小學(xué)語(yǔ)文課例研究報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課例研究報告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報告1
一、前期小課題研究的成果
1、研究特點(diǎn)，發(fā)現規律。明確了“低中年級詩(shī)歌散文類(lèi)課文”和“童話(huà)神話(huà)類(lèi)課文”語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，明確了學(xué)習這兩類(lèi)課文語(yǔ)言文字運用的一般規律。
2、初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據文本的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè )朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導，加深學(xué)生感受。
3、理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習應該是先有語(yǔ)言文字再有思想內容，再體會(huì )文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
4、深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會(huì )留下深刻的印象，在指導學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規律的`，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言有機的結合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓練的內容相互聯(lián)系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題
1、課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等教學(xué)板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫(xiě)結合，也是停留在表層。
2、目標意識的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對課文內容的理解和文章主旨的領(lǐng)1
悟方面，課程總目標、學(xué)段目標與教學(xué)目標之間缺乏整合與聯(lián)系。
3、單元意識的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側重點(diǎn)。
4、課內外結合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內外結合的時(shí)候視野不夠開(kāi)闊，課內外閱讀界限過(guò)于明確，多側重于內容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
三、深入研究的理論支撐
1、課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著(zhù)對課程理論的自我建構意識、課程資源的開(kāi)發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著(zhù)教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著(zhù)“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構建者、課程的生成者。課程意識影響著(zhù)教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2、目標意識，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學(xué)目標決定教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現代教學(xué)研究中，教學(xué)目標占據的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據�！卞X(qián)夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的重要標志�！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標，過(guò)程實(shí)施目標，促使課堂教學(xué)有效展開(kāi)。
3、綜合能力，指對人能夠同時(shí)對知識網(wǎng)絡(luò )，語(yǔ)言表達，身體協(xié)調自由靈活操控的能力。所謂綜合能力，指觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng )造性思維能力，就是以上五種能力形成的綜合能力。
四、課題研究的途徑和策略
1、常規教研課題化
主題：學(xué)習語(yǔ)言文字運用策略研究
共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規教研活動(dòng)。
�。�1）專(zhuān)題講座：
一年：《今天，我們怎么教語(yǔ)文》
二年：《讓二年級語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》
四年：《閱讀教學(xué)走向何方》
�。�2）課例觀(guān)摩研討：
一年《畫(huà)家鄉》
二年《丑小鴨》
四年《觸摸春天》
�。�3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹
�。�4）期末復習指導
一年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
二年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
四年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
2、區域集體備課課題化
一年級：（1）主題：《探索識字規律發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�3）主題：《有效朗讀指導發(fā)展兒童語(yǔ)言》
二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓練的常態(tài)模式》
�。�2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》
�。�3）主題：《通過(guò)句子訓練提高運能能力》
四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》
�。�2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》
�。�3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》
3、社群活動(dòng)課題化
五、課題研究的階段性成果
1、明確了“中高年級敘事寫(xiě)人類(lèi)課文”的一般教學(xué)規律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì )”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現矛盾”、“深入讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)言”。
2、總結了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習語(yǔ)言運用的規律。
�。�1）內容上“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲“抓重點(diǎn)”生成畫(huà)面情感“抓空白”促進(jìn)想象思維“抓語(yǔ)段”掌握積累表達。
�。�2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現讀與看相結合，讀與思相結合，讀與說(shuō)相結合，讀與演相結合，讀與畫(huà)相結合，讀與寫(xiě)相結合。
3、創(chuàng )編了100篇“童話(huà)式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補充。
4、整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設計、教學(xué)課件、作業(yè)設計。
六、研究存在的不足及思考
1、如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢。
教學(xué)中，教師常常機械落實(shí)教學(xué)目標，主觀(guān)臆斷學(xué)生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習能力。
2、如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識用力多，對于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現，如何思考，如何概括訓練少。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報告2
【教材分析】
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的習作。
知識目標：引導學(xué)生寫(xiě)出自己去過(guò)的或最想去的地方，體現其吸引人之處。
能力目標：嘗試完成一篇寫(xiě)景作文。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描寫(xiě)有序，運用恰當的修辭手法，寫(xiě)出景物之美。
【教學(xué)準備】
收集有關(guān)圖片或資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入：
1．同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色……（出示圖片）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的景物美在哪？
2．課件出示好詞、好句。
剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好，老師這里有很多描寫(xiě)景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。
二、引導歸納：
1．回憶課文的寫(xiě)作方法：
�。�1）師：這節課，我們要要向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方，那大家想想，怎樣寫(xiě)能讓人讀著(zhù)像看到了一樣美呢？我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文，想一想那些句子寫(xiě)的好嗎？用了什么方法？
�。ㄕn件出示《富饒的西沙群島》段落）
�。�2）師小結：
寫(xiě)特點(diǎn)（板書(shū)）：
顏色：五光十色、瑰麗無(wú)比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯。
各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦
用方法（板書(shū)）：
運用比喻、擬人等方法寫(xiě)一處景物，使文章更加生動(dòng)、形象。
2．觀(guān)察、討論、修改、學(xué)以致用。
師：下面我們來(lái)看一幅圖片。
�。�1）出示圖片（桂林漓江象鼻山），引導學(xué)生仔細觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)你想到哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這樣的美景？
�。�2）師：有一位同學(xué)也去過(guò)桂林漓江象鼻山，他寫(xiě)了這樣一段話(huà)，（出示句子）我們來(lái)看看，你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得美不美？能不能讓它更美，吸引其他游客呢？運用什么方法，你覺(jué)得怎么加句子會(huì )更生動(dòng)？
請你和同桌說(shuō)一說(shuō)。討論后指名答。
�。�3）老師請同學(xué)們幫他改一改。（課件出示段落）
�。�4）師指導和講解。
�。�5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�6）師總結：用上合適的好詞、好句，學(xué)會(huì )使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫(xiě)得更加生動(dòng)、有趣。
三、指導寫(xiě)作：
1．師：我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引了無(wú)數的中外游客。你去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
2．確定自己要寫(xiě)的內容：
師：那大家想想，寫(xiě)好本次習作有什么要求呢？
�。�1）寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。
�。�2）抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�3）運用好詞好句和修辭手法。
3．學(xué)生構思，自主寫(xiě)作。教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。（課件出示景點(diǎn)圖片）
請大家拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處自己去過(guò)的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)，別忘了剛才我們發(fā)現的如何吸引人的好方法，相信你們寫(xiě)的一定比說(shuō)的好！不會(huì )的字可以用拼音代替。
四、欣賞佳作：
1．投影好習作，引導欣賞。
2．找出習作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補充意見(jiàn)。
3．最后，引導學(xué)生將習作寫(xiě)完整：
�。�1）旅游時(shí)你和誰(shuí)一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn)？可以再寫(xiě)一段。游覽后的心情怎么樣？
�。�2）給你的文章寫(xiě)一個(gè)美麗的題目，使人看了也想去。
�。�3）開(kāi)頭和結尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！
[案例分析與反思]
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習作的教學(xué)設計，我是遵照《語(yǔ)文新課程標準》中“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”這一理念而設計的。
在教學(xué)實(shí)踐操作中，根據習作內容和學(xué)生能力特點(diǎn)，拓寬習作思路。聯(lián)系本組課文，以教科書(shū)范文引路，指導寫(xiě)法，指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體驗作者對生活得情感。注意激勵學(xué)生的習作和評改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述，享受作文的'快樂(lè )。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法：
一、聯(lián)系本組課文，以教科書(shū)范文引路，指導寫(xiě)法
首先，明確我們課本里的范文的線(xiàn)索，然后讓學(xué)生加以運用。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的�！陡火埖奈魃橙簫u》：海面—海底—海灘—海島（空間方位）；《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬（時(shí)間）；《香港——璀璨的明珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋（地點(diǎn)）。
其次，作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說(shuō)明，抒發(fā)情感。三篇課文，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括，并對重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述，層次性比較強，是逐步深入剖析的。
再次，注意引導學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句，進(jìn)行厚積，并用到實(shí)際習作當中去。
從評改的結果來(lái)看，這一點(diǎn)是收到了良好的效果的。
二、學(xué)生構思，自主習作，釋放情感
在習作中，題目的構建是非常重要的�！邦}好一半文”，標題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對本文便會(huì )一見(jiàn)鐘情。為此，我借助了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港——璀璨的明珠》等文章的構題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析后發(fā)現，這些題目均以一個(gè)形容詞來(lái)粉飾題目，增加了文章的感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把文章的精髓表達出來(lái)。在后來(lái)的習作中，我就發(fā)現了學(xué)生中有“迷人的……”“動(dòng)感的……”等好題目。
三、為學(xué)生搭建平臺，進(jìn)行互動(dòng)評改
我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習使用修改符號。修改符號是許多的，在這一節課上，我主要讓學(xué)生學(xué)習幾個(gè)常用的修改符號，例如刪除號，改正號，對調號，增添號，重點(diǎn)號等，以實(shí)例展示使用方法。讓學(xué)生知道，好文章是想出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)課后的批改反饋，有大部分同學(xué)都能樹(shù)立了文章是“需要改并能改好”的意識。
在最后的“拓展延伸，總結提高，作業(yè)布設”環(huán)節上，我引導學(xué)生不但要飽覽祖國的美景，我們還要走出國門(mén)去見(jiàn)識，去拓寬我們的視野。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫(xiě)的與您身邊的朋友、家人一起分享。告訴學(xué)生，要是你現在有許多想去的地方，請你回家介紹給爸爸媽媽聽(tīng)，看能否打動(dòng)他們，說(shuō)不定他們在不久的將來(lái)能幫助您實(shí)現美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了。
上完這一節課，總的來(lái)說(shuō)，收獲了很多，需要探討的也很多，例如：如何提高堂上作文的有效性等問(wèn)題，都需要我們深入研究解決。
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