班主任工作漫談讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的班主任工作漫談讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作漫談讀后感1
魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo)；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
第一點(diǎn)體會(huì )是，要改變自己，適應環(huán)境。
在魏書(shū)生的《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀(guān)努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少�！比瞬荒芤蟓h(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農村中學(xué)變成了全國聞名的省級重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強，從農村走向了全國，走向了世界。這對我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過(guò)兩個(gè)班的數學(xué)課，其中有一個(gè)班一直以來(lái)基礎較差，每次成績(jì)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識水平存在著(zhù)很大差異的時(shí)候，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，碰上這么一個(gè)爛攤子？”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟于事。后來(lái)想想，我為什么不向人家魏書(shū)生先生學(xué)習呢？既然這個(gè)班的學(xué)生基礎差，既然已經(jīng)成為現實(shí)了，那么，就應該想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，努力讓這個(gè)班在原有的基礎上有所進(jìn)步。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。正如魏老師所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍�！本蜁�(huì )營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
第二點(diǎn)體會(huì )是，與人相處方面的幾點(diǎn)感悟
�。�1）不與人爭，節省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們在和別人的爭斗中，消耗了我們的精力，浪費了我們的時(shí)間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。
�。�2）不找別人的缺點(diǎn)，節省時(shí)間學(xué)習別人的長(cháng)處。魏書(shū)生說(shuō)：“看不到別人的短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的.長(cháng)處，自己就失去了學(xué)習的機會(huì )”。
�。�3）做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人。
第三點(diǎn)體會(huì )是魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
班主任工作漫談讀后感2
今年的暑假，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。他親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對于學(xué)生犯錯誤時(shí)，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內心佩服你。
二、民主、科學(xué)的管理機制。不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。他讓班里的每一個(gè)人都參與了班干部的工作，這樣能讓班里所有的同學(xué)都有責任去管理這個(gè)班集體，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的'對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、教師要有強烈的事業(yè)心和職責感
作為教育事業(yè)的工作者務(wù)必要有強烈的事業(yè)心和職責心，我要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。世界上有兩個(gè)職業(yè)最需要用“德”來(lái)約束：一個(gè)是醫生，要有醫德；一個(gè)是教師，要有師德。教師，負責的是締造人類(lèi)靈魂的神圣職業(yè)，肩負著(zhù)教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我們在三尺講臺之上，開(kāi)發(fā)著(zhù)人類(lèi)最寶貴的智慧資源，傳播著(zhù)知識的福音，塑造著(zhù)人類(lèi)的靈魂，引導著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養出順應時(shí)代發(fā)展要求的莘莘學(xué)子呢？又談何實(shí)現國家強盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無(wú)論何時(shí)何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏(yíng)得尊重。盧梭說(shuō)，“做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！币虼�，教師務(wù)必十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一齊來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，禮貌的語(yǔ)言和嚴謹持重的行為等，構成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力。
班主任工作漫談讀后感3
做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)了，開(kāi)學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項充滿(mǎn)“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時(shí)，我非�？释苡幸晃唤�(jīng)驗老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，由于當時(shí)我正請婚假，等我假期結束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書(shū)，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。這個(gè)學(xué)期我們班新轉來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(cháng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(cháng)的話(huà)也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(cháng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開(kāi)朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的'是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì )再惡夢(mèng)連連了。
班主任工作漫談讀后感4
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會(huì )把學(xué)校發(fā)下來(lái)的魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)好好讀了一遍。不禁感慨萬(wàn)千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話(huà)中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我看到這句話(huà)時(shí)常會(huì )想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺(jué)是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥(niǎo)，那么弱小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(cháng)，還愛(ài)發(fā)脾氣。想想魏老師說(shuō)的話(huà)，也許有的事情真的應該放手給孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說(shuō)“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……
12月25日圣誕節，我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節開(kāi)幕了，今年的藝術(shù)節與往年不同，圣誕節各個(gè)班準備活動(dòng)，在班級里舉辦，為了提高他們的英語(yǔ)興趣，也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的`小飾品，圣誕節的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書(shū)生身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
班主任工作漫談讀后感5
人和書(shū)也是講究緣分的，就像我與魏書(shū)生老師的經(jīng)典之作——《班主任工作漫談》。猶記得去年深秋，第一次讀魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)時(shí)，我拿起書(shū)就舍不得放下來(lái)，連續幾晚都讀到了深夜一兩點(diǎn)才罷休，讀完后依然感覺(jué)意猶未盡，仍是常常想念。近來(lái)，我忙里偷閑再次仔細拜讀了魏老師的《班主任工作漫談》，才感覺(jué)沒(méi)有了那么饑渴。
每一本好書(shū)都是有靈魂的，就像魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，魏老師用自己一生的工作經(jīng)驗來(lái)滋養它，用勤奮務(wù)實(shí)、謙虛創(chuàng )新的習慣來(lái)灌溉它，用比天空更遼闊的胸懷來(lái)感化它，因此使這本書(shū)有了能打動(dòng)人心的力量，使它誕生了靈魂，也因此才有了書(shū)本封面的這句話(huà)——作品發(fā)行總量超過(guò)100萬(wàn)冊。
也許是讀得書(shū)太少，我認為這是我讀過(guò)的最好的教育方面的`、班主任工作方面的書(shū)籍。書(shū)中，打動(dòng)我的東西實(shí)在是太多了：勤奮堅持、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度；不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的教育理念；嚴于律己、寬以待人的處事風(fēng)格……讀得越深越是能感覺(jué)到魏書(shū)生老師把這些都做到了極致。
那年秋天我有幸在洛陽(yáng)聆聽(tīng)了魏老師的講座，當時(shí)我就從魏老師的一言一行中感到他是一個(gè)實(shí)干家，是一個(gè)腳踏實(shí)地做實(shí)事的人，讀了他的書(shū)之后，我對他的“踏實(shí)”有了更為深刻的認識。在文革時(shí)期批判成風(fēng)的社會(huì )潮流中，魏老師都能不忘初心，堅持不斷地認真學(xué)習、思考、工作。改革開(kāi)放后社會(huì )環(huán)境在各方面都越變越好，魏老師在感恩自己生逢盛世的同時(shí)更是勤奮地工作——他自發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生每天在大東北清冽的晨風(fēng)跑步5公里，和學(xué)生一起鍛煉身體；他始終在教學(xué)第一線(xiàn)，堅持給學(xué)生上語(yǔ)文課，即使是在成了領(lǐng)導、成了專(zhuān)家之后；繁忙的工作之余，他每天堅持寫(xiě)日記，甚至寫(xiě)文章、寫(xiě)書(shū)。日復一日，年復一年的堅持不懈成就了他那一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，更是成就了他這位這位“中國教育時(shí)代人物”。他教學(xué)生時(shí)勤奮踏實(shí)，把勤奮踏實(shí)教給了學(xué)生；他寫(xiě)書(shū)時(shí)勤奮踏實(shí)，他的勤奮踏實(shí)感化了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。
魏書(shū)生老師不論做什么事都愛(ài)思考，善鉆研。為了管理好班級，他的妙招層出不窮：班級里有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)，甚至有魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)，人人參與管理的同時(shí)便于人人接受管理；為了疏導學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的視野與胸懷，他引導學(xué)生關(guān)注全球、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注自我……；為了更有效的利用時(shí)間，他給學(xué)生調個(gè)座位都要精心設計，一分鐘的時(shí)間就給全班八九十名學(xué)生調換好位置，還有兩分半鐘收好書(shū)費，15分鐘大掃除等等，真是一舉一動(dòng)中都是創(chuàng )新，都是他對學(xué)生、對工作的愛(ài)。
法國作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！弊x了《班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)魏老師就有比天空更遼闊的胸懷。他要求自己要多學(xué)習，不斷的完善自己，改變自己；他要求自己搶挑重擔，少推卸責任；他要求自己選擇積極角色進(jìn)入生活，笑對人生。他嚴于律己，寬以待人，他說(shuō)：“即使對于有很多缺點(diǎn)的人，我也是能救則救，救不了置之不理，但絕不害他，絕不逼著(zhù)他犯更多的錯誤�！�
孔子說(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉�！蓖ㄟ^(guò)《班主任工作漫談》一書(shū)，我認識了魏書(shū)生老師這位賢人，了解了他高尚的道德、豐富的學(xué)識，我只求能學(xué)得魏老師的千萬(wàn)分之一，并內化于心，用以改進(jìn)工作，改變生活。
班主任工作漫談讀后感6
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。
魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說(shuō)了，怎樣做了，也就怎樣寫(xiě)出來(lái)了�！彼⒌览砼c小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的'腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的用心性，來(lái)共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)必須會(huì )更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師就應用心樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感7
本學(xué)年認真拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，受益匪淺。書(shū)中的內容對一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒。通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛(ài)"去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。下面是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
班主任老師要做到以身作則，為人師表。教師的言行對學(xué)生起到潛移默化的.作用，老師應該用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任老師想培養怎樣的學(xué)生，你要求學(xué)生怎樣做，首先你就應該怎樣去做。而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形中樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
讀了這本書(shū)讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感。作為一名教師，你既然選擇了這份職業(yè)，就要愛(ài)這份職業(yè)。因為教師是靈魂的工程師，是教書(shū)育人的。作為教育工作者應該有強烈的事業(yè)心和責任感，用心工作，認真工作；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多學(xué)習，少批判；多挑重擔，少推卸責任。多前看，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長(cháng)處，少看自己的弱點(diǎn)。在工作中處處嚴格要求自己，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生。既要教學(xué)生知識又要教學(xué)生做人，培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
班主任工作漫談讀后感8
人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。
自從參加工作以來(lái)，我一直擔任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當“主任”近20年。正如魏老師所說(shuō)，我也屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。不過(guò)自己當初要當班主任的理由卻是因為學(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多�，F在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
當班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì )都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jì)要上、家長(cháng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì )讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著(zhù)對他的敬仰之情，翻閱了他的著(zhù)作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來(lái)的'，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(cháng)到值周班長(cháng)、值日班長(cháng)的設立；從魚(yú)長(cháng)到花長(cháng)、爐長(cháng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內全班調動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時(shí)間一應俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進(jìn)生的轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感9
暑假期間，我拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，感慨良多。在書(shū)的序言中，魏老師這樣寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@段話(huà)，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過(guò)“角色”一語(yǔ)，來(lái)加以概括和說(shuō)明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂(lè )慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應該是教育家、學(xué)者、思想家、導師、顧問(wèn)、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無(wú)愧地成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛(ài)，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應的教育方式，這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現。
在國家進(jìn)行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學(xué)的目的和對學(xué)生的評價(jià)方式也需要進(jìn)行調整，長(cháng)期以來(lái)，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著(zhù)想，出于好意和責任心對學(xué)生的教誨和評價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說(shuō)明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應該了解學(xué)生的知識和精神需求，并且以最適當的方式滿(mǎn)足學(xué)生的需要，這樣的'教育效果才是理想的。
教育基礎工作者應具備正確的學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、知識觀(guān)和課程觀(guān)，這是教育以人為本觀(guān)念的體現。在教育的過(guò)程中，“教”是起著(zhù)主導地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應是我們教育的首要目標，為此，就應春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛(ài)的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼�！本褪侨绱�。
教師應該發(fā)自?xún)刃牡厝プ鹬貙W(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，師生才會(huì )和諧相處，其樂(lè )融融。
班主任工作漫談讀后感10
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習、思想、紀律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應該更加愛(ài)護，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細致的觀(guān)察和認真的分析。
其次必須學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會(huì )，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的'男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?美元;湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?美元;湯姆擦地板，媽媽?xiě)?美元;湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?0美元，合計：20美元。"湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著(zhù)，它記錄著(zhù)一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì )出現"潤物細無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè )趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(cháng)。
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