讀《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的讀《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感1

　　認識這本書(shū)是在學(xué)校的閱讀分享會(huì )上，小旭老師介紹了這本書(shū)。這是專(zhuān)為老師、家長(cháng)、圖書(shū)館員寫(xiě)就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書(shū)書(shū)目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢(qián)伯斯。

　　正是讀書(shū)交流會(huì )大家讀書(shū)的分享，讓我想一睹這本書(shū)的精彩！讀完這本書(shū)，讓我有了以下的感受：

　　沒(méi)有想到為閱讀的選書(shū)都要有這么多的準備。首先要有一批有用的藏書(shū)，即有我們感興趣的種類(lèi)，而且這些書(shū)是隨時(shí)可以拿到手的。這些書(shū)如何陳列展示都很關(guān)鍵。當孩子注意到書(shū)架上的書(shū)，并能在書(shū)架上挑出一本她想讀的書(shū)，最后終于找個(gè)地方坐下來(lái)好好閱讀這本書(shū)，就達到了閱讀的起點(diǎn)。

　　沒(méi)有想到，閱讀的回應也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書(shū)后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè )趣。這種感覺(jué)會(huì )去使我們想重讀這本書(shū)，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書(shū)之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅使我們想去看看朋友們的書(shū)，想去閱讀更多的.覺(jué)得有趣的書(shū)。

　　更沒(méi)有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽(tīng)眾。如何選擇合適的故事？答案很簡(jiǎn)單，就是在犯錯的過(guò)程中去不斷地摸索�？梢詼蕚湟恍┬」适�，讓孩子們適應你的風(fēng)格，暖場(chǎng)后，在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí)，我們要善于把圖書(shū)當做劇本，將文字轉化成一幕幕影像，帶孩子走進(jìn)故事。聽(tīng)完故事后就想立刻再看一遍那本書(shū)，開(kāi)啟新的閱讀循環(huán)。

　　讀書(shū)讓我深深地感受到，自己是多么渺小無(wú)知！不知道的東西太多了。

讀《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感2

　　精心選書(shū)一本用心挑選的圖書(shū)

　　選書(shū)是閱讀活動(dòng)的開(kāi)始，要想有書(shū)可讀，就得先選出一本書(shū)來(lái)，當孩子注意到書(shū)架上的書(shū)，并能在書(shū)架上挑出一本他想讀的書(shū)，最后終于能夠找個(gè)地方坐下來(lái)好好閱讀這本書(shū)，就達到了閱讀的起點(diǎn)。每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書(shū)的幾種方式中老師全權做主的方式最值得探討。傾聽(tīng)孩子的心聲，要讓選的書(shū)孩子愛(ài)讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵，知道自己的所有意見(jiàn)都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什么樣的閱讀品味都能收到尊重，所以我們在選書(shū)時(shí)必須愿意考慮孩子們的選擇。

　　創(chuàng )造空間一塊心無(wú)旁騖的場(chǎng)所

　　我們通常在不同的場(chǎng)合通常會(huì )有不同的行為舉止，比如，我們常常會(huì )看見(jiàn)，我們一踏入宗教場(chǎng)合時(shí)，就會(huì )變得一本正經(jīng)起來(lái)。我們的.心境、態(tài)度，會(huì )隨著(zhù)不同的認知環(huán)境而有所調整。一個(gè)心無(wú)旁騖的閱讀場(chǎng)所，才能專(zhuān)注融入書(shū)本。在學(xué)校，給孩子一定的時(shí)間，可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書(shū)，不要和他人交談，也別動(dòng)來(lái)動(dòng)去，影響其他的安靜讀書(shū)的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，一些簡(jiǎn)單的閱讀規則，讓每個(gè)孩子感受到我們對閱讀的重視，讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內沉浸其中。

　　給予回應一塊暢所欲言的良地

　　我們期望孩子閱讀后有回應就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動(dòng)，在回應中讓孩子感受到自己在書(shū)中確實(shí)有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發(fā)現自我閱讀時(shí)沒(méi)感受到的空白區。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我還覺(jué)得“回應”也可以增進(jìn)小伙伴們之間的感情，其實(shí)我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時(shí)的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收獲。

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