數學(xué)的觀(guān)課報告(必備7篇)
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的數學(xué)的觀(guān)課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)的觀(guān)課報告1
柳林中心校第xx屆希望杯課堂教學(xué)展評活動(dòng)歷時(shí)近兩周圓滿(mǎn)結束，我有幸在柳林四小觀(guān)摩了幾位五六年級的數學(xué)老師的教學(xué)，精心充分的準備，精彩有趣的課堂呈現，對我的印象很深刻，而且也給我的教學(xué)一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學(xué)習，更新自己的教學(xué)理念。柳林三小靳老師執教的《比的應用》一課時(shí)，采用分享式教學(xué)，把學(xué)習交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的'指導者。整節課，教師以有針對性的高效的問(wèn)題引導學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生們通過(guò)小組合作或者獨立思考，尋找解答的方法。在學(xué)生匯報自己的想法時(shí)主動(dòng)走上講臺，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達完后，其余的學(xué)生舉手提出不同的見(jiàn)解，學(xué)生之間展開(kāi)激烈的分享式交流活動(dòng)，在不同思想的碰撞中學(xué)生得到更深的理解。分享式教學(xué)下學(xué)生學(xué)習積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著(zhù)濃厚的學(xué)習探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學(xué)生多方面的能力，這是我在今后的教學(xué)中應該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個(gè)人魅力，用熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在我校崔老師的課堂上表現的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節課的氣氛都很輕松，學(xué)生學(xué)的很輕松快樂(lè )。在面對課堂上的新生成時(shí)，崔老師也會(huì )用機智的應對，給學(xué)生正確的點(diǎn)撥，巧用新生成促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰性的問(wèn)題、插入視頻提高學(xué)生的學(xué)習熱情，我會(huì )用自己的認真默默的影響學(xué)生做個(gè)細心的人。
一節好的課是老師綜合能力的體現，在高效課堂的指引下學(xué)生多方面的能力才會(huì )得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學(xué)習和反思的思想，學(xué)習先進(jìn)的理念，反思如何促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。
數學(xué)的觀(guān)課報告2
幫四年級組年青教師備了一節折線(xiàn)統計圖，看到老師一遍遍磨課的過(guò)程，真像看到當年的自己。努力想著(zhù)每一位前輩的話(huà)，覺(jué)得大家講得都很有道理，但到了自己這兒卻又不是那么回事兒。
在備課之初，自己想的最多的為什么要統計，學(xué)統計干什么？本課的設計努力創(chuàng )設一種師生交往的互動(dòng)、互學(xué)的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習的指導者、個(gè)性發(fā)展的輔助者，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。本課的生活素材發(fā)揮了無(wú)可估量的作用。涉及工業(yè)、農業(yè)、醫療、娛樂(lè )…生活的方方面面都要統計，都要用到折線(xiàn)統計圖，真實(shí)的素材成為教材，物盡其用�，F在的.教學(xué)資源不能僅僅局限于教材。以教材為依托，不斷溝通生活中的數學(xué)與書(shū)本數學(xué)的聯(lián)系是教師的著(zhù)眼點(diǎn)。不同的教師對同一個(gè)學(xué)習素材會(huì )有不同的理解，在使用過(guò)程中也就有不同的處理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用過(guò)而已。備課之初，新老師沒(méi)有考慮用生活中現有的材料，用教材上的內容，但在試上對比之后，老師自己有了感悟，原來(lái)素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘這些“原料”應用價(jià)值，提高其質(zhì)量，給教學(xué)資源“增值”。在考慮學(xué)生情感要素的狀況下進(jìn)行催化、加工，形成優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”，從而為學(xué)生、為課堂服務(wù)。
讓濃濃“生活味”的素材散悠遠的“數學(xué)味”，喚起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，去幫助學(xué)生真正地理解數學(xué)。我們在努力！
數學(xué)的觀(guān)課報告3
9月16日，在我校第一次數學(xué)計算課展示課上，我有幸聽(tīng)了牛英麗、馮聰慧、周瑞霞、崔凱歌、尹科峰五位老師的課，很有感觸。有好多地方都是值得我去好好學(xué)習的。
第一，感覺(jué)課上很輕松，表?yè)P學(xué)生很到位。在牛英麗老師的課上，雖然是計算教學(xué)，但是聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不累，學(xué)生學(xué)習的熱情也很高。我覺(jué)得不僅僅是老師講得好，引導得好，更重要的是牛老師講的帶勁兒，表?yè)P學(xué)生表?yè)P的更“帶勁”！坐在臺下，我能感受到她是從心底里表?yè)P學(xué)生，而且表?yè)P的很自然、大方。聽(tīng)說(shuō)在她的課上經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，即使學(xué)生回答的很差，回答的和問(wèn)題有偏離，她依然能從不同的.角度去表?yè)P學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。我覺(jué)得這一點(diǎn)是我要好好反思的，在我的教學(xué)中，當學(xué)生回答的不好時(shí)，我通常是再找學(xué)生回答，或者直接說(shuō)他回答的錯了�，F在想想，學(xué)生也是經(jīng)過(guò)思考才回答問(wèn)題的，我們應該尊重學(xué)生的想法，更應該鼓勵他們。這樣學(xué)生才會(huì )對學(xué)習有興趣。
第二，周瑞霞老師在整節課中始終保持微笑，無(wú)論發(fā)生什么狀況，她總是掛著(zhù)微笑，而且讓我們感覺(jué)她是在欣賞學(xué)生，而不是在上課，我覺(jué)得這樣的課堂，這樣的老師才應該是學(xué)生最喜歡的。反思我自己的課堂，會(huì )對學(xué)生發(fā)火，雖然也會(huì )對學(xué)生偶爾微笑，但是課堂上怕學(xué)生紀律不好、不認真聽(tīng)課，所以微笑比較少，搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎？學(xué)生真的能學(xué)得好嗎？
第三，尹科峰老師處理練習的方法很好。學(xué)生做題前，強調“對”，而非“快”。學(xué)生做完題，她給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)檢查的時(shí)間，也許學(xué)生往往就需要這么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，就能把錯的檢查出來(lái)。做錯的學(xué)生，尹老師是給他一次改正的機會(huì )，如果改對了，她還會(huì )去鼓勵這位學(xué)生。我想：做錯了的學(xué)生，下次做題肯定會(huì )很細心的。反思我平時(shí)看到學(xué)生簡(jiǎn)單的口算錯了，我會(huì )發(fā)火，然后讓他訂正�，F在覺(jué)得這樣的處理方法是很不恰當的，以后一定改正。
感覺(jué)自己在教學(xué)中好多地方都要好好改進(jìn)，好好學(xué)習，取別人之長(cháng)，補己之短，才能進(jìn)步！
數學(xué)的觀(guān)課報告 5月13日下午第一節課，我聽(tīng)了荀亞麗老師執教的數學(xué)課《找規律》�！墩乙幝伞肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。荀老師在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng )設情境，激趣樂(lè )學(xué)。 好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如荀老師在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了去看小朋友們的節目表演的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。 二、在自主探究中，認識規律。 例1環(huán)節，老師創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。 三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué) 在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的'感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如讓學(xué)生找規律做運動(dòng)，體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。 總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。 “左右”這節課的教學(xué)內容具有很強的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的數學(xué)，讓數學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點(diǎn)。 1.整節課洋溢著(zhù)輕松愉快的學(xué)習氛圍。 《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習活動(dòng)；另一方面，通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話(huà)很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營(yíng)造愉快的'學(xué)習氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節都設計富有情趣的數學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。 2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。 在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘。本節課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習，努力使學(xué)生自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)喬老師并沒(méi)有立刻下結論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法�！袄蠋焺偛庞眠@只手寫(xiě)粉筆字�！薄袄蠋熮D過(guò)身去，就和我們一樣了�！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時(shí)也體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。又如：判斷客車(chē)轉彎時(shí)到底是向哪邊轉，由于與客車(chē)面對面，有些同學(xué)會(huì )判斷錯，喬老師也沒(méi)有馬上下結論，而是提醒學(xué)生我們現在坐在哪里?(坐在客車(chē)上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說(shuō)服對方。最終統一了意見(jiàn)：判斷客車(chē)往哪邊轉，要把自己想像成乘車(chē)的人。 推薦聽(tīng)徐老師上了一節《認識平年、閏年》一課，教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上徐老師讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現平年、閏年排列的一般規律，學(xué)生很快就發(fā)現每4年會(huì )有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。但是在實(shí)際判斷時(shí)，我發(fā)現有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現學(xué)生對平年和閏年還不是太理解，還有計算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對四位數除以一位數不是太熟練。 我在本班級上課，在學(xué)到這一處時(shí)，我改變了教學(xué)策略，首先我注重了學(xué)生對平年和閏年的理解，而不是要求學(xué)生生硬地死記，其次在知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的'倍數才是閏年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個(gè)方法，在判斷平年、閏年時(shí)還有哪些其它的方法？在學(xué)生討論后，他們發(fā)現：可以先記住一個(gè)閏年年份數，可以連續減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續減400或者加400，所得的年份也都是閏年。 我驚喜地發(fā)現，在學(xué)生的思維充分地在全班得以共享后，學(xué)生判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì )以自己喜歡的便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結果，讓我不由心里一樂(lè )，原來(lái)有些時(shí)候，學(xué)生反而是他們自己最好的老師，我的說(shuō)教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時(shí)，不妨把困惑留給學(xué)生，他們將會(huì )揮灑出一片嶄新的天地。 星期三聽(tīng)的乘法的初步認識這堂課，是學(xué)習乘法的基礎，也是幫助孩子們的思維由加法向乘法拓展的一個(gè)轉折點(diǎn)。因此謝琦把教學(xué)目標側重于乘法是如何產(chǎn)生的、乘法的意義以及怎樣的加法才可以變成乘法上來(lái)。圍繞著(zhù)以上的思路，謝琦老師是設計了以下的教學(xué)環(huán)節： 第一，在引入部分，要求孩子們快速記錄加法算式，并算一算。通過(guò)前三個(gè)算式作鋪墊，在第四個(gè)算式時(shí)我特意只報了一個(gè)加數，讓孩子們去猜，另一個(gè)加數會(huì )是幾？為什么？這樣就自然地引出了相同加數，并且通過(guò)老師想報100個(gè)7相加，促使孩子們去思考，如何使這類(lèi)題變得簡(jiǎn)潔，這就讓乘法有了存在的必要性，同時(shí)還介紹了乘法的一些相關(guān)知識。這些設計可以說(shuō)是一種思維的碰撞，容易激發(fā)起孩子們的學(xué)習興趣，讓他們對乘法產(chǎn)生親切感。 第二，本課的重點(diǎn)，也就是如何讓有相同加數的加法變成乘法。這里我引入了三幅圖，分別是兩間小房子、四棵樹(shù)、三堆圓。希望孩子們從圖中能直觀(guān)的意識到乘法是相同加數和的簡(jiǎn)便運算。在這里我通過(guò)圈個(gè)數，寫(xiě)相同加數，讓孩子們感受到幾個(gè)幾相加除了可以用加法來(lái)表示，還可以用更簡(jiǎn)潔的乘法來(lái)表示。無(wú)論是加法還是乘法都在解決同一個(gè)問(wèn)題，這從根本上消除了某些孩子對學(xué)習乘法的畏懼之心。 第三，練習的安排，也圍繞著(zhù)教學(xué)目標的落實(shí)�！靶茇垐D”、“秋千圖”都是讓孩子們感受到生活中到處都有相同加數求和的問(wèn)題。讓孩子們先通過(guò)寫(xiě)加法算式、再說(shuō)出由幾個(gè)幾相加，最后寫(xiě)出乘法算式，這是一個(gè)順應的過(guò)程，可以及時(shí)鞏固孩子們剛形成的學(xué)習成果。接下去的一組練習是判斷是否所有的加法都可以變成乘法。這一過(guò)程其實(shí)是一個(gè)逆向糾錯的過(guò)程，它及時(shí)打破了一些孩子知識上的負遷移。讓他們進(jìn)一步認識到必須是相同加數的`加法才可以變成乘法。 第四，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數學(xué)，這是學(xué)習數學(xué)的最終目的。我通過(guò)掌聲、數本子來(lái)引導孩子們關(guān)注生活中的乘法問(wèn)題。讓他們去說(shuō)在生活中還發(fā)現哪些可以用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，并配合一些圖片來(lái)拓展他們的思路，這正符合了數學(xué)源于生活，而高于生活。 最后的總結，通過(guò)兩個(gè)疑問(wèn)再次讓孩子們說(shuō)出學(xué)習乘法的必要性，以及怎樣的加法才可以變成乘法，這一設計可以說(shuō)是教學(xué)目標的又一次回歸。 【數學(xué)的觀(guān)課報告】相關(guān)文章： 數學(xué)的觀(guān)課報告09-17 數學(xué)觀(guān)課報告07-12 數學(xué)觀(guān)課報告10-18 數學(xué)研修觀(guān)課報告09-27 觀(guān)課報告數學(xué)推薦02-06 數學(xué)研修觀(guān)課報告08-06 初中數學(xué)觀(guān)課報告08-06數學(xué)的觀(guān)課報告4
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