教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)書(shū)籍讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)書(shū)籍讀后感，歡迎大家分享。
寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師對學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(cháng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，能夠專(zhuān)業(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)良好的成長(cháng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿(mǎn)足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì )中，社會(huì )性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學(xué)校領(lǐng)導者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(cháng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導給予我很多的鼓勵和關(guān)懷，也給予我一定的認可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿(mǎn)不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我和學(xué)生一直都是保持著(zhù)友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì )惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(cháng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習和成長(cháng)的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(cháng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，也曾出現過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著(zhù)處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著(zhù)急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時(shí)我不知道這是為什么，以為是因為還沒(méi)適應教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話(huà)來(lái)提醒自己，“接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！庇涀 翱鞓�(lè )是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”�！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養底氣與靈氣�！皢�(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(cháng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè )，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應當是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會(huì )事務(wù)；其次應當是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng )新者”，能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng )新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識；再次還應當是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我帶來(lái)了很多快樂(lè )，也為我解決了很多學(xué)習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè )趣。
但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒(méi)多大的長(cháng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì )和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng )造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識構成�！敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識”。由書(shū)可見(jiàn)，我們在教育學(xué)和心理學(xué)方面存在著(zhù)“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(cháng)這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識”是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì )不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
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