(集合)觀(guān)課報告15篇

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的觀(guān)課報告，希望能夠幫助到大家。

觀(guān)課報告1

　　《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。聽(tīng)完秦老師帶來(lái)的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸。

　　《棉花姑娘》是低年級的一篇課文。秦老師在教學(xué)設計時(shí)，根據低年級孩子的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標十分明確，并注意了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的處理，教學(xué)目標的三個(gè)維度比較適切。

　　教學(xué)中，她首先注意了低年級教學(xué)的重點(diǎn)——音、字、詞、句的落實(shí)，又兼顧了閱讀的指導和多種能力的培養，即非常巧妙地將拼音、識字、閱讀、理解、說(shuō)話(huà)訓練等內容有機地進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)緊湊而有效。其次，秦老師能根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，運用多種形式的朗讀（自由讀、分角色讀、男女生比賽讀、師生合作讀等），恰如其分的引導，豐富的教師語(yǔ)言，來(lái)指導學(xué)生感悟課文，理解課文，體會(huì )人物的情感，取得了良好的教學(xué)效果。另外，秦老師還注意學(xué)生多種習慣的培養，有寫(xiě)字習慣的培養；有明確問(wèn)題，帶著(zhù)任務(wù)閱讀的習慣；有與同伴合作學(xué)習，在合作中共同提高、發(fā)展等習慣。應該說(shuō)，整堂課，學(xué)生是學(xué)習的主人，他們在學(xué)習體驗中得到發(fā)展，教師起到了很好的主導作用，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言。三維目標的制定適切明確，教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象，在指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的時(shí)候，不單運用集體讀、小組讀、個(gè)別讀等形式，而且為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生戴著(zhù)小動(dòng)物的頭飾，分角色朗讀。這一環(huán)節的設計符合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，從課堂中也可以看出，學(xué)生們對此很喜歡，積極性也很高，都爭著(zhù)上來(lái)表演。而坐在下面的學(xué)生也看得很認真，并紛紛評價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度設計在這堂課中充分地體現出來(lái)。

　　教師語(yǔ)言訓練的設計對學(xué)生感悟文之道、文之情有著(zhù)促進(jìn)作用。

　　課堂中，教師提問(wèn)、與學(xué)生配合朗讀時(shí)，可以看出教師富有激情的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情，同樣也帶動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生在回答問(wèn)題和朗讀時(shí)也充滿(mǎn)了激情。課文的語(yǔ)句在抑揚頓錯的語(yǔ)調及豐富的表情中得以體現，并隨之感悟。

　　非常感謝秦老師給我們帶來(lái)這么精彩的課堂！

觀(guān)課報告2

　　這次觀(guān)摩一師一優(yōu)課，不僅給了我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習和提高的機會(huì )，更讓我清楚地認識到，不光要有扎實(shí)的基本功，還要具備多方面的素質(zhì)。無(wú)論是說(shuō)、唱、畫(huà)，還是課堂上所表現出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當中體現出來(lái)的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習并反思。

　　首先，每位老師都是采取的全英教學(xué)。各個(gè)教師出色的口語(yǔ)表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會(huì )在自己的課中設置一個(gè)精彩的熱身導入環(huán)節，比如：flash動(dòng)畫(huà)（加上動(dòng)作，邊唱邊做），閃卡搶答，chant等，老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動(dòng)都做得很好，課堂氣氛很快被調動(dòng)起來(lái)。

　　其次，教學(xué)活動(dòng)的.設計豐富多彩有效，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。袁海霞老師，給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》，主要是學(xué)習天氣的詞匯。在操練環(huán)節，她設計了“小小預報員”活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，在教師的指導下，借助網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主學(xué)習、教師示范、同伴交流等，順利地完成了任務(wù)，從而讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成功感。然后讓學(xué)生練習，再進(jìn)行分小組比試，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握住了天氣的詞匯，達到了很好的課堂效果。

　　第三，訓練方式與任務(wù)型教學(xué)相結合。各位老師的訓練方式都多種多樣，尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設計了全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等。并且任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終，Job interview活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀廣告之后向全班同學(xué)進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)誰(shuí)能勝任所招聘的工作，練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言，它以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言第四，創(chuàng )設情景與情感教學(xué)。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。

　　通過(guò)這次遠程研修，我收獲很多，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次觀(guān)課，讓我近一步開(kāi)闊了眼界，明白了教學(xué)上應該努力的方向。不斷地改進(jìn)自己的課堂，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課。為自己加油：Come on！

觀(guān)課報告3

　　朱琪老師執教的課例《白鵝》在四2班開(kāi)課。教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛較活躍。

　　在課堂上教師組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪幾個(gè)方面”進(jìn)行閱讀感

　　受交流。交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點(diǎn)。發(fā)現低中高層次的學(xué)生基本能夠參與討論問(wèn)題，達預期的目標。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生與文本的對話(huà)，把自己獨特的體驗進(jìn)行流，體會(huì )鵝叫聲高傲。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中學(xué)生體會(huì )出鵝的高傲。在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí)，引導學(xué)生感受鵝吃時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍不可的`“老爺”派頭，體會(huì )鵝吃飯時(shí)的架子十足。每個(gè)小組的成員能積極參與的學(xué)習活動(dòng)中，效果較好。

觀(guān)課報告4

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學(xué)內容的開(kāi)篇文章。篇幅不長(cháng)，卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過(guò)作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的熱愛(ài);二是引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時(shí)，給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節流暢，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

　　首先是導入，先板書(shū)“春天”，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“看到春天二字，你眼前仿佛出現了什么畫(huà)面?”而后用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)導入到課文中，“今天，我們要跟隨一個(gè)特殊的小女孩兒，用她的方式一起去感受春天�！毖a充課題，齊讀課題。引導學(xué)生明白何為“觸摸”，即“輕輕的摸”，提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。

　　接著(zhù)是初讀感知。在學(xué)生自由朗讀之后，檢查詞語(yǔ)的認讀以及句子的朗讀情況，檢查過(guò)程中，注重了對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，例如在認讀“花繁葉茂”的時(shí)候，讓學(xué)生想象畫(huà)面。檢查完詞句，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文，你知道了老師剛才說(shuō)的那個(gè)特殊的小女孩是誰(shuí)了嗎?”出示課文第一句話(huà)“鄰居家的小女孩安靜，是個(gè)盲童�！弊寣W(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子后的感受，將該句中的逗號去掉，比較兩個(gè)句子情感上的變化，再帶著(zhù)感情朗讀該句。

　　然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考，“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據學(xué)生的回答，緊接著(zhù)追問(wèn)“課文哪個(gè)自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落，并課件出示�！罢n文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字，談感受。你想繼續了解這個(gè)女孩嗎?讀課文的2、3自然段，交流這個(gè)盲女孩和我們平常見(jiàn)到的盲女孩有什么不一樣?為什么會(huì )有這不同?抓住“流連”一詞進(jìn)行體會(huì )，引讀“早上，她在……中午，快吃午飯了，她在……晚上，她在……”你看到了那個(gè)整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么，引導學(xué)生感受安靜對生活的熱愛(ài)。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思，有感情朗讀該自然段，自由讀，進(jìn)一步體會(huì )小女孩神奇的靈性。

　　最后是升華主題、拓展延伸。師配樂(lè )深情朗讀，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o，對于這只攏在手間的`小生命，有什么感受?學(xué)生交流一番之后，拓展閱讀海倫.凱勒的話(huà)，再談感受，攏上雙手，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰，你感受到了什么?

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨�點(diǎn)：

　　一、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。例如抓住“攏”一字體會(huì )安靜動(dòng)作的輕柔準確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。通過(guò)對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。

　　二、注重學(xué)生想象力的培養。一個(gè)充滿(mǎn)想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生想象安靜在花園中會(huì )做些什么，從而明白其“神奇的靈性”，引導學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強大的生命力，幫助學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

　　三、以悟促讀，以讀助悟。通過(guò)想象，領(lǐng)悟文本蘊含的感情，進(jìn)而有感情朗讀;通過(guò)讀，又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中，采用了多種形式進(jìn)行反復朗讀。從開(kāi)課時(shí)的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì )，再到教師范讀，體會(huì )讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

　　四、資料延展，課內外結合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話(huà)，將課文的學(xué)習逐步延展，為學(xué)生創(chuàng )設了更加廣闊的學(xué)習空間，幫助學(xué)生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。

　　五、字詞教學(xué)精妙。在檢查字詞這一環(huán)節中，讀到“花繁葉茂”這一詞時(shí)，引導學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)學(xué)生的描述，就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準確”時(shí)，提示重音，讀出極其準確的感覺(jué)，既是一個(gè)小小的朗讀技巧的指導，也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準確。而在認讀“磕磕絆絆”時(shí)，找出前面哪個(gè)詞語(yǔ)與之意思相反，將單個(gè)的詞聯(lián)系在了一起，既積累了詞語(yǔ)，也加深了理解。

　　一點(diǎn)兒不成熟的想法：一、教師的表述要更加準確，例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶，教師說(shuō)是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中，這種表述很有詩(shī)意，每個(gè)人對文本的解讀都不同，這樣說(shuō)并沒(méi)什么不妥，但老師在課堂上要一直堅持一種解讀，如果兩種觀(guān)點(diǎn)變來(lái)變去，就容易導致學(xué)生犯迷糊。二、有些句子不必做細致的分析，一篇課文里有很多值得講解的地方，但要有選擇，挑重點(diǎn)來(lái)講，例如“鄰居家的小女孩安靜，是個(gè)盲童�！睂τ谶@句中的“，”所傳遞的感情，我認為不必細細分析，因為這句既不是文章最重要的句子之一，而且過(guò)細的分析既超過(guò)了學(xué)生理解的水平，也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。

　　總的來(lái)說(shuō)，胡老師的這節《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。

觀(guān)課報告5

　　一、學(xué)情分析

　　目前農村小學(xué)生源中超過(guò)一半是借讀生，學(xué)生的流動(dòng)性大，缺乏系統性的音樂(lè )學(xué)習，因此他們的音樂(lè )能力存在很大的差距，在課堂上也很難實(shí)現學(xué)科綜合的學(xué)習目標。其中主要存在著(zhù)以下兩方面的問(wèn)題：

　　1.缺乏唱譜能力

　　由于學(xué)生習慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識譜慢、唱不準音的現狀。他們非常依賴(lài)教師，若教師不唱則他們不敢唱，音樂(lè )課成了單調的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時(shí)間。

　　2.缺乏節奏感受力

　　四、五年級有很多歌曲在完成歌唱的基礎上，總會(huì )要求學(xué)生選擇節奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對節奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此音樂(lè )課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會(huì )而已，而老師也越來(lái)越不愛(ài)上音樂(lè )課。這樣沉悶、單調的音樂(lè )課，該如何改變呢？

　　某天的中午，四（1）班傳來(lái)了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門(mén)口，發(fā)現學(xué)生自導自演正在表演精彩節目。只見(jiàn)他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個(gè)課堂上調皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來(lái)。我不由一陣興奮，一個(gè)計劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂(lè )課。

　　二、策略構想

　　看到四（1）班的表現，我想，其實(shí)學(xué)生并不是缺乏表現能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，有著(zhù)強烈的表現欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂(lè )課沉悶嗎？

　　我專(zhuān)門(mén)拿出一堂音樂(lè )課，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的單元用自己喜歡的方式進(jìn)行表演。要求是每個(gè)學(xué)生都參與，小組集體表演。

　　三、策略實(shí)施

　　這個(gè)構想在這個(gè)學(xué)期的期末抽測中，我嘗到了甜頭。期末抽測時(shí)，我將新的抽測方法告訴了學(xué)生：內容是學(xué)過(guò)的八個(gè)單元任選一單元。要求是將這一單元的內容用表演的形式將它串聯(lián)起來(lái)，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規定小組集體表演，集體打分。當把這個(gè)抽測方法說(shuō)了以后，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨沒(méi)有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。

　　當抽測來(lái)臨的那天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就頓時(shí)興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準備了道具，個(gè)個(gè)眼里閃爍著(zhù)自信的光芒。

　　音樂(lè )抽測在不知不覺(jué)中成了學(xué)生們的匯報表演，而非嚴肅的考試。學(xué)生們爭先恐后地上臺亮相，觀(guān)看的學(xué)生則報以熱烈的掌聲。他們有的'邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂(lè )器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂(lè )劇。

　　四、前景規劃

　　音樂(lè )抽測取得的成功使我更堅定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的音樂(lè )內容通過(guò)唱、畫(huà)、跳、寫(xiě)等等形式，將自己對曲子的所感所悟表現出來(lái)的。

　　我仔細地思考了這次嘗試成功的原因，是因為我完全放手讓學(xué)生自己去準備，沒(méi)有過(guò)多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時(shí)也給他們充分的自信。在抽測過(guò)程中，學(xué)生明顯地沒(méi)有了原來(lái)課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂(lè )結合起來(lái)。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂(lè )的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對他們要求過(guò)高。為了不打擊他們對音樂(lè )課的積極性，可將表演分成單元來(lái)進(jìn)行，即將所帶班級分成4個(gè)小組（按班級實(shí)際情況），每個(gè)小組推選兩位負責人。要求每學(xué)完一個(gè)單元，各小組就將本單元學(xué)習的內容如同抽測那樣串成一個(gè)節目，可以是唱跳結合，也可以是音樂(lè )小短劇。給學(xué)生一個(gè)星期的準備時(shí)間，然后花一節課的時(shí)間進(jìn)行匯報表演。每個(gè)單元的精品節目保留到期末，到時(shí)各個(gè)精品節目串成一臺音樂(lè )會(huì )，邀請學(xué)校其他老師欣賞。

觀(guān)課報告6

　　興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎，是入門(mén)的向導，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。積極的興趣能豐富人的知識，開(kāi)發(fā)智力，廣泛而穩定的興趣，能開(kāi)闊眼界，使人知識豐富。長(cháng)期穩定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng )造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：xxx沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內有濃厚的興趣。因此，在地理教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養。要培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣一般應從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、從教學(xué)目標上分析

　　1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看：能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

　　2、從目標達成來(lái)看：教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、從教學(xué)思路設計看：能根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)思路，教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生的實(shí)際生活為側擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2、傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．板書(shū)：設計較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整美觀(guān)。

　　2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　　3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題

　　1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區分這些知識點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。

　　2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性，培養學(xué)生學(xué)習的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

觀(guān)課報告7

　　5月7日晚上，我認真聆聽(tīng)了郭華教授的講座。她以“讓核心素養落地”為主題，從“課程修改定位”“課程修訂基本做法與追求”“義教課標框架的內在邏輯”“修訂重點(diǎn)與課程亮點(diǎn)”幾個(gè)方面，全面而系統地為老師們解讀了20xx年新課標。下面，將我所學(xué)習的一些心得感受做如下小結：

　　一、發(fā)揮課標的功能。

　　新課程標準每十年修訂一次就是為了緊跟時(shí)代步伐，結合學(xué)生在不同時(shí)代，不同年齡段發(fā)展的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的、目中有人的、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具有導向性功能的標準。在具體修訂過(guò)程中實(shí)現課程內容的結構化，強化學(xué)科實(shí)踐及快跨學(xué)科主題學(xué)習。強化素養導向的質(zhì)量關(guān)。做好學(xué)段銜接，實(shí)現一體化。聽(tīng)到這兒我的感受比較深。在十多年的教學(xué)生涯中我一直對學(xué)段銜接比較重視。小學(xué)生的生活基本比較輕松，學(xué)業(yè)負擔比較輕。學(xué)生能夠參加多項有意義的校內校外活動(dòng)，但是，到了初中，時(shí)間相應被增加的學(xué)習內容所擠壓，學(xué)生不可能再有太多的時(shí)間去參加課外活動(dòng)，部分學(xué)科的知識、難度呈直升飛機式增長(cháng)，所運用的學(xué)習方法也不太相同。面對這種種情況，可能會(huì )造成部分學(xué)生的心理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學(xué)與初中的課程標準一貫而下很有必要。同樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入小學(xué)，營(yíng)造緩沖跑道，幫助他感受小學(xué)生活也是我目前在做的。在過(guò)程中我發(fā)現新課標所提到的多個(gè)學(xué)習主題是有順延性的，如果能夠在小學(xué)的六年時(shí)間里扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去，孩子的核心素養會(huì )真正落地。

　　二、目中有人。

　　學(xué)生核心素養再一次肯定了學(xué)生的主體性作用。課程是為了發(fā)展學(xué)生的'核心素養而設定的。在課程內容結構化的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)入課程，無(wú)論是各門(mén)課程的橫向相關(guān)與聯(lián)通還是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展規律的關(guān)注，都關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化，這也再次彰顯了課程標準對學(xué)段銜接的重視。小侄女剛剛上高一，她告訴我現在選科目時(shí)可以不在只選擇英語(yǔ)作為外語(yǔ)種類(lèi)，這就是教育在與時(shí)俱進(jìn)的一種改革。目中有人，真正關(guān)注到人的發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)入課程，成為課程設計的核心關(guān)切要素，成為教學(xué)主題。從課程內容的改變再到課程方法的變革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

　　三、跨學(xué)科主題學(xué)習和教研。

　　所有的學(xué)科其實(shí)都不是孤立的，他們是有關(guān)聯(lián)的，將學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行跨學(xué)科整合、貫通，更有助于學(xué)生對知識的系統化，對學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)跨界，讓學(xué)生感受到參與與努力的結果，學(xué)科的縱深，提前關(guān)注社會(huì )，做到視野開(kāi)闊，具有創(chuàng )造性思維，愿意主動(dòng)參與創(chuàng )造性實(shí)踐。這需要教師先轉變自己的思想觀(guān)念。所以，在未來(lái)，跨學(xué)科教研非常重要，是時(shí)代發(fā)展的要求。

觀(guān)課報告8

　　xx月xx日在十八里鋪鎮中心小學(xué)聽(tīng)了欒屯小學(xué)xx老師和莘縣名師xxx的課，這兩節課都是《百分數的認識》。這兩位老師的課上得都很精彩，我收益頗深。

　　這兩節課，老師教材把握的很到位，能很好得體現這節課的重點(diǎn)學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到難，很樂(lè )意接受。特別是孫老師對教材的處理別具匠心，她能從生活中搜集百分數的素材，讓學(xué)生利用課前老師發(fā)給的有關(guān)百分數材料，讓學(xué)生試著(zhù)認讀百分數。這不是老師直接告訴學(xué)生的`，而是學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗自己讀出來(lái)，比起老師直接講解讀法好多了。老師接著(zhù)再讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)百分，老師重點(diǎn)講下應注意的地方。由生活中的酒精度、手機剩余電量、羽絨服羽絨的含量……讓學(xué)生試著(zhù)總結百分數的含義，比起直接告訴學(xué)生百分數的意義，學(xué)生學(xué)得更有意義，學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考，經(jīng)過(guò)了歸納，經(jīng)過(guò)自己口頭的表達，更加明白了百分數的意義。這是我值得學(xué)習的地方。

　　在自己的實(shí)際教學(xué)中，我要從實(shí)際生活入手，學(xué)生自主學(xué)習，老師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生真正地學(xué)習。在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！敖獭绷⒆阌趯W(xué)生的“學(xué)”。作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識。數學(xué)課要力圖向學(xué)生展示數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教師通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

觀(guān)課報告9

　　非常感謝山東省xx提供的遠程研修平臺，能提供給我們這 些山區教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。本次研修的主題是技術(shù)改變教學(xué)，所有技術(shù)和模式 都是理念的起航，理念跟上時(shí)代的發(fā)展是對教師的專(zhuān)業(yè)要求，所以我選擇“教師教學(xué)”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)實(shí)在在的聽(tīng)了研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中英語(yǔ)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。六位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收 獲很大。

　　一、綜合評價(jià)

　　總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。

　　六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　二、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、教學(xué)設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。

　　2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂

　　從 課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合 有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的`內容，精心設計

　　了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如宋老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。

　　3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩

　　1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。史老師就利用與課文有關(guān)的影片，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導入新課。

　　2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。

　　4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效

　　六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。

　　三、教學(xué)建議

　　1.多用分組討論，使學(xué)生自由交談，然后分角色表演。

　　2.教學(xué)中的小組活動(dòng)，有的小組成員未積極參加，參與度不大。

　　3.課堂用語(yǔ)多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型�？梢远嘟o學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)，課堂指令明確具體。

　　4.講課語(yǔ)速過(guò)快，力爭語(yǔ)氣平緩。

　　5.盡可能加深智慧教室功能的再開(kāi)發(fā)利用，便于更好地服務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂效率。

　　6.加大對不同層次學(xué)生的關(guān)注力度，特別是基礎較差的同學(xué)。

　　7.有效利用課堂時(shí)間，力爭扎實(shí)有效，避免拖沓。

　　三、課后反思

　　通過(guò)這次英語(yǔ)“觀(guān)課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀(guān)察視角和著(zhù)眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設計，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標達成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀(guān)察”能夠更

　　好地引導教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習性、生動(dòng)性與創(chuàng )造思維能力培養，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。

　　四、我的收獲

　　通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。 課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。

　　總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。

觀(guān)課報告10

　　認真看完蘇老師這節《雪絨花》唱歌綜合課，個(gè)人感覺(jué)十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節課的表現上充滿(mǎn)自信，讓我們感受到了一個(gè)簡(jiǎn)單完整流暢的教學(xué)過(guò)程。下應對整節課說(shuō)一下自己的拙見(jiàn):

　　一、本節課的教學(xué)目標明確，透過(guò)演唱歌曲，培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和愛(ài)國之情。重點(diǎn)突出，師生一起完成了本節課的重點(diǎn)。另外蘇老師熟練、合理地運用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)看、聆聽(tīng)，直觀(guān)感受歌曲的情緒。

　　二:以視頻《Do Re Mi》導入主題，用心調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，結合電影《音樂(lè )之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開(kāi)始本節課的資料《雪絨花》歌曲的學(xué)習。

　　三、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題，課件展示《雪絨花》，透過(guò)問(wèn)題，師生討論解決樂(lè )曲中的基本要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)回答。在之后學(xué)唱過(guò)程中，分樂(lè )段進(jìn)行了分析，引導學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;師生共同配合，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“和諧”的學(xué)習氛圍。透過(guò)多次聆聽(tīng)，再加上前面的分段分析與練習，學(xué)生很快掌握了歌曲的學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來(lái)演唱，很好地達成了本節課的教學(xué)目標。

　　四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過(guò)程中設計了合唱的練習，分聲部的練習后，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加的動(dòng)聽(tīng)和優(yōu)美。

　　五、拓展環(huán)節，蘇老師標準的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗歌曲不一樣的'感覺(jué)，更加深了學(xué)生對本節課的學(xué)習。

　　在這節課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節課的收獲，對本節課做一些簡(jiǎn)單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。

　　值得一提的是蘇老師的普通話(huà)十分標準，語(yǔ)態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡(jiǎn)單自然的氛圍中一起學(xué)習了《雪絨花》。

　　以上是我對這節課的一點(diǎn)感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認識到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會(huì )吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己，踏實(shí)做好音樂(lè )教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂(lè )“魅力”，爭取做學(xué)生心目中最“好”的音樂(lè )老師!

觀(guān)課報告11

　　祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，令我們自豪，外國風(fēng)光、異域文化也令我們心馳神往。

　　《威尼斯的小艇》是小學(xué)五年級下冊課文，本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，就讓我們同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。閱覽本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　新課程理念倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的學(xué)習中要以學(xué)生為主，教師為輔，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。培養學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、合作能力。

　　范老師在進(jìn)行《威尼斯的小艇》教學(xué)時(shí)，課前進(jìn)行了詞語(yǔ)的鋪墊，談話(huà)導入課題。先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)文字游戲，此環(huán)節的設計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好鋪墊，為幫助學(xué)生理解課文內容，為訓練學(xué)生的寫(xiě)作鋪好路。

　　在扎實(shí)的'在閱讀訓練時(shí)循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加和練習一些閱讀的方法，感受這篇文章特有的語(yǔ)言和魅力。最后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )文章表達的情感。作者就是運用了這種“抓住事物”的特點(diǎn)，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車(chē)，人與小艇的關(guān)系密不可分。河道上一只只往來(lái)自如的小艇，是威尼斯一道獨特的風(fēng)景。

　　理解內容環(huán)節，文章運用了“抓住事物”的特點(diǎn)，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車(chē)，人與小艇的關(guān)系密不可分。

　　《威尼斯的小艇》充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，教學(xué)時(shí)范老師注重靈活多變而又扎實(shí)的朗讀指導。整堂課，教師反復多次的引導學(xué)生朗讀課文。從剛開(kāi)始的要求讀準字音、讀通順、讀流利、到讀的有節奏，每一次的朗讀并不是簡(jiǎn)單的機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。不論是自由讀、指明讀還是范讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次的朗讀都步步落實(shí)。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線(xiàn)緊緊地牽引，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律。

　　范老師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了適當的拓展延伸《荷蘭的花》感悟朗讀，有效地調動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入，準確地演繹著(zhù)文本中豐富的信息。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“抓住事物”特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作。

　　范老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，范老師的教學(xué)語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言精準到位。在課堂上自始至終都能認真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，并給與積極合理的評價(jià)，營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無(wú)比的佩服。整堂課呈現了良好的學(xué)習效果。

觀(guān)課報告12

　　葉漪唯教師的教學(xué)設計課時(shí)目標具體，目標對應環(huán)節，目標重難點(diǎn)準確。本次執教的《大小多少》是小學(xué)一年級上冊課識字單元中的篇目。本課的重點(diǎn)資料是識字，在教學(xué)目標中葉漪唯教師明確了本課需要認識的多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨八個(gè)生字和反犬旁、鳥(niǎo)字邊兩個(gè)新的偏旁，會(huì )寫(xiě)豎折折鉤這個(gè)筆畫(huà)，使教學(xué)資料具體化。

　　在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，葉教師運用了組詞、加一加、比較等多種方法，發(fā)散學(xué)生思維，課時(shí)目標中寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)‘少、小、鳥(niǎo)’3個(gè)字，可是在實(shí)際課堂落實(shí)的時(shí)候，只寫(xiě)了鳥(niǎo)字，在課堂資料的安排和課時(shí)目標的對應上還能夠有所調整。

　　在學(xué)習量詞頭時(shí)，另外出示了大象和獅子來(lái)幫忙學(xué)生了解頭能夠用來(lái)說(shuō)體型較大的動(dòng)物，加深了學(xué)生的理解。在學(xué)習?shū)B(niǎo)字邊時(shí)，學(xué)生沒(méi)有辦法理解為什么鴨是鳥(niǎo)字邊，能夠適當出示鵝、鴉、鴿等動(dòng)物和它們的名字，來(lái)幫忙學(xué)生理解鳥(niǎo)字邊的字一般和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)，嘗試幫忙學(xué)生建立歸類(lèi)的思想。

　　在進(jìn)行邊字教學(xué)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到走之加力，葉教師關(guān)注到邊的`書(shū)寫(xiě)順序，先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)序，力加走之。此處能夠點(diǎn)一下，一般走之偏旁的字都是先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面。

　　寫(xiě)字教學(xué)給學(xué)生留的時(shí)間較少，在書(shū)寫(xiě)展示評價(jià)后能夠適當給學(xué)生留出一些修改的時(shí)間，及時(shí)改正加深印象。

　　在落實(shí)課時(shí)目標二時(shí)，朗讀形式較為局限，能夠適當增加分組讀，男女賽讀等形式。三十五分鐘的課堂要求一年級學(xué)生全程認真聽(tīng)講有些困難，有些自然段能夠邊讀，邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　總體來(lái)說(shuō)葉漪唯教師的這堂課基本落實(shí)了教學(xué)目標，課堂實(shí)際操作清楚。

觀(guān)課報告13

　　我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠程研修活動(dòng)，6節課下來(lái)，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋�，F將自己的感受總結如下：

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的'交流，調節了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

　　二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題，都是面對面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信心。

　　三、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；�本上每節課都做到了環(huán)節銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。

　　四、以讀代講練語(yǔ)感，細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì )課文的真正意境和內涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓，有幸聆聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習生活中，我每天累并快樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀(guān)課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

觀(guān)課報告14

　　觀(guān)看了濟南市長(cháng)清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學(xué)設計的完美，環(huán)節精巧，而是因為學(xué)生原始思維的可視化，因為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

　　《數學(xué)課程標準》倡導：“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　基于此，在觀(guān)看本課時(shí)，我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習”維度中的“目標達成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性”。

　　張靜老師這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節，總共有13處學(xué)生活動(dòng)（這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學(xué)生相對獨立地活動(dòng)一段時(shí)間），從內容看，學(xué)生活動(dòng)內容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節課體現了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書(shū)寫(xiě)，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。

　　學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點(diǎn)學(xué)習目標，可以大致分為兩類(lèi)，前三點(diǎn)目標著(zhù)重知識與技能目標，后一點(diǎn)著(zhù)重能力及情感目標，過(guò)程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過(guò)第二環(huán)節的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現。從學(xué)生的活動(dòng)設計來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標達成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標的達成。

　　總體評價(jià)：這是一節成功的課。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著(zhù)高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現出來(lái)，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進(jìn)對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。

　　本節課突出的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。

　　心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！�

　　本節課的第一環(huán)節：“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。

　　二、數學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

　　“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。

　　本節課的第二環(huán)節：“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了�！�，并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。

　　張老師根據學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

　　三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

　　荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà)，那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué)，學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化，即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數學(xué)結論，建立數學(xué)模型的過(guò)程。

　　本節課的第二環(huán)節：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現問(wèn)題，去解決數學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數學(xué)活動(dòng)的.有效之美。

　　本節課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示，該生采用分類(lèi)的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學(xué)結論，在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。

　　建議：

　　1、在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。

　　2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結，更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。

　　3、在探究式教學(xué)中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

　　收獲：

　　1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標，有層次，并注意質(zhì)量和數量的統一。

　　2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

　　3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活，問(wèn)題設計難易適當，教師引導及時(shí)到位，教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，也要注意活動(dòng)數學(xué)化，還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標的達成，提高學(xué)生思維水平。

　　遠程研修數學(xué)觀(guān)課報告3

　　今年的研修我觀(guān)看了五蓮縣松柏鎮中心學(xué)校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習，并把長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節課的教學(xué)達到了復習的目的。

　　在整理和復習環(huán)節的設計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實(shí)踐與應用，始終通過(guò)各種形式，來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。

　　下面是本節課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、找準切入點(diǎn)，疏理知識，引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。

　　本節課從回顧與整理開(kāi)始，學(xué)生系統的整理了本單元所學(xué)的知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的推導過(guò)程，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。

　　2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預，盡量把發(fā)現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng )造欲。這樣，不僅強化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。

　　在整理和復習環(huán)節的設計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。

　　3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。

　　教學(xué)中設計的幾個(gè)練習題，從易到難，針對學(xué)生在學(xué)習中易錯、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設計的，具有針對性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。

　　觀(guān)看這節課的課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

　　不足：

　　首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；

　　其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。

　　第三，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。

　　需要解決的問(wèn)題：

　　作為老師，有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？

　　總之，從這節復習整理的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我們還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。

觀(guān)課報告15

　　又一次走進(jìn)數學(xué)課堂，聆聽(tīng)了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時(shí)的學(xué)習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀(guān)整堂課，老師不停地引導學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現問(wèn)題，并從中形成概念。

　　第一環(huán)節通過(guò)摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過(guò)認識封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書(shū)整理出定義。

　　第二環(huán)節小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學(xué)生第二次借助學(xué)具來(lái)進(jìn)一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時(shí)回顧與小結。

　　生動(dòng)地設計總能吸引學(xué)生來(lái)興趣昂然地投入學(xué)習探究，不用擔心學(xué)生無(wú)事可做，不用擔心學(xué)生利用探究時(shí)間講空話(huà)聊天。他們就是學(xué)習的`主人，他們就是知識的主人，講數學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時(shí)俱進(jìn)帶來(lái)的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。

　　另外以一個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)門(mén)外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。

　　1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，很容易把面積與周長(cháng)相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現，學(xué)生認為周長(cháng)與面積存在一定的關(guān)系，周長(cháng)長(cháng)的面積就大。在交流時(shí)，也有學(xué)生老把面積說(shuō)成周長(cháng)。所以，我覺(jué)得在認識面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長(cháng)，加以區分概念。

　　2.面積單位是個(gè)新概念，建立時(shí)是否可更深刻些?

　　由線(xiàn)條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡(jiǎn)單，但對于學(xué)生而已可以說(shuō)是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。

　　總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的方法。

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