一、課題研究的背景

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標任務(wù)應是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(cháng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )后的再發(fā)展有著(zhù)重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)�而把許多能力的訓練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂�，F在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認識提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì )交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節目主持人、導游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中和社會(huì )交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達到的目標

　　1.探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì )道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語(yǔ)交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規范地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　3.增強學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，構建我�？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實(shí)施過(guò)程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級能力研究》的問(wèn)卷調查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng)，并形成總結性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話(huà)說(shuō)我家》，并形成總結性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評故事》，并形成結論性總結。

　　5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結論性總結。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì )在課堂中主動(dòng)的表達自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

　　4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過(guò)前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運用，最終養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jì)，但在研究中我們也不斷的.反思，也存在一些問(wèn)題：

　　1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門(mén)造車(chē)孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習培訓，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗，缺少理論指導和專(zhuān)家指導。

　　4、對于農村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認為在這上面花費時(shí)間劃不來(lái)。

　　六、后續工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓練成果。

　　單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(cháng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際的機會(huì )，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　總之，縱觀(guān)課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著(zhù)差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

課題研究中期報告4

　　一、課題的研究規劃回顧：

　　時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據學(xué)習效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗早讀所應開(kāi)展的形式。文本的效果作調查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗教師開(kāi)早上的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗讀的研討課；對實(shí)驗班學(xué)文本的效果作調查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查；調整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗教師開(kāi)早讀的觀(guān)摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗課；提交案例或論文；調早讀文本的有效性調查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰國策》）、鴻門(mén)宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過(guò)秦論（賈誼）、師說(shuō)（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ(yǔ)文）考試說(shuō)明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養文言語(yǔ)感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實(shí)驗校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。設計的意圖在于早讀課剛開(kāi)始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時(shí)間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，承認學(xué)生學(xué)習的差異性。需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規定記誦的`任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規定記誦的任務(wù)，是依據學(xué)生學(xué)習的心理而定。學(xué)生學(xué)習如果有目標驅使，往往比漫無(wú)目的的效果顯著(zhù)。

　　最后檢測。時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開(kāi)展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開(kāi)展。

　　四、下一步計劃

　　依據課題計劃，在早讀的內容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗文本的效果作調查。高三（上）早讀文本主要是選編時(shí)文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗老師具體指導。

　　在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗教師開(kāi)早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調整。

　　另外，對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查，調整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開(kāi)展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進(jìn)了本課題組老師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉結合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話(huà)矯正方法研究》入選為集美區教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開(kāi)展形式。

　　4、由于本課題的開(kāi)展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長(cháng)華老師的論文《讀書(shū)百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對實(shí)驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著(zhù)的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當的學(xué)習狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎知識得以夯實(shí)，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，為課堂內容的有效實(shí)施創(chuàng )造了條件。

課題研究中期報告5

　　一、畢業(yè)論文開(kāi)題報告的題目必須準確、簡(jiǎn)潔、規范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應力求準確、簡(jiǎn)潔和規范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問(wèn)題現狀與對策研究》，在題目中流露研究?jì)A向，在題目字數上應力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開(kāi)題報告中，“研究目的和意義”內容的填寫(xiě)，應該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結合目前研究趨勢和現實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內容闡釋范圍，使得寫(xiě)出的“目的`和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現狀

　　研究背景與現狀也就是“文獻綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內外研究現狀，畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開(kāi)“文獻綜述”的，很多開(kāi)題都會(huì )有這一項內容的，所要綜述的具體內容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認為（提出）……”，將研究者的主要觀(guān)點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻資料中，找出并說(shuō)明國內外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫(xiě)作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預期效果

　　本部分要寫(xiě)主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻研究法、調查研究法、訪(fǎng)談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng )新精神的內容，預期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng )新性、參考文獻

　　針對自己前期準備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng )新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類(lèi)其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上，用標準的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)與權威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，這是一個(gè)復雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導師溝通好，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報告，為論文寫(xiě)作奠定基礎。

課題研究中期報告6

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下：

　　一、課題組開(kāi)展的主要工作

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導小組

　�。ǘ�）組織開(kāi)題學(xué)習，明確意義

　　課題申報成功后，召開(kāi)了校級開(kāi)題會(huì )。會(huì )上，課題負責人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標。以轉變和優(yōu)化師生傳統教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，為師生健康成長(cháng)和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。

　�。ㄈ�）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀(guān)察與調研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。

　�。ㄋ模┮罁�調查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側重點(diǎn)與子課題。

　�。ㄎ澹┮浴皟�(yōu)化教學(xué)環(huán)節構建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習，理念先行研究指出，長(cháng)期的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習慣，導致學(xué)生學(xué)習自主性差、兩極分化嚴重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓學(xué)習，觀(guān)看專(zhuān)題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習，更新觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習和觀(guān)看了余文森教授撰寫(xiě)的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　�。�1）研讀課標與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著(zhù)重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學(xué)內容為契機再學(xué)課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認真學(xué)習課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導采用隨機抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評，讓每位教師明確一節常規課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節內容，能結合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導學(xué)生順利完成當堂學(xué)習任務(wù)，達成既定學(xué)習目標為標準，努力提高常規課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習、取長(cháng)補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據課堂評價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現資源共享，達到了教學(xué)水平共同提高的目的.。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級能手示范觀(guān)摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習和提高。

　　“進(jìn)名校，訪(fǎng)名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當分層，不能一把抓；要體現有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習優(yōu)勢又適當兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識點(diǎn)的呈現要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設計中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現一些設計上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節。設計的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問(wèn)題進(jìn)行重復，這對他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權。在課堂上要對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P、必要的耐心、適當的有趣的課堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習積極的內驅力。

　　3.作業(yè)的布置要體現側重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標準的要求。

　　4.課堂練習要穩扎穩打。向學(xué)生提出小目標，有小目標的完成來(lái)逐漸向大的目標靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節課總的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

　　5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們取得進(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習和學(xué)習形式的相關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認識。

　　2、教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著(zhù)提高，名師成長(cháng)梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認識到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫(xiě)課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫(xiě)等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數學(xué)教學(xué)的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著(zhù)學(xué)習方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的不斷增強，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專(zhuān)心聽(tīng)講的人多了；只會(huì )傾聽(tīng)的人少了，會(huì )聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話(huà)的時(shí)間少了，學(xué)生表達的多了；單一評價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著(zhù)“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

課題研究中期報告7

　　一、課題申請和立項程序

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項課題限報負責人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負責人在同一時(shí)間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個(gè)課題（一項主持，一項參加）。

　�。ㄈ�）教師依據《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設計，填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書(shū)》，報校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準后方可確認為校級課題。

　�。ㄎ澹�學(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區、市級課題。

　　二、課題實(shí)施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)�；蛏霞壒芾聿块T(mén)批準立項的'課題，先由校教育發(fā)展研究室統一編號，然后在20天內與課題負責人簽訂合同書(shū)，雙方就課題實(shí)施和應承擔的責任各自作出保證。

　�。ǘ�）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結，填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現的問(wèn)題，應及時(shí)研究，加強指導和給予必要的處理。

　�。ㄈ�）經(jīng)批準后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jì)热�、進(jìn)度、技術(shù)指標和變更研究人員，必須提出書(shū)面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導。

　　三、課題結題

　�。ㄒ唬┱n題研究終結時(shí)，課題負責人應整理好相關(guān)研究資料，并填寫(xiě)《課題終結登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對因客觀(guān)因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結題期限前3個(gè)月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

　�。ㄈ�）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。

　�。ㄎ澹├^續辦好�？�《教研新圃》，并積極向區、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎勵與懲處

　�。ㄒ唬┆剟�

　　1、正式立項的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。

　�。�1）校級重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。

　�。�2）區級重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線(xiàn)課題）

　�。�3）市級重點(diǎn)課題20xx元，一般課題1000元。

　　若市、區下達的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規定的標準，由學(xué)校補足；若市、區下達的課題研究經(jīng)費超過(guò)學(xué)校所規定的標準，按實(shí)際經(jīng)費使用。

　　課題研究經(jīng)費主要用于購買(mǎi)研究資料、復印資料、召開(kāi)小型研討會(huì )議等。課題立項時(shí)下達一半經(jīng)費，通過(guò)課題鑒定后下達其余經(jīng)費。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的研究成果的負責人，可優(yōu)選申報新課題。

　　3、對在研究工作中表現突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向學(xué)校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據。

　　4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

　�。ǘ�）懲處

　　1、未按合同和科研計劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結其科研經(jīng)費，并在3年內不受理其申報新課題。

　　2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執行。

課題研究中期報告8

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構成局部的`物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設想，改動(dòng)傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：使用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jì)热菁绑w會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的研究心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì )，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研討行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的研究心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。

課題研究中期報告9

　　前言

　　在當今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著(zhù)前所未有的創(chuàng )新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續發(fā)展。因此，我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問(wèn)題。

　　研究?jì)热莺瓦M(jìn)展

　　我們首先對當前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調研，分析了各種交通數據和現有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數據分析和機器學(xué)習等人工智能技術(shù)，對這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過(guò)數月的努力，我們已經(jīng)完成了對交通流量預測模型的設計和搭建，初步實(shí)現了針對城市交通擁堵問(wèn)題的預測和優(yōu)化。我們的模型結合了歷史交通數據、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預測未來(lái)交通擁堵的可能性，并提出相應的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門(mén)和行業(yè)專(zhuān)家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術(shù)在交通管理中的`需求和期望。通過(guò)這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。

　　后續工作計劃

　　在小課題的后續工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門(mén)展開(kāi)合作，將我們的研究成果應用到實(shí)際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開(kāi)展用戶(hù)調研，以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn)，從而更好地滿(mǎn)足市民的出行需求。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)這段時(shí)間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來(lái)新的思路和方法，為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì )做出更大的貢獻。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽(tīng)。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式！

課題研究中期報告10

　　開(kāi)題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍圖”，一個(gè)規范的開(kāi)題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習中如何撰寫(xiě)開(kāi)題報告的一些體會(huì )和做法。

　　1、開(kāi)題報告的內容

　　開(kāi)題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區南溪路綠化現狀的調查”的課題背景中這樣寫(xiě)道：“……城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題�！蹦康囊饬x是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的.解決或結論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過(guò)對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會(huì )調查研究、對照實(shí)驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會(huì )責任感，培養學(xué)生團結合作、堅忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r(shí)也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)。如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等等。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、負責人。各階段時(shí)間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內完成，而調查、實(shí)驗、資料處理、論文撰寫(xiě)盡可能安排在課外；若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調查，要寫(xiě)出調查者、調查對象、調查內容、調查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗研究，必須寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、實(shí)驗材料和儀器設備。實(shí)施計劃寫(xiě)得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力�？尚行哉撟C還要寫(xiě)出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應采取哪些對策。預期成果一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現。

　　2、開(kāi)題報告的格式

　　一般用表格形式呈現，也可以用其他方式表達(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習課題“寵物熱對社區生活的影響”的開(kāi)題報告。

　　3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告的注意事項

　　3.1注意可行性開(kāi)題報告要詳細、明了，研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平和技能、教師的指導能力來(lái)確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書(shū)館和實(shí)驗室來(lái)完成。在報告定稿前，要聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學(xué)性開(kāi)題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫(xiě)，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。3.3注意過(guò)程性開(kāi)題報告中必須體現出研究過(guò)程，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟(選題~開(kāi)題~資料搜集~實(shí)施~結題~交流展示~研究后反思)和預期結果等。

課題研究中期報告11

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的'理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應該實(shí)現質(zhì)的轉變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設計，改變傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、實(shí)驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究，以便對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論學(xué)習：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì )議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研究行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習；教師在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、學(xué)習等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研究結題的準備工作。

課題研究中期報告12

　　研究時(shí)限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：

　　1、問(wèn)題研究法

　　2、調查問(wèn)卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現將所做工作進(jìn)行匯報。

　　確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢(xún)有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統作業(yè)觀(guān)將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實(shí)效。長(cháng)期以來(lái)，傳統作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)�？梢�(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應當成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習題，學(xué)生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現為同一作業(yè)設問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學(xué)習”轉為“合作學(xué)習”，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會(huì )對現代人才的基本要求。

　　4、實(shí)踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統的`學(xué)科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識純粹為了應試。培養學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學(xué)科具有很強實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗，參觀(guān)調查，解析現象等。

　　5、探究性

　　“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調查。發(fā)現目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：

　　1、作業(yè)的“無(wú)設計”現象突出作業(yè)模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內容設計帶隨意性。

　　以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設計的需求體現在：實(shí)驗班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實(shí)施方案，并在少數班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結得出具體措施、結論。

課題研究中期報告13

　　一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開(kāi)題工作。

　　在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習。

　　自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。

　　3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。

　　四、成績(jì)

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。

　　五、問(wèn)題。

　　1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。

　　2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的.引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

　　課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。

　　5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。

課題研究中期報告14

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�！翱鞓�(lè )物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

　　現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的'物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)（引導提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調查研究

　　問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　�。�2）培養了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題研究中期報告15

　�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕�進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開(kāi)始對本課題進(jìn)行前期準備，并正式立項，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實(shí)施計劃。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預期的目標。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現將半年多來(lái)課題研究工作整理匯報如下：

　　1、健全組織，有序開(kāi)展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動(dòng)。課題組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了成員會(huì )議，一起探討課題研究的目標、方法以及過(guò)程，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實(shí)施計劃，并于20xx年10月開(kāi)始正式進(jìn)入實(shí)施階段，我課題組多次舉行課題會(huì )議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。

　�。�1）明確研究目標

　　一是深入分析當前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作展開(kāi)情況；

　　二是對比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)展開(kāi)方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作，找到應用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀得到更好的改善。

　�。�2）明確研究?jì)热?/p>

　　一是進(jìn)行教學(xué)設計，同樣的教學(xué)內容，分別采用傳統“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用不同形式的教學(xué)效果差異。

　�。�3）明確研究方法

　　一是文獻資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、圖書(shū)館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點(diǎn)搜集“以讀促寫(xiě)”、教學(xué)中信息技術(shù)應用情況等相關(guān)資料，對現有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內容，對比傳統“以讀促寫(xiě)”與信息技術(shù)應用的教學(xué)效果差異。同時(shí)，對比不同教學(xué)內容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫(xiě)”應用的教學(xué)效果差異。

　�。�4）明確研究時(shí)間節點(diǎn)

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標、方法以及過(guò)程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據課題研究計劃，進(jìn)行課題實(shí)施以及課題實(shí)施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫(xiě)作。

　�。�5）明確課題實(shí)驗人員分工

　　2、加強學(xué)習，奠定理論基礎

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習培訓及提高。首先組織了多次課題研究培訓工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據研究主題和目標展開(kāi)針對性培訓，轉變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動(dòng)，在英語(yǔ)讀寫(xiě)實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開(kāi)展理論學(xué)習，通過(guò)集中學(xué)習和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著(zhù)作，有效地指導了課題組教師們的課題研究。

　�。ǘ�）階段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過(guò)對學(xué)校英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用情況，并在此基礎上，課題組展開(kāi)看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實(shí)的理論基礎。同時(shí)在探索如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應用方法策略的實(shí)踐中，本課題組經(jīng)過(guò)反復備課、磨課后總結了多條建設性方法和策略，為后期總結出在英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中應用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗和理論支撐。

　　2、實(shí)踐成果

　　此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，應用信息技術(shù)的班級英語(yǔ)教學(xué)方面得到了極大的改善，英語(yǔ)學(xué)習興趣和英語(yǔ)學(xué)習水平都得到了提升。具體表現為：

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。教師通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設計，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，通過(guò)虛擬性技術(shù)使教學(xué)內容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的英語(yǔ)學(xué)習能力和實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。

　�。ㄈ�）主要創(chuàng )新點(diǎn)

　　在當前的相關(guān)研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的研究很多，不過(guò)從信息技術(shù)角度展開(kāi)的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎上，結合當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況展開(kāi)研究，著(zhù)重從小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析信息技術(shù)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應用，提升以讀促寫(xiě)教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達到進(jìn)一步改善小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)可以達到更好的效果，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無(wú)法比擬的'創(chuàng )新之處。

　�。ㄋ模�存在問(wèn)題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。

　　2、“以讀促寫(xiě)”課堂教學(xué)的設計如何走向信息化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　3、加強技術(shù)指導，加強對教師的培訓，尤其是現代教學(xué)媒體手段的應用。

　　4、圍繞課題，多做些調查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開(kāi)展課題研究數據的收集與處理，建立和完善課題研究的評價(jià)方法。

　　6、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾�變更

　　課題自實(shí)施以來(lái)，無(wú)重要變更。

　�。�六）下一步計劃

　　本課題組下一步將繼續按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進(jìn)行課題研究，同時(shí)在課題研究中注意對研究過(guò)程性材料的整理和積累，以及實(shí)時(shí)進(jìn)行課題研究反思和總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整不足。首先，繼續加強理論知識學(xué)習，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專(zhuān)業(yè)素養。其次，總結研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結題做好準備。最后，認真總結課題研究中的各種成果，在校內校外做好推廣工作。

　�。ㄆ撸�可預期成果

　　1、形成課題研究報告。

　　2、建立學(xué)�！靶�學(xué)英語(yǔ)‘以讀促寫(xiě)’教學(xué)中信息技術(shù)應用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。

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