數學(xué)研究報告
在人們素養不斷提高的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家整理的數學(xué)研究報告，希望對大家有所幫助。
一、課題研究的背景
西安遠東第二中學(xué)是陜西省標準化高中，從XX年開(kāi)始進(jìn)行新課程改革———推行導學(xué)稿教學(xué)模式，近年來(lái)學(xué)校還不斷深化探究教學(xué)，完善導學(xué)稿教學(xué)模式，在課改工作中積累了一定的經(jīng)驗，取得了令人矚目的成績(jì)。但隨著(zhù)課改的深入，也暴露出一些問(wèn)題。 部分教師的教育教學(xué)觀(guān)念滯后，關(guān)注的只是學(xué)生眼前的成績(jì)，而漠視學(xué)生非智力因素的培養和可持續發(fā)展的需求；管理不是向課堂要質(zhì)量，而是通過(guò)延長(cháng)師生在校絕對時(shí)間的死辦法，加班加點(diǎn)，搞機械重復的勞動(dòng)，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。尤其是導學(xué)稿模式中作業(yè)鞏固環(huán)節的弊端日益顯著(zhù)。各類(lèi)學(xué)習輔導資料充斥泛濫，老師不加選擇，亂定一氣，資料滿(mǎn)天飛。布置作業(yè)時(shí)嘴一張，筆一揮，只圖形式，不顧效果，學(xué)生苦不堪言。年年喊減負，負擔卻越來(lái)越重，學(xué)生越學(xué)越累。新課程改革進(jìn)行到現在，專(zhuān)家們眾說(shuō)紛紜，我們也莫衷一是。還好，真正每天在教室里和新課程打交道的，站在講臺上能夠決定點(diǎn)什么的，和孩子們朝夕相處的，還是我們一線(xiàn)教師，而教育變革的最終力量可能還是我們這些‘草根”。（潘小明，“數學(xué)生成教學(xué)”的思考與實(shí)踐”）作為一線(xiàn)老師，我也深深地感到作為學(xué)習主體的學(xué)生，有相當多的人是處于煩和累之中，這種煩是————不想學(xué)非學(xué)不可的煩；這種累是花了力氣卻得不到成功的累。高中數學(xué)新課程教材編寫(xiě)組副主編張思明老師認為：學(xué)習活動(dòng)缺乏實(shí)際、有效、科學(xué)的指導、管理，是造成學(xué)生學(xué)習質(zhì)量低，學(xué)業(yè)負擔重，心理健康水平低的重要原因。學(xué)生身心受到摧殘，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存，獨立學(xué)習、獨立生活、獨立處事的能力差，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力嚴重不足。課后鞏固環(huán)節目的在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，同時(shí)也助于教師了解自己的教學(xué)情況，以便及時(shí)調整教學(xué)計劃�？梢�(jiàn)增強作業(yè)的有效性不僅是學(xué)校，教師自身發(fā)展的需要，也是培養學(xué)生綜合能力的重要手段。
二、本課題的研究重點(diǎn)：
“導學(xué)稿”是一張師生共用的教學(xué)文稿。它集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程。它把研、學(xué)、教有機地整合在一起，以研定導，以導促學(xué)，以學(xué)定教，形成一個(gè)完整的新的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現教與學(xué)的相互結合、相互促進(jìn)。其基本環(huán)節主要包括：課前自主預習、課堂探究研討、課堂達標測評，課后鞏固。而課后鞏固中作業(yè)是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。本文就導學(xué)稿在作業(yè)鞏固環(huán)節中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。運用新課程理念，通過(guò)反思“傳統作業(yè)”的弊端，提出了進(jìn)一步完善的策略，闡述了新課程理念下新型作業(yè)的幾點(diǎn)嘗試：限時(shí)作業(yè)、自助餐作業(yè)、探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。以高中數學(xué)作業(yè)為例，通過(guò)對導學(xué)稿作業(yè)有效性的研究，旨在希望對導學(xué)稿的進(jìn)一步推廣與完善盡自己的綿薄之力，使導學(xué)稿真正成為貫徹新課程理念的一種有效的載體。
三、課題研究的理論依據：
�。ㄒ唬� 人本理論依據：
人本主義教育思想要求課程內容設計應該尊重學(xué)習者的價(jià)值與需要，要把學(xué)習者當人而不是學(xué)習的機器看待，應在知識平等性前提下，設計課程內容。大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提倡師生之間要進(jìn)行平等的對話(huà)和心靈溝通，這一切都充分體現了人本主義的教育思想�！皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，表現在作業(yè)的設計中，就是要充分體現學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識，分析運用知識的機會(huì )，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設計，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè )事、趣事。
�。ǘ� “最近發(fā)展區”理論依據：
維果斯基提出的最近發(fā)展區理論持續影響了教育理念數十年， 其思想的光輝隨著(zhù)經(jīng)驗與實(shí)踐的證明愈發(fā)彰顯出彌足珍貴的價(jià)值， 并有機地滲透到當代教育理論中， 對當代教育理念的重構和教學(xué)模式的創(chuàng )新提供了有力支撐。針對學(xué)生數學(xué)能力有差異的客觀(guān)事實(shí)，應該重視找準每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè )趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。自助餐作業(yè)、探究作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥。限時(shí)作業(yè)讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
�。ㄈ� 教學(xué)理論
嘗試教學(xué)理論認為，“學(xué)生有嘗試的愿望，嘗試能夠成功，成功才能創(chuàng )新�！睂W(xué)生有原有的知識結構，又有對新知識的同化和順應的思維屬性，所以學(xué)生能?chē)L試。同時(shí)，學(xué)生的嘗試是在教師指導下的嘗試，而教材又是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則和方法編排的，所以學(xué)生具備成功的條件。 在嘗試成功的條件下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng )造出意想不到的教學(xué)成績(jì)。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，始終處于主體地位。讓學(xué)生的角色從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過(guò)程，而且培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成作業(yè)，會(huì )想方設法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，達到了掌握知識、提高能力的目的。
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬┱n題研究的方法（重點(diǎn)）
本課題研究采取以文獻研究法、行動(dòng)研究法、對比分析法、問(wèn)卷調查法和個(gè)案研究法為主，多種研究方法相結合的研究方式。
1．文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進(jìn)行比較，篩選，吸收，結合本課題研究加以創(chuàng )新、發(fā)展。
2．行動(dòng)研究法：參與該課題研究的所有成員，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，研究教學(xué)實(shí)踐，從而不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；外出參觀(guān)及課題組研討等也主要采用行動(dòng)研究法。
3．對比分析法：通過(guò)與傳統作業(yè)下學(xué)生學(xué)習積極性以及學(xué)習效果的對比，形成結論。
4．問(wèn)卷調查法和個(gè)案研究法：在評價(jià)的過(guò)程中主要用問(wèn)卷調查法和個(gè)案研究法。
五、課題研究的過(guò)程（重點(diǎn)）
1、課題準備階段（XX／4—XX/8）。
�、俪闪⒄n題研究小組，對課題組成員進(jìn)行具體的分工。
�、诟鶕n題研究的需要，查閱資料，搜集信息，完成課題方案的設計論證工作，并完成開(kāi)題報告。
2、課題研究階段（XX／8—XX／１０）。
課題研究小組進(jìn)行相應的學(xué)習和培訓，開(kāi)展有效的課題研究活動(dòng)，進(jìn)行深入研究，不斷改進(jìn)研究成果；
3、總結提升階段：（ XX／11—XX／12）
針對前期研究中出現的問(wèn)題進(jìn)行反思，制定改進(jìn)措施和問(wèn)題解決方案。將已有實(shí)踐經(jīng)驗和研究成果進(jìn)行總結提煉，形成研究論文集。
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