本科財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式探討論文

　　摘要本文主要從培養批判思維能力、實(shí)踐導向向財務(wù)分析轉變、會(huì )計教學(xué)理念三個(gè)方面探討了實(shí)際會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從提高財會(huì )類(lèi)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及綜合素質(zhì)的角度分別針對以上三個(gè)方面提出建議。

　　關(guān)鍵詞會(huì )計教學(xué)批判思維能力財務(wù)分析

　　在目前高校擴招的大背景下，會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)人數逐年增加，如果能夠更好地完成對這批高校學(xué)生的會(huì )計教學(xué)任務(wù)，那么隨著(zhù)高校的學(xué)生逐漸走入社會(huì )、融入社會(huì )，他們必然能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設、維持市場(chǎng)經(jīng)濟秩序、提高經(jīng)濟運行效率。由此可見(jiàn)，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟秩序并不完善的今天，提高會(huì )計教學(xué)的質(zhì)量就成為一項緊迫的任務(wù)，同時(shí)也間接地服務(wù)于經(jīng)濟建設。

　　（一）注重培養學(xué)生的批判思維能力

　　傳統的會(huì )計教學(xué)大多依靠機械記憶的教學(xué)方法，典型的模式是：老師講解、然后學(xué)生記憶，這樣的方法限制了學(xué)生的創(chuàng )新思維與思考問(wèn)題的能力，使得他們在應對變化的工作環(huán)境時(shí)顯得適應能力不足。因而我們必須加強對學(xué)生的批判思維能力的培養，在會(huì )計教學(xué)中更多地引入推理元素，從傳統的填鴨式教學(xué)轉變?yōu)橐龑�學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維的過(guò)程。而要具體地培養學(xué)生的批判思維能力，我們應當注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.辨識要討論的問(wèn)題

　　批判性思維理論要求提出的問(wèn)題必須是全體參與者產(chǎn)生爭論、分歧或者是亟待解決的問(wèn)題。

　　2.針對所列的問(wèn)題，列出所要考慮的各種因素及相應要進(jìn)行學(xué)習的內容

　　這一部分是培養批判性思維的主體，在列出問(wèn)題之后應針對問(wèn)題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個(gè)過(guò)程也是整理思路的過(guò)程，這可以說(shuō)是培養批判思維的開(kāi)端，這些因素是已經(jīng)了解的知識，而我們還應引導學(xué)生寫(xiě)出他們還希望指導及學(xué)習什么，并通過(guò)對比教學(xué)前后學(xué)生關(guān)于此項的回答來(lái)評價(jià)會(huì )計教學(xué)的效果。

　　3.總結與逆向思考

　　引導學(xué)生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對于適應未來(lái)的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。信息時(shí)代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

　　在培養學(xué)生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。逆向分析即從問(wèn)題的最后結論反向思考，這將有利于加強學(xué)生的行為目標和思維推理的技能。

　　（二）由實(shí)踐導向回歸財務(wù)分析

　　注重培養批判思維能力使得財會(huì )類(lèi)學(xué)生能夠更好地理解基礎知識架構及概念，而在深刻理解各種會(huì )計原則、處理方式的基礎上，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能更好地運用基礎知識去解決實(shí)際中變化多端的問(wèn)題。因此筆者認為會(huì )計教學(xué)中應建立“批判思維—會(huì )計基礎理論—程序操作—財務(wù)分析”的體系，而如何有效地銜接實(shí)務(wù)操作與財務(wù)分析則成為會(huì )計教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。財務(wù)分析是以會(huì )計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據，采用一系列專(zhuān)門(mén)的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過(guò)去和現在有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、分配活動(dòng)的盈利能力、營(yíng)運能力、償債能力和增長(cháng)能力狀況等進(jìn)行分析與評價(jià)的經(jīng)濟管理活動(dòng)。而在具體的實(shí)際工作中，財務(wù)分析的每個(gè)環(huán)節都涉及對信息技術(shù)的使用和基礎理論知識的應用。具體應當注意對以下教學(xué)方法的應用：

　　1.案例教學(xué)

　　在學(xué)生學(xué)習并掌握了一定的會(huì )計理論知識的基礎上，案例教學(xué)將學(xué)生至于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)剖析會(huì )計案例，能夠更靈活地運用所學(xué)的知識與方法并進(jìn)行分析。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對不同的會(huì )計主體，所需要的財務(wù)信息及要求的會(huì )計知識不同，可以為學(xué)生們設計不同的場(chǎng)景，分小組就此作出不同的財務(wù)分析結果，培養學(xué)生的財務(wù)預測能力。此外，除了課堂教學(xué)能培養學(xué)生對復雜的實(shí)際問(wèn)題的分析能力，學(xué)生課后還可以重讀案例、討論案例或進(jìn)行相關(guān)的數據收集與調查，對案例進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

　　2.討論法

　　討論法是由教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行積極思考并根據已有知識和經(jīng)驗，通過(guò)推理而各抒己見(jiàn)，最終獲得知識的方法。通過(guò)對基礎理論知識或是實(shí)際案例的探討，應注意引導學(xué)生如何對討論進(jìn)行評價(jià)、總結與歸納。

　　在實(shí)踐中應加強會(huì )計教學(xué)模式由傳統的單一理論向實(shí)踐操作的轉換，豐富“批判思維—會(huì )計基礎理論—程序操作—財務(wù)分析”的教學(xué)體系，并將實(shí)踐操作與財務(wù)分析進(jìn)行更好地銜接，培養學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)和社會(huì )輸送復合型人才，提高學(xué)生適應環(huán)境的能力。

　　（三）會(huì )計教學(xué)理念的探討

　　有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此更好的教育理念應當是：學(xué)科教育的目的不在于教授學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)知識使之成為專(zhuān)業(yè)人員，而應當是培養他們未來(lái)能夠成為專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)。

　　會(huì )計人才的培養目標是和一定時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的，專(zhuān)業(yè)的課程設置和課程結構與之息息相關(guān)，會(huì )計所處的社會(huì )、經(jīng)濟、科技及會(huì )計本身的技術(shù)手段和方法確定了相應的會(huì )計教學(xué)的目標。而在目前的經(jīng)濟環(huán)境下，筆者認為我們培養會(huì )計人才的目標應當是：在具有廣博的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識并具有良好的專(zhuān)業(yè)技能和較高素質(zhì)下，培養具有較強的社會(huì )適應能力和市場(chǎng)經(jīng)濟意識的應用型會(huì )計人才。

　　除此之外，會(huì )計職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要，應當通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)題討論與交流加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，并使之適當地融入到日常的教學(xué)與案例分析當中。

　　參考文獻：

　　[1]底萌妍.對本科會(huì )計教學(xué)模式創(chuàng )新的探討[J].商場(chǎng)現代化，2007，06.

　　[2]蘇麗娟.淺析會(huì )計教學(xué)由實(shí)踐再回歸財務(wù)分析[J].財經(jīng)界，2011，06.

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