中學(xué)生的調查報告
在我們平凡的日常里，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)生的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)生的調查報告1
這是一次高貴的精神洗禮，它能抵御世俗的侵襲，讓我們的靈魂洗盡鉛華、卓然獨立！同樣的生命，他們卻擁有不一樣的命運，真正改變他們不一樣的人生命運的，是一次簡(jiǎn)單的選擇，正是這次選擇，本是花一般的年華就此凋零……
20xx年3月30日，我們坐在這輛車(chē)里，將在這樣一輛擁擠不堪的`車(chē)里，開(kāi)始我們的旅途。望著(zhù)車(chē)窗外，從眼睛里流露出一個(gè)將要開(kāi)始旅程的人所有的期盼與茫然�！八弧币魂嚧潭膭x車(chē)聲結束了一切空想，我們的目的地到了。
莊嚴肅穆的大鐵門(mén)緩緩地在我們眼前打開(kāi)，真正的旅途也正如這扇鐵門(mén)一樣打開(kāi)了……
z市z戒毒所座落在綠樹(shù)紅花中,諾大的院子滿(mǎn)載著(zhù)綠色,幾名身穿綠衣的戒毒人員在打掃著(zhù),對于他們來(lái)說(shuō),這里是他們充滿(mǎn)生機、嶄新的綠色春天。在老師的帶領(lǐng)下，我們又來(lái)到了一間整潔寬敞的會(huì )議室中，同學(xué)們都拿著(zhù)筆記本和筆靜靜地坐著(zhù)，默默的等待著(zhù)報告的開(kāi)始。
大約二十分鐘過(guò)去了，由戒毒所民警領(lǐng)導給我們講解了戒毒所的概貌和進(jìn)一步認清了毒品的危害，對毒品從生理和心理上摧殘人的健康機理有了更加全面的認識。之后，我們又聽(tīng)取了正在戒毒人員的“現身說(shuō)法”，他們?yōu)槲覀冎v述了他們的親身經(jīng)歷，告誡我們要遠離毒品，要珍惜現在美好幸福的生活和寶貴的生命。
每一位同學(xué)都在埋頭記筆記，會(huì )議室里彌漫著(zhù)一種沉重的嚴肅，筆在紙上“唰唰”地寫(xiě)著(zhù)，大家的心里面都有著(zhù)許多感慨，對于這些誤入歧途的吸毒人員，只能衷心地祝愿他們早日把毒癮戒掉，回頭是岸。
聽(tīng)完了正在戒毒人員的“現身說(shuō)法”，工作人員給我們播放了一段視頻，視頻上真實(shí)記載了近幾十年來(lái)廣東省各地區因吸毒而造成事業(yè)失敗、家破人亡等種種事例。
同學(xué)們都屏住了呼吸，一個(gè)個(gè)活生生的例子，一個(gè)個(gè)本是才華橫溢、品行兼優(yōu)的棟梁之才，因為吸毒，不但自毀了前程，并且連累了家人，墮落的癮君子，為了毒品，不惜一切代價(jià)，何曾知道如此傷害了多少關(guān)心他們、愛(ài)護他們的人呢？絕望中，多少丑陋的靈魂在哭泣、在掙扎，但這些無(wú)謂的掙扎，一次又一次地被毒魔那無(wú)形的雙手所捏碎。
走出戒毒所，凌亂的思緒在腦海中翻江倒海地襲來(lái)，打開(kāi)黑夜的鑰匙，恪守心靈的美麗，勿讓毒魔主宰你的生活，留一片純凈的余地讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)！
中學(xué)生的調查報告2
一、調查目的
1．了解偏遠鄉鎮中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的狀況并發(fā)現問(wèn)題
2．分析偏遠鄉鎮中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果不明顯的原因
3．探索解決如何解決該問(wèn)題
二、調查對象及其方式
調查對象：江西省修水縣太陽(yáng)升鎮中學(xué)
江西省修水縣太陽(yáng)升鎮中學(xué)是一所歷史較為悠久的中學(xué)，原名“太陽(yáng)升公社中學(xué)”。規模雖小，但各種教學(xué)設施比較完善，教學(xué)樓很新，學(xué)生的桌椅和老師的辦公桌也及時(shí)得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現代教育設備。
調查方式：本次調查主要是通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷、進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談的方式，同時(shí)，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個(gè)班的英語(yǔ)科任老師，長(cháng)期和學(xué)生相處，很了解學(xué)生，通過(guò)親身實(shí)踐，有大量第一手資料。
三、調查中發(fā)現的問(wèn)題：
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)長(cháng)期偏低，中考成績(jì)是修水縣里幾個(gè)鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生對學(xué)習不感興趣，尤其討厭英語(yǔ)。老師教學(xué)很賣(mài)力，可謂是是出渾身解數，但是教學(xué)效果去不怎么理想。
通過(guò)調查，該中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中存在問(wèn)題主要體現在以下兩個(gè)方面：
問(wèn)題一：很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，不愿意學(xué)習
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，不想學(xué)英語(yǔ)。他們認為英語(yǔ)從小學(xué)到現在一直都在學(xué)，而英語(yǔ)在生活中沒(méi)有任何用處。他們說(shuō)他們鄉鎮中學(xué)不會(huì )見(jiàn)到外國人，以后也不打算學(xué)外語(yǔ)。對于傳統的英語(yǔ)教學(xué)覺(jué)得過(guò)于枯燥，不能激起學(xué)習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學(xué)的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。
問(wèn)題二：有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法，即使很努力，學(xué)習效果不高
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)長(cháng)期偏低，中考成績(jì)是修水縣里幾個(gè)鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生反應不會(huì )學(xué)英語(yǔ)，自己也付出了很多努力，學(xué)習效果就是不高。我認為，當地老師的教學(xué)方法可能存在一定的問(wèn)題，但是，學(xué)生自己是學(xué)習的主人，是一個(gè)不可忽視的重要方法。針對這種情況，我制訂了調查問(wèn)卷，對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習進(jìn)行了深入詳細的調查。
1、預習情況。經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。
2、聽(tīng)課情況、方法。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，他們說(shuō)自己自制能力不是很強，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復習情況和方法。此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。
四、分析與解決
問(wèn)題一：如何提高偏遠鄉鎮中學(xué)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣？
1、我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
2、要把課堂教學(xué)豐富生動(dòng)起來(lái)。
我們的英語(yǔ)課堂應該是生動(dòng)活潑的，我們要通過(guò)各種合適的方式來(lái)豐富我們的課堂，把枯燥的語(yǔ)言知識傳輸教學(xué)創(chuàng )新為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
3、多和學(xué)生交流，組織各種學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
鄉鎮中學(xué)的孩子見(jiàn)不到外國人，不需要用英語(yǔ)交流，是不是說(shuō)英語(yǔ)對我們就沒(méi)有用了呢？是不是說(shuō)我們就可以脫離英語(yǔ)生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學(xué)生們的疑問(wèn)，我找到學(xué)校政教處，要求每天早上上學(xué)的放學(xué)時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡(jiǎn)單的歌曲。我教的英語(yǔ)班級，我平時(shí)上課，會(huì )有選擇性地組織一些英語(yǔ)游戲，既有意思，又能學(xué)到東西。每?jì)芍�，我還會(huì )留出課給他們放英文原聲美國大片。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現，一些學(xué)生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學(xué)生都英語(yǔ)電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的'科幻電影。當我再次問(wèn)道他們；英語(yǔ)學(xué)習對你們有沒(méi)有用��？他們的回答都是肯定的。英語(yǔ)，不僅是中考高考必考的科目，現在已經(jīng)滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫(xiě)著(zhù)英文。
問(wèn)題二，如何提高學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習效率？
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。但是，我認為學(xué)習方法不只是學(xué)生個(gè)人的事。作為教師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
1、預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣。經(jīng)調查發(fā)現，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，那些成績(jì)偏差的學(xué)生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。針對此現象，我會(huì )在每堂課結束的時(shí)候告誡學(xué)生記得預習，把預習規劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當然，更重要的是，“授之一魚(yú)不如授之以漁”，我專(zhuān)門(mén)傳授學(xué)生預習的方法。預習大體上可實(shí)行“讀、劃、思、提、查、練、”六步預習法。
一讀：聽(tīng)錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；
二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)（包括已學(xué)過(guò)的）
三思：聯(lián)系上下文仔細揣摩或結合課后內容，再讀再悟；
四提：在不明白處作？號，準備聽(tīng)課時(shí)向老師請教；
五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點(diǎn)
六練：嘗試運用句型練習說(shuō)話(huà)。也可通過(guò)提前做練習冊或學(xué)習檢測來(lái)檢測自己的預習成效。
七筆記：預習過(guò)程中要做好預習筆記。
2、聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在老師如何激發(fā)學(xué)生興趣方面，筆者已在說(shuō)明如何解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學(xué)生保持充足的睡眠，不能熬夜看書(shū)。
3、課堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
關(guān)于如何做好筆記，我指導學(xué)生的方法是以下幾點(diǎn)：
�、僬屡f短語(yǔ)和表達法。舊的短語(yǔ)和表達法一段時(shí)間不用，很快就會(huì )生疏，每一次復現都是一次有效的復習；
�、谡湫途湫�，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識；
�、垡⒁獍杨A習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對性；
�、苁穷A習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
�、萃ㄟ^(guò)抓住句子主干這一辦法，將文章關(guān)鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握。
4、作業(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明成績(jì)較差的學(xué)生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果，有的成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū)，使得對問(wèn)題理解得更透徹。
5、復習情況和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關(guān)情況。我以江西省修水縣的一個(gè)鎮中學(xué)為例，探究江西省偏遠鄉鎮中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的狀況，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。我這次主要是發(fā)現了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，不愿意學(xué)習；二是有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法，即使很努力，學(xué)習效果不高。針對這兩個(gè)方面的問(wèn)題，我分別進(jìn)行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)！
中學(xué)生的調查報告3
背景: 如果你留心關(guān)查一下身邊的人，就會(huì )發(fā)現很多人都需要“眼睛助手”。特別是青少年處于高度用眼時(shí)期，如不注重眼睛的保護就會(huì )讓其受到嚴重傷害。因此導致近視問(wèn)題愈加嚴重。
目前，我國近視眼患者已超過(guò)三億，占全世界近視眼患者的1/3，而我國學(xué)生的近視率在全世界的排名，已從1998后的第四位上升為第二位，僅次于“近視第一大國”——日本。其中中學(xué)小近視率已達34.6%高中生近視率已達70%，我國青少年因高度近視而致盲的人數已達30萬(wàn)人。
據調查，近視發(fā)生的比例出70年代的15%左右，發(fā)展到90年代末的55%甚至80%左右，我國近視發(fā)病率上升之快，已到了全社會(huì )必須關(guān)注和采取措施的時(shí)候了
組員:羅星.左萍.郭楊揚.張騰,蘇虹羽,房靖超,秦臻.盛浪影
活動(dòng)時(shí)間:12月15日-1月3日
活動(dòng)范圍:大街小巷,學(xué)校,眼鏡店,
調查方式:網(wǎng)絡(luò )信息查找,調查問(wèn)卷,眼睛店調查
提出問(wèn)題: 根據網(wǎng)上調查的數據，我國青少年近視發(fā)病率已達到30%以上，就是說(shuō)，10個(gè)孩子中已有3個(gè)以上是近視的。小學(xué)生戴眼鏡對家長(cháng)和老師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習以為常了，幼兒園大班孩子戴副眼鏡也屢見(jiàn)不鮮了。其中高中年齡段達到50%左右。那么，為什么中學(xué)生近視的'比例會(huì )如此高呢?我們對此產(chǎn)生了疑問(wèn)?是學(xué)習壓力過(guò)大?還是習慣問(wèn)題?還是其他因素。我們對此進(jìn)行了調查： (插入調查)
通過(guò)到各大眼睛店訪(fǎng)問(wèn)，我們得知目前近視現象正呈現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是發(fā)病率一路攀升;二是向低年齡發(fā)展;三是造成近視的原因越發(fā)多樣，而且每當假期期間，眼睛店越是“紅火”，為什么呢?從調查結果不難看出看電視，打電腦游戲已成為其中最主要的“殺手”。
下面是我們經(jīng)過(guò)的討論和研究得出了青少年近視發(fā)病涉及五個(gè)致病因素：
1、學(xué)習環(huán)境不良;
2、不良用眼習慣;
3、青少年近視遺傳史;
4、戶(hù)外活動(dòng)和體育鍛煉少;
5、日均學(xué)習時(shí)間長(cháng)。
6、看電視、玩電腦或打游戲機時(shí)間過(guò)長(cháng);
其中學(xué)習環(huán)境不良、玩游戲及不良用眼習慣對于青少年近視發(fā)病具有顯著(zhù)關(guān)聯(lián)。 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其中第6條不得不越來(lái)越影起我們的關(guān)注，看電視玩電腦對近視來(lái)說(shuō)應該是有影響, 關(guān)鍵時(shí)間是否過(guò)長(cháng)。
解決問(wèn)題:
隨著(zhù)問(wèn)題的發(fā)現和一步一步的深入，我們組員通過(guò)探討總結分析，總結了以下幾點(diǎn)解決辦法：
1.目前有許多學(xué)校存在著(zhù)教室設計結構不合理，采光照明不符合規定，教室所納學(xué)生數嚴重超標，課桌椅高低、間距等不適合學(xué)生身高等情況，所以學(xué)校應大力加強學(xué)生學(xué)習基礎設施的設置與完備工作，使其符合健康衛生標準要求。
2.在學(xué)生家中，家長(cháng)亦應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使其采光照明、桌椅高低等均符合健康衛生標準。
3.加強學(xué)校健康教育工作，大力宣傳學(xué)生用眼衛生知識，改變不良衛生行為，養成良好的用眼衛生習慣，提高自我保健能力，保護好視力。
4.教師和家長(cháng)要說(shuō)服學(xué)生少看電視，特別是要講明近距離看電視對視力的危害;不要在過(guò)暗、過(guò)強光線(xiàn)下看書(shū);乘車(chē)、走路、臥床等都不要看書(shū)。還要幫助學(xué)生糾正不正確的讀寫(xiě)姿勢，以及不良的用眼衛生習慣。對具有遺傳史的學(xué)生來(lái)說(shuō)要更加認真地保護自己的視力，對危害視力的因素與習慣予以堅決糾正。
5.堅持推廣和普及眼保健操，使學(xué)生能正確、自覺(jué)、認真地學(xué)好、做好，并定期檢查視力，做到早發(fā)現、早矯治。
6.近視學(xué)生需配眼鏡時(shí)，要到醫療部門(mén)咨詢(xún)、驗光及配鏡，切不可隨意在街頭眼鏡店配戴近視鏡。
7.在飲食上要給學(xué)生增加富含維生素A、D、B2的食物。要教育學(xué)生合理安排好學(xué)習時(shí)間，學(xué)習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，在學(xué)習間隔中要有意識地讓眼睛休息休息，從而起到勞逸結合，保護視力，提高學(xué)習效率的作用。
8.看電視及玩電腦每次不應超過(guò)40~50分鐘，中間應該休息, 雙眼向遠處眺望，以減輕眼部疲勞, 可避免近視加深。
中學(xué)生的調查報告4
我們對初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�.農村初中生的學(xué)習心理現狀
�。�.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
�。�.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數。
�。�.座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
�。�.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
�。�.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工
作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
�。�.學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的.價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
�。�.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜
于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
�。�.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
�。�.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
中學(xué)生的調查報告5
中學(xué)生的情感，在小學(xué)生已有的發(fā)展水平上，隨著(zhù)生活條件的變化和教育的要求，青春期生理的變化，在幾個(gè)主要方面增添了新的色彩。(1)充滿(mǎn)熱情，富有朝氣。(2)情感的兩極性明顯。(3)情感內容不斷豐富。中學(xué)生的情感體驗已由學(xué)習活動(dòng)和集體生活擴展到了更多的領(lǐng)域，如對鉆研自然科學(xué)，參加社會(huì )活動(dòng)的體驗;對人與人的關(guān)系，對友誼和初戀的體驗;對個(gè)人前途和祖國未來(lái)的體驗等。(4)情感的深刻性不斷增加。中學(xué)生已能克服小學(xué)生體驗的具體性、表面性，開(kāi)始從事物的本質(zhì)方面產(chǎn)生體驗，形成內部深刻的情感。整個(gè)中學(xué)時(shí)期，情感內容的社會(huì )性不斷地深刻化。(5)情感的穩定性和自我控制能力進(jìn)一步增強。中學(xué)生的情感比小學(xué)生要穩定得多。一旦對某門(mén)學(xué)科或某項活動(dòng)有了愛(ài)好，就能達到迷戀的程度;一旦和某個(gè)同學(xué)建立了友誼，可以達到“牢不可破”的程度。這些都表明，中學(xué)生由于自我意識的發(fā)展和世界觀(guān)的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時(shí)由于調節、控制能力逐步增強，到高中階段情感的表露開(kāi)始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質(zhì)。(6)情感的效能也明顯增強，即情感對學(xué)習、生活和工作的激勵作用顯得愈益明顯和重要了。
觀(guān)察中可以看到，中學(xué)生喜歡唱、哼歌曲，喜歡寫(xiě)詩(shī)、吟詩(shī)，遇到喜事往往歡呼跳躍，手舞足蹈。有人曾作過(guò)一次調查，普通中學(xué)的初中生愛(ài)唱歌的占86%，喜歡吟詩(shī)的占34.8%;高中生愛(ài)唱歌的占78.2%，喜歡吟詩(shī)的占48%�？梢�(jiàn)中學(xué)生的情感豐富而強烈，并善于表達感情，與成人相比，顯示出他們生動(dòng)活潑、富有朝氣。
中學(xué)生對國家、社會(huì )充滿(mǎn)熱情，在關(guān)于國家前途態(tài)度的問(wèn)卷中可以看出，不論是初中生還是高中生，抱著(zhù)悲觀(guān)態(tài)度的只占20%左右，而抱有樂(lè )觀(guān)態(tài)度的則占50%以上。中學(xué)生朝氣蓬勃，對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)美好的憧憬和幻想。他們往往是英雄事業(yè)、英雄行為的熱烈追求者。有人采用問(wèn)卷法，對目前中學(xué)生作調查，結果見(jiàn)可見(jiàn)，教師和家長(cháng)，用英雄業(yè)績(jì)引導，有的放矢并講究實(shí)效地教育中學(xué)生，這是符合中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和他們健康成長(cháng)的規律。
中學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期。在社會(huì )各種關(guān)系和因素的作用下，中學(xué)生各種各樣的需要日益增長(cháng)。這種不斷增長(cháng)的個(gè)體需要時(shí)而受到社會(huì )的認可而得到滿(mǎn)足，時(shí)而受到社會(huì )的否定而難以實(shí)現，這就是中學(xué)生發(fā)生復雜的、搖擺不定的強烈情感的主要來(lái)源和根據。另外，由于青春發(fā)育期性腺功能顯現，性激素的`分泌會(huì )通過(guò)反饋增強下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經(jīng)過(guò)程總的趨勢表現出興奮性的亢進(jìn)，這就與大腦皮質(zhì)原有的調節、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡，這種狀況可能是中學(xué)生情感兩級性明顯的生理原因。教師和家長(cháng)要注意這種兩極性情感的變化，逐步使中學(xué)生的感情符合社會(huì )需要，使他們的情感既熱烈又有社會(huì )意義與價(jià)值。
整個(gè)中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的智力和意識不斷發(fā)展，漸漸形成許多新觀(guān)念、新觀(guān)點(diǎn)，這些與不斷增長(cháng)的高級社會(huì )需要相聯(lián)系，就形成許多具有明確道德意識的社會(huì )性情感。而且隨著(zhù)年級升高，社會(huì )性情感增強，有人曾有目的地觀(guān)察過(guò)兩個(gè)初中班和兩個(gè)高中班學(xué)生需要受挫時(shí)情感的變化。學(xué)校在一星期前為學(xué)生訂了星期日的電影票，學(xué)生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參加麥收，部分學(xué)生要在星期日參加勞動(dòng)。盡管學(xué)校作了動(dòng)員，但放棄看電影而投入勞動(dòng)的兩個(gè)初二班與兩個(gè)高一班的學(xué)生情感的變化是不一樣的，調查統計中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩定的。他們對情感的自我調節和控制能力逐漸提高。初中生對自己情感的自我調節和控制能力相對要差些，波動(dòng)性明顯，往往還不善于使自己的情感受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件的支配，克制自己的情感表現。高中生的控制能力則隨著(zhù)知識、智力的發(fā)展，意志力和個(gè)性意識傾向性的發(fā)展而提高，并逐漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩定、持久和善于自我控制與調節。但是，高中生的激情在一定場(chǎng)合仍表現得比較明顯。教師和家長(cháng)要培養中學(xué)生的挫折耐力，使他們學(xué)會(huì )調節情感的本領(lǐng)。挫折耐力就是對挫折情境的預料和對挫折的抵抗能力。情緒、情感是能夠意識到并受思想意識的調節的，但人在受挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生消極的情緒，理智降低，做出不該做的事。為了避免或減少這種情況，就要引導中學(xué)生加強道德意識和樂(lè )觀(guān)主義修養。同時(shí)增強挫折耐力，學(xué)會(huì )對復雜的事情進(jìn)行全面分析。對挫折的情境做好預見(jiàn)性的思想準備，一旦出現挫折，會(huì )冷靜分析挫折的內外因而采取恰當的行為，并學(xué)會(huì )在激怒、苦悶的情況下進(jìn)行情感的自我調節。初中生盡管不像兒童那樣掩蓋不了自己內心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由于調節、控制能力較差，情感仍容易外露，出現一時(shí)激動(dòng)的情況。高中生在這方面就開(kāi)始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質(zhì)了。他們能夠根據一定條件支配和控制自己的情感，形成外部表情與內心體驗的不一致性。因此，教師和家長(cháng)要逐步了解和掌握中學(xué)生情感穩定性的變化，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的依據，而應該綜合
一段時(shí)間的全部表現及其個(gè)性的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深入細致的分析，作出結論，這樣才比較可靠。
隨著(zhù)年齡的增加，中學(xué)生的自尊心越來(lái)越強。為了使中學(xué)生形成健康的集體情感與個(gè)性因素，教師和家長(cháng)應該注意中學(xué)生集體主義行為修養的培養，如謙虛、謹慎、正直、直率、與人為善、真摯相處并能對付各種各樣的變化，以提高他們在集體中的地位和形成正常的同志式的關(guān)系。有人曾對500名犯罪青年和500名一般青年作過(guò)“什么時(shí)候結交朋友最多”的調查，發(fā)現兩組青年都是在中學(xué)交朋友最多，調查資料表明，在500名一般青年中間，遇到問(wèn)題時(shí)，有19.5%的被試寧肯“向朋友傾吐”，而不愿意和父母商量。因此在中學(xué)時(shí)期，他們往往把互相真誠、坦白、親密當成友誼的宗旨。
中學(xué)生的朋友大多數是相同或相似年齡的同性別的同學(xué)。中學(xué)生在結交朋友的個(gè)數、依戀程度、友誼交往的內容及穩定性都是有差異的�？傊�，中學(xué)生的友誼感在迅速地發(fā)展著(zhù)，健康而真摯的友誼是中學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相幫助的動(dòng)力。但是，如果引導不好，就會(huì )發(fā)展成為江湖義氣，導致拉幫結派，甚至于違法犯罪。因此，教師
和家長(cháng)要注意中學(xué)生這方面情感的變化，如果發(fā)現他們產(chǎn)生這種情感，要因勢利導，把這種情感逐步引導到正常友誼和集體榮譽(yù)方面來(lái)，使它成為維護良好的集體榮譽(yù)與同志友誼的基礎。
中學(xué)生的性意識與向往性愛(ài)情的問(wèn)題是十分復雜的，既有年齡的差別，又有性別的差異;既有一般傾向，又的特殊的情況。據我國心理學(xué)工作者調查，一般地說(shuō)，80%以上的初中生和半數以上的高中生，對兩性戀愛(ài)還很朦朧，能把主要精力放在學(xué)習上;極少數的初中生和20—30%的高中生已經(jīng)了解如何談情說(shuō)愛(ài)，但出自社會(huì )、學(xué)校和家庭的正確教育，還不致把這種念頭付諸行動(dòng);也有10%上下的中學(xué)生，主要是高中生，從向往到見(jiàn)諸行動(dòng)，并過(guò)早出現初戀或有兩性關(guān)系上的越軌行為。教師和家長(cháng)，必須要摸清底細，心中有數，區別情況，分別對待。對過(guò)早戀愛(ài)的中學(xué)生，應該給予正確的引導。使他們懂得其害處，教育他們將精力放在求知識、學(xué)本領(lǐng)上，并讓他們懂得在兩性問(wèn)題上應有的道德觀(guān)。對于那些為了獵奇或從異性中尋快樂(lè )的行為，不僅要講清道理，而且還要從道德觀(guān)念上讓他們嚴肅地認識這些問(wèn)題。
中學(xué)階段是道德感逐步穩定和成熟的時(shí)期，愛(ài)國主義情感、勞動(dòng)情感、社會(huì )公德情感等等，都要到中學(xué)階段，尤其是高中階段才深刻化，并為中學(xué)生的世界觀(guān)從萌芽到形成，奠定重要的基礎。道德感的培養是教師和家長(cháng)的重要任務(wù)。
中學(xué)生的理智感，主要指求知欲的擴展和加深。求知欲表現在學(xué)習活動(dòng)上，是指對學(xué)習的興趣，對疑難問(wèn)題的好奇心和追求解決問(wèn)題的體驗等方面。有人研究了目前國內中學(xué)生的求知欲，發(fā)現存在著(zhù)明顯的差異。目前中學(xué)生求知欲的趨勢。
心理學(xué)工作者曾以學(xué)生對作業(yè)態(tài)度為指標，研究了1200名中學(xué)生的求知欲。中學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現出的情感態(tài)度有八種，可以歸納為三類(lèi)：第一類(lèi)，常�？炭嚆@研到深夜;遇到不會(huì )的問(wèn)題，非做出不可;有做不出的題目時(shí)，總要反復看幾遍，最后獨立思考去完成。第二類(lèi)，邊做邊玩(或聽(tīng)廣播、看電視);有不會(huì )做的題目就抄別人的;遇到難題就去問(wèn)別人。第三類(lèi)，不想做作業(yè);不會(huì )做就將作業(yè)扔到一邊去。調查結果表明，第二類(lèi)的被試最多(45.2%)，第一類(lèi)的被試幾乎接近于第二類(lèi)(42%)，第三類(lèi)的被試只占少數(12.8%)。從上述研究中可以看出，目前中學(xué)生的求知欲，盡管總的發(fā)展趨勢是好的，但其積極性還不算太高，有待于培養。
中學(xué)生美感的發(fā)展，主要表現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、閱讀文藝作品等活動(dòng)中發(fā)民兵了美感;二是對人的外貌也產(chǎn)生了一定審美體驗。中學(xué)生在文藝活動(dòng)中的美感，一般地說(shuō)，更多地指向作品的內容，很少注意作品的藝術(shù)評價(jià);更多地指向具體事實(shí)情節，很少注意藝術(shù)形式。這一點(diǎn)可以從對500名中學(xué)生“最喜歡”閱讀什么書(shū)的調查數據中，得到充分的反映和說(shuō)明。
因此，進(jìn)一步培養中學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞力，發(fā)展他們的美感，也是教師和家長(cháng)的責任之一。
中學(xué)階段開(kāi)始，由于性意識的萌芽與發(fā)展，中學(xué)生逐步產(chǎn)生對自己和對別人外貌方面的審美體驗。他們注意自己的外貌，喜歡受到好評。有的中學(xué)生開(kāi)始對自己的外貌感到不安，例如，女生擔心發(fā)胖，男生顧慮長(cháng)得矮，臉上長(cháng)瘡等等;有一定生理缺陷的中學(xué)生，開(kāi)始產(chǎn)生為缺陷而痙的體驗。也是從這個(gè)階段起，中學(xué)生對自己形象的美比較重視，注意穿著(zhù)打扮和儀表風(fēng)度。對自己的形象產(chǎn)生新的情感，注意外貌，這是從中學(xué)階段起，整個(gè)少年期和青年期較突出的心理特點(diǎn)。教師和家長(cháng)，應該根據這樣折心理特點(diǎn)為，加強對他們傳授有關(guān)的生理解剖知識，并進(jìn)行美育教育(儀表美、心靈美的教育)，培養他們高尚的情操，引導中學(xué)生將主要精力投入于學(xué)習，并健康地成長(cháng))。
中學(xué)生的調查報告6
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調查報告
2、論文種類(lèi)：
社會(huì )科學(xué)
3、獲獎情況：
全國青少年科技創(chuàng )新大賽二等獎
4、內容簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負擔過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導致的駭人聽(tīng)聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì )的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價(jià)機制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調查主要是針對中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
從調查的結果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數據從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。
調查結果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周?chē)涣忌鐣?huì )環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長(cháng)呈現出不同的'特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個(gè)問(wèn)號了。
通過(guò)調查，有77.4%的同學(xué)認為自己的厭學(xué)情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽(tīng)音樂(lè )、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。
通過(guò)此次調查談話(huà)，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應當逐步學(xué)會(huì )自我心理調節，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語(yǔ)：
選題很好，問(wèn)卷設計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統計分析結果說(shuō)明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定參考價(jià)值。
中學(xué)生的調查報告7
為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明：多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(cháng) 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查，現報告如下：
一 調查目的
�。�、 了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。�、 分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異；
�。�、 尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；
二 調查對象
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三 調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談
話(huà)。
四 調查結果
�。�、預習情況和方法
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占３０％。
從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明，高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長(cháng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑， 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不
同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
�。�、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的`方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
�。�、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也 較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
中學(xué)生的調查報告8
一、課題背景
伴隨著(zhù)學(xué)齡的成長(cháng),還有近視度數的提高.目前，中國近視率僅次于"近視大國日本"，排名世界第二.據衛生部與教育部聯(lián)合調查，我國學(xué)生的近視發(fā)病率，已從1998年的第4位上升至xx年的世界第二，僅次于日本。小學(xué)生近視率達34.17%;中學(xué)生近視率為56.59%;而大學(xué)畢業(yè)時(shí)竟高達73.9%，因近視致盲人數已達30。不知不覺(jué)中,身邊的同學(xué)也有越來(lái)越多加入近視眼的行列.摘下眼鏡后,眼前日漸模糊的世界,不禁引發(fā)我們的思考,為什么眼睛會(huì )近視?怎樣才能更好的保護我們的眼睛,防止度數的進(jìn)一不加深呢?一系列的問(wèn)題,使得我們組迫切想要了解關(guān)于近視的前因后果以及保護的措施,因此我們決定將此作為我們研究的課題.盡管關(guān)于這方面的內容，已經(jīng)有不少研究，但我們希望通過(guò)這次研究，找到更加可行，更加具有針對性的方法。
我們小組通過(guò)中學(xué)生近視情況調查問(wèn)卷在我校高二年級段得到了以下結果。大約有90%的同學(xué)現在患有近視，60%左右的同學(xué)在初中就已是近視人群中的一員，更甚者在小學(xué)階段就帶上了眼鏡。近視同學(xué)的近視度數大都在400~500左右�？上攵�、我國近視情況是如何嚴峻。因此該問(wèn)題的研究更有了其必要性。
二、研究過(guò)程
①什么是近視?
近視是指眼睛在不用調節的情況下，五米遠的平等光線(xiàn)經(jīng)屈光系統屈折后，聚集在視網(wǎng)膜前，在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的物像。因此，近視眼患者看清遠方的物體，需要縮短與物體之間的距離，比如將物體移近，移動(dòng)身體，或者配戴凹透鏡。
輕度或中度近視，除視遠物模糊外，并無(wú)其它癥狀，在近距離工作時(shí)，不需調節或少用調節，即可看清細小目標，反而感到方便。但在高度近視眼工作時(shí)，目標距離很近，兩眼過(guò)于向內集合，這就會(huì )造成內直肌使用過(guò)多而出現視力疲勞癥狀。高度近視的前房較深，瞳孔較大，眼球因前后軸長(cháng)而顯得稍有突出。在視盤(pán)顳側可見(jiàn)白色或灰白色新月形斑，稱(chēng)為近視半月斑，這是由于鞏膜向后伸長(cháng)，視網(wǎng)膜色素上皮及脈絡(luò )膜與視盤(pán)顳側邊緣脫開(kāi)，露出鞏膜或部分脈絡(luò )膜與鞏膜之故。后極部鞏膜不斷向后擴張在黃斑部可出現膝裂樣條紋和視網(wǎng)膜下新生血管，附近視網(wǎng)膜、脈絡(luò )膜出現斑塊狀萎縮變性，導致后鞏膜葡萄腫。黃斑部常有色素增生，甚至出血，形成萎縮斑(forster-fuchsspot)從而嚴重損害視力，高度近視的.黃斑病變已成為主要導致盲眼病之一。此種患者還常伴有玻璃體液化、混濁、少數還可發(fā)生視網(wǎng)膜脫離及并發(fā)性白內障。輕度及中度近視，眼部無(wú)特殊改變，但偶亦有近視半月斑及豹紋狀眼底改變。近視眼日久可以導致集合功能不全，發(fā)生外斜視。
②近視的原因
經(jīng)問(wèn)卷調查，80%左右的同學(xué)是因為長(cháng)時(shí)間上網(wǎng)、看電視、看書(shū)等造成的。當然也有其他的一些原因。
1、用眼時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的青少年看書(shū)寫(xiě)字做作業(yè)，看電視等連續3-4小時(shí)不休息，甚至到深夜才睡覺(jué)休息，這樣不僅影響身體健康，而且使眼睛負擔過(guò)重，眼內外肌肉長(cháng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而得不到休息，久而久之，當看遠處時(shí)，眼睛的肌肉不能放松而呈痙攣狀態(tài)，這樣看遠處就感到模糊而形成近視。有的學(xué)生過(guò)了一個(gè)暑假視力就明顯下降就是這個(gè)原因。一般主張連續看書(shū)寫(xiě)字或看電視40-50分鐘就應休息片刻或向遠處眺望一會(huì )兒。
2、用眼距離過(guò)近。據有關(guān)資料報道，青少年近視眼以長(cháng)期用眼距離過(guò)近引起者為多見(jiàn)。青少年眼睛的調節力很強，當書(shū)本與眼睛的距離達7-10厘米時(shí)仍能看清物體，但如果經(jīng)常以此距離看書(shū)，寫(xiě)字就會(huì )使眼睛的調節異常緊張，從而可形成屈折性(調節性)近視，所謂的假性近視。如果長(cháng)期調節過(guò)度，使睫狀肌不能靈活伸縮，由于調節過(guò)度而引起輻輳作用加強，使眼外肌對眼球施加壓力，眼內壓增高，眼內組織充血，加上青少年眼球組織嬌嫩，眼球壁受壓漸漸延伸，眼球前后軸變長(cháng)，超過(guò)了正常值就形成了軸性近視眼，所謂真性近視。正常閱讀距離應是30-35厘米。
3、照明光線(xiàn)過(guò)強或過(guò)弱。如果光線(xiàn)太強，如陽(yáng)光照射書(shū)面等，會(huì )引起強烈反射，刺激眼睛，使眼睛不適，難以看清字體，相反，光線(xiàn)過(guò)弱，書(shū)面照明不足，眼睛不能清晰地看清字體，頭部就會(huì )向前，湊近書(shū)本，以上兩種情況均能眼睛容易疲勞，眼睛的調節過(guò)度或痙攣而形成近視。
4、在行車(chē)上或走路時(shí)看書(shū)。有的青少年充分利用時(shí)間，邊走路邊看書(shū)或在行走的車(chē)廂里看書(shū)，這樣對眼睛很不利。因為車(chē)廂在震動(dòng)，身體在搖動(dòng)，眼睛和書(shū)本距離無(wú)法固定，加上照明條件不好，加重了眼睛的負擔，經(jīng)常如此就可能引起近視。
5、躺著(zhù)看書(shū)。許多青少年喜歡躺在床上看書(shū)，這是一種壞習慣。因為人的眼睛應保持水平狀態(tài)看書(shū)，使調節與集合(輻輳)取得一致，減少眼睛的疲勞。如果躺著(zhù)看書(shū)，兩眼不在水平狀態(tài)，眼與書(shū)本距離遠近不一致，兩眼視線(xiàn)上下左右均不一致，書(shū)本上的照度不均勻，都會(huì )使眼的調節緊張而且容易把書(shū)本移近眼睛，這樣可加重眼睛負擔2-3倍，日久就形成近視。
6 睡眠不足。當睡眠不足時(shí)，第二天精神不振，頭昏腦脹，大腦沒(méi)有充分休息，疲勞未能消除，加重眼睛負擔，促使近視發(fā)生。睡眠不足是近視眼的形成原因中很重要的一條。
7、課桌不符合要求，寫(xiě)字姿勢不正確。若桌椅太低，使頭前傾，脊柱彎曲，胸部受壓，眼睛調節相對緊張�；蜃酪芜^(guò)高，雙腳懸空，下肢容易擺動(dòng)，不能保持正確姿勢，都能使眼睛發(fā)生疲勞，久而久之就容易發(fā)生近視。
8、目前空間的射線(xiàn)的影響。經(jīng)�？措娨�，尤其是信號不足，接收率不高的農村地區，沒(méi)有共用天線(xiàn)，屏幕不清晰，雪花點(diǎn)也多，很易使眼肌疲勞，經(jīng)常玩電子游戲機的同學(xué)更易損壞視力，商場(chǎng)出售的小霸王學(xué)習機，都能直接引起學(xué)生近視，當今電腦計算機是一門(mén)不可缺少的課程，過(guò)長(cháng)操作引起眼的干燥和疲勞易引起近視，均需適當控制使用時(shí)間。
保護視力的4種鍛煉方法 :
ⅰ、轉眼法
選一安靜場(chǎng)所，或坐或站，全身放松，清除雜念，二目睜開(kāi)，頭頸不動(dòng)，獨轉眼球。先將眼睛凝視正下方，緩慢轉至左方，再轉至凝視正上方，至右方，最后回到 凝視正下方，這樣，先順時(shí)針轉9圈。再讓眼睛由凝視下方，轉至右方，至上方，至左方，再回到下方，這樣，再逆時(shí)針?lè )较蜣D6圈�？偣沧�4次。每次轉動(dòng)，眼球 都應盡可能地達到極限。這種轉眼法可以鍛煉眼肌，改善營(yíng)養，使眼靈活自如，炯炯有神。
ⅱ、眼呼吸凝神法
選空氣清新處，或坐或立，全身放松，二目平視前方，徐徐將氣吸足，眼睛隨之睜大，稍停片刻，然后將氣徐徐呼出，眼睛也隨之慢慢微閉，連續做9次。
ⅲ、熨眼法
此法最好坐著(zhù)做，全身放松，閉上雙眼，然后快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散后兩手猛然拿開(kāi)，兩眼也同時(shí)用勁一睜，如此3～5次，能促進(jìn)眼睛血液循環(huán)，增進(jìn)新陳代謝。
ⅳ、洗眼法
先將臉盆消毒后，倒入溫水，調節好水溫，把臉?lè )湃胨�，在水中睜開(kāi)眼睛，使眼球上下左右各移動(dòng)9次，然后再順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉9次。剛開(kāi)始，水進(jìn)入眼 里，眼睛難受無(wú)比，但隨著(zhù)眼球的轉動(dòng)，眼睛會(huì )慢慢覺(jué)得非常舒服。在做這一動(dòng)作時(shí)，若感到呼吸困難，不妨從臉盆中抬起臉來(lái)，在外深呼吸一下。此法，能洗去眼 中的有害物質(zhì)和灰塵，還對輕度白內障有效，并能改善散光、遠視、近視的屈光不正程度。
經(jīng)過(guò)我們小組的走訪(fǎng)調查了、實(shí)驗中學(xué)及其周邊學(xué)校后發(fā)現了同學(xué)們普遍存在一些在關(guān)于近視方面的誤區
④學(xué)生患近視莫陷“五大誤區”
誤區一： 治療儀肯定能夠治愈眼疾
治療儀雖能短期內解決假性近視問(wèn)題，但不能治療已經(jīng)存在的近視眼。一些家長(cháng)把提高孩子視力的迫切愿望寄托在“視力儀”等產(chǎn)品上，短期內也許會(huì )有些效果，但長(cháng)期使用卻收效甚微，有的還會(huì )適得其反，影響孩子的眼球發(fā)育。
誤區二： 患近視能不戴眼鏡盡量不戴
患近視的眼睛如果沒(méi)有及時(shí)佩戴眼鏡予以矯正，就會(huì )在日常生活中為了看清物體而長(cháng)期處于一種疲勞狀態(tài)，長(cháng)此以往，近視度數會(huì )加深得更快。
誤區三： 眼鏡一旦戴上就再也摘不掉
首先應明確近視是真性還是假性，真性近視很難恢復，假性近視有可能恢復。但假性近視恢復程度要看假性近視在近視中的比例，比如100度近視，其中可能有50度是假性近視，如是這樣，戴眼鏡也很難恢復，只有100%的假性近視才有可能恢復。
誤區四： 看近物無(wú)需戴眼鏡
眼鏡何時(shí)戴、何時(shí)不戴，主要取決于近視度數和用眼情況。裸眼視力為0.6左右的近視眼，如果不是職業(yè)司機或特別需要清晰視力的，在看近物時(shí)可以不戴眼鏡。但裸眼視力在0.5左右的還是應該常戴眼鏡，并且戴眼鏡后讀寫(xiě)姿勢一定要特別注意。
誤區五 ：眼鏡隨意配一副，驗光不重要
這種想法是十分錯誤的。眼鏡是直接作用于眼睛上的矯正工具，眼鏡的好壞直接影響眼球的健康狀況，而驗光是配鏡的前提和基礎，光驗得準不準直接決定了眼鏡的好與壞，是配鏡最關(guān)鍵的一步。
三、預防近視的措施。
一般青少年的近視眼，多數屬于“假性近視”。由于用眼過(guò)度，調節緊張而引起的一種功能性近視。如果不及時(shí)進(jìn)行解痙矯治日久后就發(fā)展成真性近視。
預防措施：
必須從小培養兒童良好的衛生習慣。
1、培養他們正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，不要趴在桌子上或扭著(zhù)身體。書(shū)本和眼睛應保持一市尺。學(xué)校課桌椅應適合學(xué)生身材。
2、看書(shū)寫(xiě)字時(shí)間不宜過(guò)久，持續1~1.5 小時(shí)后要有一個(gè)短時(shí)間的休息眼睛向遠眺，做眼保健操。(現在的手持設備還有電腦的使用距離與讀書(shū)寫(xiě)字差不多，所以也要注意使用時(shí)間)
3、寫(xiě)字讀書(shū)要有適當的光線(xiàn)，光線(xiàn)最好從左邊照射過(guò)來(lái)。不要在太暗或者太亮的光線(xiàn)下看書(shū)、寫(xiě)字，減輕學(xué)生負擔，保證課間10分鐘休息，減輕視力疲勞。
4、積極開(kāi)展體育鍛煉保證同學(xué)們每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。
5、教導同學(xué)們寫(xiě)字，不要過(guò)小過(guò)密，更不要寫(xiě)斜、草字。寫(xiě)字時(shí)間不要過(guò)長(cháng)。
6、認真做好眼保健操。
7、看電視時(shí)要注意高度應與視線(xiàn)相平;眼與熒
光屏的距離不應小于熒光屏對角線(xiàn)長(cháng)度的5倍;看電視時(shí)室內應開(kāi)一盞支光小的電燈，有利于保護視力;在持續看電視1～1.5 小時(shí)后要有一個(gè)短時(shí)間的休息眼睛向遠眺，做眼保健操;
8、應多吃些含甲種維生素較豐富的食物各種蔬菜及動(dòng)物的肝臟、蛋黃等。胡蘿卜含維生素b,對眼睛有好處;多吃動(dòng)物的肝臟可以治療夜盲。近視患者普遍缺乏鉻和鋅，近視患者應多吃一些含鋅較多的食物。食物中如黃豆、杏仁、紫菜、海帶、羊肉、黃魚(yú)、奶粉、茶葉、肉類(lèi)、牛肉、肝類(lèi)等含鋅和鉻較多，可適量增加。 補鋅最好服用蛋白鋅，如新稀寶片。對近視要分檔防治，抓早抓小。 積極矯治和防止深度發(fā)展。如果已發(fā)生近視，要到醫院去驗光， 配戴適宜的眼鏡。假性近視可采用遠霧視法、 推拿操或晶體操以及物理療法、藥物等進(jìn)行矯治。
9.打羽毛球、乒乓球可防近視在打球過(guò)程中眼睛須快速追隨羽毛球和乒乓球這類(lèi)靈活性很強的“小球運動(dòng)”軌跡變化，這對5～9歲的孩子的眼球功能完善有意想不到的好處。
四、正確佩戴眼鏡的方法。
目前，大多數同學(xué)近視后都會(huì )帶上眼鏡。而眼鏡的佩戴也會(huì )對我們的眼睛有很大的影響。
(1)：總體原則→清晰、舒適、持久閱讀。
(2)：配鏡時(shí)，必須患者在場(chǎng)親自驗光后才行!不可以原來(lái)的眼鏡度數為準，重做一個(gè)，切記!
(3)：近視鏡配鏡原則為眼位、調節、集合功能正常的情況下最低的度數最佳的矯正視力。
(4)：有散光的患者，應近視鏡和散光鏡都配(小竅門(mén)：低于75度順規生理性散光，未對視覺(jué)質(zhì)量造成影響的，沒(méi)有視疲勞癥狀的可以不矯正。順規散光可以低矯，逆規、斜向散光需足矯)。
(5)：裝配眼鏡時(shí)，還要注意鏡片光學(xué)中心的距離應與瞳孔間距一致;另外，鏡框應略有5度左右的向下傾斜，否則易造成單眼不適(包括眩暈)或單眼輕度模糊。
(6)：鏡片材料的選擇→①：玻璃鏡片價(jià)低、較重、易碎，但耐磨;②：樹(shù)脂鏡片價(jià)高、較輕、不易碎，但易磨損。青少年及屈光度中、高者尤為適宜后者。
(7)：近視度數發(fā)展較快的青少年可以在眼科醫生的指導下選擇配戴硬性隱形眼鏡
(8)：眼位、調節功能正常的輕度近視患者只要在眼工作時(shí)戴鏡，不工作時(shí)可取下。中高度患者可長(cháng)期戴鏡。
(9)：不管是戴樹(shù)脂鏡片還是戴玻璃鏡片的患者最好半年~一年復查一次，以確保所配的眼鏡適合目前的屈光狀態(tài)→這是對學(xué)生而言!!一般的患者25歲以上，可2年左右重新復查驗光一次。
后記：我們從調查中發(fā)現了近視的問(wèn)題，在我們生活中真的很?chē)乐�，這已是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題�！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”。對于身為同時(shí)近視的我，也深刻感覺(jué)到近視給我帶來(lái)的諸多不便。離開(kāi)了眼睛遠處一片模糊。而讀書(shū)也只增不減。
我想，每個(gè)人都能體會(huì )到眼睛對于我們的重要性，但卻有很多人不知道或不注重愛(ài)護這扇窗，讓它蒙上一層難以消除的彌障。無(wú)奈只能借助工具來(lái)清洗窗外模糊的世界。其實(shí)，保護這扇窗很容易，只需你把它放在心上，用你的關(guān)心和愛(ài)護為它鑄造一堵保護墻。避免它受到更多的傷害。讓你可以輕松的打開(kāi)窗子，更清楚的觀(guān)看這世界的美好。如果這份調查結果，可以讓你受到啟發(fā)，或從中得到幫助，則是我們最大的收獲。最后，獻上我們最美好的祝愿。
中學(xué)生的調查報告9
如果問(wèn)到“英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是否重要”這么一個(gè)問(wèn)題，任何一位英語(yǔ)教師都會(huì )毫不猶豫地作出肯定回答。但是英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中究竟占多重要的位置？英語(yǔ)教師在自己教學(xué)中究竟有些什么樣的教學(xué)手段來(lái)保證它的重要位置？對于這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)十分有說(shuō)服力的答案。因為人們在回答這些問(wèn)題時(shí)多是憑自己的主觀(guān)認識做出的判斷，缺少具有確切數據的分析�！墩n堂聽(tīng)寫(xiě)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性探究》課題組為了解答這些問(wèn)題上，采取訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法相結合的方法進(jìn)行了一次全面、客觀(guān)的調查，對這些問(wèn)題作了比較客觀(guān)的回答。
一、背景情況
關(guān)于此次中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)現狀的調查有以下幾點(diǎn)情況說(shuō)明一下：
1. 本次調查是《課堂聽(tīng)寫(xiě)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性探究》課題中一個(gè)比較重要的內容，而教師問(wèn)卷調查只是眾多調查中的一個(gè)方面。
2. 課題組共發(fā)出500份調查卷，涉及大豐市飛達路初級中學(xué)整個(gè)初二年級，收回有效問(wèn)卷450份。
3. 問(wèn)卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數據能夠真實(shí)地反映客觀(guān)事實(shí)，課題組 沒(méi)有按人數來(lái)處理數據，而是按每道題答題人次。
二、基本數據
1.你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的頻率？
82%的學(xué)生選擇了每天一次，93%的學(xué)生選擇了每周3次。100%的學(xué)生選擇了每周至少一次聽(tīng)寫(xiě)
2.你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的內容？
84%的學(xué)生選擇了詞組和句子，95%的學(xué)生選擇了單詞和詞組。100%的學(xué)生選擇了聽(tīng)寫(xiě)單詞。
3. 你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的難點(diǎn)是什么？
58%的學(xué)生認為稍作變化的句子難默，47%的學(xué)生認為完整的句子不好默，33%的學(xué)生認為詞組和句子均不好默。
4. 你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的最佳方式是什么？
65%的學(xué)生認為報英文比較好，70%的學(xué)生認為報中文比較好。
5.你們在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中是否采取了多種方法？
有32.28%的學(xué)生認為他們的老師經(jīng)常變換方法，48.03%的學(xué)生認為有時(shí)變化一點(diǎn)，另外18.90%的學(xué)生認為他們的默寫(xiě)方法較單一。
6.如聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，老師會(huì )采取哪些手段？
80%的學(xué)生被要求重默，31%的學(xué)生被要求罰抄，42%的學(xué)生被要求自己訂正后，自己默。
7.你們老師是否會(huì )進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽？
47%的選擇經(jīng)常，68%的學(xué)生選擇偶爾，12%的學(xué)生選擇從不。
8. 你們老師是否會(huì )進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)技巧的'講解？
35%的選擇經(jīng)常，67%的學(xué)生選擇偶爾，8%的學(xué)生選擇從不。
9.你們每次聽(tīng)寫(xiě)花費多長(cháng)時(shí)間？
78%的學(xué)生花費5分鐘左右，32%的學(xué)生花費6-10分鐘，8.5%的學(xué)生超過(guò)10分鐘。
10.你們對聽(tīng)寫(xiě)有什么好的建議？
89%的學(xué)生建議少而精，47%的學(xué)生建議只聽(tīng)寫(xiě)單詞及詞組，15%的學(xué)生建議不默或少默。
以上是我們課題組進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況調查的基本數據。從這些數據中可以基本上了解到中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況的一些真實(shí)情況，但是由于問(wèn)題的設置有一定的局限性，這些調查還不是很全面的。由于調查方法本身缺陷的影響和數據處理過(guò)程中難免的誤差，有些數據可能偏離實(shí)際情況。我們課題組將采取行為研究法，對這些偏差進(jìn)行校正，對中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行深一步的調查研究。另外受主觀(guān)和客觀(guān)條件的限制，我們對數據的解讀也不夠全面，不夠深刻�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，基本數據擺在這里，供大家作進(jìn)一步的研讀。
中學(xué)生的調查報告10
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物�！罢n標”對作文教學(xué)提出了明確的要求，但實(shí)際的作文教學(xué)狀況，卻始終不盡如人意。作文成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，“害怕、厭惡寫(xiě)作文”是學(xué)生的普遍心理現象。據我在本班中作的口頭調查中：很怕、有點(diǎn)怕寫(xiě)作文的高達80%，對他們而言，寫(xiě)作文是件苦差事，為了交差，他們不得不絞盡腦汁，使盡渾身解數湊字數。正是由于這種心理定式，從一開(kāi)始就制約了學(xué)生的思維，因而作文的恐懼心理越來(lái)越強烈。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統計分析，學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種：
一、篇幅短小
有相當一部分學(xué)生的作文瘳瘳數語(yǔ)，幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了，語(yǔ)句也通順，但不能抓住事物的細節作細致地描繪。就好像一幅畫(huà)，只有輪廓，沒(méi)有血肉，所以總也豐滿(mǎn)不起來(lái)。
二、缺乏真情實(shí)感
有的學(xué)生景物也描繪了，事情的來(lái)龍去脈也寫(xiě)得很清楚，但讀起來(lái)干巴巴的，缺乏情感的滋潤。也不能在作文中體現作者的價(jià)值取向和主觀(guān)立場(chǎng)，好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子，比如：媽媽真偉大！我的老師是世界上最好的老師！等等，但由于在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充沛的句子，總覺(jué)得有些空洞和高調。
三、表達不準確
有些學(xué)生要么重復羅嗦，要么詞不達意，這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個(gè)這樣的同學(xué)，作文通篇都是口語(yǔ)，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，都找不到一個(gè)合適的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達�？催@樣的文章，如同嚼白蠟，索然無(wú)味。
四、作文模式化，缺乏個(gè)性
作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所謂個(gè)性化，就是一個(gè)命題或多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文應該是多種多樣的內容和形式，體現出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平�？墒瞧綍r(shí)一說(shuō)寫(xiě)作文，學(xué)生就搬出作文書(shū)，套用模仿，有的甚至是全盤(pán)接收；或是老師念一篇例文，有一半學(xué)生都成了例文的作者，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)新意，更無(wú)個(gè)性可言。
到底是什么原因導制學(xué)生失去作文興趣，固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生作文能力的提高呢？歸結為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生的第二課堂嚴重潰乏
除了讀讀教材中的文章，抄抄書(shū)本上老師指定的詞句，有相當一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物，他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨，當然下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想，也不過(guò)瘳瘳數語(yǔ)而已。
再者，家長(cháng)在這方面的引導和交流也非常有限，我曾經(jīng)做過(guò)調查，在家里過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，并能主動(dòng)予以引導的不足10%。（當然這并不能怪我們的家長(cháng)們，他們要么農活太忙，無(wú)暇顧及；要么知識底子不夠，有心而力不足；要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識。）
二、作文時(shí)缺乏激情投入
有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感，沒(méi)有激情，把作文當成難以應付的差事，從心底厭惡寫(xiě)作，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。
三、教師指導方法不當
有句話(huà)說(shuō)：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們失去了作文的興趣。有的教師對學(xué)生的`指導，重在寫(xiě)作技巧、表達方法上的點(diǎn)撥，對于作文內容卻搞“一刀切”，學(xué)生缺乏作文內容的積累和寫(xiě)作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出：寫(xiě)作的根源是表達的欲望。正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉移，忽視了學(xué)生表達欲望的激發(fā)和積累習慣的培養。
四、學(xué)生缺乏成就感
有的學(xué)生認為自己的作文，認真完成六七十分，草草應付也是這個(gè)分數，“大概老師一看到我的名字，就跳出屬于我的分數了�！敝芏鴱褪�，信心喪失，何來(lái)興趣？基于學(xué)生作文的現狀，教師如何調動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的教學(xué)內容、形式，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習空間和氛圍，激發(fā)他們的積極性，從而樂(lè )于表達，易于表達？特別值得我們思考。
我想，我們的作文教學(xué)應從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
一、淡化作文概念、強化生活意識
教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”的負累，使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，去發(fā)現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文，而是想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，寫(xiě)多也行，寫(xiě)少也可，沒(méi)有字數、結構、體裁的限制，對學(xué)生唯一的要求是：觀(guān)察得要更細，發(fā)現得要更多。盡最大努力試著(zhù)把作文課變成一次游戲、一次采訪(fǎng)、一次通知、一次廣告招標、一次觀(guān)察試驗這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設計，不讓學(xué)生有負擔。如：一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲，老師說(shuō)：“盆里有肥皂水，請大家拿起筆套吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，看誰(shuí)吹得多�！睂W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著(zhù)，老師引導：“泡泡像什么？” 學(xué)生回答：“像氣球”、“像飛船”等�！耙前雅菖莓斪魅�，可寫(xiě)哪些作文題？”
《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等，每個(gè)學(xué)生筆下的小泡泡都各具個(gè)性，都活動(dòng)在自己的天地里。
二、淡化刻意指導，功夫用在平時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x寫(xiě)作緊密結合
教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應不失時(shí)機地滲透習作教學(xué)的內容和基本功訓練�？吹降湫偷恼n題，可結合滲透如何審題和立意的訓練；遇到典型的課文，可滲透布局謀篇的指導；碰到典型的構段方式，可以穿插 進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。對于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導學(xué)生賞析外，還可通過(guò)各種形式的訓練，讓學(xué)生逐步掌握。
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根據作文教學(xué)計劃的安排，每次作文課之前，必須重視課前指導，寫(xiě)人物，就應該提前要求學(xué)生留心觀(guān)察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化；寫(xiě)景，就應該要求學(xué)生提前有針對性地觀(guān)察自然景象；寫(xiě)物，應提前指導學(xué)生有意識地研究各類(lèi)物品的形狀、色彩，掌握其特征總之，每次寫(xiě)作之前，都應根據習作要求，通過(guò)各種方法，讓學(xué)生搜集和積累必要的材料，這樣到了作文時(shí)，學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐，手中才有方法可使用，口中才有詞語(yǔ)可表達。
三、采用開(kāi)放性的習作評價(jià)，以評促寫(xiě)
習作評價(jià)對習作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強的指導作用，對激勵學(xué)生的習作興趣，提高習作水平，改過(guò)習作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著(zhù)重要的作用。開(kāi)放的習作評價(jià)應能激勵為評價(jià)宗旨，評價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間，在互相交流、雙向互動(dòng)的評價(jià)中，提高學(xué)生的習作能力，增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通，在評價(jià)中體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
�。ㄒ唬┰u語(yǔ)激勵
傳統評語(yǔ)針對性不強，缺乏個(gè)性，缺乏激勵。我主張評語(yǔ)要以第二人稱(chēng)的口吻，強調評語(yǔ)的雙向互動(dòng)性，強調激勵性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問(wèn)題，使每一次的評語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強學(xué)生的習作興趣和信心，使學(xué)生愿意修改，知道如何改。評語(yǔ)的定位由老師與習作之間轉換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流，評語(yǔ)的形式、內容更豐富多彩。評價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。
�。ǘ┰u獎激勵
根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，采用多種類(lèi)型的評獎活動(dòng)。設習作“興趣獎”、“個(gè)性獎”、“創(chuàng )新獎”、“進(jìn)步獎”、“希望獎”、“優(yōu)秀獎”、“幻想家獎”、“故事大王獎”、“日記大王獎”等等。
評獎活動(dòng)注意學(xué)生習作的過(guò)程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(cháng)及自我肯定中激發(fā)習作的動(dòng)機。
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開(kāi)放性習作評價(jià)注重形成性評價(jià)，注重學(xué)生習作過(guò)程，指導學(xué)生珍惜習作成果，利用成果激勵、培養學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣，堅定習作信心。具體做法如下：
1、開(kāi)辟班級習作園地，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，想貼就貼，想評就評，使班級的習作園地不再只是少數人、少數范文的領(lǐng)地，而是學(xué)生張揚個(gè)性，展示自我，真情流露的地方。
2、鼓勵學(xué)生參與社會(huì )習作園地，指導和鼓勵學(xué)生把作品投寄到各種少兒報刊雜志上發(fā)表，讓他們充分體驗習作的成就感。
3、編輯班級文集，培養學(xué)生搜集編輯文集的能力，學(xué)生的優(yōu)秀作品分類(lèi)收集成冊，并進(jìn)行美工設計，編輯精美的文集在全班傳閱。
4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習作編成個(gè)人專(zhuān)集，在班中或是在學(xué)校里傳閱，使
學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果，在培養學(xué)生習作能力的同時(shí)，培養學(xué)生動(dòng)手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗到成功的樂(lè )趣。
寫(xiě)作能力對于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養有著(zhù)重要作用。教師們應根據“課標”精神，努力排斥“為應付考試而作文”的思想，以新的思路，運用具有創(chuàng )造性的指導方法，大力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以求學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展。
中學(xué)生的調查報告11
一、調查概況
我于XX年9月開(kāi)始，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)訪(fǎng)談教師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我對我校的學(xué)生就數學(xué)學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查目的
1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。
2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3. 尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。
4.找出改善這種狀況的方法。
三、調查對象及其方式
本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生 ，調查的方式是問(wèn)卷調查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份。
四、調查結果和分析
(一)預習情況、方法
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，預習意味著(zhù)在認真投入學(xué)習之前，先把要學(xué)習的內容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習的大致內容及結構，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習內容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習進(jìn)程。經(jīng)調查顯示,大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的`學(xué)生大約占55%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明在預習這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
預習情況 不預習 老師要求預習 想起來(lái)就預習 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預習
所占比率 6% 25% 30% 14% 25%
預習方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料 解決問(wèn)題
所占比率 42% 20% 13% 25%
(二)聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
訪(fǎng)談教師表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
(四)作業(yè)情況及其方法
作業(yè)方式 不看書(shū)直接做 先看書(shū)后做 先做后看書(shū) 抄答案
所占比率 60% 15% 20% 5%
調查結果顯示，采用“不看書(shū)直接做”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。
(五)復習情況和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習。
復習方式 看一遍 按老師要求復習 復習有關(guān)內容后做題 看主要內容 做疑難題
所占比率 10% 22% 40% 24% 4%
(六)調查總結
調查結果表明，目前多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們學(xué)習和探求知識的主動(dòng)性很不夠，還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏學(xué)習獨立性，對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養。大部分學(xué)生沒(méi)有形成恰當合適的學(xué)習方法，找到最適合自己的學(xué)習方法就顯得極其重要。學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學(xué)中的強制性措施還是過(guò)多，教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。因此，對于高一的學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設學(xué)習方法課，引導學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法。教師進(jìn)行指導時(shí)，一定要根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進(jìn)行具體指導，切忌搞統一的模式。這樣，學(xué)生和老師實(shí)現了互動(dòng)，學(xué)生找到了合適的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習成績(jì)得以提高，達到了教學(xué)目標。
中學(xué)生的調查報告12
調查背景：
現在的中學(xué)生生活在信息通訊、科技發(fā)達的新時(shí)代，我們的視野可能比長(cháng)輩們還要廣闊，加上我國城市人民生活水平的不斷提高，中學(xué)生的消費市場(chǎng)成為商家的必爭之地，有的中學(xué)生能正確利用好手上的錢(qián)，但是有的人卻表現出亂消費的現象，為了更深入的了解中學(xué)生消費狀況，揭示這一現象，警示有亂消費這種行為的學(xué)生，并建議正確的消費途徑，我們做了一組調查。
在中學(xué)生當中，絕大多數的同學(xué)都曾自己進(jìn)行消費，而我們調查所得，中學(xué)生當中有98.6%的人是有零花錢(qián)的，而僅有1.4%是沒(méi)有的，這些錢(qián)主要來(lái)源是父母親，零用錢(qián)的數額在每月0~200元以上，這個(gè)范圍，且分布比較平均。
從數據上看中學(xué)生的零用錢(qián)數額不少，有些學(xué)生的零用錢(qián)足以維持一個(gè)生活比較困難的家庭的日常開(kāi)支！但這算不算亂消費，還必須調查一下這些錢(qián)的用途。經(jīng)過(guò)我們調查所得，零用錢(qián)最多是用于買(mǎi)零食吃，玩電子游戲，買(mǎi)衣服及各種消遣、娛樂(lè )活動(dòng)等�？梢�(jiàn)，現在中學(xué)生亂消費的現象的確很?chē)乐亍?/p>
為了找出這種現象的原因，我們在同學(xué)及家長(cháng)中進(jìn)行抽樣調查，最后經(jīng)過(guò)整理，總結，得出以下幾點(diǎn)原因：①青少年自尊心強。主要表現在：注重外表，很在意別人對自己的看法�，F在許多中學(xué)生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子甚至襪子都要名牌的，平時(shí)用的、吃的、喝的都要買(mǎi)好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，致使亂消費的現象更加嚴重�，F代信息通訊技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生們對新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的好奇心強，很容易把錢(qián)花在這上面。如手機和電腦，現在在中學(xué)生當中，有的人在沒(méi)有必要的情況下購買(mǎi)了手機和電腦等，其實(shí)這樣做是很不理智的，是很浪費的，但這種情況屢見(jiàn)不鮮。②父母對兒女的溺愛(ài)�，F在的中學(xué)生大多數是獨生子女，父母對他們十分疼愛(ài)，很容易使他們養成“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，以自我為中心的性格。錢(qián)用完了，又向父母要，父母不給，便發(fā)脾氣……如此下去，輕則更加助長(cháng)了他們亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的自私性格。
還有很多其他原因，這里就不一一列舉了。而總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)生亂消費都是受外界影響為主。既然外界的環(huán)境不易改變，那么要培養良好的消費習慣，只有從小開(kāi)始培養，以自身做起，有零用錢(qián)是正常的`，但數額一定要合理，要合理的使用零用錢(qián)，不大手大腳，當用則用，不必用在一些既昂貴又不實(shí)用的東西上，花錢(qián)要花在刀刃上。進(jìn)入21世紀，競爭更加激烈了，有能力的人才能站住腳，而消費也是一種能力，我們不應該浪費自己的能力，而只有正確利用這些能力，未來(lái)才會(huì )掌握在我們的手里！
附：?jiǎn)?wèn) 卷
1、你有沒(méi)有零花錢(qián)？ a、有 b、沒(méi)有
2、你每月的零花錢(qián)是多少？
a、50元以下 b、50~100元 c、100~150元 d、150元以上
3、你每月零花錢(qián)的來(lái)源？（可多選）
a、父母 b、祖父母/外祖父母 c、自力更生 d、其他
4、平時(shí)與什么人外出消費？
a、父母 b、朋友 c、自己 d、其他
5、這些零花錢(qián)你主要用于干什么？（可多選）
a、購買(mǎi)書(shū)籍 b、儲存起來(lái) c、零食、飲料等 d、體育運動(dòng)
e、買(mǎi)衣服 f、娛樂(lè )消費（卡拉ok、酒漢、球桌、網(wǎng)吧等） g、其他
6、你經(jīng)常購買(mǎi)的書(shū)籍？
a、科技叢書(shū) b、報刊雜志 c、專(zhuān)業(yè)用書(shū)
d、漫畫(huà)書(shū) e、文學(xué)著(zhù)作 f、其他
7、你對吃零食、穿名牌的看法如何？
a、不會(huì )因價(jià)格貴而不買(mǎi) b、在經(jīng)濟條件允許下可以考慮
c、沒(méi)什么看法 d、不應該
8、你的消費理念和風(fēng)格：
a、做好計劃 b、能省就省
c、肆忌揮霍 d、看到合適的就買(mǎi)，相信自己]
中學(xué)生的調查報告13
一、調查主題：關(guān)于xx縣xx鎮中學(xué)生暑假打工的調查報告
二、調查人：xx一中高二xx班xx
三、前言：
�、逭{查目的：了解中學(xué)生對于父母等的依賴(lài)程度和對自身的磨練認識
�、嬲{查時(shí)間：xx.08.01
�、缯{查地點(diǎn)：xx縣xx鎮
�、枵{查方式：對于街坊鄰居進(jìn)行問(wèn)卷調查
四、調查體會(huì )：
實(shí)踐是體驗真理的唯一標準，就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè )觀(guān)，競爭形式的日趨激烈，面對憂(yōu)慮和壓力，許多大學(xué)生都希望找到適合自己的職業(yè)，我覺(jué)得，作為一名高中生的我，應該早些立足于社會(huì )實(shí)踐，這次實(shí)踐過(guò)程雖然很辛苦，但是這樣才能積累經(jīng)驗，因為這些經(jīng)驗就是無(wú)形資產(chǎn)，在關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì )顯現出作用。
五、正文
中國有句俗話(huà)：“窮人家的孩子早當家”，在當今看來(lái)確實(shí)如此。自計劃生育實(shí)行以來(lái)我們這代90后就出現了兩種情況，一種就是父母嬌生慣養最后恨鐵不成鋼，另一種就是從小立志最后成就夢(mèng)想，當然，這其中的艱辛可想而知了……同樣都是在象牙塔中長(cháng)大，往往就是有人選擇做井底之蛙，只有少數人選擇海闊天空，兒這兩者正是我這次調查報告要探討的問(wèn)題。
一說(shuō)起吃得苦，我就想起了我的鄰居，她今年正好初中畢業(yè)，中考不是很理想，正準備就讀長(cháng)沙護校，暑假她就在新華書(shū)店打暑假工，薪水也不低，正好可以磨練自己，我不禁想起和她年紀大小的不知有多少正吹著(zhù)空調吃著(zhù)零食看著(zhù)電視……
為此，我在街坊鄰居展開(kāi)了一次問(wèn)卷調查：（以下為問(wèn)卷調查樣式）
關(guān)于中學(xué)生暑假打工的問(wèn)卷調查
您好！首先非常感謝您犧牲寶貴的時(shí)間支持這次調查問(wèn)卷，以下共十個(gè)問(wèn)題，九個(gè)選擇題，在您認同的選項上打鉤，最后是一個(gè)建議題，熱情歡迎您對此次問(wèn)卷調查提出寶貴的意見(jiàn)！
1.您覺(jué)得現在就業(yè)形勢會(huì )繼續嚴峻下去嗎？
會(huì )（ ） 不會(huì )（ ） 不知道（ ）
2.您認為中學(xué)生應該在暑假期間打工嗎？
是（ ） 否（ ） 其他（ ）
3.如果可以，您支持您的孩子在暑假期間打工嗎？
支持（ ） 不支持（ ） 其他（ ）
4.您送您孩子去打工是希望賺錢(qián)還是磨練您的`孩子？
賺錢(qián)( ) 磨練（ ） 其他（ ）
5.以下暑假工類(lèi)型您會(huì )給您的孩子選哪樣？
輕松但薪水低（ ） 辛苦但薪水高（ ) 孩子做主（ ）
6.您覺(jué)得您的孩子能勝任暑假工的工作嗎？
能（ ） 還好（ ） 不能（ ）
7.您認為暑假工男孩多還是女孩多？
男孩（ ） 女孩（ ） 差不多（ ）
8.您認為中學(xué)生暑假打工利大于弊還是弊大于利？
前者（ ） 后者（ ）
9.您親朋好友的小孩有暑假打工的嗎？
有（ ） 沒(méi)有（ ） 不清楚（ ）
10.您對本次調查問(wèn)卷有什么建議呢？
建議:
非常感謝您對于本次調查的支持，希望不會(huì )耽誤您寶貴的時(shí)間！
中學(xué)生的調查報告14
基層社是供銷(xiāo)合作社的基礎，是供銷(xiāo)合作社與農民聯(lián)系最緊密的環(huán)節，是為“三農”服務(wù)的主要載體和前沿陣地，更是供銷(xiāo)社參與社會(huì )主義新農村建設最基層、最直接的服務(wù)組織。近幾年的實(shí)踐證明，供銷(xiāo)社能不能辦成真正的農民合作經(jīng)濟組織，活力強不強，為農服務(wù)工作做得好不好，關(guān)鍵在基層社。因此，基層社的建設決定著(zhù)供銷(xiāo)合作事業(yè)的興衰成敗，基層社發(fā)展，供銷(xiāo)合作事業(yè)就會(huì )興旺發(fā)達；基層社萎縮，供銷(xiāo)合作事業(yè)就會(huì )停滯不前。
為全面了解我市基層社發(fā)展現狀，深入思考基層社發(fā)展前景，結合省社統一安排，市供銷(xiāo)社近期對全市供銷(xiāo)社系統的基層社組織、人員、資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、改制等多方面的情況采取通過(guò)填制報表、重點(diǎn)考察、與職工座談等方法，進(jìn)行了全方位客觀(guān)、詳實(shí)的調查。調查情況表明，20xx年以來(lái)，各縣（市）供銷(xiāo)社按照省社的安排部署及保市社27號《保定市供銷(xiāo)社基層組織建設三年發(fā)展規劃》文件要求，不斷加快基層社體制和機制的改革步伐，積極發(fā)展基層社新的組織形式，活力和實(shí)力不斷增強，服務(wù)功能不斷完善，已逐步成為農村社會(huì )化服務(wù)體系的重要組成部分。
一、現狀：有喜有憂(yōu)
截止目前，我市現有基層供銷(xiāo)社238個(gè)，村級綜合服務(wù)站1102個(gè)，莊稼醫院127個(gè)�；鶎由缫淹瓿筛脑�、改制的102個(gè)，新增營(yíng)業(yè)面積38850平方米；建立農村社區綜合服務(wù)中心44個(gè)；興建各類(lèi)市場(chǎng)6個(gè)，交易額25080萬(wàn)元，實(shí)現利潤245.6萬(wàn)元；建立縣級“農合聯(lián)”分會(huì )3個(gè)，領(lǐng)辦、興辦種植、養殖等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作社120個(gè)，共發(fā)展社員11752戶(hù)，輻射帶動(dòng)農戶(hù)84459戶(hù)，吸納社員股金15515.6萬(wàn)元，年經(jīng)營(yíng)額達59451萬(wàn)元。全系統各基層社中，喜的是：有一部分在改制、改革后，已經(jīng)走上了健康發(fā)展的道路，不僅使供銷(xiāo)社的資產(chǎn)得以保值、增值，增加了基層社的經(jīng)濟效益，樹(shù)立了供銷(xiāo)社的良好形象，提高了為“三農”服務(wù)的能力，而且為參與、引導當地農業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。憂(yōu)的是：相當一部分基層社仍停留在資產(chǎn)保值，維持生存的狀態(tài)；還有一小部分已是名存實(shí)亡，但因各種原因尚未進(jìn)入或完成破產(chǎn)程序。
二、成效：作用明顯
經(jīng)過(guò)幾年的改革發(fā)展，各縣（市）供銷(xiāo)社圍繞建設社會(huì )主義新農村，按照“因地制宜、尋找突破、發(fā)展特色、壯大自己”的思路，進(jìn)一步創(chuàng )新經(jīng)營(yíng)機制，改進(jìn)服務(wù)方式，把基層社建成了布局合理、產(chǎn)權清晰、功能鍵全、運作規范的供銷(xiāo)社新型基層組織。特別是通過(guò)積極整合現有組織資源和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)一步理順管理體制，創(chuàng )新經(jīng)營(yíng)體制，積極改進(jìn)服務(wù)方式，拓寬了發(fā)展空間，使基層供銷(xiāo)社重新煥發(fā)生機與活力。
�。ㄒ唬┳C制創(chuàng )新增實(shí)力�；鶎由缃�(jīng)營(yíng)機制的創(chuàng )新是基層社改造與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我市按照“ 因地、因社制宜”的原則，分類(lèi)進(jìn)行了實(shí)施，促進(jìn)了基層社資產(chǎn)的保值、增值，增強了基層社的實(shí)力。
1、走資產(chǎn)開(kāi)發(fā)，盤(pán)活有效資產(chǎn)的路子。對處于黃金地段的`基層社應本著(zhù)“有效資產(chǎn)有償經(jīng)營(yíng)，無(wú)形資產(chǎn)活化運作”的原則，多渠道、多途徑籌措資金改造經(jīng)營(yíng)設施，創(chuàng )辦供銷(xiāo)社農村集鎮超市、配送中心和各類(lèi)交易市場(chǎng)。一是通過(guò)發(fā)展現代流通方式，吸收社會(huì )力量聯(lián)合開(kāi)發(fā)，共同受益;二是對基層社資產(chǎn)出讓一塊，做旺一塊;三是縣（市）社直接投資，逐年收取回報；四是由開(kāi)發(fā)商墊資開(kāi)發(fā)，基層供銷(xiāo)社逐年還款等形式，加快了整合、改造經(jīng)營(yíng)設施和網(wǎng)點(diǎn)步伐，增強基層社的實(shí)力。
2、通過(guò)資產(chǎn)置換、重新組合等形式，走調整建制的路子。一般采取小社并大社、強社并弱社或強社托管小社等方式來(lái)改造基層社，同時(shí)按經(jīng)濟區域組建中心社。
易縣供銷(xiāo)社20xx年資產(chǎn)整合工作實(shí)現了基層社全覆蓋。十一個(gè)基層社整合完畢，更新改造營(yíng)業(yè)面積1.4萬(wàn)平方米，增值近千萬(wàn)元。隨著(zhù)設施更新，達到了安全、美觀(guān)的經(jīng)營(yíng)需要，有160多名職工回歸就業(yè)，企業(yè)的資產(chǎn)收益明顯增加，如良崗社每年的資產(chǎn)收益8-9萬(wàn)元，比整合改造以前增了一倍多。
�。ǘ┳ンw制創(chuàng )新增活力。在基層社改革過(guò)程中，確立了“不求所有，但求所在”和“誰(shuí)有能力辦供銷(xiāo)社就讓誰(shuí)來(lái)辦，誰(shuí)辦好了供銷(xiāo)社誰(shuí)就是供銷(xiāo)社人”的開(kāi)放辦社理念，通過(guò)以帶資承包、增資擴股、資產(chǎn)重組和產(chǎn)權轉讓等多種形式，創(chuàng )建了產(chǎn)權多元化的新型供銷(xiāo)社，使基層供銷(xiāo)社活力迸發(fā)。不但帶動(dòng)激活了資金、技術(shù)、人才、管理和項目等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要素，盤(pán)活了基層社的存量資產(chǎn)，而且在一定程度上改造了基層社的組織體系、資本體系和經(jīng)營(yíng)體系，為基層社的長(cháng)足發(fā)展注入了新鮮血液。
1、對于有實(shí)力的基層社，通過(guò)拓展經(jīng)營(yíng)，擴大服務(wù)，推行民主管理，發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)，做大做強，可以以多元投資的形式辦新的經(jīng)營(yíng)服務(wù)實(shí)體，開(kāi)拓新項目。
中學(xué)生的調查報告15
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。腦汁，使盡渾身解數湊字數。正是由于這種心理定式，從一開(kāi)始就制約了學(xué)生的思維，因而作文的恐懼心理越來(lái)越強烈。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統計分析，
學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種：
一、篇幅短小
有相當一部分學(xué)生的作文瘳瘳數語(yǔ)，幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了，語(yǔ)句也
通順，但不能抓住事物的細節作細致地描繪。就好像一幅畫(huà)，只有輪廓，沒(méi)有血肉，所以
總也豐滿(mǎn)不起來(lái)。
二、缺乏真情實(shí)感
有的學(xué)生景物也描繪了，事情的來(lái)龍去脈也寫(xiě)得很清楚，但讀起來(lái)干巴巴的，缺乏情
感的滋潤。也不能在作文中體現作者的價(jià)值取向和主觀(guān)立場(chǎng)，好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看
客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子，比如：媽媽真偉大！我的老師是世界上最好的老
師！等等，但由于在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充沛的句子，總覺(jué)得有些空
洞和高調。
三、表達不準確
有些學(xué)生要么重復羅嗦，要么詞不達意，這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班
就有幾個(gè)這樣的同學(xué)，作文通篇都是口語(yǔ)，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，
都找不到一個(gè)合適的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達�？催@樣的文章，如同嚼白蠟，索然無(wú)味。
四、作文模式化，缺乏個(gè)性
作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所
謂個(gè)性化，就是一個(gè)命題或多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文
應該是多種多樣的內容和形式，體現出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平�？墒瞧綍r(shí)一說(shuō)
寫(xiě)作文，學(xué)生就搬出作文書(shū)，套用模仿，有的甚
至是全盤(pán)接收；或是老師念一篇例文，有
一半學(xué)生都成了例文的作者，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)新意，更無(wú)個(gè)性可言。
到底是什么原因導制學(xué)生失去作文興趣，固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生作文能力的
提高呢？歸結為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生的第二課堂嚴重潰乏
除了讀讀教材中的文章，抄抄書(shū)本上老師指定的詞句，有相當一部分學(xué)生的第二課堂
幾乎為零，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物，他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨，當然
下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想，也不過(guò)瘳瘳數語(yǔ)而已。
再者，家長(cháng)在這方面的引導和交流也非常有限，我曾經(jīng)做過(guò)調查，在家里過(guò)問(wèn)孩子的`
學(xué)習情況，并能主動(dòng)予以引導的不足
10%。
�。ó斎贿@并不能怪我們的家長(cháng)們，他們要么農活太忙，無(wú)暇顧及；要么知識底子不夠，有心而力不足；要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識。）
二、作文時(shí)缺乏激情投入
有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感，沒(méi)有激情，把作文當成難以應付的差事，從心底厭惡寫(xiě)
作，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。
三、教師指導方法不當
有句話(huà)說(shuō)：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們失去了作文的興趣。有的教師對學(xué)生的指導，重在寫(xiě)作技巧、表達方法上的點(diǎn)撥，對于作文內容卻搞“一刀切”，學(xué)生缺乏作文內容的積累和寫(xiě)作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出：寫(xiě)作的根源是表達的欲望。正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉移，忽視了學(xué)生表達欲望的激發(fā)和積累習慣的培養。
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