高中生偏科現象課題研究報告范文（通用6篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編整理的高中生偏科現象課題研究報告范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生偏科現象課題研究報告 1
偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習中，學(xué)生在成績(jì)上反映出來(lái)的某科分數持續低下，我們稱(chēng)之為偏科�；驅W(xué)生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。
有的孩子學(xué)習的時(shí)候，在某門(mén)課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過(guò)程普遍出存在的現象，一直以來(lái)令家長(cháng)頭痛不已。
偏科存在著(zhù)假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jì)突出的，還是成績(jì)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(cháng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績(jì)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì )不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著(zhù)個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會(huì )和諧發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。其中以下三種原因：
�。ㄒ唬┙處焼�(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)又強化了對該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績(jì)下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導致惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L(cháng)的某些愛(ài)好，以及家長(cháng)職業(yè)差異，也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。
�。ㄈ⿲W(xué)生原因：
1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門(mén)學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，
便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。
3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調查研究，能夠引起社會(huì )對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導和建議，促使個(gè)人及社會(huì )能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一。偏科的含義是什么？
二。高中生為什么大多數偏科？
三。高中生偏科對個(gè)人和社會(huì )造成什么影響？（社會(huì )、家長(cháng)、教師�！�
四。高中生如何正確科學(xué)的選科？
五。應該從那些方面來(lái)扭轉偏科的局面？
四、過(guò)程：
隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學(xué)習生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調查；
二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調研；
三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。
�。�1）問(wèn)卷調研
為了使問(wèn)卷調查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O計出問(wèn)卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進(jìn)行了細致系統的指導，同學(xué)們的配合很協(xié)調。調查是真實(shí)可信的。對調查結果的統計，從表中我們發(fā)現喜歡科目人數最多的是微機占78。72%，然后是音樂(lè )70。71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數學(xué)分別為27。66%、30。80%、25。61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13。83%，次之為微機14。89%，厭惡率在20%以上的有：數學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30。85%，物理40。1%，在此調查中我們發(fā)現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒(méi)有掉隊，所以喜歡文科�！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾��！庇械膮s是認為“由于班主任，家長(cháng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì )時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認為“與現實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習這些科目進(jìn)而了解現實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著(zhù)歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關(guān)，如有的說(shuō)：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽(tīng)不懂老師講的內容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績(jì)不理想就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長(cháng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認識和評價(jià)也是復雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎，是我們將來(lái)立足于社會(huì )的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L(cháng)的學(xué)科或特長(cháng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì )，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應在全面發(fā)展的基礎上培養和發(fā)展自己的特長(cháng)。
對偏科時(shí)間的統計，發(fā)現61。7%的同學(xué)在初中階段有不同的.偏科，在小學(xué)偏科的占24。47%，高中偏科為19。15%。
由此可以看出大多數學(xué)生對操作性強和娛樂(lè )性的科目比較感興趣，此外對三門(mén)主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習的調查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì )和認識：
�。�1）中學(xué)生的偏科現象，是人才成長(cháng)過(guò)程中不可避免的現象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(cháng)，我們估計這應該是一種特殊現象。
�。�2）從問(wèn)卷調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
�。�3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì )因為同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
�。�4）從成功人士的調查來(lái)看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會(huì )使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時(shí)期預防偏科的教育。
�。�5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時(shí)的引導培訓，開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì )走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會(huì )導致整體成績(jì)下降。學(xué)生一旦出現偏科現象，如果得不到及時(shí)的引導，往往會(huì )造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的，學(xué)習上出現“瘸腿”現象也會(huì )影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(cháng)們卻往往只看成績(jì)單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是學(xué)習沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：（1）用目標激發(fā)興趣；（2）用興奮形成興趣；（3）用優(yōu)勢引導興趣；（4）用意志強化興趣；（5）用成功來(lái)激發(fā)興趣。
3、解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jì)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jì)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習上，這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。
4、從零做起：學(xué)習偏科現象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當學(xué)生們的學(xué)科出現“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著(zhù)急，家長(cháng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個(gè)問(wèn)題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì )頗多，一個(gè)小組（團隊），只有所有人都付出，才會(huì )成為好的團隊，一個(gè)再強的也強不過(guò)一群人要認真的觀(guān)察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習方法正確，我的學(xué)習也會(huì )克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉眼間，和研究性學(xué)習這門(mén)課已經(jīng)相識兩年了。對于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對于這門(mén)課的喜歡也隨著(zhù)時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì )因為種種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì )了合作、團結。研究性學(xué)習的開(kāi)展，增強了我學(xué)習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學(xué)習研究性學(xué)習這門(mén)課，給我們以后的路打下堅實(shí)的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò)，也成功過(guò)；既付出過(guò)也努力過(guò)。再過(guò)去的兩年里，團結，研究性學(xué)習的各項知識，讓我懂得了許多，成長(cháng)了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習上，我們要多問(wèn)為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對于學(xué)習，做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習對我們好處多，在這不展開(kāi)了，因為好處太多，經(jīng)歷了這些過(guò)程，我很后悔，如果當初以認真的態(tài)度對待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉瞬即逝，我不想停留，因為我不能回頭，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習劃上一個(gè)完美的句號。一個(gè)結束，代表著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，我要掌握真確的學(xué)習方法，更加努力地投入到學(xué)習當中，爭取取得更好的成績(jì)。
高中生偏科現象課題研究報告 2
摘要：本研究聚焦高中生偏科現象，通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生訪(fǎng)談和成績(jì)數據分析，揭示其成因、影響及分布規律，進(jìn)而提出針對性解決策略，以促進(jìn)高中生全面發(fā)展。
一、引言
在高中階段，偏科問(wèn)題普遍存在，嚴重影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)與綜合素質(zhì)發(fā)展，深入研究意義重大。
二、研究方法
問(wèn)卷調查：選取 [X] 所高中，發(fā)放問(wèn)卷 [X] 份，回收有效問(wèn)卷 [X] 份，了解學(xué)生偏科情況及影響因素。
學(xué)生訪(fǎng)談：對 [X] 名偏科學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談，探究其內心想法與學(xué)習感受。
成績(jì)分析：收集 [X] 名學(xué)生連續 [X] 次考試成績(jì)，分析偏科在不同學(xué)科、年級的分布。
三、研究結果
偏科現狀：[X]% 的學(xué)生存在偏科現象，文科偏科占 [X]%，理科偏科占 [X]%。
成因分析：興趣愛(ài)好（[X]%）、教師教學(xué)風(fēng)格（[X]%）、學(xué)科難度（[X]%）、學(xué)習方法（[X]%）是主要影響因素。
影響：偏科導致總成績(jì)下滑，影響高考志愿填報和未來(lái)職業(yè)選擇。
四、對策建議
學(xué)生層面：培養興趣，改進(jìn)學(xué)習方法，制定合理學(xué)習計劃。
教師層面：因材施教，創(chuàng )新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
學(xué)校層面：開(kāi)展學(xué)科興趣活動(dòng)，提供個(gè)性化輔導，優(yōu)化課程設置。
五、結論
高中生偏科現象受多種因素影響，需學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生克服偏科，實(shí)現全面發(fā)展。
高中生偏科現象課題研究報告 3
摘要：本研究從學(xué)生心理和學(xué)習環(huán)境角度出發(fā)，分析高中生偏科成因，提出改善建議，助力學(xué)生均衡發(fā)展。
一、引言
偏科阻礙高中生學(xué)業(yè)進(jìn)步，從心理和環(huán)境層面剖析，為解決問(wèn)題提供新視角。
二、研究方法
心理測評：運用學(xué)習動(dòng)機量表、學(xué)習焦慮量表等對 [X] 名學(xué)生測評。
環(huán)境調查：通過(guò)問(wèn)卷和實(shí)地觀(guān)察，了解學(xué)校、家庭學(xué)習環(huán)境。
案例分析：選取 [X] 名典型偏科學(xué)生，跟蹤記錄學(xué)習過(guò)程。
三、研究結果
心理因素：學(xué)習動(dòng)機不足（[X]%）、學(xué)習焦慮（[X]%）、自我效能感低（[X]%）與偏科相關(guān)。
環(huán)境因素：學(xué)校教學(xué)資源不均衡（[X]%）、家庭學(xué)習氛圍差（[X]%）、同伴影響（[X]%）影響偏科。
案例啟示：不同學(xué)生偏科原因復雜，需個(gè)性化干預。
四、對策建議
心理輔導：學(xué)校配備專(zhuān)業(yè)心理教師，開(kāi)展心理講座和個(gè)體輔導。
環(huán)境優(yōu)化：學(xué)校合理分配資源，家長(cháng)營(yíng)造良好家庭氛圍，引導學(xué)生結交積極同伴。
五、結論
心理和學(xué)習環(huán)境因素對高中生偏科影響顯著(zhù)，改善環(huán)境、關(guān)注心理，有助于解決偏科問(wèn)題。
高中生偏科現象課題研究報告 4
摘要：本研究探討不同學(xué)科特點(diǎn)與高中生偏科的內在聯(lián)系，為解決偏科提供依據。
一、引言
各學(xué)科特點(diǎn)不同，深入研究其與偏科的關(guān)系，對指導教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有重要意義。
二、研究方法
學(xué)科分析：邀請學(xué)科專(zhuān)家分析高中各學(xué)科知識體系、思維方式特點(diǎn)。
學(xué)生反饋：通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷收集 [X] 名學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習感受和困難。
對比研究：對比不同學(xué)科偏科學(xué)生的'學(xué)習行為和成績(jì)波動(dòng)。
三、研究結果
學(xué)科特點(diǎn)：數學(xué)邏輯性強，物理抽象性高，語(yǔ)文注重積累，英語(yǔ)強調語(yǔ)言應用。
偏科關(guān)聯(lián)：邏輯思維弱的學(xué)生易偏數學(xué)、物理；缺乏語(yǔ)言天賦的學(xué)生易偏語(yǔ)文、英語(yǔ)。
學(xué)習行為：偏科學(xué)生在薄弱學(xué)科投入時(shí)間少，學(xué)習方法不當。
四、對策建議
教學(xué)調整：教師根據學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，加強思維訓練。
學(xué)生指導：引導學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)選擇學(xué)習方法，合理分配學(xué)習時(shí)間。
五、結論
學(xué)科特點(diǎn)與高中生偏科密切相關(guān)，教學(xué)和學(xué)習需適應學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習效果。
高中生偏科現象課題研究報告 5
摘要：本研究對比城鄉高中生偏科現象，分析差異成因，提出針對性解決策略。
一、引言
城鄉教育存在差異，研究偏科現象的城鄉差異，有助于促進(jìn)教育公平和學(xué)生發(fā)展。
二、研究方法
分層抽樣：在城市和農村各選取 [X] 所高中，抽取 [X] 名學(xué)生進(jìn)行調查。
實(shí)地調研：深入城鄉學(xué)校，觀(guān)察教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
教師訪(fǎng)談：與 [X] 名城鄉教師交流，了解教學(xué)情況和對偏科的看法。
三、研究結果
偏科差異：農村高中生偏科比例（[X]%）高于城市（[X]%），尤其在英語(yǔ)、物理學(xué)科。
成因分析：教育資源差距（[X]%）、家庭教育觀(guān)念差異（[X]%）、學(xué)習基礎不同（[X]%）是主要原因。
影響差異：農村學(xué)生因偏科放棄升學(xué)的'比例更高。
四、對策建議
資源均衡：加大對農村教育投入，改善教學(xué)設施，培訓教師。
觀(guān)念引導：通過(guò)家長(cháng)學(xué)校等形式，轉變農村家長(cháng)教育觀(guān)念。
五、結論
城鄉高中生偏科存在顯著(zhù)差異，需采取差異化措施，縮小城鄉教育差距，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中生偏科現象課題研究報告 6
摘要：本研究對高中生進(jìn)行縱向跟蹤，分析偏科現象的動(dòng)態(tài)變化及影響因素，為長(cháng)期干預提供參考。
一、引言
偏科現象隨時(shí)間可能變化，縱向研究有助于了解其發(fā)展規律，制定有效干預策略。
二、研究方法
跟蹤調查：選取 [X] 名高一新生，跟蹤三年，每學(xué)期進(jìn)行問(wèn)卷調查和成績(jì)分析。
成長(cháng)記錄：建立學(xué)生成長(cháng)檔案，記錄學(xué)習經(jīng)歷、心理變化等。
數據分析：運用統計軟件分析數據，探究偏科變化趨勢。
三、研究結果
變化趨勢：偏科現象在高一至高二加劇，高二至高三部分學(xué)生有所改善。
影響因素：學(xué)習方法調整（[X]%）、教師更換（[X]%）、興趣轉變（[X]%）影響偏科變化。
關(guān)鍵時(shí)期：高二是偏科調整的關(guān)鍵時(shí)期。
四、對策建議
早期干預：高一加強學(xué)習方法指導，關(guān)注學(xué)生興趣培養。
關(guān)鍵期強化：高二針對偏科學(xué)生集中輔導，引導調整學(xué)習策略。
五、結論
高中生偏科現象呈動(dòng)態(tài)變化，把握關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施早期和關(guān)鍵期干預，可有效改善偏科狀況。
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