(精選)科學(xué)實(shí)驗報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的科學(xué)實(shí)驗報告，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)實(shí)驗報告1
今天上午，我去參加小記者活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗之染色工藝。
活動(dòng)開(kāi)始了，老師先告訴我們什么叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學(xué)習一下。
老師拿來(lái)三個(gè)盒子，她給我們介紹里面的東西，里面有三個(gè)空塑料小瓶子，還有搗蒜時(shí)用的搗棒、扣子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。
老師還告訴我們染色工藝有許多種手法，我們今天要學(xué)習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子里，又倒了兩厘米的水，再一晃就行了。
我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個(gè)扇子樣，然后再用皮筋扎起來(lái)，在兩邊扎一下，中間扎一下，然后再染色。出來(lái)的形狀是條條形的，非常美麗。
我們又試了夾染，這時(shí)冰糕棍或者扣子就派上用場(chǎng)了，夾染就是用夾子把扣子或者冰糕棍夾起來(lái)。染色的時(shí)候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。滴完后，讓顏料在紙上或布上蔓延出來(lái)，再把用夾子夾著(zhù)的冰糕棍、扣子去掉，打開(kāi)看一看是什么樣子的。我們做出來(lái)的手絹上面印有扣子的形狀，非常漂亮。
然后，我還染了一個(gè)商標牌，因為商標牌沒(méi)法折，所以我是用夾染制作的`。
最后，老師送給我了一個(gè)小手絹，我非常喜歡這個(gè)小手絹，因為這個(gè)小手絹里的顏色非常豐富飽滿(mǎn)。
這次的活動(dòng)真有意義！
科學(xué)實(shí)驗報告2
實(shí)驗名稱(chēng)
做肺模型
實(shí)驗材料
塑料瓶、筆管、橡皮筋、氣球、細繩、橡皮泥
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、用剪刀將塑料瓶的底部剪掉，再把氣球剪掉口部，用半個(gè)氣球把瓶底蓋嚴，并將四周用橡皮筋固定。
2、把小氣球套在筆管上，用橡皮筋固定，從瓶口放入，并瓶口和筆管之間用橡皮泥封嚴。
3、用左手握住瓶身，右手捏住橡膠皮膜向下拉，松開(kāi)右手，瓶?jì)葰馇蚧謴驮瓲睢?/p>
實(shí)驗現象
向下拉氣球，瓶?jì)葰馇蚺蛎�；松開(kāi)手，瓶?jì)葰馇蚩s小。
實(shí)驗結論
向下拉氣球，相當于人在吸氣（隔膜下降，使胸腔容積增大，氣壓減小，氣體入肺），所以氣球膨脹；松開(kāi)手，相當于人在呼氣（隔膜上升，胸腔容積變小，氣壓增大，氣體排出肺），所以氣球縮小。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告3
實(shí)驗內容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗步驟
1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的.沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告4
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行觀(guān)察，并用文字和圖來(lái)表達”等等�？v觀(guān)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝热輳V泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過(guò)程中動(dòng)植物的成長(cháng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀(guān)測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設計與操作、實(shí)驗觀(guān)察、統計分析、調查、測量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì )發(fā)現有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀(guān)察實(shí)驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導致學(xué)生在交流學(xué)習結果時(shí)，只有寥寥數語(yǔ)，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì )對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺匯報的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負責記錄實(shí)驗結果的，大多數同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導致他們只參與實(shí)驗過(guò)程，不理會(huì )實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現，實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的`積累，也就無(wú)法真正體現出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認學(xué)生在實(shí)驗或觀(guān)察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉化成他們的思維內化的過(guò)程，即明確發(fā)現實(shí)驗的現象。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著(zhù)新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應倡多人參與，可以是學(xué)生組內自評，互評，還可以通過(guò)家長(cháng)參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應該理清的問(wèn)題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結果的書(shū)面呈現，清晰地體現著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現師生共享共創(chuàng )、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認為科學(xué)記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節課中的主要實(shí)驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數據。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數據和發(fā)現的現象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
�。ǘ┲笇в涗浖记�，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現，不完全是一個(gè)認識問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗結論必須根據學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學(xué)生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實(shí)驗結果為依據，絕對不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗結果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀(guān)性背道而馳的。當然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè )記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現，實(shí)驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng )設條件，引導孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè )記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀(guān)、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀(guān)武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈獙⒖茖W(xué)記錄內化為自己的教學(xué)行為
當學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過(guò)對記錄的解讀，客觀(guān)的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀(guān)察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè )。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內部思維語(yǔ)言轉化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區域開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、記錄成長(cháng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養。他們的科學(xué)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養成了良好的學(xué)習習慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養成了良好的觀(guān)察習慣，他們的觀(guān)察更客觀(guān)了，更全面了。
科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機。今后，我還將根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力，對學(xué)習記錄的形式和內容進(jìn)行適當的調整，在實(shí)踐應用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
科學(xué)實(shí)驗報告5
第一單元 地球和地表的變化
(一)、地球結構模型的制作
【實(shí)驗目的】通過(guò)制作地球結構模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內部的構造。
【實(shí)驗材料】各種顏色的橡皮泥。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；
2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來(lái)，代表地幔；
3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個(gè)地球結構模型就制好了。
【注意事項】
1、 制作之前先考慮：各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚？
2、 便于觀(guān)察可以將球狀模型切開(kāi)，展現其剖面，以便直觀(guān)地看到地球的內部構造。
(二)模擬火山噴發(fā)
【實(shí)驗目的】模擬火山噴發(fā)
【實(shí)驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個(gè)小洞。
2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。
3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀(guān)察番茄醬受熱后外溢的現象。
【實(shí)驗現象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。
【實(shí)驗結論】巖漿受熱后，通過(guò)巖石空隙或裂縫部分向上運動(dòng)并溢出。
�。ㄈ┑卣鹉M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬地震發(fā)生時(shí)的情景
【實(shí)驗材料】紙箱、木塊、記號筆。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在紙箱上畫(huà)上街道的圖形。
2、在每個(gè)街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。
3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。
4、根據樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。
【實(shí)驗現象】紙箱底振動(dòng)，樓房倒塌。
(四)地震成因模擬實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬地震產(chǎn)生的原因。
【實(shí)驗材料】竹筷——地表的巖層
【實(shí)驗過(guò)程】
1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會(huì )手上有什么感覺(jué)，觀(guān)察發(fā)生的現象。
2、同時(shí)用兩根筷子試一試。
【實(shí)驗現象】筷子會(huì )斷裂，手感覺(jué)到麻木。
【實(shí)驗結論】地表受到巨大的力時(shí)，會(huì )產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震
�。ㄎ澹┞咽A的模擬試驗
【實(shí)驗目的】通過(guò)卵石磨圓的模擬實(shí)驗，認識卵石是怎樣形成的？
【實(shí)驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰(shuí)、磚、錘子。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用錘子把磚敲成塊。
2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。
3、用力搖晃瓶子，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行觀(guān)察。
【實(shí)驗現象】觀(guān)察到碎磚塊沒(méi)有了棱角，變成了圓形。
【實(shí)驗結論】在誰(shuí)的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的.過(guò)程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來(lái)。
�。囟葘r石破壞作用的模擬實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬溫度對巖石破壞作用的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】酒精燈、頁(yè)巖、燃燒鉗。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、先點(diǎn)燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。
2、掌握好加熱時(shí)間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復做幾次。
【實(shí)驗現象】巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。
【實(shí)驗結論】巖石在溫度等因素的長(cháng)期作用下發(fā)生破碎現象。
【注意事項】
1、使用酒精燈要注意安全。
2、不要用手碰石頭。
3、巖石選取易碎的頁(yè)巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實(shí)驗。
4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。
�。ㄆ撸┑嗡┦M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】研究水滴的力量
【實(shí)驗材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。
2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現面堆在水的沖擊下四處濺出。
3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。
【實(shí)驗現象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。
【實(shí)驗結論】水滴位置越高，下落時(shí)所產(chǎn)生的沖擊力越大。實(shí)驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長(cháng)日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現象。
第二單元 聲音的秘密
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
【實(shí)驗目的】研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？
【實(shí)驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀(guān)察現象。
2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀(guān)察現象。
3、用錘敲音叉，聽(tīng)到聲音后，用音叉接觸水面，觀(guān)察現象。
【實(shí)驗現象】
1、皮筋在震動(dòng)。
2、鼓面在振動(dòng)，豆粒在上下跳動(dòng)。
3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動(dòng)。
【實(shí)驗結論】聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
【實(shí)驗目的】聲音是有什么傳播的？
【實(shí)驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽(tīng)到聲音？這聲音是通過(guò)什么物體傳入耳朵里的？
2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽(tīng)不見(jiàn)為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續撓，這是能聽(tīng)到聲音嗎？
3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽(tīng)到腦中的聲音嗎？
【實(shí)驗現象、結論】
1、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)氣體傳入耳朵的。
2、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)固體傳入耳朵的。
3、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)液體傳入耳朵的。
�。ㄈ┕哪ぷ饔玫哪M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬鼓膜作用
【實(shí)驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細線(xiàn)、小鏡子。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線(xiàn)上，并固定在橡皮膜的中央。對著(zhù)鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀(guān)察火柴的現象。
2、將橡皮膜扎破，在對著(zhù)鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀(guān)察火柴棒的現象。
【實(shí)驗現象、結論】
1、聲波通過(guò)紙筒傳到橡皮膜上，引起振動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)火柴棒跳動(dòng)起來(lái)。
2、橡皮膜破了不能形成振動(dòng)，不能帶著(zhù)火柴棒跳動(dòng)。
(四)聲音的大小與什么有關(guān)？
【實(shí)驗目的】聲音的大小與什么有關(guān)？
【實(shí)驗材料】鼓、碎紙屑。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
2、敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強弱的變化，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
【實(shí)驗現象、結論】
響聲越大，紙屑跳動(dòng)的越高。說(shuō)明振幅越大，聲音越高。
第四單元生活中的材料
�。ㄒ唬┠静奶攸c(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線(xiàn)、水槽。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用點(diǎn)燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。
2、用放大鏡觀(guān)察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細。
3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。
4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現象。
5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現象。
6、和其他物品比較輕重。
【實(shí)驗現象】
1、大部分木材易燃。
2、木材有花紋（年輪）。
3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。
4、木材有沉浮現象，浮得多沉得少。
5、干木材不導電，是木材導電能力很弱。
(二)紙的吸水性試驗
【實(shí)驗材料】各種長(cháng)寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把各種紙條一次粘在尺子上。
2、在水槽中裝入少量水。
3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時(shí)浸入水中。觀(guān)察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。
(三)陶瓷特點(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線(xiàn)、小閘門(mén)、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。
3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現象。
4、把陶瓷放入熱水中，觀(guān)察陶瓷是否容易傳熱。
5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導電。
6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。
7、有陶瓷碎片切割紙片。
【實(shí)驗現象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。
�。ㄋ模┙饘偬攸c(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導線(xiàn)、電池、小閘門(mén)、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、
錘子、木條、陶瓷等。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。
3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。
4、用放大鏡，砂紙打磨，觀(guān)察金屬的花紋、光澤。
5、把金屬連入電路，看是否導電。
6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。
【實(shí)驗現象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導電，不易碎等。
第五單元 水循環(huán)
(一) 水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗目的】探究水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀(guān)察溫度是多少。
2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀(guān)察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化。邊觀(guān)察邊做記錄。
【實(shí)驗現象】溫度計液泡上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度在不斷下降。
【實(shí)驗結論】水蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃俊?/p>
(二)沸騰
【實(shí)驗目的】研究水沸騰的現象
【實(shí)驗材料】鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個(gè)酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。
2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書(shū)，然后點(diǎn)燃酒精燈，開(kāi)始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書(shū)。
【實(shí)驗現象】水的溫度不斷升高，達到一定溫度時(shí)，水就會(huì )沸騰。水沸騰后，繼續加熱，溫度不會(huì )再升高。
【實(shí)驗結論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會(huì )迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來(lái)，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數保持不變，這個(gè)溫度就是這杯水的沸點(diǎn)。
(二) 凝結實(shí)驗
【實(shí)驗目的】探究水凝結
【實(shí)驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。
2、點(diǎn)燃酒精燈，給水加熱。
3、觀(guān)察現象。
【實(shí)驗現象】隨著(zhù)溫度的升高，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現，在小碟子的下面出現水珠。
科學(xué)實(shí)驗報告6
一、觀(guān)察起因；新課程標準強調：“教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者；在小學(xué)科學(xué)課上更加需要小組合作探究學(xué)習的方法；
二、觀(guān)察策略；對小學(xué)生的科學(xué)課課堂多次進(jìn)行觀(guān)察，針對“小組合作；
三、觀(guān)察結果；我對課堂觀(guān)察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分；
一、觀(guān)察起因
新課程標準強調：“教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者�！本褪且笪覀兘處煈敿ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，向學(xué)生提供充分從事學(xué)科活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗知識形成的過(guò)程與方法，培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
在小學(xué)科學(xué)課上更加需要小組合作探究學(xué)習的方法�？茖W(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的，目前教師已經(jīng)認同這一學(xué)習方式，并且開(kāi)展得轟轟烈烈。以小組或團隊的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習，在分工明確、目標確定的基礎上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過(guò)程。對此，我著(zhù)重的對小學(xué)生在課堂上的小組合作探究學(xué)習進(jìn)行了觀(guān)察。
二、觀(guān)察策略
對小學(xué)生的科學(xué)課課堂多次進(jìn)行觀(guān)察，針對“小組合作探究學(xué)習”將有關(guān)的信息進(jìn)行選擇性的記錄。本次觀(guān)察主要采用定量與定性相結合的分析方法。
三、觀(guān)察結果
我對課堂觀(guān)察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結果：
�。ㄒ唬┑谝淮握n堂觀(guān)察——《杠桿》
1、小組規模：科學(xué)老師把全班分組，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內成員過(guò)多就會(huì )使協(xié)調和管理難度增加，對合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前洪老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，洪老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的。
3、合作探究的次數和時(shí)間的分配：對一個(gè)問(wèn)題的結果能作多種猜測；部分學(xué)生求知欲強，學(xué)習積極主動(dòng)，大部分學(xué)生愿意合作交流，學(xué)生的主體性基本上得到了體現。
4、小組合作探究的調控與引導：教師給小組暗示4次，給小組獎勵4次，給組內成員獎勵的`5次，給小組批評的5次，對組內成員批評的8次，組與之間相互評價(jià)2次。
四、觀(guān)察描述
第一堂課中課堂紀律不太好，小組合作中出現了許多問(wèn)題，如學(xué)生積極性過(guò)高，有的竟然大聲喧嘩，老師在組織進(jìn)行實(shí)驗時(shí)明顯壓不住場(chǎng)，不過(guò)小組討論交流還是有一定的效果的，學(xué)生至少能通過(guò)自己的動(dòng)手操作感受到“熱脹冷縮”這一規律。
不僅如此，小組成員還能保持好各自的紀律，在實(shí)驗之前能大膽地、有秩序地回答問(wèn)題并作出大膽猜測。最后小組之間能較好地進(jìn)行互評環(huán)節，對本節課學(xué)到的知識起了鞏固加強作用。
五、觀(guān)察分析
洪師在第一堂課引導時(shí)并沒(méi)有站在權威者的角度，導致課堂秩序凌亂，課堂紀律也難以保持。而第二堂課洪老師注重了適當的引領(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達到由個(gè)人目標的達成促進(jìn)小組團體目標的達成。
從這兩堂課以及一些與科學(xué)相關(guān)的資料我們可以知道：首先，教師應該指導學(xué)生明確小組成員的責任分工。在小組合作學(xué)習中，明確的責任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習不可缺少的要素。讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔一定的學(xué)習任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責任到人。在學(xué)習小組中一般由組長(cháng)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)；由記錄員承擔小組各成員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)做好記錄的任務(wù)；由代言人在小組學(xué)習討論達成一致意見(jiàn)時(shí)，代表本組發(fā)言，闡明本組最
新穎、最突出的見(jiàn)解。只有當小組成員分工明確時(shí)，小組合作學(xué)習才有望有序地、有效地展開(kāi)，否則必然陷入雜亂無(wú)章的困境。
其次，教師應在事前深刻領(lǐng)會(huì )與把握小組合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習的要義在于以小組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，增強學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與度。因而，這一學(xué)習本身就十分注重“過(guò)程”展開(kāi)、“方法”的采用，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養。教師在教學(xué)設計階段就應充分考慮到這一點(diǎn)，從而盡力避免一味追求實(shí)驗結果、追求確定實(shí)驗路徑的不當做法。
六、觀(guān)察結論
通過(guò)實(shí)踐證明，只有當學(xué)生樹(shù)立起集體意識、互助意識，具備基本的團結協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習才能得以推行。但是，由于學(xué)生認知水平有限，個(gè)性?xún)A向不一，因此，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內，并且也對他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著(zhù)他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。有個(gè)別學(xué)生非但不參與合作，反倒要消極地拒絕別人與他們合作。面對這種情況，教師要充分發(fā)揮引導者與促進(jìn)者的作用，要努力創(chuàng )設能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作，才能讓學(xué)生真正體會(huì )到“不合作就不能解決問(wèn)題，唯有合作才是出路”的道理。
科學(xué)實(shí)驗報告7
材料：一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿(mǎn)水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內的水會(huì )從洞口被逼出來(lái)。
5、當潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì )慢慢升到水面上。
你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
怎么會(huì )這樣？
空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿(mǎn)氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì )上升到水面上。
讓聲音可以看得見(jiàn)
準備：一個(gè)空易拉罐、一個(gè)氣球、一把剪刀、橡皮筋、繩子、膠水、手電筒、一個(gè)比指甲蓋稍大些的鏡片。
實(shí)驗：
1、剪去易拉罐的底和面，使它成為兩頭透亮的空筒。剪去氣球的頸部，并蒙在罐的一端。抓住氣球的邊，再用橡皮圈把它緊緊繃�。ㄏ窆拿嬉粯樱�。
2、把小鏡片用膠水貼在緊繃的氣球鼓面上，使鏡面向外。
3、打開(kāi)手電筒，照在鏡子上，你會(huì )看到一個(gè)光點(diǎn)從鏡面反射到墻上。如果墻上的光點(diǎn)不夠清晰，可以用一張硬白紙當屏幕。
4、把鐵罐放在桌上，用書(shū)本等作支撐固定住，調整好手電、鏡面與光點(diǎn)的合適角度。你在鐵罐的另一端大喊或唱歌，同時(shí)觀(guān)看墻上的光點(diǎn)。嗬，光點(diǎn)晃動(dòng)起來(lái)，“跳上舞”了。
原理：聲音是由空氣振動(dòng)而產(chǎn)生的。當你唱歌時(shí)，從你的肺里壓出來(lái)的空氣，使聲帶振動(dòng)，產(chǎn)生壓力波（也叫聲波）。這個(gè)聲波就像水中的漣漪一樣撞擊到氣球膜上，氣球膜便隨之振動(dòng)，所以小鏡子反射出來(lái)的光也跟著(zhù)動(dòng)。
拐彎的水流
�。ㄒ唬┬枰獪蕚涞钠鞑模阂粋�(gè)椰樹(shù)派對飲料罐內的塑料勺子、自來(lái)水。
�。ǘ┰鯓硬僮鲗�(shí)驗：
先打開(kāi)自來(lái)水龍頭把水流調節到最細小，再把一個(gè)椰樹(shù)派對飲料罐內的塑料勺子放在衣服上反復摩擦幾下，把摩擦后的塑料勺子放在水流旁邊靠近水流。
�。ㄈ⿻�(huì )有什么現象發(fā)生：
水流似乎被塑料勺子拉了過(guò)來(lái)，拐了一下彎。
�。ㄋ模槭裁磿�(huì )這樣：
是因為塑料勺子在衣服上摩擦時(shí)帶上了電，所以水流被勺子吸引了過(guò)來(lái)，看起來(lái)就像拐了一下彎。
�。ㄎ澹┰鯓酉氲降模�
一次，我吃完椰樹(shù)派對飲料罐內的飲料和果肉，沒(méi)事就拿著(zhù)罐子和勺子在水龍頭下玩水，一不小心勺子掉在地上粘滿(mǎn)了灰塵，我撿起來(lái)在衣服上把灰塵擦掉，準備拿勺子接水，當勺子靠近自來(lái)水時(shí)奇怪的現象發(fā)生了，勺子上好像有一股力把水流拉了過(guò)來(lái)。于是我反復試驗了幾次都產(chǎn)生了同樣和現象，我就設計了這個(gè)實(shí)驗。
�。┬枰⒁獾牡胤剑荷鬃咏咏撬�，不是接觸水流。
自己會(huì )變大的肥皂泡
思考：不許碰肥皂泡，你能讓“脆弱”的肥皂泡不斷地自己變得越來(lái)越大嗎？
材料：剪刀、吸管、圓紙筒、盆子、肥皂水
操作：
1、準備一些濃肥皂液，使吹出的肥皂泡不會(huì )輕易破裂。
2、用小剪刀在吸管的一端剪出4個(gè)同樣深的切口，再將剪出的切條向后折。
3、用吸管有切條的一端吹出很大的泡泡來(lái)。
4、將衛生紙中間的圓紙筒一端用水潤濕，迅速而輕巧地將肥皂泡放到浸濕的紙筒上，讓肥皂泡穩穩地站在紙筒的.一端。
5、在盆子中裝入大半盆水，把圓紙筒沒(méi)有肥皂泡的一端向下伸入水中。
6、慢慢向下壓紙筒，直到紙筒的大部分都沒(méi)入水中。
7、如果肥皂泡破裂就重復做一次上述步驟。
8、肥皂泡會(huì )越變越大，最后，“砰”地一聲輕響，肥皂泡破了。
原因：
把紙筒向水下壓時(shí)，筒內的空氣受到水的壓力，自身壓力就會(huì )變大，使越來(lái)越多的空氣滲進(jìn)上方的肥皂泡中，將肥皂泡越吹越大。
“會(huì )走路”的玻璃杯
一、創(chuàng )意說(shuō)明：
實(shí)驗是科學(xué)之母，才智是實(shí)驗之子。一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗得來(lái)，學(xué)會(huì )積極地動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗中學(xué)習、體會(huì )科學(xué)與真理，必定會(huì )為孩子的成長(cháng)之路灑下一片更燦爛的陽(yáng)光。我們大家都知道人、動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)都是用腿走路的，但是我們日常生活中見(jiàn)到的玻璃杯雖然沒(méi)有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實(shí)驗材料：
玻璃杯1個(gè)、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書(shū)2本、自來(lái)水少許
三、實(shí)驗步驟；
1、首先把玻璃板放在自來(lái)水中浸泡一下。
2、接著(zhù)把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書(shū)墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點(diǎn)燃后去烤杯子的底部和四周。
四、實(shí)驗結果
我神奇地發(fā)現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來(lái)。
五、注意事項
經(jīng)過(guò)自己多次反復的實(shí)驗，我發(fā)現兩本書(shū)加起來(lái)的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話(huà)，玻璃杯在“向下走”的過(guò)程中不會(huì )很自由順利、很自然。
六：研究結果
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時(shí)候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會(huì )往外擠，但是由于杯口是倒立著(zhù)的，并且又被一層水封閉著(zhù)，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點(diǎn)，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實(shí)驗心得
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我認為創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家強盛和社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(cháng)的基因，小學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學(xué)實(shí)驗報告8
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室。
實(shí)驗條件：種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗材料：
種子發(fā)芽實(shí)驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗記錄表格。
實(shí)驗步驟：
1、準備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個(gè)小盤(pán)中1號杯不滴，其余的'都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。
實(shí)驗結論：
1、種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
2、種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
科學(xué)實(shí)驗報告9
摘要：科學(xué)探究實(shí)驗是新課程著(zhù)重介紹的知識點(diǎn)，同時(shí)又是當前基礎教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋?zhuān)⒁詫?shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗及如何做實(shí)驗報告。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗 實(shí)驗報告 提出問(wèn)題 猜想和假設 實(shí)驗方案 數據處理
作為當前基礎教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)《普通高中物理課程標準》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！币话銇�(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng )造的先導，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識是一個(gè)人有所創(chuàng )新的前提與基礎，是否具有問(wèn)題意識，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng )新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學(xué)生現有的知識，我們所能提出的問(wèn)題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗，提出的問(wèn)題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設
讓學(xué)生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實(shí)驗經(jīng)驗，對解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著(zhù)科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：
�、賹W(xué)生可以通過(guò)假設進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、驗證假設的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達到目的。
�、趯W(xué)生思維業(yè)已具備預設性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。
�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過(guò)程。
�、芨咧猩季S活動(dòng)中自我意識或監控能力的明顯化。
�、輰W(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng )造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時(shí)空的限制，對自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著(zhù)智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng )造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實(shí)現探究的目的。
三、制定實(shí)驗方案
方案是種思想，是個(gè)預設，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著(zhù)我們有目的有步驟地完成實(shí)驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗數據是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗好就好在實(shí)驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：
�、俜桨钢械膬x器應選材合理，便于準備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗方案之前，應首先學(xué)會(huì )正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。
�、谔骄窟^(guò)程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實(shí)驗方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗被確認失敗的話(huà)，也可以盡快選擇其他實(shí)驗方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗
根據實(shí)驗方案，按照說(shuō)明書(shū)正規操作，操作時(shí)應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗中要如實(shí)記錄數據和實(shí)驗現象等，利用觀(guān)察、實(shí)驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗數據和信息。
盡可能地收集實(shí)驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實(shí)驗結論，我們除了實(shí)驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實(shí)驗手段的不足。
五、數據處理
整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進(jìn)行分析和處理“應用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規律，嘗試根據實(shí)驗現象和數據處理得出結論，并對實(shí)驗結果予以解釋和描述”，通過(guò)對實(shí)驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語(yǔ)言去總結實(shí)驗結論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗結論一般應具有以下特征：
�、贄l件相當嚴格，不能任意擴大或縮��；
�、趯�(shí)驗方法相當完善，當然也有需要進(jìn)一步完善的地方；
�、郾硎龊�(jiǎn)潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當嚴謹的邏輯。
六、心得體會(huì )
通過(guò)實(shí)驗，汲取失敗的教訓，積累成功的'經(jīng)驗。實(shí)驗后要提交實(shí)驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀(guān)點(diǎn)、有自己的實(shí)驗方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。
實(shí)驗原理及實(shí)驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運動(dòng)狀態(tài)的改變體現在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時(shí)假設b＝0。假設成立與否，還需要用實(shí)驗探究和驗證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時(shí)假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀(guān)點(diǎn)，物體運動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)因素統一于影響物體運動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線(xiàn)上就應該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線(xiàn)上就應該是條雙曲線(xiàn)，然而真實(shí)地判斷該圖線(xiàn)是否是雙曲線(xiàn)是比較復雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線(xiàn)上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設計實(shí)驗時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實(shí)驗要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗裝置如下圖：
實(shí)驗器材：上部有凹槽的小車(chē)兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(cháng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細線(xiàn)若干，刻度尺一把。
為記錄小車(chē)的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車(chē)與定滑輪的碰撞，可以在小車(chē)后拴兩條較長(cháng)的細線(xiàn)，細線(xiàn)的另一端加以固定。本實(shí)驗方案舍棄砝碼盤(pán)，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線(xiàn)上，增減勾碼即改變了小車(chē)受到的拉力。在小車(chē)上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車(chē)的質(zhì)量。
為得到近似光滑的長(cháng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線(xiàn)，試探著(zhù)移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車(chē)近似做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。
科學(xué)實(shí)驗報告10
實(shí)驗地點(diǎn)：室外。
實(shí)驗內容：物體的顏色和吸熱。
實(shí)驗材料：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
實(shí)驗步驟：
1、把不同顏色的.直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
結論：
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢。
3、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
科學(xué)實(shí)驗報告11
美國賓夕法尼亞大學(xué)一組天文學(xué)家對離開(kāi)地球約95光年的兩個(gè)雙星進(jìn)行了為期5年的觀(guān)察，這兩個(gè)雙星系統擁有與我們太陽(yáng)相類(lèi)似的年輕恒星，因此研究它們能幫助天文學(xué)家預測太陽(yáng)的強烈爆發(fā)和確定地球上生命的進(jìn)化，因為當時(shí)太陽(yáng)對我們地球的轟擊要比現在強烈得多。
天文學(xué)家在5年里對β-英仙星座（最明亮和最接近地球的'雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類(lèi)似太陽(yáng)的恒星，其中一顆比太陽(yáng)稍冷，另一顆比太陽(yáng)稍熱）雙星輻射的無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行不間斷監測，類(lèi)似太陽(yáng)的恒星具有外部環(huán)流區域，該區域在激發(fā)磁場(chǎng)，而雙星上的爆發(fā)圖像表明該磁場(chǎng)在變化。天文學(xué)家試圖發(fā)現雙星上最強烈爆發(fā)時(shí)磁場(chǎng)變化的規律，這樣的規律性已被找到，因此現在可以十分準確地預測下一次爆發(fā)什么時(shí)候發(fā)生。
雙星的爆發(fā)強度取決于雙星中稍冷恒星的年齡和旋轉速度，上述兩個(gè)雙星遠比太陽(yáng)年輕，它們圍繞自己軸的旋轉速度也快10倍，因此它們的爆發(fā)大致也強烈10倍。專(zhuān)家們認為，為了查明這一規律性，只要觀(guān)察5年時(shí)間就足夠了。這兩個(gè)雙星中的恒星爆發(fā)頻率為50～天，此外，還存在持續500天以上的活躍長(cháng)周期。
我們的太陽(yáng)不是雙星而是單獨恒星，它的磁場(chǎng)活性相對比較低，因此為了收集預測它爆發(fā)的統計資料，需要對太陽(yáng)進(jìn)行為期100年的觀(guān)察。
科學(xué)實(shí)驗報告12
1.太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗名稱(chēng)：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉動(dòng)。
實(shí)驗結論：早上和傍晚的影子最長(cháng)，中午的影子最短。
2.實(shí)際試驗模擬晝夜變化的實(shí)驗
答：實(shí)驗名稱(chēng)：模擬晝夜變化的實(shí)驗。
實(shí)驗準備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì )發(fā)現向著(zhù)手電筒的一面變亮了，背著(zhù)的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉動(dòng)地球儀，地球儀亮著(zhù)和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗結論：向著(zhù)太陽(yáng)的一面是白晝，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著(zhù)地球的轉動(dòng)，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗名稱(chēng)：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀(guān)察物體。
�。�2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀(guān)察聚焦情況。
�。�3）把凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，觀(guān)察成像的情況。
實(shí)驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)上，光不能通過(guò)小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著(zhù)直線(xiàn)行進(jìn)的。
5.實(shí)驗名稱(chēng)：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發(fā)現釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗結論：電磁鐵的兩極會(huì )改變，電池正負極方向改變后會(huì )改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設與線(xiàn)圈圈數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；
線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線(xiàn)圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈匝數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；線(xiàn)圈匝數少，磁力小。 名稱(chēng)：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟1：
1、在試管里裝滿(mǎn)水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊
2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱后體積壯增大
名稱(chēng)：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟2：
1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口
2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中
3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
名稱(chēng)：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、氣球、燒杯
步驟3：
1、將氣球口套在錐形瓶口上
2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中
結論：氣體有熱脹冷縮的'性質(zhì)
名稱(chēng)：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈
1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿
2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間
3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿
4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿
結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)
名稱(chēng)：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟4：
1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上
2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒
3、用酒精燈對著(zhù)鐵絲的一端加熱
4、結論：熱從高溫部分傳到低溫部分
名稱(chēng)：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟5：
1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒
2、將金屬片固定在鐵架臺上
3、用酒精燈對著(zhù)金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
名稱(chēng)：擺的特征
材料：鐵架臺、細線(xiàn)、同樣大的螺帽
步驟6：
1、用線(xiàn)的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長(cháng)；B、擺長(cháng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(cháng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗報告[合集]
科學(xué)實(shí)驗報告13
1、太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗名稱(chēng)：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉動(dòng)。
實(shí)驗結論：早上和傍晚的影子最長(cháng)，中午的影子最短。
2、實(shí)際試驗模擬晝夜變化的實(shí)驗
實(shí)驗名稱(chēng)：模擬晝夜變化的實(shí)驗。
實(shí)驗準備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì )發(fā)現向著(zhù)手電筒的一面變亮了，背著(zhù)的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉動(dòng)地球儀，地球儀亮著(zhù)和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗結論：向著(zhù)太陽(yáng)的一面是白晝，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著(zhù)地球的轉動(dòng)，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗名稱(chēng)：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀(guān)察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀(guān)察聚焦情況。（3）把凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，觀(guān)察成像的情況。
實(shí)驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)上，光不能通過(guò)小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著(zhù)直線(xiàn)行進(jìn)的。
5、實(shí)驗名稱(chēng)：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發(fā)現釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗結論：電磁鐵的兩極會(huì )改變，電池正負極方向改變后會(huì )改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設與線(xiàn)圈圈數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；
線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線(xiàn)圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈匝數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
7、名稱(chēng)：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管里裝滿(mǎn)水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱后體積壯增大
8、名稱(chēng)：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的.性質(zhì)
9、名稱(chēng)：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
10、名稱(chēng)：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿
結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)
11、名稱(chēng)：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對著(zhù)鐵絲的一端加熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱(chēng)：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著(zhù)金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱(chēng)：擺的特征
材料：鐵架臺、細線(xiàn)、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線(xiàn)的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長(cháng)；B、擺長(cháng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(cháng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗報告14
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室。
實(shí)驗內容：驗證光的傳播路線(xiàn)。
實(shí)驗材料：卡紙4張，其中3張在同一位置打一個(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)）。
實(shí)驗步驟：
1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm。（沒(méi)有孔的`放在最末端）。
2、用手電筒照射有孔卡指和管口。
結論：
光在物質(zhì)中是直線(xiàn)傳播。
光在同一物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
科學(xué)實(shí)驗報告15
x年級x班x組組長(cháng)：
實(shí)驗時(shí)間：
實(shí)驗名稱(chēng)：磁鐵能吸引那些物體
實(shí)驗目的：了解磁鐵的基本特性。
所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
實(shí)驗步驟：
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀(guān)祭現象；
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)、泡沫塑料、尺子、
水槽，觀(guān)察現象；
3、給上述材料分類(lèi)。
實(shí)驗結果：磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。
認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
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