中國農村留守兒童現狀調查報告（通用14篇）
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，我們有必要仔細地調查清楚，最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告。如何把調查報告做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的中國農村留守兒童現狀調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國農村留守兒童現狀調查報告 1
農村留守兒童(兒童是指17周歲及以下的未成年人)是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
隨著(zhù)我市農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整和城鎮化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng )業(yè)。越來(lái)越多的農村孩子脫離父母的直接監護，成為留守兒童。目前農村留守兒童所突顯出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì )的重視和關(guān)注。為對我市農村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過(guò)縣、鎮、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò )，對全市留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，收集有關(guān)數據進(jìn)行匯總分析。通過(guò)“下基層、訪(fǎng)婦情、辦實(shí)事”的形式，走訪(fǎng)基層婦聯(lián)干部、鎮村干部、留守家庭等，了解農村留守兒童生活學(xué)習情況，共同探討存在問(wèn)題和解決辦法、思路。本文根據調研情況，對目前我市農村留守兒童的現狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農村留守兒童的成長(cháng)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和思考。
一、我市農村留守兒童現狀
根據婦聯(lián)系統20xx年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬(wàn)多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大, 陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人，英德市有2.6萬(wàn)多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。
(一)基本現狀。
1、農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有 15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養殖來(lái)幫補家計。
2、農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3、農村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數。據統計，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問(wèn)題。
由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現在以下三個(gè)方面：
1、隔代教育負面作用，學(xué)習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年 13歲，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長(cháng)期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學(xué)習。奶奶不識字，對其也十分溺愛(ài)，少有對其進(jìn)行嚴厲管教。小健對學(xué)習非常不自覺(jué)，成績(jì)是越來(lái)越差。同鎮10歲的小發(fā)讀一年級時(shí)，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì )幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結果他的成績(jì)是直線(xiàn)下降，成為班中的差生。而且越來(lái)越調皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著(zhù)自行車(chē)到處游逛。像這樣由于學(xué)習得不到有效的督促和輔導，造成很多留守兒童的學(xué)習成績(jì)不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現象，甚至與社會(huì )上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì )惡習。
2、缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(cháng)路遠，父母對兩姐妹的生活學(xué)習情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(cháng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學(xué)校紀律時(shí)，班主任只能打電話(huà)給他的父母。遠方的父母只能通過(guò)電話(huà)只言片語(yǔ)對其進(jìn)行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學(xué)習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀(guān)念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠方，對孩子的`情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(cháng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì )認知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3、缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學(xué)、放學(xué)途中、節假日的安全問(wèn)題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo)，下河洗澡摸魚(yú)，騎車(chē)到處游蕩，存在著(zhù)極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結果途中發(fā)生車(chē)禍，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
二、農村留守兒童問(wèn)題形成的原因
(一)政策社會(huì )因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶(hù)籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫療保障和居住等問(wèn)題，迫于現實(shí)的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì )教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長(cháng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農村學(xué)校中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會(huì )教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現實(shí)狀況直接導致了農村留守兒童生活、學(xué)習、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。
(二)家庭個(gè)人因素。農村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，對勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統種植業(yè)收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長(cháng)認為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(cháng)對孩子的學(xué)習也就不太重視和關(guān)注。委托的監管人又忙于操持家務(wù)和農活，更加不會(huì )對留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
三、對農村留守兒童問(wèn)題的社會(huì )應對
留守兒童的出現是我國現階段社會(huì )發(fā)展的必然現象，將在相當長(cháng)一段時(shí)期內存在。這個(gè)特殊群體的人數已在加大，問(wèn)題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展等方面有著(zhù)極其深遠深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題，提出如下建議供參考：
(一)推進(jìn)留守兒童集中地區寄宿制學(xué)校建設，改善農村中小學(xué)寄宿條件。建立農村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農村留守兒童集中地區學(xué)校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團委、學(xué)校等部門(mén)、群團、社會(huì )組織都有開(kāi)展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(鄉村)”活動(dòng)，一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng)，受教育家長(cháng)35.6萬(wàn)人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )組織等集體和熱心人士擔任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童 繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒(méi)有形成長(cháng)效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童服務(wù)機構，利用社會(huì )資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢(xún)站等。
(三)建立農村留守兒童檔案。依托學(xué)�；蛴嘘P(guān)服務(wù)機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì )資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強農村留守兒童家長(cháng)及監護人家教理念灌輸。引導和教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習、成長(cháng)情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度，辦好家長(cháng)學(xué)校。利用書(shū)信、電話(huà)、信息、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等途徑，與留守兒童家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(cháng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設家庭教育講座，讓“第二家長(cháng)”學(xué)會(huì )教育孩子的方法。
(五)重點(diǎn)關(guān)注，積極消除社會(huì )因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉統籌、社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容，積極推進(jìn)戶(hù)籍管理、社會(huì )保障和住房、教育、衛生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶(hù)籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉、區域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì )因素。
農村留守兒童問(wèn)題是一項復雜的社會(huì )問(wèn)題，社會(huì )根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而共同為農村留守兒童的健康成長(cháng)提供有力保障。
中國農村留守兒童現狀調查報告 2
全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》。報告中根據《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬(wàn)。
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。
一、總體情況
本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足
有20xx%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習和對學(xué)習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。
3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的`留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母、擔心見(jiàn)不到父母、擔心父母不愛(ài)自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)
初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)。安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )性的綜合問(wèn)題，關(guān)乎到教育、心理、法律、經(jīng)濟等方面。農村留守兒童教育及成長(cháng)需要全社會(huì )的關(guān)愛(ài)、幫助和支持。
“中國少年兒童平安行動(dòng)”是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項以少年兒童安全自護教育為主要內容的少先隊品牌活動(dòng)。它對引導少年兒童平安自護和健康成長(cháng)發(fā)揮了積極作用。
中國農村留守兒童現狀調查報告 3
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的不斷加快，以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮化的不斷推進(jìn)，農村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規模轉移，已經(jīng)成為農村經(jīng)濟的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時(shí)，開(kāi)擴了眼界，轉變了觀(guān)念，學(xué)到了技術(shù)，增長(cháng)了見(jiàn)識，也帶動(dòng)了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
然而，超多外出務(wù)工的青壯年卻給當地社會(huì )帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題，引起了全社會(huì )的關(guān)注。對此，市關(guān)工委要求全市各級關(guān)工委對“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調研，并采取積極有效的對策和措施，關(guān)愛(ài)廣大農村“留守兒童”的健康成長(cháng)。
今年四至五月，市關(guān)工委又組織2個(gè)調研組，6位同志（每組3人）到全市縣（區)、鄉(鎮）、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調研，與各級黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起，對關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗、對策和推薦等再次進(jìn)行認真研討�，F將調研狀況綜述如下：
一、現狀和問(wèn)題
據統計，目前我市農村外出務(wù)工人員已達42萬(wàn)多人，占全市農村勞動(dòng)力總數的33.8%，占農村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關(guān)嶺、紫云等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。
在調研過(guò)程中，我們對部分鄉（鎮)、村的經(jīng)濟狀況進(jìn)行了了解，農民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(鎮）財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀(guān)的經(jīng)濟收入，不但體現了農民工為我國經(jīng)濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。從長(cháng)遠分析，農民工外出務(wù)工的趨勢將會(huì )持續發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì )越來(lái)越多。
超多農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶著(zhù)。據統計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。
另外，尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學(xué)校就讀，少數夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關(guān)工委統計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數的24.3%，占全縣中小學(xué)生總數的14%；留守兒童隔代監護的占85%，托付親朋好友監護的占10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的占5%。
普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數的15%，在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學(xué)就讀的1254人，在小學(xué)就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。
關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人，流動(dòng)人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學(xué)的5852人，在學(xué)前班或幼兒園的882人，在關(guān)索一小特教部（殘疾和聾�。┚妥x的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數的19%，隔代監管的占71.36%；親朋好友監管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數的20%。
兒童，這是一個(gè)需要成年人幫忙的群體。孩子們的成長(cháng)，是成年人義不容辭的職責。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學(xué)習、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題，為社會(huì )所牽掛。在調研中我們發(fā)現，在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題：
�。ㄒ唬┯H情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發(fā)現，多數外出務(wù)工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次�！傲羰貎和笔鞘窒肽钭约旱母改傅�，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，父母打工在廣東；半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì )，醒來(lái)眼前一場(chǎng)空�！币覍Α霸铝脸鰜�(lái)亮堂堂，父母打工去漸江；半夜夢(mèng)里來(lái)相聚，醒來(lái)兩眼淚汪汪�！边@就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話(huà)、通信率達不到每月一次。
多數留守兒童親情需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮、化處鎮普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等，長(cháng)期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語(yǔ)言表達潛力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現是：
一是自我封閉，遇事不與人說(shuō)。
一些學(xué)生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生，是個(gè)很聽(tīng)話(huà)又節儉的乖孩子，有一段時(shí)間幾個(gè)高年級的學(xué)生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著(zhù)頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產(chǎn)生疑心，跟蹤去了學(xué)校，這才發(fā)現他要錢(qián)的目的。
二是自卑感增強，總覺(jué)低人一等。
一位留守兒童說(shuō)，他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心，有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調研顯示，在一些留守學(xué)生眼里，同學(xué)分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛(ài)心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入群眾生活，不善關(guān)心和幫忙他人。
�。ǘ�)家教缺失，學(xué)習成績(jì)普遍較差，道德行為失控。在各縣(區）的調研中發(fā)現，“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習成績(jì)一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學(xué)生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據紫云自治縣火花鄉的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)明顯下滑，80%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績(jì)較好的僅占2%。
西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學(xué)習成績(jì)差的182名，其余24名成績(jì)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中，學(xué)習成績(jì)較好的不到20%，80%以上的.學(xué)習成績(jì)處于中下等，主要學(xué)科成績(jì)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經(jīng)常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的狀況比較嚴重。
生活習慣差，說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，抽煙喝酒等現象時(shí)有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢(qián)花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學(xué)校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。
普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××，學(xué)習上從原先的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生，他時(shí)常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門(mén)等，還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據調查，紫云縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經(jīng)歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。
�。ㄈ�)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時(shí)有發(fā)生。根據各縣(區）的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右托親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無(wú)成年人監護狀態(tài)。
由于監護不到位或無(wú)法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問(wèn)題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被拐帶兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。由于監管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，加之受不良網(wǎng)絡(luò )游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。
有的在學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學(xué)，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無(wú)暇顧及，造成火災和觸電事故時(shí)有發(fā)生；放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。
二、作法和經(jīng)驗
在各級黨委、政府的領(lǐng)導下，近年來(lái)全市各級各部門(mén)齊抓共管，各級關(guān)工委積極協(xié)調配合，對“留守兒童”做了超多工作。其主要作法和經(jīng)驗是：
�。ㄒ唬h委、政府重視�！傲羰貎和钡某霈F，是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，各級黨委、政府十分重視和關(guān)心此項工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛華親自調研，并在常委會(huì )上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領(lǐng)導干部和社會(huì )各界人士、單位提出要求，要求全社會(huì )都來(lái)關(guān)心愛(ài)護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛(ài)心。
縣委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā)，規定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養1-2人；科級干部年捐款100元以上，認養1人；其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領(lǐng)導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬(wàn)元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實(shí)救助計劃。
西秀區黨委區發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中，要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關(guān)部門(mén)互相配合，開(kāi)展調查研究，了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題，切實(shí)幫忙和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。
市委常委、區委書(shū)記余顯祥、區長(cháng)張本強先后在區關(guān)工委成立20周年座談會(huì )、區關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話(huà)，強調要進(jìn)一步加強相關(guān)工作。區委常委、組織部長(cháng)、區關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區關(guān)工委對“留守兒童”調研狀況的匯報，及時(shí)幫忙解決工作中出現的具體問(wèn)題，為全區做好“留守兒童”工作帶給了保障。
普定縣馬場(chǎng)鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮長(cháng)對“留守兒童”狀況親自調研，掌握實(shí)情，解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導小組，鎮黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(cháng)，制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn)，下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執行；請省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報告；組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案；鼓勵全社會(huì )捐資對特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶；建立心理咨詢(xún)室，舉辦代理家長(cháng)培訓班等，都取得了很好的成效。
�。ǘ└骷夑P(guān)工委高度重視。去年以來(lái)，各級關(guān)工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報，同時(shí)做了超多的工作，都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗收農村開(kāi)創(chuàng )“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí)，把做好“留守兒童”工作作為一項重要資料，促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊伍中文化素質(zhì)高、職責心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的職責。
例如西秀區七眼橋鎮關(guān)工委成員張德林同志，家住八角村，發(fā)現有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，發(fā)現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個(gè)隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學(xué)校，找校領(lǐng)導說(shuō)清此事，將自己的手機號留給學(xué)校，并說(shuō)，“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話(huà)告訴我，由我負責他們讀書(shū)”。
事后，在村關(guān)工委的統一安排下，張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監護人”。各縣（區)各級關(guān)工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和推薦，為黨委、政府決策帶給了可靠的依據。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣（區）、鄉(鎮）、村各級關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。
�。ㄈ�)教育系統及各級各類(lèi)學(xué)校做了超多工作。市教育系統關(guān)工委要求各級教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級各類(lèi)學(xué)校和鄉(鎮）、村對“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關(guān)方面的工作，把關(guān)愛(ài)和幫忙“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作：
一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先；
二是寄宿制學(xué)�！傲羰貎和眱�(yōu)先；
三是對留守兒童重點(diǎn)幫忙和優(yōu)先輔導；
四是家長(cháng)學(xué)校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平；
五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，透過(guò)主題班會(huì )、隊會(huì )、國旗下講話(huà)、安全講座、講故事、談心交流、家訪(fǎng)溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導等活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進(jìn)取。
如關(guān)嶺縣花江二小，全校共有學(xué)生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農村留守兒童，幫忙他們“找回失去的愛(ài)”的工作中，做了超多工作，讓留守兒童在真情的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人，有留守兒童91人，流動(dòng)兒童118人，由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯(lián)授予“全國流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(cháng)學(xué)�！狈Q(chēng)號。
西秀區管元村貴黃小學(xué)，外來(lái)農民子女占在校學(xué)生的80%以上，他們堅持以人為本，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁獎勵每一個(gè)學(xué)生，一視同仁評選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。
�。ㄋ模┞毮懿块T(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了超多工作。在調研中我們發(fā)現，各級婦聯(lián)、團委、工會(huì )、宣傳、教育、農業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類(lèi)學(xué)校等單位，都做了超多的調查研究工作，寫(xiě)出了調研報告，提出了許多很好的意見(jiàn)和推薦，并相互配合，做了超多工作，都收到了較好效果。
例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調研，寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價(jià)值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長(cháng)學(xué)校不斷創(chuàng )新工作思路，改革教學(xué)模式，積極向“留守兒童”家長(cháng)及第二監護人傳播科學(xué)的家庭教育觀(guān)念，營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(cháng)的家庭環(huán)境等。
團市委做了超多的調研工作，寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的推薦，引起社會(huì )各界的關(guān)注和重視。各級團委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò )等優(yōu)勢，多方整合社會(huì )資源，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì )保障局對全市勞務(wù)輸出狀況進(jìn)行總結的同時(shí)，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的推薦。等等。
�。ㄎ�)動(dòng)員社會(huì )各界，共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區）關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì )各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動(dòng)中，目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領(lǐng)導帶頭，向就讀于鎮寧民中的張元金同學(xué)每年捐資兩次。
鎮寧自治縣關(guān)工委協(xié)調紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長(cháng)江志光的父親一次性捐資XX元，縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元，資助11名孤兒上學(xué)，有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元，修建龍潭、李廣、沙子等學(xué)校，改善農村青少年的上學(xué)條件等等。
三、對策和推薦
�。ㄒ唬h委、政府要進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領(lǐng)導，切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監護人并督促其認真履行監護職責。
有條件的地方，積極創(chuàng )辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心，對處于無(wú)監護狀態(tài)或監護不力的86�！傲羰貎和边M(jìn)行集中管理教育。著(zhù)力調整農村產(chǎn)業(yè)結構，積極發(fā)展農村經(jīng)濟，鼓勵外出務(wù)工者返鄉創(chuàng )業(yè)，減少“留守兒童”數量。
�。ǘ�)各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(cháng)。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先，確保他們不輟(失）學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校，無(wú)條件滿(mǎn)足“留守兒童”寄宿需求，專(zhuān)人對他們進(jìn)行管理教育。
由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時(shí)掌握他們家長(cháng)的去向，定期聯(lián)系家長(cháng)，通報孩子學(xué)習、表現狀況，反饋家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(cháng)學(xué)校舉辦代理家長(cháng)（代理監護人）培訓，加強對他們的家訪(fǎng)，強化他們的監護職責，提高他們的家庭教育水平。
�。ㄈ┎扇》e極措施，強化家長(cháng)的職責。家長(cháng)要轉變觀(guān)念，高度重視兒童的全面健康發(fā)展，盡可能持續和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工，
一是父母二人盡量留一人在家撫養和教育孩子；
二是父母雙方外出務(wù)工，盡量將孩帶去當地就讀；
三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好適宜的看護人，以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習和生活。
外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子持續聯(lián)系，一月一次電話(huà)一封信，與孩子進(jìn)行交流，在節日和孩子生日時(shí)，父母要透過(guò)信件、電話(huà)或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常持續和學(xué)�；虬嘀魅蔚穆�(lián)系，并持續每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿(mǎn)足，加上社會(huì )的關(guān)愛(ài)，學(xué)校的教育，孩子才能健康成長(cháng)。
�。ㄋ模┌l(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì )個(gè)性農村基層工會(huì )在維護外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí)，應作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶，強化其教育子女的職責。共青團要充分發(fā)揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。
婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)個(gè)性是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(cháng)和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當地狀況，加強對學(xué)校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。
電信部門(mén)在學(xué)校設立熱線(xiàn)電話(huà)，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話(huà)一次。鼓勵企業(yè)、個(gè)體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。
�。ㄎ澹└骷夑P(guān)工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，協(xié)調各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界，把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項工作落到實(shí)處。要動(dòng)員更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作，并充分發(fā)揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。
中國農村留守兒童現狀調查報告 4
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：
一、 家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的.時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
中國農村留守兒童現狀調查報告 5
前言：中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下，山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便，都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。
調查內容：河南山區農村留守兒童
調查目的：通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查，了解當地農村留守兒童現狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣
調查地點(diǎn)：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉、熊背鄉;洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮、九店鄉;鄭州市新密市尖山鄉
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、走、談
調查時(shí)間：XX年3月5日XX年3月13日
一、調研背景
近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據多數，他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)年不在身邊，在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊，社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題，我們挑選了河南山區的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。
二、調研基本情況說(shuō)明
此次調研我們走小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉發(fā)放問(wèn)卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮、九店鄉發(fā)放問(wèn)卷1份，共計的588名適齡兒童作為調查對象�；厥諉�(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監護情況，學(xué)習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與談。
(1)留守兒童情況
對當地不同地區的調研發(fā)現尖山鄉留守兒童占72.7%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%，洛陽(yáng)嵩縣71.4%占。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
72.7%76.4%71.4%
表2-1受兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了31.1%，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%，一年以上回來(lái)一次的占8.5%。
(2)留守兒童監護家庭教育問(wèn)題
在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據這兩項數據顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子多表現得孤僻，語(yǔ)言表達能力差，自卑，學(xué)習成績(jì)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的'孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習，生活問(wèn)題居多，占總數的51.9%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡，對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走中發(fā)現，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問(wèn)題及需求
在對500多名孩子的調研中發(fā)現，在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡�？梢�(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì )做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%，家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現出喜歡處，不愿和小伙伴們一起玩，在一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物，沒(méi)有的也占相當的比例。平頂山山區的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數學(xué)，而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多，因為部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習，少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上，平頂山山區一周給1-3元占37%，嵩縣山區的比例稍微一些占47.6%，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調查結果來(lái)看，山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違學(xué)校紀律上，平頂山山區有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí)，平頂山山區的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會(huì )怎么樣，平頂山山區的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會(huì )很好，可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了31.7%，不知道以后生活會(huì )怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了23.8%。
在最后幾道問(wèn)答題上，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題，寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》，一個(gè)熊(因為這樣晚上就不會(huì )孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上，多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福，希望考上一個(gè)好高中好學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上，12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔心我，一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí)，也相應映出來(lái)，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走中發(fā)現，出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調，城鄉教育資源分配不均，社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復制、或者規�；瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴，或者影響一些其他的機構，從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
(2)建議
針對項目調研地區，解決現階段其對學(xué)習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式�！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋�(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設安全教育，生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。
并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言，部分知識水平?jīng)]有達到，學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
中國農村留守兒童現狀調查報告 6
改革開(kāi)放以來(lái)，農村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門(mén)，走入城市，成為打工一族，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，本應是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況，近日，劍閣調查隊在漢陽(yáng)鎮中心村和武連鎮計劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪(fǎng)調查。
一、留守兒童超五成，父母雙雙外出占絕大多數
據縣關(guān)心下一代工作委員會(huì )統計，2015年春季，全縣27284名小學(xué)、初中生中，留守兒童占56.6%。調查的漢陽(yáng)鎮中心村、武連鎮計劃村有小學(xué)、初中生138名，留守兒童達到80人，其中，父母雙雙外出的63人，占留守兒童的78.8%。
二、留守兒童以隔代照顧為主，暑期普遍繼續留守
留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主，他們與父母的相聚，一年基本上只有一次，主要是父母返鄉過(guò)春節或者春節期間到父母身邊與其相聚，由于夏季高溫，留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調查的40名留守兒童中，留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爺爺、婆婆照看。
三、留守兒童生活單調，暑期以玩耍為主
由于留守兒童年齡較小，加之爺爺、婆婆的“過(guò)分”疼愛(ài)，暑假期間很少安排他們做家務(wù)，更不會(huì )安排他們做農活，特別是小學(xué)階段，留守兒童幾乎不做家務(wù)和農活，玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調查的40名留守兒童中，暑假期間，除了完成作業(yè)之外，全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當地做一些力所能力的家務(wù)，但是，與同村其他小伙伴玩�；蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞�。雖然所在鄉鎮也有暑假興趣班，但出于經(jīng)濟和接送不方便等多種原因的考慮，農村留守兒童暑假被迫留守在家，40名留守兒童全部沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校、社會(huì )公益組織、政府相關(guān)機構等組織的學(xué)習輔導、文體活動(dòng)。武連鎮計劃村羅如均表示，雖然鎮上有適合自己孫子的培訓班、興趣班，但是，一個(gè)暑假三、四百元的培訓費還是有點(diǎn)貴，同時(shí)，如果到鎮上參加培訓或興趣活動(dòng)，每天都要接送，有點(diǎn)費時(shí)費力，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。
四、隔代監護乏力，留守兒童需要特別的關(guān)愛(ài)
擔負隔代監護職責的爺爺、婆婆，受身體和文化知識的限制，在留守兒童的監護上，常常感到力不從心。一是代溝明顯，爺爺、婆婆無(wú)言以對。孩子自我意識、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的逐步形成，隔輩之間觀(guān)念的不同，溝通的難度增加，孩子越大，自我意識越強，叛逆心理越重，加之沒(méi)有開(kāi)展留守兒童的專(zhuān)門(mén)心理引導，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，留守兒童的個(gè)性越來(lái)越偏激。漢陽(yáng)鎮中心村一留守兒童對他婆婆說(shuō)：“你們的社會(huì )我們過(guò)不了，我們的社會(huì )你們不懂�！倍恰凹疾蝗缛恕�，爺爺、婆婆束手無(wú)策。漢陽(yáng)鎮中心村一沒(méi)有的文化爺爺說(shuō)：輔導、檢查孩子的作業(yè)是爺爺、婆婆最頭痛的事情，平時(shí)住校還好，做不起的'作業(yè)孩子可以問(wèn)老師或其他同學(xué)，放假了，爺爺、婆婆輔導不了作業(yè)，只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失，爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假，漢陽(yáng)鎮中心村一8歲女童，與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車(chē)撞了，全家悲痛不已，爺爺、婆婆更是感覺(jué)沒(méi)法向其父母交代。在走訪(fǎng)過(guò)程中，我們聽(tīng)到爺爺、婆婆說(shuō)的最多的是“簡(jiǎn)直不敢讓孩子脫離視線(xiàn)”、“只要孩子安全，其他啥子都無(wú)所謂”、“要是孩子出啥事了，我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注、特別關(guān)愛(ài)的特殊弱勢群體。相對寒假，暑期時(shí)間更長(cháng)，但留守兒童與父母相聚機率更小，因此暑期他們需要更多的關(guān)愛(ài)。建議政府和有關(guān)部門(mén)，動(dòng)員學(xué)校及團委、婦聯(lián)等群眾團體、社會(huì )公益組織共同發(fā)力，以村(社區)為單位，適度集中建立留守兒童暑假生活營(yíng)，從志愿者、學(xué)校老師中挑選專(zhuān)業(yè)人力量，圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習、生活，免費開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的學(xué)習輔導、心理引導、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗、安全教育等健體益智、喜聞樂(lè )見(jiàn)的文體活動(dòng)，全方位關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。
中國農村留守兒童現狀調查報告 7
近年來(lái)，隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移規模的不斷擴大，勞務(wù)經(jīng)濟已成為農民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。今年上半年，寶雞市金臺區婦聯(lián)對我區農村留守兒童現狀開(kāi)展了專(zhuān)項調查。通過(guò)采取走訪(fǎng)農村留守兒童學(xué)校、留守兒童代表，聽(tīng)取區教體局及鎮街中、小學(xué)負責同志匯報，開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調研�，F將有關(guān)情況報告如下：
一、農村留守兒童現狀
(一)基本情況
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，因為多種原因，他們的子女多數被留在家里，成為留守兒童，而且留守兒童的人數在不斷增加。從調查的情況看，全區農村長(cháng)年在外務(wù)工人員有7.5萬(wàn)人，父親在外務(wù)工人員有11268人，母親在外務(wù)工人員有6872人，占全區在外務(wù)工人員的25%。在留守兒童中，由父母一方照顧的有11561人，占留守兒童的64.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有5298人，占留守兒童的29.5%，其他親人照顧的有1069人，占留守兒童的6%，獨立生活的有 22人，占留守兒童的0.1%。我區農村在校生7318人(九年義務(wù)教育階段)，學(xué)校留守兒童人數是1056人，留守兒童占學(xué)生總數的14.4%，有的學(xué)校留守兒童比例比較高，如硤石中學(xué)留守學(xué)生比例占學(xué)生總數的74%。
(二)存在的主要問(wèn)題
從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟狀況，為留守兒童教育成長(cháng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強性的鍛煉。但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。
1、教育情況令人堪憂(yōu)。
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習成績(jì)令人擔憂(yōu)。由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活。大多數監護人錯誤認為孩子接受教育只是學(xué)校的責任，缺乏與學(xué)校必要的溝通;調查中發(fā)現，85%以上的監護人沒(méi)有參加過(guò)家長(cháng)會(huì )，12%的監護人偶爾輔導孩子學(xué)習，僅有3%的監護人和老師聯(lián)系。二是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學(xué)除了文化課教師之外的其他專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，跨多個(gè)專(zhuān)業(yè)帶課較為普遍，所以只能實(shí)行大眾化應試教育，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷。而“留守兒童”學(xué)習上不積極，性格孤僻，成績(jì)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助;三是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢(qián)較多，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育。
2、雙親關(guān)愛(ài)缺位導致留守兒童孤獨感增強。
“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！眱和乔楦�、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(cháng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，而隔代監護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)且出現心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強的孤單感。在調查中顯示，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解父母，但希望父母能經(jīng)�；丶铱纯�。有些家長(cháng)在認識上產(chǎn)生偏差，錯誤認為不管學(xué)習成績(jì)好壞，打工是條不錯的致富道路，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢(qián)，不上學(xué)可以?huà)旰芏噱X(qián)”的觀(guān)念，導致孩子的學(xué)習積極性降低。農村中將會(huì )出現“富了一代人，而垮了幾代人”的現象。
3、性格行為存在缺陷。
由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì )不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學(xué)的引導，使其極易受到社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現較好的占20%，一般的占60%，差的占20%。如：一留守兒童王某13歲，其父外出打工，家庭條件較好，其母對他溺愛(ài)有加，要什么給什么，使孩子養成了不良的習慣，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳，錢(qián)花完便出去偷盜，多次被派出所叫去進(jìn)行批評教育。
4、安全方面得不到保障。
面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。如：蟠龍鎮一留守兒童，父母長(cháng)期在外打工，由上年紀的爺爺奶奶照看。8歲上一年級時(shí)，放學(xué)回家無(wú)人接送，遭遇車(chē)禍。后又因調皮爬樹(shù)摔斷了胳膊，此后一直賦閑在家，到11歲才上一年級。
5、政府、社會(huì )關(guān)注不夠。
留守兒童在成長(cháng)期需要家庭、社會(huì )的關(guān)愛(ài)和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會(huì )生活事物的準確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì )上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機制。調研發(fā)現，教育、民政、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門(mén)雖采取了一定的措施，開(kāi)展了一些關(guān)愛(ài)工作，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì )也沒(méi)設立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門(mén)對留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
(三)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
留守兒童教育、生活、安全等問(wèn)題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)校三方面的原因。
1、社會(huì )原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的`農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大，同時(shí)，從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3、學(xué)校原因。從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
二、對策和建議
農村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到下一代的健康成長(cháng)，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧，但這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同關(guān)注和參與。針對目前留守兒童中存在的問(wèn)題，特提出以下建議：
(一)外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任
父母迫于生計離開(kāi)家鄉外出打工，是一種積極的生活態(tài)度，對城市的經(jīng)濟建設和社會(huì )的穩定發(fā)展都起到了推進(jìn)作用。但不能以耽誤孩子的教育為代價(jià)，富裕了經(jīng)濟，影響了孩子，是得不償失的。一個(gè)家庭中夫妻不要同時(shí)外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問(wèn)題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂(lè )成長(cháng)。家長(cháng)應主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解孩子的情緒和學(xué)習情況以及發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力。
(二)學(xué)校要加強管理，傾注關(guān)愛(ài)
學(xué)校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。各班級應建立起留守兒童個(gè)人檔案，學(xué)校進(jìn)行統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度、學(xué)習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;監護人的基本情況，監護人對孩子和管教方式;留守兒童父母的基本情況，經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
學(xué)校和老師應給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。在安全上，學(xué)校要開(kāi)設安全教育課;在生活上，要無(wú)微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通;在學(xué)習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活狀態(tài)。對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，相互溝通交流，共同制定教育策略;開(kāi)展"體諒父母"等活動(dòng)、將心理咨詢(xún)室引入農村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。
(三)加大政府和社會(huì )各界的支持力度
1、要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與教育子女的關(guān)系。
2、強化社會(huì )關(guān)愛(ài)。充分發(fā)揮各部門(mén)、各單位的作用，組織機關(guān)干部、社會(huì )熱心人士與留守兒童結對子，幫助引導他們成長(cháng)。建立社區幫扶中心，農村幫扶隊，集中在課外教育管理。共青團、少先隊要挖掘組織優(yōu)勢，多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
3、加快經(jīng)濟發(fā)展，增加農民本地就業(yè)機會(huì )。大多數農民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟收入，改善生活條件。因此，加快發(fā)展農村二、三產(chǎn)業(yè)，鼓勵務(wù)工返鄉農民工在本鄉本土創(chuàng )業(yè)，為農民提供更多的就業(yè)機會(huì )，加速工業(yè)化和城鎮化進(jìn)程，讓農民就近務(wù)工，從根本上減少留守兒童。
4、大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育缺失的辦法。就目前的情況看，寄宿制學(xué)校條件還不是很好，留守兒童多數是跑校，有的借住在親戚家，對留守兒童的監管增加了難度。建議加大力度盡快建立、完善寄宿制學(xué)校，讓留守兒童生活在老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)中，在溫暖的集體中健康成長(cháng)。
5、積極構建社會(huì )監護網(wǎng)。建立以基層黨政組織為主體的行政村管護網(wǎng)絡(luò )，完善工作機制;建立以學(xué)校教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );建立完善與監護人的溝通聯(lián)系制度;建立以群團組織和志愿者為主體的社會(huì )關(guān)懷網(wǎng)絡(luò );從思想、情感、學(xué)習、生活等方面關(guān)心、關(guān)愛(ài)、資助家庭貧困的留守兒童;建立以部門(mén)為主體的法律保護網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)維護留守兒童的合法權益，打擊侵害未成年人的犯罪行為。
家庭、學(xué)校和社會(huì )是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學(xué)校教育是主導，社會(huì )教育是補充。三者必須相互配合，通力協(xié)作，共同構建“留守兒童”健康成長(cháng)的社會(huì )監護體系。
中國農村留守兒童現狀調查報告 8
近兩個(gè)星期我們小組對農村留守兒童的成長(cháng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調查。對現在農村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問(wèn)題給以文字表現。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
一、 農村兒童成長(cháng)與教育調查統計表
問(wèn)題 調查選項 比例 父母外出打工比例
父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨外出打工 9%
父母探親時(shí)間
一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%
監護人狀況
與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨居 3%
感到孤獨煩躁時(shí)
找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無(wú)法解脫 5%
學(xué)習態(tài)度
對學(xué)習感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%
遵守紀律情況
遵守紀律 85% 經(jīng)常遲到 15%
課外活動(dòng)與娛樂(lè )
做家務(wù) 56% 干農活 29% 玩 3%
遇到困難時(shí)
靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%
生病時(shí)
母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%
二、農村留守兒童現狀
農村留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì )對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)�！斑z棄”，也被社會(huì )所“遺棄”。由于對農村留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習成績(jì)滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹(shù)立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.家庭教育欠缺
農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長(cháng)莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的`基本交流都沒(méi)有，更何談對子女的引導、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(cháng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家里的境況。子女與父母長(cháng)期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿(mǎn)足，這難免會(huì )走向一個(gè)極端：他們對孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿(mǎn)足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監護孩子則出現了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚�？偠灾�，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿(mǎn)足，行為規范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)，表現出個(gè)人享樂(lè )主義的人生觀(guān)。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的錯誤思想觀(guān)念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長(cháng)期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒(méi)有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長(cháng)。
中國農村留守兒童現狀調查報告 9
針對農村學(xué)校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設計了調查問(wèn)卷，從學(xué)生、教師、監護人三方面進(jìn)行了全面調查，調查結果如實(shí)反應了當前農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的現狀和影響因素。就此問(wèn)題，接下來(lái)我將做深刻分析。
一、農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的人進(jìn)城務(wù)工，謀求發(fā)展，留守兒童也就成為了時(shí)代的產(chǎn)物。許多父母迫于生計，不得不外出打工、賺錢(qián)養家，留給子女的是無(wú)盡的思念和無(wú)窮的后患。對于學(xué)校的影響也令人堪憂(yōu)，特別是學(xué)生自制力差、父母輔導不夠、缺乏關(guān)心教育，孩子上課注意力不集中、小動(dòng)作多、對知識掌握不夠扎實(shí)、學(xué)習態(tài)度不夠端正等等，導致現在農村學(xué)校留守兒童課堂幸福感嚴重缺失、不足。孩子們無(wú)法真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不能認識到學(xué)習的重要性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣，缺少自主學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。
二、影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素
基于農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀，通過(guò)調查分析，影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個(gè)方面:
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1.學(xué)生的習慣養成
通過(guò)調查，我們發(fā)現很多孩子在剛上學(xué)時(shí)，就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊，甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學(xué)開(kāi)始就缺乏行為習慣的有效指導，比如孩子不知道回家應該先完成作業(yè)，不知道來(lái)學(xué)校是為了什么，不知道自己應該怎么做才是對的，不知道上課該干什么，不知道學(xué)習是為了什么……不知道該怎么做，那么他們上課就一塌糊涂，更不要說(shuō)感受課堂幸福了。對于他們來(lái)說(shuō)，上課就是一種任務(wù)，一種折磨，怎么談得上幸福，更別說(shuō)享受了。
2.學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度
在很多臨時(shí)監護人潛意識里，他們的責任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，學(xué)習就是隨意發(fā)展，想學(xué)就靠自己，不想學(xué)也沒(méi)人管。正是這種思想，導致孩子漸漸發(fā)現學(xué)習不是他們這個(gè)年齡段該做的事，即使不好好學(xué)習也不會(huì )有什么影響。缺乏對上學(xué)的.正確認識，忽略了學(xué)習的重要性，來(lái)到學(xué)校只是為了玩耍、混日子，課堂上也是不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，得過(guò)且過(guò)，這種思想在我們調查的學(xué)生中比比皆是。對于學(xué)習的敷衍了事，如何能在課堂上專(zhuān)注學(xué)習，感受課堂的幸福。
3.學(xué)生的思想
由于父母長(cháng)期不在身邊，孩子漸漸變得沉默寡言，上課不積極發(fā)言，不能大膽參與課堂活動(dòng)。由于電腦、手機等現代設備的影響，孩子回家以后，更多的是沉迷于網(wǎng)絡(luò )，忘了自己還是個(gè)學(xué)生，自己的任務(wù)就是學(xué)習。由于長(cháng)期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起，監護人對于學(xué)習的不重視，對于學(xué)生輔導不夠，對于孩子的溺愛(ài)等等。這些問(wèn)題深刻地影響著(zhù)孩子的思想，他們無(wú)法端正學(xué)習態(tài)度，正確認識學(xué)習的必要性，對于課堂教學(xué)的幸福感體會(huì )的自然不夠深刻，甚至無(wú)法明白課堂學(xué)習其實(shí)是一種進(jìn)步、一種享受。
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1.監護人思想影響
在我接觸的很多留守兒童家長(cháng)里面，大多數家長(cháng)對于孩子學(xué)習這個(gè)問(wèn)題認識不夠深刻。在他們看來(lái)，一個(gè)小學(xué)有什么，孩子天天來(lái)上學(xué)就行，至于學(xué)到了什么，表現怎么樣，根本不關(guān)心。孩子表現好了，得不到肯定，孩子表現不好了，得到的是不分青紅皂白的批評。孩子想買(mǎi)本書(shū)了，得到的是亂花錢(qián)的決斷，孩子成績(jì)不好了，告訴家長(cháng)可能是一頓揍。久而久之，對于學(xué)習，孩子變得無(wú)所謂，好壞又如何，得不到及時(shí)的鼓勵和引導，只能徒增煩惱。課堂對于他們也就無(wú)所謂，熬過(guò)一日是一日，得過(guò)且過(guò)吧。長(cháng)此以往，課堂幸福如何保障？
2.缺乏及時(shí)溝通指導
懂得傾聽(tīng)，善于溝通，正確引導，是培養孩子的有效做法。但是，農村留守兒童遇見(jiàn)問(wèn)題，跟父母說(shuō)不著(zhù)，跟臨時(shí)監護人又不知道怎么說(shuō)。加之父母沒(méi)有跟孩子生活在一起，不理解孩子的生活。臨時(shí)監護人關(guān)心的更多的是給予孩子的物質(zhì)滿(mǎn)足。久而久之，孩子變得孤僻，不善交談，而臨時(shí)監護人的溺愛(ài)，這這種種因素讓孩子性格內向，不善言談，在課堂上不積極表現自己，無(wú)法真實(shí)表達自己的想法，課堂幸福無(wú)從談起。
3.課后輔導能力有限
農村留守兒童的監護人大多數都是初中，小學(xué)文化，對于輔導孩子他們沒(méi)有一套具體的方法，只是順其自然。很多孩子的家庭作業(yè)字體潦草，不會(huì )的還是不會(huì )，不動(dòng)腦筋思考，不主動(dòng)問(wèn)老師……一系列問(wèn)題證明他們學(xué)習態(tài)度不夠端正，好的計劃是成功的一半，成功只留給有準備的人，孩子們在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，如此輔導對于孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。
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1.教師對留守兒童的關(guān)注度
教師作為課堂的主導者，在課堂上，是否關(guān)注留守兒童的參與情況，學(xué)習狀況也很重要。如果教師能多關(guān)注留守兒童的學(xué)習情況，上課多提問(wèn)，對其做出適當評價(jià)，多多肯定、鼓勵，有助于提升孩子課堂幸福感。但是，通過(guò)調查發(fā)現，教師對農村留守兒童的關(guān)注度有所欠缺，孩子得不到及時(shí)引導和適當支持，慢慢不喜歡課堂，不愛(ài)學(xué)習。教師跟留守兒童的課下交流也很重要，如果能多關(guān)注留守兒童的生活狀況，多與其進(jìn)行深入交流，談?wù)勑�、關(guān)心留守兒童日常生活，也能讓留守兒童感覺(jué)到溫暖，拉進(jìn)師生距離，讓留守兒童喜歡上自己的老師，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡老師的課堂，體會(huì )到課堂幸福。但調查發(fā)現，教師對留守兒童的關(guān)注還是不夠，有的教師一學(xué)期才跟留守兒童及其家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，這樣不利于留守兒童學(xué)習和成長(cháng)。
2.教師的課堂組織能力和方法
教師是課堂教學(xué)的組織者，優(yōu)秀的教學(xué)設計，多種形式的教學(xué)方法，教師主導性的及時(shí)體現，學(xué)生主體性的充分體現，多元化評價(jià)的合理運用……這種種原因無(wú)不影響著(zhù)孩子課堂幸福感的提升。當前教師隊伍里，新教師有待提高，老教師部分存在職業(yè)倦怠，對于課堂教學(xué)準備不夠充分，課堂氛圍引導不夠及時(shí)，學(xué)生評價(jià)缺乏說(shuō)服力等等，進(jìn)而使得農村留守兒童課堂幸福感沒(méi)有得到充分感受，有待提高。
總之，農村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多，通過(guò)本次研究，我們將盡其所能，改善農村留守兒童的生活狀況，學(xué)習環(huán)境，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，師生關(guān)系等等，逐步增強農村留守兒童課堂幸福感。
中國農村留守兒童現狀調查報告 10
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多，他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、入戶(hù)走、實(shí)地座談等形式，對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進(jìn)行了調研，并提出如下調研意見(jiàn)：
一、基本情況：
xxxx市xxxx鄉中心小學(xué)共有496名學(xué)生，其中有32名學(xué)生為留守兒童，這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤感和失落感，不愿與其他同學(xué)交流，有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子多是由爺爺奶奶監護的。由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問(wèn)題日益突出。
二、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。
二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題：在我們走中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢，更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。
五是安全問(wèn)題：由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，留守兒童的安全問(wèn)題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處于玩耍的黃金時(shí)期，寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間，逃脫了老師嚴格管理，擺脫了家長(cháng)嚴密監管，留守兒童缺乏應變和自我保護能力，這讓他們的安全處于一種特別危險的環(huán)境，應該引起全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)心。
三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人多數是老年人，年紀較，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟發(fā)展滯后。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，導致農民不得不想辦法改善家庭生活，讓自己孩子擺脫這種困境，選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)。因此，我們認為，農村經(jīng)濟發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題，使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面。由于其天真幼小，無(wú)法正圈理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題，這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了量的不安全隱患。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
一是加強宣傳，明確責任主體和監管職責。
在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發(fā)生的安全事故，學(xué)校應對留守兒童、家長(cháng)及其監護人進(jìn)行家庭教育、法律常識等相關(guān)知識培訓，讓家長(cháng)及監護人明確應承擔的監管范圍、時(shí)間、職責等;結合案例，重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故，對預防工作和救護措施進(jìn)行詳細講解。
二是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導工作
由于父母長(cháng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的.心理問(wèn)題，學(xué)校應該開(kāi)設心理教育課，為學(xué)生講授青春期健康知識。放學(xué)后組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè)，老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心，助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。
三是開(kāi)展結對扶活動(dòng)，使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。
為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷，學(xué)校應該組織開(kāi)展愛(ài)心媽媽牽手留守兒童結對活動(dòng)，使留守兒童獲得愛(ài)心媽媽的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)心媽媽從心理上疏導、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習上解惑，讓孩子們感到心有人愛(ài)，身有人護，難有人。通過(guò)結對扶活動(dòng)，使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì )各界的關(guān)懷。
四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)行假期全程跟蹤監管。
寒暑假前，學(xué)校應對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調查，詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數據庫，及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間，學(xué)校應該開(kāi)展家活動(dòng)，對留守兒童的安全監管、學(xué)習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次，做到學(xué)校、監護人、父母互相溝通;學(xué)校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，形成合力。
五是加強校內留守兒童之家建設，為孩子提供學(xué)習和生活環(huán)境。
學(xué)校要建立留守兒童之家，確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂(lè )的家園，使其既愉悅身心，又增強了集體榮譽(yù)感和學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，找到回家的感覺(jué)。特別是寒暑假期間，留守兒童之家應該免費為留守兒童開(kāi)放，不但提供學(xué)習場(chǎng)所，而且還應該開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng)，真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿(mǎn)意，外出父母放心，社會(huì )輿論認可的學(xué)習、生活場(chǎng)所。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
中國農村留守兒童現狀調查報告 11
為全面了解我縣農村留守兒童現狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來(lái)，抽調了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農戶(hù)，下發(fā)調查問(wèn)卷1024份，對全縣19個(gè)鎮的農村留守兒童進(jìn)行了全面調查。
一、總體現狀
全縣19個(gè)鎮6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城區10347人，農村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%�；佚�、永樂(lè )、木王、達仁4個(gè)鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠(chǎng)、西口、大坪3個(gè)鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學(xué)校和祖（外祖）父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖（外祖）父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會(huì )福利機構或代理家長(cháng)監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無(wú)人監護。
留守兒童已得到了社會(huì )各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話(huà)。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進(jìn)“代理家長(cháng)制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長(cháng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任�！按砑议L(cháng)”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會(huì )與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠(chǎng)鎮94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會(huì )干預力度不到位，還有許多亟待解決的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1.缺乏有效監護，學(xué)習成績(jì)欠佳。據調查問(wèn)卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶(hù)，71%的留守兒童隨祖（外祖）父母生活，由于他們年齡大，對留守學(xué)生的學(xué)習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習成績(jì)中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活， 21.7%的監護人從不操心孩子學(xué)習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監護人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。
2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽(tīng)監護人的教導，頂撞長(cháng)輩；在學(xué)校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛(ài)講臟話(huà)、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學(xué)習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監護人發(fā)生爭執或矛盾， 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì )采取一些不恰當行為發(fā)泄，甚至危害社會(huì )。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
某縣農村留守兒童現狀調查報告某縣農村留守兒童現狀調查報告
三、原因分析
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會(huì )對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注，較少與子女進(jìn)行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題， 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì )憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì )求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會(huì )很少關(guān)心他們，少數留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。
2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的`監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時(shí)會(huì )采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5％，由于監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)習成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(cháng)方面已經(jīng)做了些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學(xué)條件、應試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數學(xué)校，缺乏專(zhuān)職的心理健康教師，不能正常開(kāi)設心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內容少、形式比較單一，39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪(fǎng)，11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(cháng)會(huì )；部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學(xué)、團隊活動(dòng)、課外輔導、興趣培養等方面，難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用；在溝通聯(lián)系上，時(shí)效性不夠，在學(xué)校、教師與留守兒童家長(cháng)之間，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。
4.社會(huì )綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò )體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò )體系，沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì )氛圍。二是社會(huì )資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會(huì )各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農村集鎮學(xué)校周?chē)�，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負面作用。
四、幾點(diǎn)建議
關(guān)愛(ài)留守兒童，保證他們健康成長(cháng)，應該成為家庭、學(xué)校、社會(huì )共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的一項社會(huì )系統工程�，F結合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：
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1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長(cháng)。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時(shí)了解孩子學(xué)習生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長(cháng)”制，如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(cháng)”�！按砑议L(cháng)”既可以輔導孩子學(xué)習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí)，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng )造條件。
2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà)，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3.要強化有機滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中，多把機會(huì )留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗中學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng )設條件開(kāi)設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱，建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，排除他們心理上存在問(wèn)題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態(tài)。
5.要強化家長(cháng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(cháng)學(xué)校平臺，不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制。要通過(guò)培訓班、座談會(huì )形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節、農忙等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長(cháng)會(huì )，積極開(kāi)展留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長(cháng)更新家教觀(guān)念、學(xué)習掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
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某縣農村留守兒童現狀調查報告各類(lèi)報告
1.引進(jìn)項目，增加本地就業(yè)崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，增加就業(yè)機會(huì )，就地“消化”農村剩余勞動(dòng)力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學(xué)生兜售有害卡通畫(huà)冊、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習后在校園周邊巡邏，發(fā)現情況及時(shí)制止和處理。
3.加大投入，改善農村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，發(fā)展農村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進(jìn)一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過(guò)幾年的逐步投入，逐步實(shí)現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。
4.各方參與，發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農村留守兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題需要全社會(huì )的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組，進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業(yè)、司法、人口計生等部門(mén)單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領(lǐng)導，保證各項工作全面落實(shí)到位。
5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導，要建立組織、剛化措施，扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村（居）基層組織作用，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì )，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過(guò)3-5年的努力，實(shí)現農村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標，真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
中國農村留守兒童現狀調查報告 12
留守兒童教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題�！案改冈谶h方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望�！边@則順口溜，點(diǎn)出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節，留守兒童的健康成長(cháng)引人憂(yōu)思。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成了不良影響。
本課題的“農村留守兒童”主要指農民工子女，父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧的兒童，他們被稱(chēng)為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農民工子女為調查對象，深入淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認識。
一、調查說(shuō)明
(一)調查目的
目前，社會(huì )上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習狀況，通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)，找到更好的解決方法。
(二)調查內容
1.開(kāi)展留守兒童和農民工子女教學(xué)活動(dòng)。
2.為留守兒童和農民工子女做心理輔導。
3.調查活動(dòng)。
�、僬{查留守兒童的生活情況，包括物質(zhì)生活和精神生活。
�、谡{查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育等。
�、壅{查留守兒童的心理健康狀況。
�、芰羰貎和男氖抡{查。
(三)調查方法
1.問(wèn)卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問(wèn)題研究》調查問(wèn)卷，請留守兒童和農民工子女對問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調查問(wèn)卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。
2.訪(fǎng)談法：通過(guò)面對面的交談，來(lái)收集各個(gè)層次的人對留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。
二、情況匯總
1.父母的工作問(wèn)題。在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。
2.監管照顧問(wèn)題。在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監護人的不重視，大多數的老師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調查者中，“你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起?”，60%的被調查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%的被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。
3.心理態(tài)度問(wèn)題。大多數留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些“想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調查顯示，相當一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會(huì )出事?”，其中，“很擔心”的占33%，“有點(diǎn)擔心”的占46%，“不擔心”的占19%;“你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調查者則稱(chēng)“我做什么都不成功”。
4.學(xué)習問(wèn)題。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好，占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學(xué)習的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題，“聽(tīng)老師話(huà)，十分刻苦”的占21%，“聽(tīng)老師話(huà)，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占28%，“不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占6%�！坝袥](méi)有在課后復習知識?如果沒(méi)有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復習”的占31%，“很少復習，沒(méi)時(shí)間”的占19%，“偶爾復習，想不起來(lái)”的'占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。
5.人際關(guān)系問(wèn)題�！霸趯W(xué)校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒(méi)有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問(wèn)題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。
6.生活問(wèn)題。79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其他人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監護人之間存在極大矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時(shí)選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認為社會(huì )并不關(guān)心自己。
三、發(fā)現問(wèn)題
近年來(lái)，關(guān)于對農村留守兒童問(wèn)題的研究成果比較多，其中的很大一部分是關(guān)于農村留守兒童的教育問(wèn)題。從某種角度來(lái)說(shuō)，留守兒童如果監護管理規范有效和教育方式得當，確實(shí)能提高他們的自理能力和思想素質(zhì)。通過(guò)調查，我們發(fā)現主要可以培養他們果斷的判斷力，鍛煉他們獨立生活能力，遇事可以自主思考避免依賴(lài)，學(xué)會(huì )人際交往和人際溝通。調查研究表明農村留守兒童的教育問(wèn)題主要為親情關(guān)懷缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。
1.課程學(xué)習方面。主要表現為學(xué)生習慣不良，教育單調，成績(jì)不佳。
(1)學(xué)習成績(jì)不佳。調查發(fā)現，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不集中、學(xué)習效率不高，成績(jì)基本屬于中等偏下的水平。
(2)學(xué)習動(dòng)機不足。留守兒童對學(xué)習的意義認識不夠，家庭教育缺乏、教育監督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習動(dòng)機不足的原因。
2.生理狀況方面。主要表現在隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態(tài)逐漸失衡;價(jià)值觀(guān)扭曲，道德滑坡。
(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養或者在學(xué)校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現象，他們得不到很好的營(yíng)養補足。
(2)農村寄宿制學(xué)校條件較差，衛生狀況令人擔憂(yōu)，學(xué)校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學(xué)校的食堂衛生和飯菜的安全性同樣存在隱患。
3.心理狀況方面。
(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經(jīng)濟情況較差，他們在物質(zhì)上得不到滿(mǎn)足，與其他同齡人之間存在著(zhù)較大的差距。并且，沒(méi)有父母陪在身邊，感受不到來(lái)自父母的愛(ài)，體會(huì )不到家庭的溫暖。
(2)心理逆反。他們缺少關(guān)懷并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時(shí)候，難免會(huì )選擇較為負面極端的方式表達出來(lái)。
(3)個(gè)性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟上盡量滿(mǎn)足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來(lái)彌補孩子。祖輩在教育監管過(guò)程中較為溺愛(ài)孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現象。
4.思想道德品質(zhì)方面。
(1)道德觀(guān)念缺失�！敖疱X(qián)+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來(lái)最直接的彌補孩子的方式，孩子對金錢(qián)沒(méi)有全面的認識，容易養成好逸惡勞和功利享樂(lè )等思想，認為“讀書(shū)不如打工”等讀書(shū)無(wú)用、學(xué)習無(wú)用思想。認為打工賺錢(qián)較快，不積極主動(dòng)的繼續學(xué)習深造，得不到更高更好的教育。
(2)道德行為失常。近年來(lái)，出現不少留守兒童違法亂紀的事情，甚至出現留守兒童組成的盜竊團隊等�！傲羰貎和焙汀安涣忌倌辍鄙踔廉�(huà)上了等號，在道德行為方面表現失常，社會(huì )責任感和道德約束能力較低。
5.安全知識方面。
(1)人身安全意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫”的現象導致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。
(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現象并不少見(jiàn)，受到人身傷害時(shí)安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。
從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很?chē)乐�，留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農村的兒童，是未來(lái)農村建設的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現的問(wèn)題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長(cháng)，未來(lái)的新農村建設將受到極大的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農村經(jīng)濟發(fā)展是一個(gè)非常復雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(cháng)。
四、調查反思
一個(gè)人的成長(cháng)狀況直接決定了一個(gè)人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂(yōu)。造成這種局面的原因如下：
1.政策和環(huán)境方面
青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。農村留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問(wèn)題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實(shí)。由于缺乏與實(shí)際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語(yǔ)等形式上。例如：政府專(zhuān)門(mén)建立了留守兒童學(xué)校，但是由于在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學(xué)校的數量和質(zhì)量是相當有限的。難以入學(xué)、受人歧視、氛圍不佳和開(kāi)支過(guò)大等原因，他們有些人又不得不回到原來(lái)所在的鄉村學(xué)校。我國現行的教育體制跟典型的城鄉二元管理模式的戶(hù)籍制度相掛鉤，這樣流動(dòng)兒童就沒(méi)法享受平等的教育機會(huì )。
(2)社會(huì )環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場(chǎng)所等各種不良場(chǎng)所在農村屢見(jiàn)不鮮。留守兒童和農民工子女處在如此混亂復雜的生活環(huán)境中，難免會(huì )受到各種落后低俗思想的影響。農村缺少面向孩子的健康規范的公共娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所，人文環(huán)境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長(cháng)成才。
2.學(xué)校教育方面
處于義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監護人之間的關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管理，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)校規校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學(xué)，撒謊騙人和欺負同學(xué)。
(1)教育經(jīng)費不足，資源匱乏。農村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來(lái)源于當地鄉(鎮)政府，有限的資金難以用于培養學(xué)生的全方面發(fā)展，僅僅能滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，信息化教育、課余活動(dòng)教育等少之又少。大部分農村地區尤其是山區，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區去支教，響應號召的人數還是相當有限的，資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了教師的數目較少且不穩定，不利于促進(jìn)農村教育事業(yè)的發(fā)展。
(2)德育工作落后，心理輔導欠缺。無(wú)論是農村學(xué)校的領(lǐng)導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將德育教育流于形式，僅是開(kāi)展單調古板的思想道德理論教育，不能有效聯(lián)系現階段孩子的生活實(shí)際。大多數鄉村教師沒(méi)有受過(guò)心理學(xué)方面的培訓，學(xué)校沒(méi)有足夠的條件開(kāi)設心理咨詢(xún)室。
3.家庭教育方面
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會(huì )活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會(huì )關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對生活及社會(huì )的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。
(1)監管教育不力。代為監管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。留守兒童容易對社會(huì )上各種各樣的價(jià)值觀(guān)念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養和親子教育缺失。大部分農村留守兒童的親子教育狀況按監護人的不同有以下五種監護類(lèi)型：祖輩監護、父親或母親單親監護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監護，同輩監護(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔當監護人的角色)、自我監護。這些監護方式均不屬于“親子教育完整”類(lèi)型，大部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統文化的影響，單親扶養人大多是母親。由于丈夫長(cháng)期在外打工，家務(wù)和農活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和文化水平較低等現實(shí)情況都局限了對孩子的教育。
五、調查總結
1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效，營(yíng)造社會(huì )優(yōu)良環(huán)境
(1)改革戶(hù)籍制度，完善法律政策。我國的二元戶(hù)籍制度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平等，享受同等的權利和義務(wù)，承擔所屬的社會(huì )責任。各級政府要切實(shí)貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規，讓留守兒童的合法權益得到有效的監管，使其合法權益不受侵犯。同時(shí)加強對留守兒童問(wèn)題的重視，為其營(yíng)造安全的生活教育環(huán)境。
(2)健全保障制度，加強非政府組織建設。加大支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛生和免費法律服務(wù)。開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，經(jīng)常與外出家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)反饋留守學(xué)生的學(xué)習與生活情況。開(kāi)設“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂(lè )與充實(shí)、真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團體、社會(huì )組織、或是民間協(xié)會(huì )等。應積極開(kāi)展綜合協(xié)助留守兒童的項目，有針對性地幫助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習、安全等方面的困難。加強同社區、村組的合作，營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與當地文化、工商、婦聯(lián)等部門(mén)配合，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心、支持教育事業(yè)。
(3)改善人文環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)項活動(dòng)。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識講座，提高代監護人的素質(zhì)和責任感。如：舉辦代理監護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關(guān)愛(ài)教育工作等主題活動(dòng)。
2.擴寬學(xué)校發(fā)展渠道，完善學(xué)校教育職能
學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動(dòng)新農村建設，為經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童和農民工子女創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
(1)用愛(ài)啟迪，增進(jìn)情感。老師應在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，對癥下藥，使關(guān)愛(ài)真正能深入學(xué)生的心坎。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，不僅可以采用老師幫助的形式，也可以采用學(xué)生互幫的形式。由特定的老師專(zhuān)門(mén)負責所帶學(xué)生的學(xué)習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習和生活中遇到的問(wèn)題，互相監督，互相幫助，互助鼓勵。每個(gè)人都有所長(cháng)有所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動(dòng)性和積極性。
(2)實(shí)施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學(xué)�？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a農村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué)，一起生活一起學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。建立留守兒童成長(cháng)記錄，包括學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)，身體健康狀況，家庭經(jīng)濟狀況，學(xué)習習慣，思想品行等，有針對性的進(jìn)行管理。對學(xué)生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。
(3)設置特定課程，創(chuàng )新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農村“留守兒童”的特點(diǎn)，開(kāi)設安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問(wèn)題，提高學(xué)生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)設豐富多彩的第二課堂，增強學(xué)習的趣味性和生動(dòng)性。順應社會(huì )的發(fā)展形式，開(kāi)展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監管策略
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營(yíng)造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進(jìn)行溝通交流，增加彼此間的了解。通過(guò)電話(huà)、通信等方式與子女進(jìn)行交流，讓留守兒童感覺(jué)到父母的關(guān)心和愛(ài)護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長(cháng)具有重要的意義，積極營(yíng)造一種樂(lè )觀(guān)民主型的家庭環(huán)境，以促進(jìn)留守兒童的健康成長(cháng)。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，還要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協(xié)調好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進(jìn)感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學(xué)習。
(3)選好監護人，確保有效監管。留守兒童的家長(cháng)必須了解監護人的基本情況：一是了解他們的教育觀(guān)念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)較好的學(xué)習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實(shí)問(wèn)題，社會(huì )必須給予更多的關(guān)注。積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為構建和諧社會(huì )，為下一代健康成長(cháng)作出我們應有的貢獻。
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中國農村留守兒童現狀調查報告 13
隨著(zhù)我國社會(huì )轉型和城鎮化建設的快速發(fā)展，在廣大農村，進(jìn)城務(wù)工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來(lái)越多，這些孩子在心理、學(xué)習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題，需要大家去關(guān)注。為了解全鎮留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問(wèn)題、新需求，以便為今后有針對性的幫扶奠定工作基礎，高流鎮婦聯(lián)于近期對全鎮留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調研。
本次調查覆蓋該鎮14個(gè)行政村，主要對象為初中及以下、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭。調研采取發(fā)放調查表格、入戶(hù)入校實(shí)地調查等方式進(jìn)行。
一、整體情況概述
1、基本情況介紹：
高流鎮總人口61394人，18歲以下(包含18周歲)人口14908人，其中16歲以下人口13821人，男7778人，女6043人；14歲以下12871人，男7217人，女5654人。
全鎮初中以下留守兒童390人，其中14歲以下364人，占14歲以下兒童總數的2.8%，14—16歲25人，16-18歲1人。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人，占17.2%；小學(xué)273人，占留守兒童總數的70%；初中留守兒童50人，占12.8%。
父母在外務(wù)工兩年以上的5人，占總人數的1.28%；在外務(wù)工一年以上的19人，占4.87%；一年返家一次的176人，占45.13%；半年返家一次的190人，占48.72%。
2、平時(shí)父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話(huà)或者手機，70%以上的家長(cháng)能做到每星期給孩子打一個(gè)電話(huà)，25%以上的家長(cháng)一個(gè)月與孩子聯(lián)系1-2次。留守兒童平時(shí)有訴求也會(huì )通過(guò)監護人給在外務(wù)工的父母打電話(huà)。
3、留守兒童都有什么心愿：根據年齡的不同，留守兒童的心愿側重點(diǎn)也不同，年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團聚，希望父母能輔導自己的學(xué)習；而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩，以該鎮育才幼兒園的12名留守兒童為例，他們的心愿集中在：想和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園玩，想叫爸爸回來(lái)買(mǎi)許多玩具，想叫爸爸送自己上學(xué)，想爸爸帶自己去旅游，想爸爸給買(mǎi)好吃的。
4、留守兒童學(xué)習、生活、心理狀況：學(xué)習方面，成績(jì)中等偏上的留守兒童132名，占33.8%；成績(jì)較差的留守兒童有13名，占3.33%大部分的留守兒童成績(jì)中等甚至偏下。生活方面，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面，主要分為兩種，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢(qián)辛苦，能認真學(xué)習，幫助做些力所能及的家務(wù)，自尊心強，性格偏內向；一種是缺乏管束，自由散漫，性格相對偏激，易爆易怒，容易受不良習氣影響。
5、目前開(kāi)展了哪些關(guān)注活動(dòng)：針對學(xué)齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理，組織志愿者陪他們一起唱歌、跳舞、做游戲、說(shuō)故事，幫助留守兒童減少孤僻性格的養成；關(guān)注留守兒童身體成長(cháng)，聯(lián)合計生、衛生部門(mén)，為留守兒童檢查身體，關(guān)注身體健康。
6、目前對留守兒童如何管理：家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )三位一體，齊抓共管。在外務(wù)工的'父母通過(guò)電話(huà)及回家探親對留守兒童的學(xué)習生活進(jìn)行督導，留守兒童在家的監護人具體進(jìn)行生活照顧；各中小學(xué)校、幼兒園大力開(kāi)展“成長(cháng)導師、成長(cháng)伙伴”與“留守學(xué)生”結對關(guān)愛(ài)行動(dòng)，以班級為單位，組織學(xué)科教師與留守兒童結對幫扶，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導；各村按照屬地管理的原則，由各村婦代會(huì )主任牽頭，以組為單位對留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注。
二、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習；學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育；部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。
3、安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng)；二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。如不講求個(gè)人衛生，飯前不洗手，睡前不刷牙，晚上不洗腳，長(cháng)期不洗澡等。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識差，自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數農村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠，上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
三、對策與建議
1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法�！俺砷L(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。
3、整合社會(huì )力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工；二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活；三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。
4、媒體正確報道現狀。留守兒童群體在得到社會(huì )關(guān)注的同時(shí)有被標簽化的趨勢，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。社會(huì )輿論和媒體報道中對留守兒童負面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問(wèn)題兒童”的標簽——“愛(ài)打架”、“小偷小摸”、“缺少家教”等負面印象正在主導社會(huì )對留守兒童的認識，并對留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個(gè)稱(chēng)呼，所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱(chēng)為“留守兒童”，認為這一稱(chēng)呼帶有一定的貶義和歧視。調查發(fā)現，絕大多數留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事，他們在生活中自立自強，能夠體諒家庭生計的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛。留守兒童群體的標簽化趨勢易使社會(huì )大眾對留守兒童形成誤解和偏見(jiàn)，不利于正確社會(huì )認知的形成。希望新聞媒體對留守兒童問(wèn)題的宣傳要客觀(guān)適度，不要片面強調留守兒童的負面報道，以倡導積極正確的社會(huì )輿論，喚起社會(huì )對留守兒童的客觀(guān)認識與理解，從而推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的實(shí)現。
中國農村留守兒童現狀調查報告 14
在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體——— 留守兒童，成為一衷煺遍的社會(huì )現象。而這一現象的產(chǎn)生同時(shí)也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數據顯示，目前中國有 1.2億農民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據中華全國總工會(huì )最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著(zhù)國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農村盈余勞動(dòng)力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。
調查時(shí)間：
xx年7月16日-xx年8月16日
調查對象：
廣東省xx縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調查方式：
問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談以及當地參考數據
社會(huì )實(shí)踐調查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現狀
調查數據顯示，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數（人）的12.96%，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現象有待引起全社會(huì )的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速收展，自給自足的生活方式難以滿(mǎn)足村民生活需求，越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng )造更好的生活。因此，在該縣讀書(shū)的同學(xué)中隨機抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當高的。此外，“隔代監護”，也就是由（外）祖父母監護的留守兒童占13人，占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習環(huán)境差，學(xué)習成績(jì)偏低。
由于學(xué)校教育設施簡(jiǎn)陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì )。根據xx年上學(xué)期的期末考試成績(jì)，成績(jì)在中等以下的同學(xué)當中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現狀
普遍欠良好。當問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話(huà)嗎？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據統計回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問(wèn)到“你最大的愿望是什么？”時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現實(shí)，相當部分對自己缺乏自信，覺(jué)得自己將會(huì )一事無(wú)成，沒(méi)有擁有值得別人稱(chēng)道的地方，甚至少數同學(xué)在被調查問(wèn)到“被人欺負時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監護，以及孩子自我約束力不強，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的`糾正，導致在學(xué)習、紀律、意識形態(tài)上都存在著(zhù)偏差，通過(guò)對其監護人以及鄰居的訪(fǎng)談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽(tīng)監護人教導，在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現象，甚至還出現了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對調查結果的分析
1、留守兒童的學(xué)習成績(jì)普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時(shí)完成，或者應付了事，造成學(xué)習成績(jì)普遍較差。因為缺少家庭教育，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節跟不上，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀律性差，出現逃學(xué)現象。
3.調整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，實(shí)行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。
4.各級政府特別是教育部門(mén)應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。
農村留守兒童問(wèn)題是社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的必然現象，是加快城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )現象，解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài)，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(cháng)期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的，人生觀(guān)是慘淡的。他們希望社會(huì )關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學(xué)習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì )對他們行為的認同，在社會(huì )上被更好的對待。
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