數學(xué)質(zhì)量分析報告(精選)
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、試題評價(jià)
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值.這些現實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗學(xué)生的實(shí)際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數學(xué)生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學(xué)生不能正確區分重量單位克、千克，不會(huì )應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫(xiě)、有余數的除法，學(xué)生容易出錯的地方是讀算式：把除以的`“以”和“等于”寫(xiě)錯，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì )寫(xiě)字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學(xué)生對“余數小于除數”的認識，多數學(xué)生能回答正確，少數人不理解這個(gè)知識點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，包括萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，數位的認識、數的組成等知識點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數的時(shí)候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點(diǎn)，這題是最容易出錯的，因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學(xué)生不會(huì )做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數大小的比較，只有少數學(xué)生能作對，但閱卷時(shí)按超綱處理，統一給分。
第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫(xiě)0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數位沒(méi)有對齊，有的等號后面沒(méi)有寫(xiě)答案，少部分不會(huì )算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)等號就直接算、有部分同學(xué)不會(huì )混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫(xiě)對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫(xiě)了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個(gè)數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對題目沒(méi)有認真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯，說(shuō)明三位數的加法還有困難，這個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學(xué)都把100減46算錯了，說(shuō)明數位上連續是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫(xiě)的訓練，練習算式中一些難寫(xiě)的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數與余數的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，應重點(diǎn)強調讀書(shū)應該寫(xiě)成漢字，寫(xiě)數寫(xiě)成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數的比較，同步指導上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導習題沒(méi)講解完的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì )覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì )說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計算方法沒(méi)有掌握。在測試的過(guò)程中，發(fā)現有的學(xué)生100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識必須抓實(shí)、抓細、抓緊，并強調書(shū)寫(xiě)的態(tài)度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類(lèi)在增多，需要學(xué)生有一定的應變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jì)，也對以后的數學(xué)學(xué)習有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學(xué)生良好的做題習慣。
9.培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導工作，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。
11、加大同學(xué)們的識字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數學(xué)新課程標準要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，重視數學(xué)計算方法的多樣性，但更應該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率�？谒闳栽凇皵档倪\算”中占有一席之地，是一項重要的能力，不容忽視，始終應將之作為常規性的訓練內容來(lái)抓，為今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當強化訓練，利用在校時(shí)間組織集體練習，校外讓家長(cháng)適當配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
數學(xué)質(zhì)量分析報告2
一、命題的指導思想及原則
本次考試所考查的內容是高一下冊《三角函數》、《平面向量》部分，命題以《教學(xué)大綱》和近幾年高考對本部分的要求為指導思想，特別注意到了高考對《三角函數》部分難度要求不大這一特點(diǎn)，因此在命題中既突出了對三角函數部分基礎知識、基本技能的考查，又重視了對平面向量的工具性的考查�？紤]到是全市高中聯(lián)考，試卷在難度設計上照顧了大多數學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，全卷難度不大，試題遵循由淺入深的原則，在把關(guān)題的設計上也本著(zhù)高考試題的要求變一題把關(guān)為兩題把關(guān)（第21題、第22題），且問(wèn)題設計本著(zhù)入口容易深入難這一原則，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。
二、試題的主要特點(diǎn)
試題重視對“三角函數”和“平面向量”部分的核心數學(xué)概念等基礎知識、基本技能和基本方法的考查，強化了對蓄含于本部分中的數學(xué)思想方法的考查。
1、突出考查基礎知識，三角函數和平面向量的主干知識構成了試卷的主體。
試卷對高一下冊教材的主干知識進(jìn)行了重點(diǎn)考查，尤其是學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解、掌握和運用能力的考查。例第1、2、3、4、6、7、8、13、14、15、17、19題，分別考查了三角函數的基本概念、基本計算、基本變換、基本性質(zhì)（單調性、周期性、奇偶性、對稱(chēng)性）以及正、余弦定理的簡(jiǎn)單應用和三角函數的圖象。這些題目幾乎都是書(shū)本上練習題和習題中所要求的，只不過(guò)是做了適當的變式。第5、9、12、18題，主要考查平面向量的基礎知識和向量在解決實(shí)際問(wèn)題中的工具性，難度不大，只要學(xué)生概念清楚、運算過(guò)關(guān)，得到這部分分并不難。
2、重視應用
利用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題，是本試卷關(guān)注的焦點(diǎn)之一。例如：第5題利用共線(xiàn)向量的充要條件求角；第11題利用偶函數性質(zhì)求角；18題（2）利用向量共線(xiàn)的充要條件判定平面上點(diǎn)之間的位置關(guān)系；第20題是一道利用解三角形解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現數學(xué)建模過(guò)程，這也是新課程改革所倡導的。
3、體現綜合性，注意在知識網(wǎng)絡(luò )的交匯處設計問(wèn)題。
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例如：第10題將平面幾何與三角結合；第16、21題將代數函數、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數與數列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對數學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數和平面向量部分中的數形結合、函數與方程、分類(lèi)討論、化歸等數學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數值滿(mǎn)足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉化為二次函數的圖象問(wèn)題，借助二次函數圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數m，使得對于任意的.，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數m的取值范圍；若不存在，請說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉化為方程根的分布問(wèn)題，借助函數圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉化為求函數的最值問(wèn)題（注意要分類(lèi)討論）。以上題目側重對學(xué)生理性思維和數學(xué)中核心內容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數學(xué)的本質(zhì)。
三、試卷反映出來(lái)的問(wèn)題
通過(guò)評卷，發(fā)現學(xué)生存在的主要問(wèn)題：
1、學(xué)生對基本概念掌握不夠準確。如第4、9、12、14題。
2、解答不規范，計算不準確。如：19題，作函數圖象的一般步驟不全。有的不列表，有的不描點(diǎn)。再如17、20題，因計算結果不準確而失分的學(xué)生很多。
3、審題不認真，思維不嚴密。如12題只注意到向量?jì)确e大于零而忽視了兩個(gè)向量不能共線(xiàn)同向。再如14題學(xué)生忽視了角的取值范圍，導致結果不正確。
4、數學(xué)思想方法掌握得不好。如16和21題失分嚴重。
四、下一步教學(xué)建議
1、根據近幾年高考試題的特點(diǎn)，應把加強基礎知識的教學(xué)和基本技能的訓練放在首位。
2、加強解題的規范化訓練。
3、重視數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握數學(xué)中最本質(zhì)的內容。
例如：第10題將平面幾何與三角結合；第16、21題將代數函數、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數與數列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對數學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數和平面向量部分中的數形結合、函數與方程、分類(lèi)討論、化歸等數學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數值滿(mǎn)足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉化為二次函數的圖象問(wèn)題，借助二次函數圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數m，使得對于任意的，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數m的取值范圍；若不存在，請說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉化為方程根的分布問(wèn)題，借助函數圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉化為求函數的最值問(wèn)題（注意要分類(lèi)討論）。以上題目側重對學(xué)生理性思維和數學(xué)中核心內容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數學(xué)的本質(zhì)。
數學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生18人，及格人數15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學(xué)生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績(jì)有所進(jìn)步，但是總體成績(jì)還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內容屬于基礎題，考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得較理想，錯誤的學(xué)生失分在四分分左右，可見(jiàn)部分學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計算不認真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數a的倒數是a分之一”，學(xué)生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時(shí)間不夠用，胡亂選擇，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)只計算了一半。
第四大題：計算題。20%
學(xué)生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況，需在平時(shí)注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎，是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡(jiǎn)便計算，個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現在：距離、角度作圖不規范，距離標注不準確；第二小題除一名學(xué)生作圖不規范以外，其余學(xué)生都能正確完成。
第六大題：解決問(wèn)題。35%
應用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問(wèn)題是因為學(xué)生沒(méi)有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學(xué)生沒(méi)有理解了問(wèn)題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰(shuí)；第4小題學(xué)生沒(méi)有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學(xué)均存在這樣的問(wèn)題；第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習范圍，復習時(shí)也進(jìn)行了一些拓展，但是學(xué)困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數的三分之一。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
五、針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的`教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，而且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué)，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養，注重對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過(guò)習題來(lái)練習外，在教學(xué)中也要注意培養學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續沿用“一幫一”學(xué)習小組，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強理論學(xué)習，提高素養。轉變教學(xué)方式和評價(jià)觀(guān)念，爭取在以后的工作中做的更好。
數學(xué)質(zhì)量分析報告4
一：針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的.難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
數學(xué)質(zhì)量分析報告5
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，既考查學(xué)生基礎知識點(diǎn)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識點(diǎn)的考查，試題涉及的知識點(diǎn)點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識點(diǎn)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識點(diǎn)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識點(diǎn)”的形成。
4、體現考查對數學(xué)的思考。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的`思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識點(diǎn)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識點(diǎn)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識點(diǎn)掌握的比較扎實(shí)�；A知識點(diǎn)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識點(diǎn)掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17、01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17、0和18、0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識點(diǎn)的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識點(diǎn)的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識點(diǎn)掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識點(diǎn)后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識點(diǎn)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識點(diǎn)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識點(diǎn)和基本技能的訓練。
數學(xué)質(zhì)量分析報告6
本次考試的成績(jì)讓我感到不滿(mǎn)意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平，還有一些同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習有了一定的進(jìn)步，但是大部分學(xué)生的成績(jì)還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析：
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿(mǎn)分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識點(diǎn)包括有理數、絕對值、相反數、科學(xué)記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點(diǎn)包括代數式及其化簡(jiǎn)求值、單項式和多項式、同類(lèi)項、去括號等內容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎知識，掌握得牢固的學(xué)生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時(shí)學(xué)習和復習中遇到過(guò)的，學(xué)生應該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績(jì)不如預期，可能是因為只簡(jiǎn)單地記憶知識，忽略了細節，粗心大意，沒(méi)有認真審題，導致失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣也是一個(gè)原因。
2、學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低，可能是因為學(xué)生對于單項式的`系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數，偶數次冪是正數的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過(guò)的知識遺忘，也可能是因為無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力，但學(xué)生的判斷思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但由于種種原因學(xué)生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點(diǎn)掌握不到位，例如公式記憶錯誤或計算不準確。
�。�3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題，也是平時(shí)訓練的重點(diǎn)，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號運算錯誤和對合并同類(lèi)項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主，加強“三基”教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的發(fā)展，培養他們的數學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念和基礎知識的教學(xué)。備課要細致，備教材、備學(xué)生和備過(guò)程，提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習差距越來(lái)越大。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)心和幫助他們，鼓勵他們積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要提供足夠的材料，引導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生獨立揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，給他們足夠的思考空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問(wèn)題。提高學(xué)生的計算準確率，培養他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。重視代數式求值時(shí)先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范，讓學(xué)生養成良好的解題規范和書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注重數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現和反思。
6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結、思考和練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)知識的形成過(guò)程需要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過(guò)程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法。在考試中，因為只是死記硬背和生搬硬套，導致遇到稍微有變化的情境就無(wú)法應對。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的指導者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與，引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越來(lái)越真實(shí)、完善和易于應用。
數學(xué)質(zhì)量分析報告7
按照區小教學(xué)教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數學(xué)�，F將這次考試的情況分析如下：
一、學(xué)生知識能力現狀：
這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為，平均分為，及格率為%，優(yōu)秀率為%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書(shū)寫(xiě)非常認真，基礎知識掌握得比較扎實(shí)。
二、問(wèn)題成因的分析：
1、“我會(huì )填”，出現錯誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元，23元最多能買(mǎi)盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數寫(xiě)上而導致丟分。第12題“9005的近似數是，7908的近似數是”丟分也比較嚴重，客觀(guān)上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數是到“十位級、百位級、千位級”，主觀(guān)上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì )辨”，出現了部分學(xué)生在審題方面不認真而導致丟分的現象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時(shí)的拓展訓練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì )選”，在第1題，“計算77—26+24時(shí)，先算”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運算的順序，加上沒(méi)有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應多做，多練。
4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫(xiě)了商，而沒(méi)有寫(xiě)余數。錯誤的原因在于學(xué)生認為橫式只寫(xiě)商，不用寫(xiě)余，加之平時(shí)訓練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”�？疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現錯誤是最后一題“根據右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
三、今后的改進(jìn)設想：
結合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
�。�1）加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境，鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的.活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
�。�3）培養學(xué)生的合作習慣，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
�。�4）加強后進(jìn)生的輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問(wèn)，對一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表?yè)P，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵，以培養他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�5）加強對學(xué)生能力的培養，尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
�。�6）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
�。�7）加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，特別是學(xué)困生的家長(cháng)，要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現，必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。
�。�8）加強教研活動(dòng)，相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中，以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對命題的建議
這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn)，注重基礎，全面系統的考察了學(xué)生的知識，又突出能力，強調學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
數學(xué)質(zhì)量分析報告8
數學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)十分嚴謹，條理性極強的學(xué)科。對數學(xué)的學(xué)習可以說(shuō)影響人的一生，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數學(xué)相關(guān)的東西。所以數學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應該好好學(xué)習數學(xué)知識，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現數學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告，借此向大家表明數學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結束。為了客觀(guān)評價(jià)這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)狀況，探索改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習缺漏的信息，對今后改進(jìn)數學(xué)教學(xué)將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解，基本運算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎夯的不實(shí)。
2、思想認識不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的`學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生這次成績(jì)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習和練習的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達能力訓練不扎實(shí)，學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語(yǔ)言不準確，推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績(jì)不盡人意。因此對學(xué)困生的轉化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中，應用性試題比較多，學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習和研究數學(xué)課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識的生成過(guò)程，夯實(shí)基礎知識點(diǎn)，重視知識的應用與創(chuàng )新。
2、把握數學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風(fēng)引導和規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平、問(wèn)題情境的設計，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養數學(xué)學(xué)習興趣，提高思維水平。
4、加強轉差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
6、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化，還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導和同事的批評指正。
數學(xué)質(zhì)量分析報告9
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導下，我中心對全鎮小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進(jìn)行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點(diǎn)：
1、適合新課標理念，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性，但內容還不夠全面。
2、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對學(xué)生思維的訓練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮小學(xué)六年級生數1041人,到考生數1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳屑毾�，認真填
第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見(jiàn)大部分學(xué)生的基礎知識較扎實(shí)；第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義，導致不能很好的進(jìn)行判斷；第3題出錯的主要原因是沒(méi)有把比進(jìn)行化簡(jiǎn)；第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒(méi)能掌握；第6題及第8題有部分學(xué)生對于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴重。
�。ǘ⿲μ柸胱�
這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。
�。ㄈ┗鹧劢鹁�
第1題的錯誤錯較高，學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當一部分學(xué)生沒(méi)有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
�。ㄋ模┥駲C妙算
這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運用公式進(jìn)行計算，但有個(gè)別學(xué)生審題不認真，未能正確的計算，學(xué)生的計算準確率偏低。
�。ㄎ澹┨钜惶�，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)
大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷(xiāo)售掌握得較扎實(shí)，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫(huà)圖描點(diǎn)中，有少數學(xué)生的描點(diǎn)不夠準確。
�。┙鉀Q問(wèn)題我真行
第1題大部分學(xué)生都能通過(guò)反比例關(guān)系填寫(xiě)未知項的數，并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字數，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說(shuō)出成反比例的理由，并通過(guò)其特點(diǎn)理行實(shí)際應用。但還出現個(gè)別學(xué)生對正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯誤，在計算淘氣默寫(xiě)完這篇文章共需24分鐘時(shí)，產(chǎn)生錯誤；還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計算的應用，大多數學(xué)生能夠掌握并較好的解決問(wèn)題，但少數學(xué)生在體積計算中沒(méi)能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區別，導致錯誤，這道題的計算較復雜，有部分學(xué)生不能較準確的計算，答題不完整也是這題出現的一個(gè)較嚴重的錯誤。
第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，對于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導致錯誤相當嚴重。
第5題是有關(guān)比例尺的應用的題目，這道題目的得分率達90%，可見(jiàn)學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進(jìn)行解答，解答方法多樣性，可見(jiàn)學(xué)生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數學(xué)生放空題，出現這樣的原因除了智力之外，可能也有學(xué)生不能理解題義。
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代有不同的要求，在實(shí)施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節課，才能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
�。�3）注意目標的`可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。
教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標 ，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現學(xué)科教學(xué)的整體目標。
其次，課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說(shuō)發(fā)展性領(lǐng)域的目標是隱性目標，很難在一節課內發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話(huà)，那么認知性領(lǐng)域的目標應該是顯性的，通過(guò)一節課的學(xué)習應該有明顯的變化，是可以檢測的。
�。�4）設計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、提高復習課的效率和質(zhì)量。
3、繼續加強基礎知識的強化訓練。
4、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
數學(xué)質(zhì)量分析報告10
試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，既考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的'分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
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