魯迅《風(fēng)箏》讀后感（通用17篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的魯迅《風(fēng)箏》讀后感，希望能夠幫助到大家。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 1
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的`悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì )有進(jìn)步。更加要學(xué)習魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 2
與風(fēng)共舞，直上青云。
小時(shí)候，總愛(ài)抬頭看風(fēng)箏輕盈地上下翻飛�？粗�(zhù)它們點(diǎn)綴天空，心中就會(huì )洋溢起無(wú)限柔情。對我來(lái)說(shuō)，最幸福、最溫暖的事就是在風(fēng)箏飛舞的季節，能牽著(zhù)媽媽的手，帶著(zhù)風(fēng)箏來(lái)到廣場(chǎng)。你看，那被風(fēng)箏點(diǎn)綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風(fēng)箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風(fēng)箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂(lè )、溫馨的畫(huà)面之中。
還記得風(fēng)箏乘風(fēng)飛起。
那時(shí)候，看見(jiàn)風(fēng)箏飛起，我趕緊轉動(dòng)線(xiàn)軸，單只是那么瞬間，風(fēng)箏在空中劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)后就輕輕地飄落了。我無(wú)可奈何地嘆口氣，撿起地上的風(fēng)箏。又有什么關(guān)系呢？每一只風(fēng)箏都是從起點(diǎn)飛向終點(diǎn)，都有跌落的經(jīng)歷，那些飛翔在天空中的風(fēng)箏，它們雖然失敗過(guò)，但就是憑著(zhù)一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線(xiàn)軸緩緩松勁，終于風(fēng)箏如蝸牛般執著(zhù)，再次起飛�！捌痫w、跌落、起飛……”一點(diǎn)一點(diǎn)地向上飛，線(xiàn)軸上的'白色線(xiàn)圈一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，風(fēng)箏飛得更高了，我捏著(zhù)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)一松一放，湛藍的天空中，一只風(fēng)箏映襯在這美麗的風(fēng)景中，不斷向上、向上、向上……
我抬頭仰望藍天，手遮額頭，想著(zhù)魯迅說(shuō)的那么一句話(huà)：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
是啊，放風(fēng)箏時(shí)，我們不是得到了更加美好的回憶么？這不是讓我們快樂(lè )么？
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線(xiàn)。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍天與白云融為一體，也許只有天空才是風(fēng)箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧！
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 3
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫(xiě)的，名叫風(fēng)箏。魯迅的原名叫周樹(shù)人，他寫(xiě)文章很有特點(diǎn)，比如他的文章要么就是說(shuō)理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來(lái)了，小孩子們都喜歡乘著(zhù)風(fēng)勢去放風(fēng)箏，但是魯迅從小就不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛(ài)，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風(fēng)箏，他看了，覺(jué)得放風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的風(fēng)箏給毀了。等到了魯迅中年的時(shí)候，看到了這樣的一本書(shū)，書(shū)本的第一句話(huà)寫(xiě)的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風(fēng)箏是對的。過(guò)了很久，他和小兄弟又一次見(jiàn)面，就和小兄弟說(shuō)起了小時(shí)候的往事，他說(shuō)起了小時(shí)候放風(fēng)箏的事情，但是小兄弟對這件事情淡忘了，跟不用說(shuō)寬恕了，他的心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風(fēng)箏，不在擺弄這沒(méi)出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來(lái)魯迅看了一本書(shū)后，突然醒悟了過(guò)來(lái)。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風(fēng)箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的'過(guò)錯，魯迅對小兄弟否認“虐殺”，但是小兄弟無(wú)怨無(wú)悔，所以說(shuō)玩具是兒童的天使，我們要加一起保護它。
魯迅對小兄弟忘記以前的往事，他一直覺(jué)得自己管小兄弟是對的，表示深深的自責和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應當加以保護。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 4
讀魯迅，不僅是讀，更多是學(xué)�？蓪W(xué)，光學(xué)他說(shuō)的仍不足，還要想，絞盡腦汁地想，想他為什么這么說(shuō)，為什么而說(shuō)。這樣以后，我發(fā)現他那些常人不甚理解的文字，他那些受人冷諷的發(fā)聲都帶著(zhù)周樹(shù)人獨有的深沉與默嘆。
冬日的風(fēng)箏既是孩子的童年，也是他的童年，但因為風(fēng)箏，他毀掉了一個(gè)孩子的童稚，讓那童年隨風(fēng)箏一起消逝了。也許，不少人都有過(guò)這樣無(wú)名的犯罪史，親手訣別了其他人的風(fēng)箏，無(wú)形之中不聲不響地毀掉了某些人的重要之物，成為那光天化日之下耀武揚威的英雄。
在得知真相后，那句我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)里，他用了一個(gè)詞不幸。無(wú)知中的冒犯若自認為是榮光的，那真相畢露時(shí)，信念便會(huì )如同瀑布傾泄，高樓覆沒(méi)，恐怕對人而言都是如吊高索的驚懼了。得知真相，也就變成幸與不幸的交錯坦白了，永遠不知道那只風(fēng)箏的合理是不幸的，而知道了自己對那只風(fēng)箏犯下的過(guò)錯亦可稱(chēng)得上不幸之上的不幸。
人犯錯都追求彌補與寬恕，可魯迅看得明白，因為追求是并不一定有結果的。過(guò)錯不一定能彌補，而彌補不一定能換來(lái)寬恕，換來(lái)寬恕更不可說(shuō)明不留怨恨了。他說(shuō)：無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。那么對于無(wú)法寬恕的怨，作害者只得背負著(zhù)，永遠地懷罪著(zhù)面對那張對他而言再不可挽回的面孔。使得人心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了，而且心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)。若得到原諒，哪怕只是無(wú)意追討都令人如釋重負，可對于得不到的，若只說(shuō)不肯接受，那長(cháng)久的歉意中仍可以有一絲寬慰，因為覆水難收，傷既已有了，痊愈也并非必然，可若根本沒(méi)有接受一事存在，無(wú)處可覓的傷會(huì )叫人永難忘卻，贖罪也變得沒(méi)有意義。
或多或少的人可以意識到這些，抑或不知所云，而對于后者，那黑褂一字胡的男人毅然決然要用他的字句擊中他們的心，促人深深自省他魯迅留下了這樣的悔恨，而仍血氣方剛的青年們倒不必那么躁動(dòng)免了將來(lái)步他后塵。魯迅的寫(xiě)作從不陳腔濫調，只用他飽滿(mǎn)的情感寫(xiě)肺腑之言，他話(huà)不多，句子精而簡(jiǎn)，如他簡(jiǎn)樸的黑褂，又如他極富內涵的一字胡。人們大多記得魯迅的刻薄的評論，知道他那穿人心骨的.審視目光，可我卻覺(jué)得他的尖銳總是溫情的、良苦用心的。人總會(huì )犯錯的，彌補的方法是可以多樣的，不過(guò)是很多錯是不能原諒的，而為了盡可能避免自己陷入罪責中，在我們的一言一行中都該給予他人的風(fēng)箏一點(diǎn)理解的空間。
這是我從魯迅心里的風(fēng)箏明白的。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 5
讀完《野草》中的一篇文章《風(fēng)箏》后，我腦海中涌現出了幾個(gè)小標題，隨后了解了一些背景信息，感觸頗深，于是有了這篇題記。
是童年
十歲的孩子，在鄉村的春天，孩子們正值天真無(wú)邪的年紀，他們喜歡聚在一起放風(fēng)箏，享受著(zhù)春風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )。我的小弟弟也沉浸在這種快樂(lè )之中，渴望著(zhù)能夠放風(fēng)箏。于是，他決定自己動(dòng)手，做一只屬于自己的風(fēng)箏。
似童年
本來(lái)，在童年的時(shí)候，我應該和其他孩子一樣，充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)快樂(lè )。但是由于長(cháng)輩的教導，我卻認為只有那些沒(méi)出息的孩子才會(huì )有的歡樂(lè )，那些玩樂(lè )都是他們才會(huì )去做的，所以我開(kāi)始厭惡這些活動(dòng)，甚至不讓小兄弟一起玩。我把長(cháng)輩的話(huà)視為至理，深信不疑，完全忽視了小兄弟背后的絕望。正如故事中所描述的，兩個(gè)孩子失去了童年應有的歡聲笑語(yǔ)，被長(cháng)輩規劃好的童年束縛著(zhù)，這些規劃成了他們身上無(wú)形的枷鎖。故事中對環(huán)境的描寫(xiě)、風(fēng)箏的憔悴以及我長(cháng)大后的態(tài)度，都透露出我內心的無(wú)奈和悲傷。這算得上是真正的童年嗎？這不是被束縛、被禁錮的童年嗎？
非童年
等到我長(cháng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(cháng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(cháng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯誤的行為。我無(wú)可避免的對小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補總歸會(huì )有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(cháng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè )的回憶，怕是人生會(huì )有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的.童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對這種童年方式是不贊同的。
護童年
作者通過(guò)描述我與小兄弟童年時(shí)玩風(fēng)箏的場(chǎng)景，揭示了封建宗族制度對兒童天性的傷害。這種制度下，孩子們被迫背負著(zhù)沉重的責任和期望，失去了童年本該擁有的快樂(lè )和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。文章中透露出作者對這種制度的批判態(tài)度，呼吁人們摒棄這種過(guò)時(shí)的教育方式，保護孩子們的幼小心靈，讓他們擁有快樂(lè )、健康的成長(cháng)環(huán)境。
游戲是兒童最自然的天性，玩具是他們的忠實(shí)伙伴。孩童時(shí)期是培養一個(gè)人才能的關(guān)鍵時(shí)期，如何在呵護兒童的天性的同時(shí)，又能有效地培養他們的才能呢？家長(cháng)可以在孩子們玩耍的過(guò)程中，細心觀(guān)察他們的興趣愛(ài)好，并給予適當的引導和支持。當發(fā)現孩子對某種活動(dòng)或領(lǐng)域有濃厚興趣時(shí)，家長(cháng)可以鼓勵他們，幫助他們深入探索，共同成長(cháng)。家長(cháng)不應過(guò)分干涉孩子的玩樂(lè )，而應成為他們成長(cháng)道路上的引路人，給予他們必要的支持和鼓勵。這樣，孩子們才能在快樂(lè )中茁壯成長(cháng)，發(fā)展出自己獨特的才能。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 6
北京的冬季，地上還鋪滿(mǎn)了白雪，樹(shù)枝在晴朗的天空下交錯著(zhù)，遠處飄來(lái)一兩只風(fēng)箏，讓我感到既驚訝又難過(guò)。故鄉的風(fēng)箏季節應該是在春季的二月，當風(fēng)吹過(guò)，我會(huì )抬頭看到淡淡墨色的螃蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有那些孤獨的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)車(chē)，低低地飄蕩著(zhù)，顯得凄涼可憐。然而此刻，故鄉的楊柳已經(jīng)抽出新芽，山桃也開(kāi)出了嬌艷的花蕾，與孩子們放飛的風(fēng)箏相映成趣，共同構成了一幅春日溫暖的畫(huà)面。而我現在又身在何方呢？四周依然是寒冷的冬季，而那個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、已逝去的故鄉的春天，卻在這片天空中蕩漾著(zhù)。
我從小就不喜歡放風(fēng)箏，總覺(jué)得這是一種無(wú)聊的活動(dòng)，不符合我的性格。相反，我的小弟弟卻是個(gè)風(fēng)箏的愛(ài)好者。他大概只有十歲左右，身體常常不好，瘦弱得讓人心疼，但他卻特別喜歡風(fēng)箏。由于自己買(mǎi)不起，我又不允許他放風(fēng)箏，他只好眼巴巴地看著(zhù)天空發(fā)呆，有時(shí)候甚至會(huì )凝視半天。遠處的蟹形風(fēng)箏掉下來(lái)時(shí)，他會(huì )驚呼不已；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的糾纏解開(kāi)時(shí)，他會(huì )高興地歡呼跳躍。我總是覺(jué)得他這些表現很可笑，很低俗。有一天，我突然意識到很久沒(méi)見(jiàn)到他了，但記得曾經(jīng)看到他在后院撿拾枯竹。
我突然想起了一個(gè)地方，便匆匆趕往少有人光顧的一間角落，打開(kāi)門(mén)，果然在一堆雜物中找到了他。他坐在小凳子上，旁邊是一個(gè)未完成的蝴蝶風(fēng)箏的竹骨架，凳子上放著(zhù)一對小風(fēng)車(chē)，正被紅色紙條裝飾著(zhù)，看起來(lái)即將完成。我心生疑惑，他為何如此驚慌失措，站起來(lái)時(shí)滿(mǎn)臉驚恐。凳子旁邊還有一只眼睛風(fēng)車(chē)，看起來(lái)是他用心制作的。我感到憤怒，他竟然瞞著(zhù)我偷偷制作這種沒(méi)有出息的`東西。我立刻伸手折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一只翅膀，然后將風(fēng)車(chē)扔到地上，用腳踩扁了它。在年齡和力量上，我都勝過(guò)他，所以我取得了完全的勝利，昂首離開(kāi)，留下他絕望地站在小屋里。至于他后來(lái)如何，我并不知曉，也沒(méi)有在意。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)。
我也知道如何幫助他：送他風(fēng)箏，支持他放風(fēng)箏，勸說(shuō)他放風(fēng)箏，和他一起放風(fēng)箏。我們一起歡呼、奔跑、開(kāi)心笑著(zhù)�！欢菚r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已長(cháng)出了胡須。
我也知道還有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì )面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜愫��！�
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著(zhù)說(shuō)，就像旁聽(tīng)著(zhù)別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)。
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 7
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現強烈的愛(ài)國情操和關(guān)注社會(huì )的情感。
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì )面貌，從“我”對兄弟家長(cháng)式的管理，反映出神圣的長(cháng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著(zhù)下來(lái)對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發(fā)現他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著(zhù)”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫(xiě)，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫(huà)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出�！拔摇睘樾珠L(cháng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(cháng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯誤�！坝螒蚴莾和钫數腵行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒(méi)殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”�！拔摇迸皻和乃枷敫�，來(lái)自當時(shí)封建思想的束縛。舊思想無(wú)視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長(cháng)的威嚴。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 8
風(fēng)箏，飛起來(lái)十分美麗，順風(fēng)則平，逆風(fēng)則上，遠遠望去，掛著(zhù)的絲線(xiàn)又仿佛是隱形的，感覺(jué)風(fēng)箏是在演節目似得，而風(fēng)箏若是自己的，又可以當導演，小孩子們在這種玩樂(lè )之中必定能找到許多樂(lè )趣，可若是禁止孩子們玩樂(lè )，恐怕是對孩子精神的一種虐殺。
魯迅的弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏，可魯迅不讓他放，論年幼、論力氣，弟弟都是抵不過(guò)魯迅的，為此，他只能整天仰頭觀(guān)望，而魯迅則認為這是沒(méi)出息的孩子干的，偶爾在一部外國雜志中看到了玩具對于孩子來(lái)講是多么重要，為此，魯迅十分后悔，也沒(méi)得到弟弟的.寬恕。讀完這篇文章，我明白了：玩具才是孩子最需要的東西，而作為家長(cháng)一定要滿(mǎn)足于孩子，不然對孩子的心靈可能會(huì )造成一定傷害。
我最欣賞的還是魯迅先生那知錯就改的品德，因為魯迅先生知道自己傷害了弟弟的心，便立即去做補給，可因為弟弟早已忘記了此事，沒(méi)有寬恕，而魯迅先生的心卻仍然十分沉重，感覺(jué)自己做了對弟弟精神上得虐殺。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 9
我今天讀了一篇文章，這篇文章的名字叫《風(fēng)箏》，是魯迅先生寫(xiě)的。
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫(xiě)的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”后，才對自己的粗暴感到深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(cháng)，兒童精神不被虐殺。
多年后，魯迅去找弟弟反省自己之前所犯的'錯誤，可弟弟還念及兄弟之情，念及他們之間的友愛(ài)，已經(jīng)把這件事忘得無(wú)影無(wú)蹤。
我讀了這篇文章后，我感受到了，每個(gè)人心里都要有愛(ài)，要尊重每個(gè)人的夢(mèng)想，也要尊重每個(gè)人的尊嚴。當我讀到魯迅先生將弟弟親手做的、即將完成的風(fēng)箏折斷時(shí)，當我讀到小風(fēng)輪被他踩踏時(shí)，我心里為他弟弟感到傷心、難過(guò)。
還有，人一定要勇敢承認自己的錯誤，勇于面對所發(fā)生的一切，只有不斷糾正自己的錯誤，才能一生活得更快樂(lè )。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 10
看到魯迅在九十多年前寫(xiě)的《風(fēng)箏》，(十年前的)我感慨良多。魯迅寫(xiě)道：“有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了”，后來(lái)“在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他做一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏”，而且“將要完工了”�！拔以谄偏@秘密的滿(mǎn)足中，我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！�
然而多年以后，魯迅說(shuō)：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)�！�
而魯迅“也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。──然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了�！薄拔乙仓肋�有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕全然忘卻”，而結果卻是“毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著(zhù)�！�
而我們當中又有幾個(gè)“幼小時(shí)候”沒(méi)有“對于精神的虐殺的那一幕”呢?不僅小時(shí)候，即使是長(cháng)大的我們，甚至是我們的父輩祖輩，也甚至是我們成了父親輩祖父輩，又有幾個(gè)沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的“精神的虐殺”呢?我承認我有過(guò)此類(lèi)的“虐殺”，而且不只一次。那個(gè)時(shí)侯，總想著(zhù)弟弟要和自已一樣，總是希望他和自己保持同步，自己不喜歡的，也不想讓他喜歡。在小學(xué)、初中、高中時(shí)，很多時(shí)候，老師經(jīng)常不允許我們做這做那，看到我們看課外書(shū)，就沒(méi)收甚至撕掉，看到你染發(fā)就大肆訓斥一頓，看到你談戀愛(ài)就讓回家請家長(cháng)等等;還有我們在大學(xué)里面，學(xué)校學(xué)院要求我們要遵守很多清規戒律，雖然現在大學(xué)現在寬松多了，但類(lèi)似于精神的虐殺的事情不在少數，比如很多博導外語(yǔ)明明不是很好，非要要求學(xué)生要懂兩門(mén)外語(yǔ)，比如明明某些課就是很失敗，但是你還必須去必修，等等;社會(huì )，家庭的“精神的虐殺”就更不勝數了，比如很多父母逼著(zhù)自己的孩子學(xué)鋼琴學(xué)足球學(xué)外語(yǔ)，不管其喜歡與否能否承受，比如父母為自己的孩子選擇專(zhuān)業(yè)選擇未來(lái)的妻子選擇未來(lái)的人生道路，也不管其愿意與否。
仔細想想，即使是我現在明白了“自己的愛(ài)好，也許是是別人的毒藥”，“自己不喜歡的，也許正是別人喜歡的”，即使我現在知道不要勉強別人，把自己的東西強加別人，是不是有些時(shí)候我仍在把自己的一些東西強加給別人?
魯迅的所謂的這種“虐殺”，我想很多時(shí)候，正是要孔子的“己欲達則達人，己欲立則立人”的另一種表達而已，同時(shí)也有“自己不想要的，別人也不能要，自己不能做的，別人也不能的”的希望，或者說(shuō)是，要把自己的意志或愿望強加給別人，也可以說(shuō)是用自己的想法或理想塑造或改造別人，以使別人和我們一樣，或者是我們希望看到的樣子。我們的祖輩之于我們的父輩，我們的父輩之于我們，我們之于我們的兒輩，我們之于我們的年輕者，我們之于我們的戀人，我們之于我們的朋友，我們之于我們的家人，老師、學(xué)校、社會(huì )之于學(xué)生，政府長(cháng)官之于部下或下屬，國家政府之于個(gè)人，很多時(shí)候，不正是要讓后者與前者保持一致嗎?很多時(shí)候，也不正是要用前者的模子或者所希望的模子來(lái)塑造后者嗎?而矛盾、沖突、誤會(huì )甚至悲劇也正是因此而來(lái)因此而產(chǎn)生。也正所謂“上一代的人看下一代的總不順眼”，也正所謂“代溝”的產(chǎn)生，也正所謂離的越近也就越挑剔，因為我們總是拿自己的模子或眼光來(lái)要求來(lái)看別人。我們也總是提到愛(ài)好不同，趣味不同，性格不同，追求不同，而這些不同是非常正常的，可是我們總是忽視了這些不同，而希望別人——那個(gè)我們所在乎的.人，與自己是“同”的。我們也說(shuō)“道不同，不相為謀”。我們總是強調孔子“己所不欲，勿施于人“，而忽視了他的“己欲達則達人，己欲立則立人”，我認為，兩者的危害都是很大的。這種改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步，很多時(shí)候是通過(guò)暴力，或通過(guò)強力，或通過(guò)大家都不希望的方式來(lái)試圖讓其實(shí)現的，可是結果卻未必實(shí)現，往往是適得其反。而這些，是隱藏或顯現在我們大部分人身上，甚至伴隨了大部分人的一生。小處是戀人、家人之間，大處之類(lèi)的大規模的運動(dòng)。而這些“精神的虐殺”和“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的努力，往往是結果非常不如人意的，甚至造成了悲劇，以及災難。
古龍說(shuō)：愛(ài)和傷害是相伴隨的。也意味著(zhù)愛(ài)和虐殺是相伴隨的，因為這些很多時(shí)候因為愛(ài)和關(guān)心，或者是打著(zhù)愛(ài)和關(guān)心的幌子。
而我們，總是忘了給別人空間，讓別人與我們不同，讓別人保持他們的獨立。同時(shí)，我們也要放棄“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的沖動(dòng)和渴望。另外，我們有我們的想法、理念，可是我們要尊重、兼顧別人的想法和理念。而這些才是戀人、家人、人與人之間和諧的必須�！昂投煌�，正因為不同，才是價(jià)值所在，才是“和諧”之根所在。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 11
《理想風(fēng)箏》，光是念題目，就有著(zhù)新鮮而深刻涵義。
每個(gè)人都有自己的理想，有一位老師失去了一條腿，但他并沒(méi)有氣餒，而是把自己的理想系在了風(fēng)箏上，讓風(fēng)箏飛得更高更遠。盡管他只有一條腿，卻比那些整天抱怨自己命運的人更加堅強。作為一名老師，失去一條腿確實(shí)很不方便。也許，他的理想就是成為一名優(yōu)秀的老師，而現在，他的理想就像風(fēng)箏一樣，在天空中飛翔，離他并不遙遠。
“圓木仗”是他的得力助手，沒(méi)有它，劉老師不可能如此偉大，說(shuō)不定沒(méi)有它，劉老師就還在病床上掙扎呢！在現實(shí)生活中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師即使瘸著(zhù)腿也能保持如此堅強的意志，而我們，四肢健全卻對自己的夢(mèng)想毫無(wú)行動(dòng)，是不是呢？
曾經(jīng)嘗試將夢(mèng)想系在風(fēng)箏上，讓它飛得更高更遠，讓自己的理想獨立飛翔，自己則努力朝著(zhù)夢(mèng)想前行，但卻未能如愿以?xún)敗?/p>
對不起，我之前寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，承諾要好好學(xué)習，但是當我想要開(kāi)始執行這個(gè)計劃時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法控制自己，最終不得不將那封書(shū)信撕成了碎片。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)大大降低，但他依然堅持不懈，而我卻習慣于懶惰，即使條件已經(jīng)十分優(yōu)越，仍然不滿(mǎn)足，甚至和自己的'理想對著(zhù)干，我真的不應該這樣！
希望我的理想風(fēng)箏能夠在蔚藍的天空中自由飛翔，飛得更高、更遠，飛過(guò)一路的坎坷與挑戰；飛得傲然挺立，挺起胸膛，迎接一切的挑戰；飛得自信自豪，不斷修正自己的不足；飛得永不止步，永不滿(mǎn)足。讓我們一起朝著(zhù)自己的理想飛翔吧！
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 12
你知道魯迅放風(fēng)箏的故事嗎？讓我給你講講我們周三放風(fēng)箏的故事吧！
周三下午上了兩節課以后是社團活動(dòng)課，我們文學(xué)社的這次社團活動(dòng)計劃是放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏以前，我們一起學(xué)習了魯迅小時(shí)候與他弟弟的故事。
那個(gè)故事是發(fā)生在魯迅和他的弟弟的小時(shí)候的事。魯迅的'弟弟非常想放風(fēng)箏，可魯迅不讓自己的弟弟放風(fēng)箏，原因是魯迅認為這是不好的孩子才玩的把戲�？墒�，魯迅的弟弟就是要放風(fēng)箏，就在那個(gè)風(fēng)箏快要做完時(shí)，魯迅進(jìn)屋，把弟弟的那個(gè)風(fēng)箏折了。等過(guò)了好多年以后，魯迅和他的弟弟都長(cháng)大了，魯迅才明白兒童放風(fēng)箏是很正常的現象。他也為當年自己魯莽的行為深深地傷害了弟弟而懺悔，所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。
老師讀完這篇文章后，我們迫不及待跑到操場(chǎng)，幾個(gè)男“同事”就首先開(kāi)始放起了風(fēng)箏。有時(shí)我們把風(fēng)箏放得比較高，有時(shí)由于風(fēng)箏線(xiàn)太松，風(fēng)箏就會(huì )掉下。我和候翔依就到那線(xiàn)的根前一拉，風(fēng)箏就又飛起來(lái)了，放風(fēng)箏的人就馬上收線(xiàn)，這時(shí)有人喊：“張伯均來(lái)了！”張伯均可是放風(fēng)箏的高手，有一次他放的風(fēng)箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來(lái)，使我們又激動(dòng)起來(lái)，我們齊聲高喊：“張伯均過(guò)來(lái)！”我們盼望著(zhù)風(fēng)箏飛上藍天。風(fēng)箏在張伯均的手中，一會(huì )就在空中飛翔了。我們文學(xué)社的其它同志也有人想試一試，就接過(guò)線(xiàn)來(lái)，可他放了不一會(huì )兒，風(fēng)箏就落下來(lái)了。雖然我心中明白怎樣放風(fēng)箏，但是我還是選擇幫其他同學(xué)的忙，我想“如果我放的話(huà)，也許風(fēng)箏飛得也不錯�！�
這次我們文學(xué)社的同學(xué)放風(fēng)箏讓我們的心情就像風(fēng)箏一樣在藍天白云間自由翱翔，我們收獲了快樂(lè )。
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 13
童年時(shí)期的我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿著(zhù)風(fēng)箏在田野上奔跑，欣喜地看著(zhù)它在蔚藍的天空中翱翔。我對風(fēng)箏有著(zhù)一種深深的喜愛(ài)。然而，魯迅先生在童年時(shí)期卻對風(fēng)箏十分厭惡。他認為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息的孩子玩的東西。有一次，魯迅先生看到自家后院角落里一個(gè)破損的蝴蝶風(fēng)箏，他不僅折斷了風(fēng)箏的`翅膀，還將風(fēng)箏扔在地上踩扁了……多年后，魯迅先生已是中年，他偶然閱讀一本外國關(guān)于兒童的書(shū)籍，童年的回憶涌上心頭，他意識到游戲是兒童最天然的行為，玩具是兒童的天使。他感到內心一陣愧疚，仿佛心如同鉛一般沉重。
看了《風(fēng)箏》這一本書(shū)，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫(xiě)爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車(chē)上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(cháng)大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著(zhù)沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無(wú)意中透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿(mǎn)心歡喜地對爸爸說(shuō)：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說(shuō)：“不行！學(xué)習才是最重要的。天天就只知道玩，長(cháng)大會(huì )沒(méi)出息。你快去學(xué)習�！辈还芪以偃埱�，爸爸都沒(méi)有答應。我十分無(wú)奈，呆立在窗口遠遠地看見(jiàn)伙伴們快樂(lè )地嬉戲，而此時(shí)的我心里卻在痛苦地哭泣。我無(wú)力地低下了頭。過(guò)了好一會(huì )，當我抬起頭時(shí)，好像看見(jiàn)了一只風(fēng)箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽?zhuān)该恳粋�(gè)兒童都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，在廣闊的天空中自由飛翔，留下一個(gè)金色的童年。逛公園、放風(fēng)箏、玩老鷹捉小雞……這些游戲讓我們更加了解彼此，增進(jìn)友誼，讓身心更加健康快樂(lè )。童年應該是快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)的，讓我們一起為每個(gè)小孩創(chuàng )造這樣的美好時(shí)光！
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 14
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時(shí)候將小兄弟自己做的的風(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認為玩風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子所做的玩意。后來(lái)魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺(jué)……痛恨當時(shí)的所作所為。想去找小兄弟說(shuō)對不起的一件事。
魯迅先生簡(jiǎn)約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長(cháng)的`威嚴。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì )面貌，對當時(shí)的倫理道德下的社會(huì )面貌做出了評價(jià)！
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 15
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫(xiě)的《風(fēng)箏》。
這篇文章寫(xiě)的是在魯迅的故鄉，二月時(shí)，大家喜歡放風(fēng)箏。而魯迅向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，反而討厭放風(fēng)箏，認為這是沒(méi)出息孩子的玩意。而他的`小兄弟喜歡放風(fēng)箏。一見(jiàn)著(zhù)風(fēng)箏就張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中發(fā)神。
一段時(shí)間后，魯迅發(fā)現了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來(lái)的枯竹想做風(fēng)箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當魯迅中年時(shí)，看了一本書(shū)，說(shuō)游戲是兒童最正當的行為、玩具是兒童的天使。他才發(fā)現了當初的錯誤。當想去道歉時(shí)，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風(fēng)箏都是笑柄，可鄙的，在滿(mǎn)足中毀了弟弟苦心做的風(fēng)箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂(lè )趣，在嚴冬的肅殺中，場(chǎng)面更冷清了。中年明白時(shí)，才想起以前的愚昧、過(guò)錯，想起不該毀了弟弟的風(fēng)箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經(jīng)的過(guò)錯。他想了很多辦法，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說(shuō)：“我可是毫不怪你��！”心才輕松了�？墒�，弟弟毫不記得當初的事了。
現在，兒時(shí)的回憶，帶著(zhù)悲哀印在魯迅的腦海中，嚴冬，給作者寒威和冷氣……
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 16
《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文，講述了一個(gè)人在兒時(shí)犯下的一個(gè)錯誤。這個(gè)人無(wú)意中破壞了小兄弟的風(fēng)箏，導致小兄弟傷心欲絕。通過(guò)這個(gè)故事，作者試圖反映出舊時(shí)代的倫理道德對人們的束縛和傷害，以及長(cháng)幼尊卑制度所帶來(lái)的殘酷和愚昧。
或許，不要剝奪孩子們天生喜歡玩耍的權利。幾乎每個(gè)孩子都喜歡玩游戲，但幾乎每個(gè)成年人都強烈反對孩子們玩耍，這種現象不僅在古代、近代存在，在當代也同樣普遍。就拿我以前住過(guò)的那棟大樓為例，常�？梢月�(tīng)到琴聲，有的是小提琴，有的是鋼琴，還有人在彈古箏。我經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)只有三四歲的孩子下圍棋下得出神入化。我真不明白，難道我們周?chē)陀心敲炊嘞衲�、嵇康那樣的人嗎？他們從�?lái)沒(méi)有想過(guò)親手制作一只風(fēng)箏，讓它在藍天下飛翔嗎？難道沒(méi)有人敢站出來(lái)稍微抗議一下嗎？難道中國的'下一代就需要這么多音樂(lè )家和優(yōu)秀的棋手嗎？這種情況看來(lái)，魯迅那位瘦弱的小兄弟是多么自由、勇敢啊。
我真想告訴天下的父母們，不要扼殺兒童的天性，留一些時(shí)間給他們放風(fēng)箏吧！
魯迅《風(fēng)箏》讀后感 17
魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章，主要講了一開(kāi)始他覺(jué)得這是沒(méi)有出息的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩兒。后來(lái)他看了一本書(shū)，書(shū)上卻說(shuō)：玩是孩子的天性，不愛(ài)玩的'孩子長(cháng)大是沒(méi)有創(chuàng )造和對手能力的。后來(lái)才與他的小兄弟一起玩兒。
例如，有一個(gè)農村的小孩，他讀書(shū)很好，從來(lái)不游玩，也不做家務(wù)。后來(lái)到了高中，住宿要自己洗衣服了，他卻不會(huì )洗，還遭到同學(xué)們的辱罵，后來(lái)，他實(shí)在沒(méi)辦法了，就將兩個(gè)同學(xué)殺了，自己跳河自殺，他的父母知道后都很傷心。
魯迅看了那本書(shū)后知道了：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。因此魯迅也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。后來(lái)文章說(shuō)：于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。這時(shí)，我體會(huì )到了魯迅的心情，非常沉重。
所以我們要多動(dòng)手，成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)手的好孩子。
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