。
有愛(ài)，就有方向！感謝《愛(ài)的教育》，他讓我心中有愛(ài)，教育我怎樣去愛(ài)！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇22
花了整整的一個(gè)月的時(shí)間，總算把這部很厚《愛(ài)的教育文本盡管簡(jiǎn)易質(zhì)樸，所描繪的也是極其普普通通的角色，可是，在其中流露人和人之間的誠摯感情，會(huì )令人體會(huì )動(dòng)不己。比如，每個(gè)月小故事中馬可爾萬(wàn)里尋母的小故事。原文中講來(lái)到因父母債務(wù)，馬可爾的媽媽決策去薪水豐富的布宜洛斯艾利斯工作中。媽媽剛離去時(shí)，還和家中維持著(zhù)聯(lián)系�？勺源蛑榜R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)人體一些不適感后，就和家中失去了聯(lián)系。家中耗盡各種各樣方法寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家中更冷請了。與兒子三人每日默默流淚，馬可波羅爾想媽媽想的要死了。終于，十三歲的馬可波羅爾自告奮勇管理決策去找媽。馬可爾的堅持不懈使爸爸無(wú)可奈何地堅信了這一了解事情水平并不遜于成人的孝子一定能取得成功�；I備好了一切，馬可波羅爾開(kāi)始了千萬(wàn)里尋母的旅程。中途，他歷盡了各種各樣艱難險阻，嘗遍了人生的甜酸苦辣，不知道已過(guò)多久，憑著(zhù)馬可爾堅持不懈不懈的努力再加大家的協(xié)助，總算找到了失去了日常生活觀(guān)念的奄奄一息的媽媽。馬可波羅爾的出現使母親找到人生的價(jià)值，在醫生的幫助下，馬可波羅爾和母親終于相遇了讀到這里，我忍不住為馬可波羅爾對母親深深的愛(ài)贊嘆不已。再想一想自身。和馬可爾一樣的年紀，卻看起來(lái)樣愚昧，那般微不足道。要是產(chǎn)生一點(diǎn)芝麻綠豆的瑣事，就把火往媽媽的身上撒。實(shí)在太不應該了
愛(ài)情是大家每一個(gè)人常常掛在嘴上的.一個(gè)字，但是，有時(shí)，大家也總會(huì )忽視周邊的愛(ài)：如父母對兒女體貼入微的愛(ài)、教師對學(xué)員循循善誘、盆友間相互之間寬慰這種`通常都被大家視作理所應當，而沒(méi)有細細地多方面體會(huì )。而假如你多方面體會(huì )，你能覺(jué)得到，人生，這是一個(gè)多么的幸福的物品��！
有時(shí)，在我們碰到挫敗時(shí)，經(jīng)常會(huì )怨天尤人，就仿佛全世界都在跟大家對著(zhù)干一樣，乃至埋怨這世界上沒(méi)人愛(ài)自己，有的想更消極，則會(huì )自盡，表明他的強烈抗議，這多悲哀呀！
實(shí)際上，如果我們可以靜下來(lái)，積極去感受大家周邊的一切，一定會(huì )發(fā)覺(jué)，在這個(gè)全世界，竟然有那麼多的人疼我、愛(ài)我、協(xié)助我、我多幸�？鞓�(lè )呀！
如果你可以體會(huì )那份極其一般的愛(ài)的情況下，相信你一定不容易吝惜努力你的愛(ài)心給一些必須協(xié)助的人，是否？
小伙伴們、你要帶著(zhù)一顆圣潔的愛(ài)心，資金投入到全球中。你能發(fā)覺(jué)：要是每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，全球將變?yōu)槊篮玫拿魈�。請乘上�?ài)的偏舟，走完屬于你本身的愛(ài)的人生道路。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇23
讀了這本書(shū)后感觸頗多。感謝徐園長(cháng)耐心給我們上課，給了我第二次成長(cháng)學(xué)習的機會(huì )。才能讓我拿到這本書(shū)認知了一些以前不知道的知識，讓我懂得了如何做一位合格的家長(cháng)，懂得了家庭和諧、家庭教育的重要性。
孩子是看著(zhù)父母的背影長(cháng)大的，父母在孩子面前如同一面鏡子，父母的言行舉止，為人處事，對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。為了徹底解決問(wèn)題，我們需要尋找并消滅自己的心魔。如果不改變自己的思維方式，不去改變自己，僅僅希望對方或是現狀有所改變，那么往往不能如愿。等到問(wèn)題出現時(shí)，那只是一個(gè)結果，一定要尋其原因，諸事不順，反求諸己，自己是一切問(wèn)題的根源，用責人之心責己，恕己之心恕人，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，多認識自己的不是。通過(guò)時(shí)間讓自己改變，讓自己成長(cháng)，點(diǎn)點(diǎn)累積，便會(huì )成功；對于孩子，壞習慣，淡化；好習慣，培養，功到自然成。淡化孩子，媽媽加強學(xué)習，孩子自然跟隨，我要想孩子成為什么樣的人，首先我就得先成為什么樣的人。成功不是挑戰別人，而是改變自己，提升自己。孩子是無(wú)知的，家長(cháng)給他灌溉什么，他便吸收什么。教育孩子要找對方法，具備耐心、細心、信心，還要相信自己的孩子。
在書(shū)中讓我深深明白了只有不懂教的家長(cháng)，沒(méi)有教不好的孩子，好父母都是學(xué)出來(lái)的，好孩子都是教出來(lái)的，好習慣都是養出來(lái)的'，好成績(jì)都是幫出來(lái)的，好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。確實(shí)，沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習提高的結果。只有不斷學(xué)習和掌握現代家庭教育科學(xué)知識和方法，才能扮演好家長(cháng)這個(gè)角色，孩子的健康成長(cháng)才有基本的保障�？傊�，家庭是孩子健康成長(cháng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì )教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。要真正了解一個(gè)孩子，要做到孩子不輸在起跑線(xiàn)上，首先要做到孩子不輸在家庭教育上。所以時(shí)間、壓力都不是理由，也不能成為現在不學(xué)習的借口，當我明白了自己心里想要的是什么，心也就隨之安定下來(lái)，鎖定目標為之努力，所以我相信”心在哪里，時(shí)間就在哪里，收獲就在哪里�！�
再次感謝《不教的教育》給我提供的幫助和啟迪。為了我的孩子，我會(huì )好好學(xué)習；為了我們的家，我會(huì )全力以赴，更加努力！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇24
讀一本好書(shū)，就好像和一位品格高尚的人交流。這句話(huà)是我從讀《家庭教育》這本書(shū)中感悟到的。
《家庭教育》這本書(shū)一共分十三章：兒童的心理，學(xué)習的性質(zhì)，普通教導法，衛生上的習慣，游戲與玩物，游戲就是工作，工作就是游戲，小孩子為什么怕，為什么哭的，做父母的要以身作則，小孩子怎樣學(xué)習待人接物的，我們應當怎樣責罰小孩子的，怎樣可以使小孩子的經(jīng)驗格外充分些，為兒童造良好的環(huán)境這十三方面的內容。讀完后，我深深地為我以前不會(huì )當媽媽而慚愧，好在孩子還小，我還可以改之。其中書(shū)中讓我久久不能從腦海中忘記的一個(gè)詞就是“以身作則”。
以身作則這一個(gè)詞語(yǔ)的意思是以自己的行動(dòng)做出榜樣。以自己的行動(dòng)來(lái)教育好我們的孩子，可我們家長(cháng)很多時(shí)候是用嘴來(lái)教育孩子，而不是行動(dòng)。書(shū)上有一段話(huà)這樣說(shuō)：兒童在沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校之前，一天到晚最親近的人當然是父母，父母的言語(yǔ)動(dòng)作，最是兒童所習所聞的。就是進(jìn)了學(xué)校之后，放學(xué)回家，還是和父母在一起，如果父母的知識習慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰。所以做父母的教養子女第一條原則就是“以身作則”。父母如對人禮貌，孩子也不例外，父母是一個(gè)悲觀(guān)的人，看事物都用悲觀(guān)的眼光去看，那孩子的態(tài)度也一定是悲觀(guān)的。父母是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人，看事物都用樂(lè )觀(guān)的`眼光去看，那孩子的態(tài)度也一定是樂(lè )觀(guān)的。兒童是容易受暗示的�，F在我自己的孩子已經(jīng)讀六年級了，學(xué)習的任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習成績(jì)也擺上了第一位，做父母的如何培養孩子的學(xué)習習慣呢？顧名思義還是以身作則。我要求自己做到：
1、多看書(shū)，和孩子一起看，一起聊書(shū)中的內容，聊書(shū)中人物性格，聊看過(guò)這本書(shū)后你有什么想法，聊書(shū)中的什么值得我們學(xué)習和借鑒。
2、不和老公吵架，盡量一家三口人一起外出活動(dòng)，讓家庭氣氛和諧。
3、良好的做息時(shí)間，早睡早起。
4、努力學(xué)習廚藝，盡量滿(mǎn)足孩子的食欲要求。我這樣做了的以后的時(shí)間里，我們的變化是，孩子和媽媽的關(guān)系不是在口水的戰爭中進(jìn)行的，媽媽提出的要求，孩子也會(huì )樂(lè )于去完成，孩子的學(xué)習自覺(jué)性大大提高。
以前，我只要一發(fā)現孩子有問(wèn)題，心里就著(zhù)毛�，F在，我也能沉住氣，不會(huì )總生悶氣了。多虧了這本書(shū)，它時(shí)時(shí)提醒自己，先要求自己，先把自己的事做好，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)有內涵的媽媽形象。前進(jìn)的路上是曲折的，相信我們的明天是美好的。為了我的孩子，我要加油！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇25
《愛(ài)的教育》是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
通過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當親人的`老師!當安利柯的老師說(shuō)道：“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子、女兒;我愛(ài)你們，請你們也喜歡我!你們之中，我一個(gè)都不愿責罰，請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服于他，這位老師的坦誠深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識到，老師或家長(cháng)用平等的目光看待孩子是多么重要!
古往今來(lái)，有多少愛(ài)的真情故事啊，可見(jiàn)，愛(ài)，是無(wú)處不在的。我們一出生，就沉浸在愛(ài)的海洋里，有父母的愛(ài)和爺爺奶奶的愛(ài)。漸漸長(cháng)大了，上學(xué)了，又有老師的愛(ài)，同學(xué)們的愛(ài)。愛(ài)就如空氣一般，我們身邊到處都是愛(ài)，我們從未離開(kāi)它，離開(kāi)了愛(ài)的人，就等于沒(méi)有靈魂的人。愛(ài)可以使人絕處逢生，愛(ài)可以使浪子回頭，愛(ài)又可以激發(fā)人無(wú)窮的力量。
愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用準確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當教師，更會(huì )把我們當作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情�？傊�，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng )傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。這就是《愛(ài)的教育》給我的啟示。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇26
讀完了《愛(ài)的教育》后，給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)�！稅�(ài)的教育》文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物。但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，令人感動(dòng)不已。
這本《愛(ài)的教育》我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而是那細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量�！稅�(ài)的教育》告訴我們：純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感。
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，有時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)，這些往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。如果你加以體會(huì )，你會(huì )感覺(jué)到：人生，是一個(gè)多么美好的東西��！如果人生是一場(chǎng)戲，我覺(jué)得應該給這些平凡而又難忘的瞬間一個(gè)特寫(xiě)。盡管我知道時(shí)間不會(huì )給我多余膠卷，這些瞬間也許只會(huì )成為我們心中無(wú)足輕重的'片段，被時(shí)間剪掉，永遠只是我們波瀾壯闊的人生歷程中的一朵小小的花。但，我仍愿意用自己的心去迎接幸福�！稅�(ài)的教育》讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？它的力量究竟有多大？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起長(cháng)途跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)，這一切的一切，使人讀之，猶如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
在這當中，我找到了答案，雖然并不像想象的那樣特殊，但讓人覺(jué)得很溫暖。愛(ài)比珍珠更寶貴，比糖果更甜蜜，比水晶更晶瑩，比群星更璀璨。愛(ài)是一種感覺(jué)，是一種令人快樂(lè )，人人都想要而又用金錢(qián)買(mǎi)不到的感覺(jué)。愛(ài)能夠將心中的恨化為勇氣，它使你微笑地面對生活，使你倔強地反抗命運。它是還魂的仙草，給罪人新生，它是慈愛(ài)的母親，喚浪子回頭，它既是一種獲得，又是一種犧牲。但，一分耕耘一分收獲，命運不會(huì )讓你白白付出，它會(huì )用人間最珍貴的愛(ài)來(lái)回報你。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇27
最近，我一直在讀《周?chē)秸摻逃�。在這本書(shū)的第53頁(yè)，周?chē)嚼蠋熣J為衡量一本書(shū)的價(jià)值的標準是：“讀了它之后，自己是否也遏制不住地想寫(xiě)點(diǎn)什么，哪怕想寫(xiě)的東西與它似乎全然無(wú)關(guān)�！边@句話(huà)真精辟，一語(yǔ)中的。專(zhuān)家就是不一樣，隨便一句話(huà)就這么深刻。
近段時(shí)間，我就一直在思忖著(zhù)想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是終日忙忙碌碌，總是不得空閑。明天又是周五了， 此刻，我停下手頭的一切工作，集中精力梳理連日來(lái)反復在心間激蕩的一些感受。
對于這位著(zhù)名的哲學(xué)家在第四輯“哲學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)”里面所談的“如果我是語(yǔ)文教師”感觸頗深，里面的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)引起了我的強烈共鳴。因此，我幾次回過(guò)頭來(lái)，將第111頁(yè)至第112頁(yè)反反復復看了好幾遍。周?chē)嚼蠋熢凇叭绻沂钦Z(yǔ)文教師”這一小節第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了“如果我是中學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì )怎么教學(xué)生？”這個(gè)話(huà)題。緊接著(zhù)，周老師憑借自己的切身經(jīng)驗談了一些感受。然后談到了語(yǔ)文水平無(wú)非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫(xiě)作的興趣和能力。結合我自身的教育人生經(jīng)驗，一直以來(lái)，我也是這樣培養學(xué)生的。首先是因為我本人及其喜歡閱讀和寫(xiě)作，其次是因為非師范院校畢業(yè)的自己之所以能有今天，也是得益于閱讀和寫(xiě)作。
另外，我還將第二輯“閱讀與素質(zhì)教育”里面的“閱讀經(jīng)典與素質(zhì)教育”，即《周?chē)秸摻逃愤@本書(shū)的第26頁(yè)，積極品讀了幾遍。
周?chē)嚼蠋熣J為閱讀經(jīng)典是素質(zhì)教育的最佳教育途徑。在這一輯的扉頁(yè)，周?chē)嚼蠋熣f(shuō)“把受教育者引領(lǐng)到經(jīng)典著(zhù)作的寶庫里，讓他們了解、熟悉、領(lǐng)悟存在于其中的傳統，受其浸染，加入到人類(lèi)精神探索的偉大進(jìn)程中去，在我看來(lái)，不可能有比這更名副其實(shí)也更有效的素質(zhì)教育了�！�
周?chē)嚼蠋熡闷綄?shí)的語(yǔ)言從智育、美育和德育三個(gè)方面分別論述了經(jīng)典著(zhù)作是極好的教材。他說(shuō)，若能從中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，乃至迷上經(jīng)典必將終身受益。
我是小學(xué)老師，結合周?chē)嚼蠋熕劦囊陨嫌^(guān)點(diǎn)，再聯(lián)系當下所處的教育現狀，我認為有必要引導小學(xué)生閱讀經(jīng)典童話(huà)。因為經(jīng)典是一盞心燈，不僅照亮孩子的童年，還會(huì )照亮孩子的'一生！每個(gè)兒童都是一部童話(huà)，每部童話(huà)都是兒童成長(cháng)的小小階梯。許多色彩斑斕的童話(huà)向兒童展現了一個(gè)個(gè)神奇而又迷人的世界，無(wú)數動(dòng)聽(tīng)的故事能教會(huì )孩子們懂得做人的道理。它像一盞神奇的燈，照亮孩子們的心和他們前進(jìn)的路，引領(lǐng)他們茁壯、健康地成長(cháng)。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇28
當尤老師抱著(zhù)一摞書(shū)走進(jìn)辦公室的時(shí)候，《玫瑰與教育》這本書(shū)的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？懷著(zhù)疑惑，借來(lái)了這本書(shū)，好奇的翻開(kāi)它，卻被它深深地打動(dòng)了，怎么也舍不得放下。
玫瑰是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》寫(xiě)的是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的`是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛(ài)，對事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因為真，所以愛(ài)。當然，此書(shū)又不僅僅是談教育，還談?dòng)亚�、談人生、談讀書(shū)，可謂一本雜書(shū)。對于我，一名語(yǔ)文教師有很大的幫助。捧讀這本書(shū)，常常被竇桂梅老師的文字所吸引，被她的勤奮與才情所感動(dòng)，被她堅持真教育的信念所折服。
書(shū)中有一篇文章－－《心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光》，文章里的字字句句都能觸動(dòng)我的心弦，不忍割舍就摘抄下來(lái)永遠保留著(zhù)。開(kāi)頭是這樣的：如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓�，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周?chē)厝巳鹤兂商焓�，你就在營(yíng)造天堂。是呀，好花要有好心情賞，有了好的心情才能看到美好的風(fēng)光。你的內心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教學(xué)工作中一系列讓人不滿(mǎn)的現象，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè )的地方，退去浮華，留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。
書(shū)中還有一篇文章令我感觸頗深，那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊，很多時(shí)候，看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形之中把學(xué)生的傷害。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P，會(huì )對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想到一朵獎勵的紅花，會(huì )讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影；沒(méi)想到一次不公正的評比，會(huì )在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，在我們的課堂教學(xué)中，小紅花不僅僅是對優(yōu)秀者的獎勵，同時(shí)也該是對那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子，每一個(gè)靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應用快樂(lè )的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界。
在以后的工作中，我要以竇老師為榜樣，做一個(gè)玫瑰般的人，對工作多一份積極，少一點(diǎn)牢騷，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)抱怨，把教學(xué)工作處理的有滋有味。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇29
很早以前聽(tīng)過(guò)周?chē)降拿�，但一直也沒(méi)有靜下心來(lái)細細的讀過(guò)他的書(shū)。無(wú)意中在圖書(shū)室發(fā)現它，如獲至寶。書(shū)的封面上有一行小字：守護人性，這是一個(gè)父親的教育情懷，一個(gè)哲學(xué)家對教育的眷思，也是教育的終極使命。
有位智者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟決定今天，政治決定明天，教育決定未來(lái)�！焙螢榻逃�？教育究竟為何？教育中最重要的原則是什么？作者的提問(wèn)，正是我們每個(gè)教育工作者應該思考、已經(jīng)思考、正在思考的問(wèn)題�！敖逃瓷L(cháng)，生長(cháng)就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的�！苯逃瓷L(cháng)，而不是灌輸，哲學(xué)家用很樸素的話(huà)語(yǔ)道出教育的真諦。教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年，現實(shí)中是老師、家長(cháng)、各級領(lǐng)導關(guān)注分數大于關(guān)注一切，成人世界把自己渺小的功利目標強加給孩子。人性中最初的守護變得面目全非。我們春節走親訪(fǎng)友時(shí)遇到孩子，問(wèn)得最多的應該是：期末考試得多少分？作業(yè)寫(xiě)完了嗎？很少有人會(huì )問(wèn)孩子：這個(gè)假期你快樂(lè )嗎？這個(gè)假期你讀幾本書(shū)？有一所高中學(xué)校，每年考入清華、北大的學(xué)生無(wú)數，據說(shuō)考上北師大的學(xué)生都算差生，很多家長(cháng)把孩子托關(guān)系走后門(mén)往學(xué)校里送，他們靠的是全封閉管理，每月學(xué)生只能休息一天。那所學(xué)校的校長(cháng)和周?chē)浇淌谡f(shuō)：歷史將會(huì )證明，我是一個(gè)罪人。
中國現行教育的弊端很多，教育體制問(wèn)題要靠政府痛下決心解決。但在現行體制下，在小學(xué)階段，老師也擁有相對的`自由，可以為自己的學(xué)生盡可能創(chuàng )造好的小環(huán)境，這要求我們做老師的要站得足夠高，對于現實(shí)體制的弊端有足夠清醒的認識，對教育的理念有足夠正確的理解。周?chē)浇淌谡f(shuō)：智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。我們在回憶自己的人生歲月時(shí)，腦中一定會(huì )有許多值得感念的老師。能給我們留下深刻印象的一定不是這位教師的專(zhuān)業(yè)知識，而是他的觸及我們靈魂深處的語(yǔ)言或行為。
人生的價(jià)值，可用兩個(gè)詞來(lái)代表，一是幸福，二是優(yōu)秀。優(yōu)秀，就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以?xún)?yōu)秀為前提的。由此可見(jiàn)，二者皆取決于人性的健康生長(cháng)和全面發(fā)展，而教育的使命即在于此。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇30
《愛(ài)的教育》放在我的床頭已經(jīng)有幾個(gè)月了，今天偶然翻到，于是就拿出來(lái)細細品位。幾個(gè)大大的字印入眼簾，便開(kāi)始思索：在這紛飛的世界里，愛(ài)究竟是什么?它的力量究竟有多大?眼角的余光忽然定格在那天爸爸買(mǎi)回的晨報上，一欄醒目的標題把我吸引住了“寶貝，如果你能活著(zhù)，一定記住我愛(ài)你”這是一位媽媽寫(xiě)好的短信，在全國人民都無(wú)法忘記的5月12日中，四川汶川發(fā)生8.0級大地震，剎那間，一座美麗的山村小鎮被損壞得滿(mǎn)目瘡痍，廢墟中她跪著(zhù)的身體保護著(zhù)剛剛出生不久的嬰兒，終于，在70幾個(gè)小時(shí)后，孩子得救了，而她卻永遠離開(kāi)了人世�？赐旰�，眼淚竟不聽(tīng)使喚地“嘀嗒，嘀嗒”流了下來(lái)。原來(lái)，這就是愛(ài)，一位偉大的母親對自己的骨肉看似平凡卻驚天動(dòng)地的愛(ài)!它的力量超越了生命，它的力量蛻變成一股暖暖的氣流溫暖著(zhù)孩子。
愛(ài)，像空氣，每天縈繞在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們忽略，可是我們的生活不能缺少它。就如孩子與母親之間的愛(ài)，如此平凡，可很多人卻無(wú)法感受到。安利科有一本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在的好多跟我年齡相仿的學(xué)生都為自己的日記鎖上了一把小小的鎖，把父母排斥在千里之外，這究竟是為什么呢?我不明白，難道親情的力量還不及一把鎖嗎?
繼續閱讀著(zhù)，我知道了《愛(ài)的教育》描寫(xiě)的是一群充滿(mǎn)活力，積極上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。雖然他們出生到性格都有迥異，但他們身上都有著(zhù)一種共同的東西——對自己的祖國意大利深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。這是我們中國學(xué)生比不上的，同時(shí)也是令人羨慕的。這里面不能忽視的.是每個(gè)月老師讀給這群少年聽(tīng)的精神講話(huà)。讀了《愛(ài)的教育》，我目睹了安利科他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)的。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)包含著(zhù)對于生活的追求，這是我獲得的意外收獲。在《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比作很多東西，確實(shí)是這些但又不僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確答案。但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的。小到萍水相逢人們的一個(gè)微笑，大到捐獻骨髓，獻血……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被“污染”，甚至“消失”，但這一切，都是值得珍惜的。
暖洋洋的愛(ài)吹動(dòng)著(zhù)歲月的風(fēng)鈴，奏響迷人的戀曲，如流星劃過(guò)天際，仿佛一首純情的抒情曲，一支幽婉的小夜曲，蕩漾在我心頭，閱讀完《愛(ài)的教育》懂得了許多，也明白了許多。
其實(shí)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的明天……
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇31
它讓我感受到了人們多么需要互相關(guān)心，互相理解，互相幫助。這本書(shū)里有很多的人物：有頑強拼搏的斯代地，有愛(ài)集郵票的卡洛斐，有舍己救人的費魯喬，有被父親虐打的波來(lái)可西，有保護弱者的卡隆�？墒�，我最欣賞的是波來(lái)可西和卡隆這兩個(gè)人物。先說(shuō)說(shuō)波來(lái)可西吧。他是一個(gè)經(jīng)常遭到父親虐打的孩子。
父親總是無(wú)緣無(wú)故的毆打波來(lái)可西，把他的作業(yè)本摔得滿(mǎn)地都是，這還不算什么，最慘的`一次是波來(lái)可西向父親要錢(qián)買(mǎi)作文書(shū)，父親不但不給錢(qián)，還把波來(lái)可西從樓梯上扔下來(lái)，真慘��！波來(lái)可西的爸爸不僅是酒鬼還不務(wù)正業(yè)，成天東游西蕩不干正事，交上了一幫地痞流氓，經(jīng)常在外尋釁鬧事。家里甚至連飯也吃不上，波來(lái)可西在學(xué)校實(shí)在餓不下去，就吃卡隆給他的面包，或是那個(gè)帽子上插著(zhù)紅羽毛的老師給他的蘋(píng)果。父親對他不好的事情，在學(xué)校里他總是守口如瓶，甚至千方百計的不讓同學(xué)們知道。波來(lái)可西最最簡(jiǎn)單的想法是：讓同學(xué)們覺(jué)得他也是個(gè)幸福的孩子。
他自尊又很有自信，最終他通過(guò)自己的努力，超過(guò)了全班54名同學(xué)，得了二等獎。父親被他感動(dòng)得哭了，最后也改掉了自己的壞毛病，開(kāi)始好好工作了。波來(lái)可西，你是好樣的，我真為你驕傲。在這么艱苦的條件下，你很樂(lè )觀(guān)。不但自己考了好的成績(jì)，還挽救了父親。讓他也成了好人。接下來(lái)要介紹的是為人厚道，喜歡助人為樂(lè )的卡隆�？≡诎嗌蟼�(gè)子最高，力氣也最大，為人厚道，不管同學(xué)們問(wèn)他什么，只要他知道的，都毫無(wú)保留的告訴他。
他的學(xué)習用品，鉛筆啊，橡皮啊，紙啊，小刀啊，隨時(shí)都可以借給或贈送給困難的同學(xué)。在課堂上，他很守紀律，從不與人交頭接耳，總是聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課。老師也很喜歡他。一天，一個(gè)學(xué)班的孩子丟了買(mǎi)筆記本的錢(qián)，站在大街上哭，卡隆知道了這件事，把自己的錢(qián)給了他�？∈莻�(gè)能為朋友犧牲自己生命的人，可以從他正直厚道的眼神里看得出來(lái)，因為他有一顆善良的愛(ài)心。
其實(shí)和他們兩個(gè)比起來(lái)，生活上我是多么的幸福，我提出的要求爸爸媽媽都能滿(mǎn)足，穿新衣服，吃肯德基，滑滑板，玩游戲，可是今年的期末我沒(méi)有考好，在這么好的環(huán)境里，我的成績(jì)還不如波來(lái)可西呢，我真是身在福中不知福��！新的學(xué)期里，我要以波來(lái)可西和卡隆為榜樣，學(xué)卡隆的守紀律，聚精會(huì )神的聽(tīng)課，學(xué)波來(lái)可西的自信自強。做個(gè)有大進(jìn)步的好學(xué)生。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇32
最近，拜讀了湯勇老師的著(zhù)作《致教育》，覺(jué)得這本書(shū)無(wú)論從內容還是形式上，都是這幾年讀到的最好的書(shū)籍之一。發(fā)現這本書(shū)對教師工作、教育發(fā)展等有著(zhù)全面的詮釋?zhuān)梢宰鳛榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)教材或指定閱讀書(shū)籍。相比于他的前幾本書(shū)，此書(shū)則給人一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，頗為耐人尋味。尤其是作者對當下教育問(wèn)題的一些辨析與看法，無(wú)不給人以新的啟迪。
在《致教育》中，湯先生結合自己對書(shū)的認識與理解，認為“一個(gè)人的精神境界、一個(gè)人的內心世界、一個(gè)人的品位完全取決于他讀不讀書(shū)，讀了多少書(shū)，都讀了什么書(shū)，讀書(shū)可以決定一個(gè)人的氣質(zhì)和面貌�！钡拇_，讀書(shū)人與不讀書(shū)的人是不一樣的。其實(shí)，每個(gè)人的身上，都可看到閱讀留下的不同痕跡。正如復旦大學(xué)駱玉明教授所說(shuō)：“讀過(guò)大書(shū)的人，會(huì )有不一樣的氣象�！睋Q言之，閱讀不一定能改變一個(gè)人的長(cháng)相，但一定可以改變一個(gè)人的品位和氣質(zhì)。有些人相貌普普通通，但其言卻讓別人“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，令人如沐春風(fēng)，你會(huì )覺(jué)得他深邃厚重，氣質(zhì)不凡。因此，宋代詩(shī)人黃庭堅深有感觸地說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎�！�
讀書(shū)對一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升也具有一定意義。每次看到我們的同胞在國外旅游時(shí)摘花亂扔垃圾，在國際航班上大聲喧嘩或大打出手時(shí)，我總在想，其實(shí)這些問(wèn)題都可以通過(guò)閱讀解決。一個(gè)認真閱讀過(guò)孔子、托爾斯泰、莎士比亞的人，其素質(zhì)肯定差不到哪里去，也一定會(huì )對學(xué)習和研究產(chǎn)生興趣。在這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀及其質(zhì)量，的確關(guān)乎一個(gè)人的素質(zhì)養成和精神狀態(tài)。
在漫漫教育路上，湯老師對讀書(shū)的認識和理解可以用他自創(chuàng )的一手打油詩(shī)詮釋他讀書(shū)的境界:“每天閱讀一刻鐘，即便無(wú)師自相通。氣質(zhì)魅力會(huì )無(wú)窮，人生從此不相同”。他是這樣寫(xiě)的，其實(shí)也更是這樣做的。長(cháng)期堅持讀書(shū)的他把讀書(shū)一直當做一種信仰，一種眼光，一種人道主義行為。在讀書(shū)的時(shí)光里，他覺(jué)得讀書(shū)永遠是自己的`事，永遠是快樂(lè )的事，而最重要的是讀書(shū)貴在堅持!
我要感謝湯老師，還要感謝《致教育》，該書(shū)既是教科書(shū)，也是指導書(shū)；既是學(xué)術(shù)著(zhù)作，也是經(jīng)驗總結；既是教育現實(shí)的寫(xiě)照，也是心路歷程的升華。
該書(shū)讓我深深地感受到讀書(shū)是一件美好的事。讀書(shū)活動(dòng)會(huì )讓更多的老師獲益匪淺，享受書(shū)香人生！會(huì )讓更多的孩子沐浴書(shū)香，成為愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的人！我也更堅信:每位教師會(huì )因讀書(shū)走向卓越，教育也會(huì )因讀書(shū)走向美好！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇33
教育，總是讓人感覺(jué)是那么遠大又似沉重的話(huà)題，能讓教育自由呼吸，那是多么令人向往��！最初也是這個(gè)原因，吸引我要認真讀一讀《為了自由呼吸的教育》。走進(jìn)李希貴老師的教育課堂，深深的感到：原來(lái)教師可以這般自由，學(xué)生也可以這樣自由，如此自由的教師和學(xué)生，怎會(huì )沒(méi)有教育的自由呼吸呢？
“教育”，這個(gè)內容好像有點(diǎn)大了。是啊，雖然自己是教師，可真的一直不敢輕言教育，總感覺(jué)“教育”是領(lǐng)導者的事兒，而自己只是從事著(zhù)與教育有關(guān)的一份工作而已。但李希貴的《為了自由呼吸的教育》，讓我覺(jué)得，我所從事的不是與教育有關(guān)，而是就是教育！
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”，就是這句話(huà)，讓自己瞬間有份感動(dòng)和責任，有點(diǎn)微微波瀾和“蠢蠢欲動(dòng)”。雖然我知道真愛(ài)和寬容背后的辛苦和付出，但我還是慶幸自己在教育的軌道上不曾脫軌。
“一個(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始”，身為教師，對教育的萬(wàn)分熱愛(ài)和忠誠，不如對學(xué)生的十分真心和愛(ài)護更有意義！
“教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導——很快就會(huì )被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(cháng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種‘有意的’教育和‘無(wú)意的’教育結合起來(lái)”。真所謂“言傳不如身教”，絞盡腦汁追尋課堂環(huán)節的完美，不如身體力行，潛移默化，給學(xué)生一份本真的生活課堂，真愛(ài)為基礎的“無(wú)心插柳”怎能不是“柳成蔭”呢？
“其實(shí)，學(xué)生成長(cháng)道路上的錯誤，就像學(xué)習走路的'幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。認識到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(cháng)過(guò)程中特別需要的寬容”。曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話(huà)“學(xué)校是每個(gè)人可以犯錯誤的地方”，那么我想，老師就應該是能給予犯錯誤的學(xué)生最大寬容的人�！白尯⒆觽儗W(xué)會(huì )從自己的差錯中獲得真知是教師的本分”。
如此看來(lái)，教育并非空口而談，也不是高高在上，更不是遙不能及，只要我夠真誠，有真愛(ài)；夠善良，有寬容，那么，身為教師的我每一天都在與教育同行。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇34
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生如花，而愛(ài)便是花的蜜�！痹谖覀兊纳钪�，每個(gè)人都會(huì )去愛(ài)或被愛(ài)，愛(ài)使我們的生活變得多姿多彩，也是我們生命中亮麗的風(fēng)景。
今年暑假，我閱讀了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，心中感受到了暖暖的愛(ài)。這本書(shū)里記錄的是一個(gè)三年級小學(xué)生安利柯身邊發(fā)生的一些平常的事，但也是由這些平常事，我看到了人情冷暖和愛(ài)的教育的偉大。
一開(kāi)始閱讀我就感受到了師生之間的愛(ài)，安利柯的先生的親人全部都去世，便把他的學(xué)生們當作他的親人，他會(huì )關(guān)注他的學(xué)生們的身體狀況，也會(huì )指出學(xué)生的錯誤但并不責罵。由此我想到了曾經(jīng)教過(guò)我的老師們，他們?yōu)榱宋覀儫o(wú)私奉獻，把我們當成自己的孩子，當我們在學(xué)習上遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )耐心的給予我們指導，當我們生病時(shí)會(huì )給我們最親切的安慰，當我們犯錯誤時(shí)會(huì )一遍遍的教導我們，老師就像是我們生命中的一盞明燈，驅散了前方的迷霧，給我們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
安利柯的日記中收錄了許多父親給他的信，看完這本書(shū)，父親對他的愛(ài)與教育也是讓我記憶猶新的。安利柯的父親用一封封信件讓安利柯明白了要好好學(xué)習，不可以對母親說(shuō)失禮的話(huà)，要有愛(ài)心，關(guān)心那些可憐的窮人。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作為一個(gè)人，對父母要尊敬，對子女要慈愛(ài)，對窮親戚要慷慨，對一切人要有禮貌�！蔽蚁�，安利柯的父親就是這樣教育安利柯的吧。安利柯父親的每一封信都是他對安利柯的一份愛(ài)，這樣的教育方法是很有效的，不僅不會(huì )傷到孩子的心，也可以讓孩子記住這個(gè)道理�？吹桨怖碌母赣H寫(xiě)的一封封信，我也想到了我的父母，雖然他們沒(méi)有用信件與我交流，但平時(shí)也時(shí)常教導我怎樣做人怎樣做事，我相信他們做的一切都是為了我好，我也會(huì )使自己變得更強，有能力去保護他們愛(ài)他們。
在我們現在的生活中，除了師生之間的愛(ài)，父母帶來(lái)的愛(ài)，接觸最多的就是同學(xué)之愛(ài)。每個(gè)班就如同一個(gè)小家庭，在班級中也有一些為人很好，受到所有人喜歡的人，就比如書(shū)中的.卡隆，他在克洛西將受責罵之時(shí)挺身而出，也會(huì )因為小石匠的病而露出多愁善感的一面，他積極熱愛(ài)著(zhù)身邊的同學(xué)，這種精神是值得我們學(xué)習的。在班級這個(gè)大集體中，我們都要積極對待身邊的同學(xué)，寬容他人的錯誤，并一同努力使班級獲得更多的榮譽(yù)，讓班級充滿(mǎn)愛(ài)。
這本書(shū)記錄的只是一個(gè)三年級學(xué)生身邊的愛(ài)，其實(shí)我們每個(gè)人都一樣，如果積極去記錄，也會(huì )發(fā)現身邊這些大大小小的愛(ài)。這些愛(ài)是我們生命中最美也是最值得紀念的東西，不是嗎？從這一刻起，愛(ài)吧。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇35
《愛(ài)的教育》這本書(shū)，內容是以一個(gè)四年級孩子的口吻和眼光講述了一個(gè)個(gè)感人至深的小故事。書(shū)中有關(guān)于孩子、家長(cháng)、老師的一個(gè)個(gè)感人的故事給我和孩子留下深刻印象。讓我們和孩子一起共同學(xué)習和成長(cháng)。
它以日記的形式，通過(guò)看似平凡的人和事，講述了教育孩子時(shí)，我們要如何做才能更好地引導孩子健康成長(cháng)。故事里有正直善良的卡隆、品學(xué)兼優(yōu)的德羅西、勤奮好學(xué)的斯代地、舍已救人的羅伯特、勤勞刻苦的可萊諦、有著(zhù)堅韌性格的耐利、還有孝順的朱利奧和波列科西等等，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，這些人物活靈活現的展現在我的眼前。
讓我印象最深的是二年級的學(xué)生羅貝蒂，他為了保護一個(gè)一年級的小學(xué)生朱利奧不被馬車(chē)撞到，自己卻來(lái)不及躲開(kāi)，被馬車(chē)把腳骨壓碎了，最后只能靠拐杖行走了。在我們的生活中，幫助別人的同學(xué)是有的，但像他這樣了為保護別人而犧牲自己的同學(xué)，我們很少遇到�？吹竭@里，我想到了報紙上的一則報道：一位九十多歲的老太太倒在人行道上。20分鐘里，竟沒(méi)有一個(gè)路人上前攙扶。等到120急救車(chē)趕到時(shí)，老太太已經(jīng)去世約20分鐘了。同樣是兩個(gè)值得幫助的人，但是遇到的結果卻完全不同，一個(gè)得到了別人舍命相救，一個(gè)去世了很久才被人發(fā)現。
“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子原本都是可愛(ài)的、心中充滿(mǎn)愛(ài)的，為人父母，我們應該給孩子愛(ài)的教育，引導孩子，讓她擁有愛(ài)心，做積極樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光的.孩子。
愛(ài)的教育讀后感400字左右六年級2
姑姑送給我一本書(shū)，名叫《愛(ài)的教育》，作者是意大利的�！さ隆ぐ⒚诅魉�。
帶著(zhù)驚喜與好奇，我迫不及待地翻開(kāi)了這本書(shū)如饑似渴地讀了起來(lái)。這本書(shū)采用日記的形式，講述了一個(gè)叫安利柯的四年級小男孩的成長(cháng)故事，描述了他一年內在學(xué)校、在家里的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著(zhù)對祖國、對父母、對老師和朋友們的真摯的愛(ài)。
全書(shū)有100個(gè)小故事，我最喜歡的故事是《掃煙囪的孩子》。一個(gè)又窮又可憐的掃煙囪孩子辛苦掙來(lái)30個(gè)銅幣，卻因為褲子口袋破了而弄丟了，他不敢回家，他在那里傷心地痛哭。許多同學(xué)都紛紛拿來(lái)零錢(qián)幫助他，終于把他丟的錢(qián)湊齊了。這個(gè)可憐的孩子感受到了這個(gè)世間的溫暖與真情，那一刻他感到自己很幸福。
這個(gè)故事讓我明白：愛(ài)就在身邊，愛(ài)就在小事中。在現實(shí)生活中，我們身邊有很多像掃煙囪孩子的人，需要關(guān)心和幫助，需要我們主動(dòng)伸出援手，獻出我們愛(ài)心和真情。讓我們一起攜手，架起愛(ài)的橋梁吧，給他們送去幸福和溫暖。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇36
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì )有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M(mǎn)釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟、學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
如果愛(ài)是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以?huà)仐壱磺械貜P拼，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的.尊嚴與情緒。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
讀著(zhù)《愛(ài)的教育》，我思緒萬(wàn)千；合上《愛(ài)的教育》，我心潮起伏。書(shū)中那些栩栩如生的人物仿佛正站在我的眼前，時(shí)時(shí)感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心情久久不能平靜。有時(shí)，我自己仿佛也成為了其中的一員，看看他們，想想自己，我感到自愧不如。記得有一次，我遇見(jiàn)一個(gè)伸手向我乞討的小孩子，我竟然冷漠地在他面前走過(guò)。和卡羅內一比，我感到自己是多么殘忍，多么渺小呀！雖然我上前掏盡所有的零錢(qián)給他，也挽回不了他那殘酷的生活現實(shí)，但至少可以給他灰冷的前途送上一絲溫暖吧。在處理與同學(xué)的關(guān)系上，我有時(shí)也會(huì )因為小事而與他們吵架。
中國的大文豪孔子曾說(shuō)過(guò)：“仁者愛(ài)人�！庇腥收咧牡娜�，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)卡羅內、洛貝諦他們吧，多獻出一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)的鑰匙，去打開(kāi)人們的心扉，那么陽(yáng)光將照耀到世界上的每一個(gè)角落！
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇37
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著(zhù)作。這部書(shū)很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。
這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(cháng)，都是孩子在讀書(shū)期間一天內發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著(zhù)，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達很多的內涵。因為讀者看到小學(xué)生將他眼中的先生的教育方法，先生對學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心，對學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛(ài)的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，有一些簡(jiǎn)單的情感表達其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到先生“愛(ài)的教育”，感受好與壞，感受愛(ài)與憎惡，這一切復雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達出來(lái)，傳達給讀者，引起讀者的一些思考，讓讀者能切身體會(huì )“愛(ài)的教育”，感受“童言無(wú)忌”。
當我們在閱讀這本書(shū)時(shí)，可以慢慢思考些什么，這些思考使我們能夠深刻體會(huì )一下愛(ài)的教育。愛(ài)的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則發(fā)揮了它應有的作用，而不正當處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì )起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。所以，這些以日記形式的小故事表現給我們看。這些日記大人可以看，以了解孩子的心靈，小孩也可以看，感受同齡人的身心狀態(tài)，一切都因它沒(méi)有復雜的.語(yǔ)言，卻能帶來(lái)一些共鳴。
下面來(lái)介紹一下作者，埃德蒙多·德·亞米契斯，出生在意大利里古拉州的一個(gè)小鎮奧奈格里斯，參加過(guò)統一意大利的愛(ài)國戰爭，在行軍打仗中開(kāi)始了他的寫(xiě)作生活。1870年意大利完成統一，亞米契斯退伍后從事教育事業(yè)，創(chuàng )作了許多反映教育事業(yè)的作品。亞米契斯受意大利民族解放運動(dòng)領(lǐng)袖馬志尼的影響很大，作為一個(gè)民族主義者和人道主義者，他認為教育問(wèn)題具有重大意義。他所倡導的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國、同情弱小、樂(lè )于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類(lèi)美好的精神，在作者眼中通過(guò)一些小故事表現得親切感人，具有很強的藝術(shù)感染力。這首先是因為作者讀他所描寫(xiě)的對生活的熟悉，特別是對孩子心理入木三分的洞察，寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)，給人印象深刻。其次是由于作者擁有一顆孩子般純真的愛(ài)心，使作品擁有一種統美的情感。
《愛(ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強的作品，鼓舞孩子能接受挑戰，用愛(ài)心創(chuàng )造美好的世界，所以值得大家一看。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇38
放下《愛(ài)的教育》，我不禁感慨萬(wàn)千。這部充滿(mǎn)愛(ài)的著(zhù)作把我深深打動(dòng)了。感恩，大度，善良，慈悲為懷這些美好的品質(zhì)，此刻竟全部匯集在了這本書(shū)中，凈化著(zhù)我心中的狂妄，滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁。
《愛(ài)的教育》塑造了一個(gè)個(gè)貌似渺小，但卻很不平凡的人物：老鐵匠，賣(mài)菜婦女，卡隆，斯代第等等，都給我留下了深刻的印象，也從他們身上學(xué)到了很多……
《愛(ài)的教育》教會(huì )了我感恩，感恩父母，感恩老師，感恩所有對我好，愛(ài)我的人。就像書(shū)中所說(shuō)：“他們是啟發(fā)你心靈，培養你智慧的人，他們在你的一生中，差不多與你的父親一樣重要�！边@他們，指的就是所有給予我幫助的人哪！他們給了我很多很多，我又有什么權利不去真誠的感恩，真誠的去說(shuō)一聲謝謝？難道他們幫助我是應該的？雖然我的'感恩也許還抵不上他們幫住我的十萬(wàn)分之一，但我擁有一顆感恩的心，那就是最好的。
《愛(ài)的教育》還教會(huì )了我敢作敢當，在做錯事時(shí)敢于承擔后果。就像卡羅，他在用雪球砸傷老人眼睛后，勇敢地站了出來(lái)，非但沒(méi)有受到懲罰，還博得了大家的贊賞。犯了錯誤，還逃之夭夭，躲避懲罰，是懦夫的表現；而犯了錯誤，勇敢的站出來(lái)，則是勇敢者的表現。更重要的是，只有承認了錯誤，你才可以真誠的面對自己的一顆心。
《愛(ài)的教育》讓我學(xué)會(huì )了見(jiàn)義勇為，在別人危難時(shí)伸上援助之手。洛被地就在一個(gè)孩子快被急速而來(lái)的車(chē)子撞到時(shí)，沖上去救了那孩子，自己卻被車(chē)輪壓傷。這是需要怎樣的一種勇氣！所有的思考都在車(chē)子開(kāi)來(lái)的那一刻，洛被地可能根本沒(méi)多想，就跑了上去。他也不知道自己為什么要這樣做，可他的確這樣做了。這樣的崇高精神，怎能不讓我動(dòng)容？
《愛(ài)的教育》還教會(huì )了我要互相團結，互相尊重……而這一切的一切，都離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字��！孔子曾說(shuō)：“仁者愛(ài)人”，一個(gè)人，哪怕他有再大的智慧，再多的學(xué)識，獨獨沒(méi)有愛(ài)，又怎能是一位仁者？
最近，中國發(fā)生了舉世聞名的大地震，許多人都在這場(chǎng)災難中喪生。為了表達我的悲痛之情，我積極捐款，前前后后捐了230元，還一直打聽(tīng)怎樣可以當汶川志愿者，為國家出力。這正是因為我心中裝滿(mǎn)了愛(ài)，還有對喪身者的同情，對國家的熱愛(ài)��！如果意大利地震了，我相信，卡羅，洛貝蒂也會(huì )這樣做的。
我喜歡讀《愛(ài)的教育》，《愛(ài)的教育》也值得我細細品讀。我相信，《愛(ài)的教育》還會(huì )帶給我更多。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇39
讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)使我感受很深，它里面的內容寫(xiě)得十分真實(shí)。沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，并且教會(huì )了我很多道理，所以，我特別喜歡看這本書(shū)。
《愛(ài)的教育》是亞米契斯1886年出版的作品。該書(shū)主要講了：一個(gè)意大利四年級小學(xué)生安利柯的一年來(lái)的經(jīng)歷，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、班級和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。在學(xué)校老師的關(guān)懷和鼓勵之下，同學(xué)之間相互幫助的氛圍里，朋友間的關(guān)愛(ài)都無(wú)不流溢于紙上。
父母對兒女的愛(ài)有多深？不說(shuō)操勞奔走，單是穿衣洗臉，催促孩子看書(shū)學(xué)習，往書(shū)架上放一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有頭疼腦熱，就尋醫找藥，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的無(wú)法形容的愛(ài)。當我們墮進(jìn)窘境，沒(méi)人支持，是父母依然陪伴在身邊，晚上不忘吩咐一句：早點(diǎn)睡，別熬壞身子。讀了安利柯的故事，我感受到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最輕易忽視，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都沒(méi)法感受到。
親情是我們生活中最普遍的感情，也是我體會(huì )最深的感情。但我們需要的不是單純的無(wú)條件的溺愛(ài)，而是相互的尊敬。家長(cháng)的行為是最能夠成為孩子模仿的榜樣的，這要求家長(cháng)要從平常小事中留意自己的言行，打鐵先要自身硬。只有一個(gè)能夠克制自己嚴格要求自己的人才能?chē)栏褚笏�。�?shū)中孩子的父親就是這么做的，他用他的博愛(ài)、無(wú)私、熱情贏(yíng)得了孩子的敬佩。
還有孩子之間的最純潔的友誼，這也是這本書(shū)的重點(diǎn)。它教導孩子們看待一個(gè)人不應當從他的穿著(zhù)，而是應當從他的行為。只有關(guān)心他人的人才是真實(shí)的好朋友。有時(shí)候友誼不是從嘴巴上說(shuō)出來(lái)的，而是從他的一言一行中表現出來(lái)。在朋友有困難的時(shí)候你能伸出支援之手，那當你面對障礙的時(shí)候，你會(huì )欣喜的發(fā)現你實(shí)際不孤單。書(shū)中側重描寫(xiě)了小主人公和他好友卡隆的友誼，也描寫(xiě)了他怎樣處理和別的同學(xué)的關(guān)系。它告知孩子們交往要以寬容為本。
中國的.至圣孔子有一句名言：仁者愛(ài)人�？梢�(jiàn)有仁者之心的人，首先要具有的就是愛(ài)心。作者精心構思的一系列感人的情節，把美好的感情與思想送進(jìn)我的心靈：對父母的愛(ài)、對老師的崇敬對四周人的愛(ài)，對同學(xué)們的關(guān)心。
愛(ài)是教育氣力的源泉，是教育成功的基礎。沒(méi)有愛(ài)的教育是虛偽的。但只要我們專(zhuān)心感受，愛(ài)就在我們身邊。
教育專(zhuān)著(zhù)的讀后感 篇40
《愛(ài)的教育》是本日記體小說(shuō)，整篇小說(shuō)的主旨就是愛(ài)這個(gè)字，書(shū)里融入了種種人世間最偉大的愛(ài)。不驚天動(dòng)地的，但感人肺腑、引人深思。
作為一個(gè)老師，這本簡(jiǎn)單的小說(shuō)讓我明白，我們要用“愛(ài)”點(diǎn)燃孩子心中的“燈”。一味地責罵和批評是沒(méi)有用的，對于孩子，要用愛(ài)教育，積極感受孩子們的想法，才能真正點(diǎn)亮孩子的明天。
書(shū)中一些發(fā)生在老師和學(xué)生之間的故事，仿佛就是我與學(xué)生每天生活的縮影。而讓我受到啟發(fā)的，還是作品中，老師在處理學(xué)生一些突發(fā)事件時(shí)與眾不同的處理方法。記得書(shū)中主人公安利柯結束三年級升入四年級，新?lián)Q了一位老師。這位老師看似相當嚴肅，所以學(xué)生們對他都有些敬而遠之。但在一節課上發(fā)生的事，讓所有的孩子對他開(kāi)始喜歡起來(lái)。在那節課上，這位老師讓孩子默寫(xiě)，這時(shí)有一名學(xué)生趁著(zhù)老師沒(méi)有看見(jiàn)，便跳在椅子上玩起了洋娃娃，恰好老師一回頭，看見(jiàn)了，這名學(xué)生趕緊坐下來(lái)，低著(zhù)頭準備挨訓�？蛇@位先生卻只是淡淡地對他說(shuō)，下次不要再做這種事了，就轉身離開(kāi)了。當全班學(xué)生默寫(xiě)完，他深情地對學(xué)生講述了自己的'心聲，他說(shuō)，我們從此要同處一年，讓我們好好的過(guò)這一年，大家要用功，要有規矩，我沒(méi)有一個(gè)親人，你們就是我的親人……我愛(ài)你們，請你們也喜歡我，我一個(gè)都不愿意責罰你們，請將你們的真心給我看看，讓我們全班成為一家，成為我的榮耀。我現在并不要讓你們用口來(lái)答應我，但我卻已經(jīng)知道你們在心里已經(jīng)答應我了，我感謝你們。話(huà)音剛落，下課鈴就響了，所有學(xué)生都一改往日的吵鬧，安安靜靜地離開(kāi)了教室。而那名玩洋娃娃的學(xué)生聽(tīng)了這番話(huà)后，也走到先生身邊，哆哆嗦嗦地承認了自己的錯誤。
這個(gè)故事真實(shí)地反映了這位老師的教育方法，其實(shí)這個(gè)事情在我的班級課堂上也有�？墒呛芏鄷r(shí)候，我卻不能像這位老師一樣冷靜的處理，往往是對學(xué)生加以嚴厲的斥責。雖然淘氣的學(xué)生表面上是老實(shí)了，但過(guò)不了多久，他們還會(huì )犯同樣的錯誤，究其原因，其實(shí)就是自己的教育方法有問(wèn)題，不會(huì )設身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，所以學(xué)生當然不會(huì )領(lǐng)我們的情。
作為老師，我們要學(xué)會(huì )用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生，真誠地為學(xué)生提供服務(wù)，在生活中做學(xué)生的朋友，而不能訓斥學(xué)生，不要過(guò)分地執著(zhù)于“立竿見(jiàn)影”，注意學(xué)生的人格培養，身心健康。
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