《用心靈贏(yíng)得心靈》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《用心靈贏(yíng)得心靈》讀后感，歡迎大家分享。
"我的嗓子都快要喊破了，班上的紀律還是不能停下來(lái)，這音樂(lè )課都快沒(méi)法上了"有一位初中音樂(lè )教師曾在上學(xué)期無(wú)可奈何的說(shuō)過(guò)。這位音樂(lè )教師吹、拉、彈、唱等音樂(lè )基本功都挺不錯的，可為啥學(xué)生都不聽(tīng)呢？也有一位音樂(lè )教師曾這樣的抱怨：自己辛辛苦苦準備的課，學(xué)生卻不領(lǐng)情，課堂上做作業(yè)、看課外書(shū)、睡覺(jué)的比比皆是，越是這樣就越是生氣。的確，這些情況也是我的教學(xué)困惑之一，通過(guò)暑期閱讀了李鎮西老師的《用心靈贏(yíng)得心靈》這本書(shū)讓我茅塞頓開(kāi)，他曾說(shuō)過(guò)"一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他應具備童心、愛(ài)心、責任心"。作為一個(gè)好的音樂(lè )教師也應具備這些，所以，要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，其中很重要的一點(diǎn)還是教師自身的原因，所以做一位學(xué)生喜歡的音樂(lè )教師是多么重要。那么，如何做學(xué)生喜歡的音樂(lè )教師呢？
一、音樂(lè )教師必須樹(shù)立"以人為本"關(guān)注生命的教育觀(guān)
"以人為本"就是尊重生命的教育，每個(gè)學(xué)生都是成長(cháng)中的小樹(shù)，青蔥可愛(ài)又枝椏橫出，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣，應該給他們一個(gè)健康成長(cháng)的環(huán)境。我牢記"平等、尊重"這兩個(gè)詞，我覺(jué)得尊重學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生是為師的首要素質(zhì)。作為音樂(lè )教師，因為課程的特點(diǎn)，與學(xué)生的接觸遠不如其他學(xué)科的多，往往是擔任很多班級的教學(xué)工作，一個(gè)星期每班只上兩節課，有時(shí)班級甚至一節課。這樣的格局勢必造成音樂(lè )教師對學(xué)生的不了解，如果不是音樂(lè )素質(zhì)好的學(xué)生，教師甚至叫不出他們的姓名。在音樂(lè )課堂上，教師也喜歡叫那些音樂(lè )素質(zhì)好的學(xué)生回答問(wèn)題，往往忽略了與其他大部分同學(xué)的交流，這樣的課堂教學(xué)就談不上平等，更談不上尊重了。因為學(xué)生的個(gè)體差異是很大的，如果樹(shù)立學(xué)生是活生生的生命體的意識，教師就會(huì )自然理解生命的獨特色彩，教師就會(huì )平等地像保護自尊一樣的保護學(xué)生的尊嚴，就會(huì )理解生命成長(cháng)的過(guò)程，就會(huì )等待學(xué)生的自然成熟。有了這樣的意識，教師就不會(huì )刻意讓每一個(gè)學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，用同樣的速度，沿著(zhù)同一方向前進(jìn)了。"以人為本"關(guān)注生命，教育才能撥動(dòng)生命的"琴弦，"走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師才能和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，課堂也會(huì )生意盎然。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，教師的使命是關(guān)注生命，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在廣闊的音樂(lè )田園中，不斷發(fā)現自己，在更高生命層次上進(jìn)行積極主動(dòng)地發(fā)展，為學(xué)生提供更多的發(fā)現機會(huì )和成功的喜悅，"以人為本"，讓音樂(lè )教學(xué)釋放出生命的活力。
二、音樂(lè )教師必須樹(shù)立服務(wù)的意識
教師是為學(xué)生的存在服務(wù)的。為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)是我們教師的天職，一切為了學(xué)生一生的發(fā)展，真正的教育就是一種服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)并不是剝奪教師的尊嚴，而是樹(shù)立教師的威信。記得有一次觀(guān)摩課，聽(tīng)課的教師突然多了一倍，教室里沒(méi)有座位了，這時(shí)開(kāi)課的教師馬上叫了幾個(gè)學(xué)生去辦公室搬凳子，只見(jiàn)那幾個(gè)學(xué)生人手都兩，三張地拖著(zhù)凳子進(jìn)來(lái)，我剛好坐在角落出不來(lái)了，當時(shí)的心情有些不自然，但后來(lái)的事更讓我難過(guò)了，一部分聽(tīng)課教師沒(méi)有位置干脆就讓學(xué)生們擠著(zhù)坐，一節課下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)是腰酸背痛了，下課的是時(shí)候走路都有些變形了。雖然是這樣的一個(gè)細節卻反映了一個(gè)很直接的問(wèn)題，就是我們的教師為學(xué)生服務(wù)的意識淡薄，其實(shí)，教師為學(xué)生服務(wù)，并不一定要做什么驚天動(dòng)地的大事，它就凝聚在日常的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣事中，化解在教師的一舉一動(dòng)中。比如，課堂上學(xué)生的筆掉地上了，我們幫忙撿起；黑板兩側回反光，我們應該考慮到這一點(diǎn)，盡量照顧到所有學(xué)生的方便，等等這些看起來(lái)很不重要的細節卻可以反映出教師有沒(méi)有服務(wù)意識。
三、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生更加喜歡你的保證。
"每個(gè)孩子都有一顆音樂(lè )的種子"。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是供給種子發(fā)芽、開(kāi)花、結果所需的充足水份和陽(yáng)光。德國教育家蒂斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。""老師，多鼓勵我們，哪怕有一丁點(diǎn)的成績(jì)，我們也愿意聽(tīng)到你表?yè)P的聲音，即使做錯了，也少批評，盡量婉轉一點(diǎn)，相信我們一定會(huì )做得更好！""老師說(shuō)我能干，我就會(huì )表現得更能干。"這些中肯、坦誠、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)已的在我的腦海里烙下了深深的印記。
我覺(jué)得能做到這些，學(xué)生應該就會(huì )覺(jué)得自己獲得了尊重和關(guān)注，因而也理解教師的用心，尊重教師的勞動(dòng)，也愿意和教師成為朋友。是的，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，我們正在塑造著(zhù)國家的今天和明天，我們肩負著(zhù)神圣的使命，如果沒(méi)有過(guò)硬的自身素質(zhì)、"以人為本"關(guān)注生命的觀(guān)念和服務(wù)意識就不能拿到打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的"金鑰匙"，也就不能贏(yíng)得學(xué)生的喜歡。所以，讓我們一起來(lái)努力吧，為了我們的課堂更生動(dòng)，更為了學(xué)生的未來(lái)更精彩！
做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件簡(jiǎn)單的事，但只要我們永遠保持一顆對學(xué)生的愛(ài)心，處處為孩子著(zhù)想，就會(huì )一步步接近成功。
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